ΑΔΙΕΞΟΔΟ

 


22/12/2009

 

Θα μείνουν χωρίς σχολικό 800 μαθητές ΑμΕΑ 
 

Τον ίδιο κίνδυνο αντιμετωπίζουν και πάνω από 11.000 μαθητές απομακρυσμένων περιοχών του νομού Θεσσαλονίκης 
 

Στον «αέρα» βρίσκονται 800 μαθητές με ειδικές ανάγκες στη Θεσσαλονίκη, καθώς από τη νέα χρονιά λήγουν οι συμβάσεις μίσθωσης των λεωφορείων που τους μεταφέρουν στα ειδικά σχολεία, με ευθύνη της νομαρχίας. 
Εναν μήνα μετά, τον ίδιο κίνδυνο αναμένεται να αντιμετωπίσουν και περισσότεροι από 11.000 μαθητές απομακρυσμένων περιοχών του νομού που μεταφέρονται με πούλμαν στα σχολεία τους, αφού θα λήξουν οι συμβάσεις μίσθωσης και γι αυτούς.

Οι διαγωνισμοί που προκήρυξε η νομαρχία κηρύχτηκαν άγονοι, καθώς δεν προσήλθε ούτε ένας ενδιαφερόμενος, λόγω χαμηλού κόστους. Η κρατική επιχορήγηση των 500 ευρώ ετησίως ανά μεταφερόμενο μαθητή δεν αρκεί για να καλύψει το κόστος, όπως συμφωνούν λεωφορειούχοι και νομαρχία, με αποτέλεσμα η κατάσταση να έχει οδηγηθεί σε αδιέξοδο.

Με χθεσινή του ανακοίνωση, ο νομάρχης Θεσσαλονίκης Π. Ψωμιάδης ζητά από την κυβέρνηση να αλλάξει άμεσα το νομοθετικό πλαίσιο για τον διαγωνισμό για τη μεταφορά μαθητών, ώστε να ανανεωθούν οι ισχύουσες σήμερα συμβάσεις και μετά την 1η Ιανουαρίου 2010. Επιπλέον, ζητά να καταβληθούν τα οφειλόμενα στους λεωφορειούχους, προειδοποιώντας πως σε διαφορετική περίπτωση θα προχωρήσει σε κινητοποιήσεις. 

ΕΘΝΟΣ

ΣΟΛΕΙΑ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΑ

20/12/2009

 

Οικοδομικά πειράματα στις πλάτες μαθητών

 

 

Του ΚΩΣΤΑ ΛΑΣΚΑΡΕΛΙΑ 

Σύστημα προκατασκευασμένων σχολικών κτιρίων, που δεν έχει την πιστοποίηση του ΟΣΚ, προωθείται από τη Νομαρχία Θεσσαλονίκης και το Δήμο Ελευθερούπολης Καβάλας. 

Το αξιοπερίεργο δεν είναι τόσο η «προώθηση» αυτού του συστήματος όσο η... θέση του Οργανισμού Σχολικών Κτιρίων, που, ενώ έχει πιστοποιήσει άλλο σύστημα και το έχει επιβάλει στις μονάδες παραγωγής, στην περίπτωση της Ελευθερούπολης χρηματοδοτεί αυτό που δεν έχει ελέγξει. 

*«Η προώθηση συστήματος που δεν έχει πιστοποίηση του ΟΣΚ, και επομένως, δεν έχει δοκιμαστεί εργαστηριακά αν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για κατασκευή σχολικών κτιρίων, συνιστά μείζον θέμα», λέει ο ομότιμος καθηγητής Στατικών και Δυναμικών Κατασκευών του ΑΠΘ, Γ. Πενέλης, που θεωρείται αυθεντία στην ειδικότητά του. Συγκεκριμένα τονίζει: «Κάθε περαιτέρω κουβέντα, για το αν πάσχει ή όχι το σύστημα, αν δημιουργείται θέμα στατικής επάρκειας στην εκδήλωση σεισμικού φαινόμενου κι αν επιτυγχάνεται η θερμομόνωση, που είναι ζητούμενο στις σύγχρονες κατασκευές, περιττεύει. Δεν μπορούμε, σε σχολεία, να μη λειτουργούμε με συστήματα δοκιμασμένα από τον αρμόδιο φορέα, που είναι ο ΟΣΚ». 

Παρέκκλιση από τον κανόνα 

Η έως τώρα πρακτική «μιλούσε» για σύστημα προκατασκευής διώροφων σχολικών κτιρίων, που είχε εκπονηθεί και είχε εγκριθεί από τον ΟΣΚ. Στις απαιτήσεις του Οργανισμού είχαν προσαρμόσει την παραγωγή τους όλες οι κατασκευαστικές εταιρείες. Από τον γενικό αυτό κανόνα «παρεξέκλινε» η Νομαρχία Θεσσαλονίκης, η οποία με τις τεχνικές της υπηρεσίες ενέκρινε ένα άλλο σύστημα που περιγράφεται για την κατασκευή του 6ου-90ού δημοτικού σχολείου Θεσσαλονίκης, καθώς και του 4ου δημοτικού σχολείου Ωραιοκάστρου. 

Η ίδια τεχνική περιγραφή συνοδεύει και τα τεύχη δημοπράτησης για την κατασκευή του δημοτικού σχολείου στην Ελευθερούπολη Καβάλας. 

*Η αντίδραση ήρθε από τους ανταγωνιστές, με ενστάσεις που δεν «ευδοκίμησαν» στην περιφέρεια. Στις 26 Αυγούστου, κοντά στην προκήρυξη των εκλογών, με επιστολή του στον ΟΣΚ, ο Β. Σεργιαννίδης, πρόεδρος και διευθύνων σύμβουλος βιομηχανίας προκατασκευής στο Κιλκίς, μιλάει για «ουσιώδη σφάλματα και ελλείψεις» στο σύστημα προκατασκευής που έχει προωθήσει η Νομαρχία Θεσσαλονίκης. Τονίζει, δε, ότι στη συγκεκριμένη κατασκευή «δεν υπάρχει δυνατότητα να ενσωματωθεί θερμομόνωση στα φέροντα τοιχία χωρίς να τεθεί σε κίνδυνο η στατικότητα του κτιρίου, με αποτέλεσμα να μην επιτυγχάνεται η θερμομόνωση του κτιρίου, κατά παράβαση της ισχύουσας νομοθεσίας». 

Πάγωμα οφειλών 

Προσθέτει μάλιστα: «Γεννάται η εύλογη απορία πώς είναι δυνατόν ΟΤΑ α' και β' βαθμού, έστω κι αν τυπικά έχουν τέτοιο δικαίωμα, να επιλέγουν για την κατασκευή σχολικών κτιρίων σύστημα προκατασκευής που δεν έχει εκπονηθεί, δεν έχει εγκριθεί και δεν έχει δοκιμασθεί από τον ΟΣΚ». 

*Η αντίδραση της Νομαρχίας Θεσσαλονίκης σ' αυτές τις αιτιάσεις ήταν να «παγώσει» οφειλές ύψους 1,15 εκατ. ευρώ προς την εταιρεία του Β. Στεργιαννίδη, με αποτέλεσμα να διακυβεύεται η ύπαρξη της εταιρείας και οι 100, περίπου, θέσεις εργασίας που η λειτουργία της εξασφαλίζει. 

*«Δεν έβαλα εγώ αυτές τις προδιαγραφές. Δεν έχω τεχνική υπηρεσία για να το κάνω. Υπογράψαμε προγραμματική συμφωνία με τη νομαρχία κι αυτή έκανε τις σχετικές διαδικασίες και χρηματοδότησε το έργο», λέει ο δήμαρχος Ωραιοκάστρου Ν. Μπάτος, ο οποίος προσθέτει: «Το νέο σχολείο ήταν για μας μονόδρομος. Τα παιδιά στεγάζονται ακόμη σ' ένα κτίριο του '40 και τρέμουμε μη μας πέσει... Το εάν έχει την πιστοποίηση του ΟΣΚ ή έχει άλλα προβλήματα το σύστημα προκατασκευής του 4ου δημοτικού μας σχολείου εμείς δεν μπορούμε να το ξέρουμε». 

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ

 



 

μαθητικες μαρτυριες -19

Προτείναμε σαν δεκαπενταμελές τώρα που βάφεται το σχολείο να χρησιμοποιήσουμε διάφορα χαρούμενα χρώματα. Όμως ο ‘’ αρμόδιος ’’ το αρνήθηκε λέγοντας ότι τα χρώματα που βάφονται τα σχολεία είναι καθορισμένα. Τα κελλιά μας δηλαδή πρέπει να είναι ομοιόμορφα για να ευδοκιμούν ομοιόμορφα φυτά. Σόνια.

Την πρώτη φορά ήθελα να γράψω στην εφημερίδα του σχολείου για το low –bap, μα η υπεύθυνη ‘’ σύμβουλος ’’, κυρία Κωστοπούλου μου το αρνήθηκε λέγοντας μου ότι το θέμα ήταν περιθωριακό. Την άλλη φορά δεν μ’ άφησε να παρουσιάσω ένα αφιέρωμα στον Άσιμο και την τρίτη δεν μου επέτρεψε κριτική στον μαθητικό κανονισμό. Ε λοιπόν μάζεψα τα κολλητάρια μου από την επιτροπή της εφημερίδας και άλλο φύλλο της δε βγήκε. Ας το βγάλει μόνη της η επιλοχίας ‘’ σύμβουλος ’’. Χριστόφορος.

Ημερήσια εκδρομή έχουμε να δούμε δυό χρόνια τώρα .Οι καθηγητές μας λένε ότι δεν είναι υποχρεωμένοι να πάνε , ότι δεν πληρώνονται κι ότι φοβούνται τις ευθύνες. Χάνουμε όμως έτσι πολλές ψυχαγωγικές και πολιτιστικές εμπειρίες. Σε άλλα ελληνικά και αλλοδαπά σχολεία όμως οι καθηγητές είναι υποχρεωμένοι να πηγαίνουν, με αποζημίωση, ημερήσιες σχολικές εκδρομές. Εύκολα θα μπορούσε να γίνει και στα δικά μας σχολεία αν υπήρχε καλή διάθεση και ανοιχτό μυαλό. Γιώργος.

Ο διευθυντής του σχολείου μόλις μπαίνει στην τάξη ρωτάει την κυρία πως πάει ο ανηψιός του, ο Μενέλαος. Για μας δεν ρωτάει ποτέ. Μετά μας λεει : ’’ Να είστε όλοι καλοί σαν τον Μενέλαο ’’. Αυτός βέβαια είναι ο χειρότερος της τάξης. Βαγγελιώ.

Εκείνο το μεσημέρι γύρισα στο σπίτι μου συγχισμένος, γιατί ο καθηγητής, μου είχε βάλει στο διαγώνισμα της Φυσικής 14 ενώ εγώ θεωρούσα ότι έγραψα για 18. Του εξήγησα τον λόγο,γιατί έπρεπε να πάρω μεγαλύτερο βαθμό, μα αυτός ήταν ανένδοτος. Κατά τις έξι το απόγευμα χτύπησε το θυροτηλέφωνο και η μαμά μού είπε πως έρχεται επάνω ο Φυσικός μου. Ε’ λοιπόν έπαθα πλάκα μόλις τον είδα μπροστά μου, να μας ζητάει συγγνώμη για το λάθος που έκανε στην βαθμολόγηση του γραπτού μου. Υπάρχουν ακόμα άραγε τέτοιοι καθηγητές ; αναρωτήθηκα. Γιατί σ’ αυτούς ελπίζω να κάνουν κάτι γι’ αυτό το έρημο σχολείο. Αρης. 


Η κυρία Μυτερού τον κακόμοιρο τον Κώστα τον είχε ταράξει στο ξύλο. Όποτε δεν ήξερε μάθημα ή έκανε φασαρία τον χτυπούσε με τον ξύλινο διαβήτη. Σε μια μάλιστα αλβανίδα συμμαθήτρια μας, της έλεγε ότι οι αλβανοί είχαν πάρει πολύ θάρρος και ότι αυτή θάπρεπε καλύτερα να γυρίσει στη χώρα της. Βασίλης.

Κάθε πρωί στο σχολείο μου αντικρίζω ένα θέαμα που με γεμίζει απογοήτευση και αγανάκτηση. Πρόσωπα μπερδεμένα, αγχωμένα, αποξενωμένα, γεμισμένα με μια αλλόκοτη θλίψη έχουν αφήσει μακριά την παιδικότητα που ταιριάζει στην ηλικία τους κι έχουν μπει στο σχολείο, ένα κτίριο ξένο, εχθρικό, κρύο, που θυμίζει μόνο πίεση και καταναγκασμό. Δήμητρα.

Λίγοι καθηγητές έχουν το χάρισμα ν’ αγγίζουν το μαθητή, να τον κάνουν να τους εμπιστευτεί και να του πουν και κάτι έξω από το μάθημα. Οι άλλοι βαριούνται πιο πολύ από μας. Μαριαλένα. 

Στην τελική , μόνο με δυο – τρεις καθηγητές συζητάμε.Τώρα σκέφτομαι ότι αυτοί κρατάνε το σχολείο ακόμα ζωντανό. Μέμος.

Φαίνεται ότι θα είχε κάποιο ψυχολογικό πρόβλημα η κυρία Πάσου, αλλιώς δεν εξηγείται το ότι κατά τη διάρκεια του μαθήματος εκεί που καθόμουν στο θρανίο, μου βούτηξε ξαφνικά από πίσω, το τσουλούφι και μ’ ένα ψαλίδι τόκοψε λέγοντας μου ;’’ Φίλιππα σε είχα προειδοποιήσει αρκετές φορές ’’. Η μάνα μου και ο πατέρας μου δεν την κατήγγειλαν, πήγαν πάσο δηλαδή στην Πάσου, ‘’ Που να μπλέξεις ,άσε που δε βρίσκεις άκρη ’’ μου είπαν κι’ έτσι πάει το τσουλούφι χαμένο. 

Στο μάθημα της πληροφορικής μου άρεσε που καθόμαστε δυο – δυο στον υπολογιστή και συνεργαζόμαστε ,του καθηγητή όχι .Φιλιώ .

Για να κάνουμε την μηνιαία συνέλευση του τμήματος πρέπει να κάνουμε γραπτή αίτηση στον σύλλογο καθηγητών , να μαζευτούν αυτοί , όποτε συγκεντρωθούν ,για να μας δώσουν άδεια όποτε και όταν γουστάρουν . Σ' αυτούς έτσι κάνουν άραγε οι προιστάμενοι τους ; Αδαμάντιος 

Tελικά φαίνεται ότι δεν είμαι μοναδικός . Η σημερινή εφημερίδα σε έρευνα της λέει ότι το 40% των αγοριών και το 60% των κοριτσιών έχουν έλλειψη επικοινωνίας με τους γονείς τους . Άσε που τα τελευταία σε ποσοστό 20% έχουν κάνει απόπειρα αυτοκτονίας .Περικλής .

ΓΕΦΥΡΑ ΖΩΗΣ

«Διάβαση θανάτου»
Πεζογέφυρα ζητούν 5.000 μαθητές που έκλεισαν το πρωί
την Κηφισίας
Παρασκευή 11 Δεκεμβρίου 2009 [ 08:49 ]


Περίπου 5.000 μαθητές απέκλεισαν το πρωί τη λεωφόρο Κηφισίας, στο ύψος του Ν.Ψυχικού, διαμαρτυρόμενοι για το θάνατο συμμαθητή τους, ο οποίος πριν από μία εβδομάδα παρασύρθηκε από διερχόμενο όχημα στην προσπάθειά του να διασχίσει τη λεωφόρο για να πάει στο σχολείο του.

Με κεντρικό σύνθημα «Γέφυρα ζωής ή διάβαση θανάτου;», οι μαθητές από σχολεία της ευρύτερης περιοχής Ψυχικού και Φιλοθέης πραγματοποίησαν συμβολική διαμαρτυρία, ζητώντας να κατασκευαστεί μια πεζογέφυρα στο σημείο, ώστε να μπορούν να περνούν με ασφάλεια τη λεωφόρο.

ΤΟ ΒΗΜΑ

απαντηση στην καταστολη

Πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στα Προπύλαια 

Τελευταία ενημέρωση: Πέμπτη, 10 Δεκεμβρίου 2009, 07:19 


Στους δρόμους και πάλι μαθητές και φοιτητές. 

Νέο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στα Προπύλαια του Πανεπιστημίου Αθηνών και πορεία στη Βουλή έχει προγραμματιστεί για σήμερα, στις 12:00 το μεσημέρι.

Κύρια αιτήματα των διαδηλωτών είναι η τιμωρία των ειδικών φρουρών που δολοφόνησαν τον Αλέξανδρο Γρηγορόπουλο, ο αφοπλισμός της Αστυνομίας, η απελευθέρωση των συλληφθέντων στα πρόσφατα επεισόδια και το άσυλο. 

Η Τροχαία Αττικής έχει σχεδιάσει κάποιες κυκλοφοριακές ρυθμίσεις προκειμένου να διευκολυνθούν οι οδηγοί στην ευρύτερη περιοχή του Κέντρου (Προπύλαια, κατά μήκος της πορείας προς τη Βουλή των Ελλήνων- Πλατεία Συντάγματος), ενώ συστήνει στους οδηγούς να αποφύγουν την κίνηση και στάθμευση των οχημάτων τους στους χώρους των εκδηλώσεων και των διαδρομών των πορειών καθώς επίσης και στην ευρύτερη περιοχή του κέντρου της Αθήνας

zougla.gr

Εξαπατημενη γενια

Η γενιά που δεν ακούγεται 
Του Χρήστου Κάτσικα xkatsikas@xkatsikas.gr
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Πέμπτη 10 Δεκεμβρίου 2009


Ένας χρόνος έκλεισε από τη δολοφονία του μαθητή Αλέξη Γρηγορόπουλου η οποία έγινε η αφορμή να ξεσπάσουν οι μεγάλες κινητοποιήσεις των μαθητών τον Δεκέμβριο 2008 που κονιορτοποίησαν τα «προγνωστικά» και τις «ετυμηγορίες» για τη νεολαία των πάσης φύσεως σφυγμομετρητών, των μοντέρνων «αστρολόγων»- διαμορφωτών της κοινής γνώμης. Η δολοφονία του 15χρονου λειτούργησε σαν αναμμένο σπίρτο σε μια μεγάλης έκτασης και «έτοιμη από καιρό» πυριτιδαποθήκη: 

οι πραγματικές αιτίες είναι ο αποκλεισμός και η ματαίωση των προσδοκιών μιας ολόκληρης γενιάς που βουλιαγμένη στην προοπτική της ανεργίας αισθάνεται ότι την κορόιδεψαν. Είναι η Generation Χ των ΗΠΑ, η «εξαπατημένη γενιά» με τα λόγια του Ρierre Βourdieu που γαλουχήθηκε με την ψευδαίσθηση ότι κυνηγώντας την ατομική λύση, τον βαθμό, το πτυχίο, το μεταπτυχιακό, θα έχει ανοιχτούς τους δρόμους της επαγγελματικής αποκατάστασης και της καριέρας. 

«Πριν μας σκοτώσουν με σφαίρα μάς έχουν πυροβολήσει με αδιέξοδα». Αυτή η κραυγή, δεκάδων χιλιάδων νέων, φανερώνει ποια είναι, ανάμεσα σε άλλα, τα ασίγαστα «καύσιμα» των αντιδράσεων των νέων ανθρώπων. 

Ανεξάρτητα από τις προβολές της η νεολαιίστικη αντίδραση είναι φανερό ότι οριοθετήθηκε και αναζωπυρώθηκε από την άρνηση της προοπτικής «ενός παρόντος και ενός μέλλοντος» που συντρίβεται ανάμεσα στην πλήξη της συνεχούς θυσίας στον οργανωμένο ακρωτηριασμό που ονομάζεται εκπαίδευση και στην υπόσχεση μιας αυξανόμενης εργασιακής αβεβαιότητας έπειτα από αυτό. Σ΄ αυτό το παρόν, που κυριαρχείται από την εικόνα ενός ναρκοθετημένου μέλλοντος, με κάθε ευκαιρία θα συνεχίζουν να «βγάζουν τη γλώσσα τους» οι νέοι, καθώς «άτακτα» αναζητούν ένα διαφορετικό μοντέλο ζωής, πέρα από την αδηφάγα ανταγωνιστική «ζούγκλα της αγοράς» που απειλεί να ρουφήξει τη δημιουργική και απαιτητική πνοή τους. 

Aυτά είναι τα «καύσιμα» της «επιμονής» που κρατάνε γεμάτο το ρεζερβουάρ των αντιδράσεων των νέων. Από αυτά αντλεί τα «πυρομαχικά» της η εκτίμηση ότι θα υπάρχει αργά ή γρήγορα και β΄ και γ΄ γύρος αντιδράσεων, καθώς αποτελούν, ανεξάρτητα από τα μηνύματα, τις «εγγραφές» και τις «καταγραφές τους», μια φυσική κατάσταση τόσο φυσική όσο φυσικό είναι να βρέχει όταν στον ουρανό συσσωρεύονται τα σύννεφα! 

Οσμίζονται, οι νέοι μας, αυτό που τους περιμένει όσον αφορά το επαγγελματικό τους μέλλον. Το ακούνε στα δελτία των οκτώ, το διαβάζουν στα πρωτοσέλιδα των εφημερίδων. Το βλέπουν γύρω τους, στους χιλιάδες άνεργους πτυχιούχους, στο συγγενικό τους περιβάλλον, στη γειτονιά τους, στους πρώην συμφοιτητές τους που πήραν πτυχίο, πήραν μεταπτυχιακό και άλλοι ψάχνουν ακόμη για δουλειά, άλλοι δουλεύουν με 700 ευρώ τον μήνα και άλλοι τυχερότεροι (;) «χτυπάνε» 12ωρα με αμοιβές της τάξεως των 1.200 ευρώ. Nα το ξεκαθαρίσουμε: πρόκειται για την αυθόρμητη και ενστικτώδη απόρριψη μιας ζωής που βουλιάζει μέσα στο τέλμα των «συνηθισμένων σχέσεων» της υποταγής, της εκμετάλλευσης, των εφήμερων μικροαστικών αυταπατών, του διαρκούς εξοντωτικού κυνηγιού για μια θέση στον ήλιο που λάμπει όλο και για λιγότερους. 

Γελασμένοι όσοι πιστεύουν και πολύ περισσότερο όσοι καραδοκούν πως θα έχουν «αιώνια» μια νεολαία όπως το χιόνι στο βουνό να λειώνει για να αυξάνουν τις εμπορικές ιδέες τους.

ΤΑ ΝΕΑ

ΜΑΘΗΤΕΣ ,ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΕΝΩΜΕΝΟΙ

 

 


Α΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ (ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ)

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Το Δ.Σ. της Α΄ΕΛΜΕ ΔΥΤ.ΑΘΗΝΑΣ καταγγέλλει την προσαγωγή με βάση το νόμο της «κουκούλας» στη ΓΑΔΑ του μαθητή Γιώργου Κόλλια τη Δευτέρα 7/12/2009 και την απαγγελία του συνήθους χαλκευμένου κατηγορητήριου .Ο μαθητής φοιτά στη Β΄τάξη του 4ου Λυκείου Περιστερίου και συμμετείχε με το σχολείο του στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο της 7ης Δεκέμβρη, που διοργανώθηκε στη μνήμη του δολοφονηθέντος συμμαθητή του Αλέξη Γρηγορόπουλου. Η σύλληψη του μαθητή είναι μια από τις πολλές <<προληπτικές>> συλλήψεις που έγιναν τυχαία, <<στο σωρό>>, καθώς πραγματοποιήθηκε στο χώρο των Προπυλαίων πριν την έναρξη της συγκέντρωσης και της πορείας. Είναι επίσης μια από τις πολλές συλλήψεις ανήλικων μαθητών , που μαζί με τη βίαιη πολιτικοποίησή τους –απόρροια της δολοφονίας του 15χρονου συμμαθητή τους- έρχονται από την εφηβική ηλικία σε επαφή με όλο το πλέγμα των μηχανισμών <<προστασίας του πολίτη>> (σύλληψη, βίαιη προσαγωγή, κράτηση, ανάκριση…) Ο μαθητής τίθεται σε καθεστώς «επιμελητείας» και παραπέμπεται σε δίκη το Σεπτέμβριο(και σε πολύμηνη ομηρία) 

Το Δ.Σ. καταδικάζει το σχέδιο ποινικοποίησης των κοινωνικών αγώνων, που καταστρώθηκε από την κυβέρνηση με αφορμή τις κινητοποιήσεις για την επέτειο Γρηγορόπουλου, ζητά την απαλλαγή του μαθητή από το ψευδές κατηγορητήριο και τονίζει ότι ο κίνδυνος δεν εκπορεύεται από τους ενεργούς και κοινωνικά ευαίσθητους μαθητές, αλλά από τις πολιτικές που καταπατούν θεμελιώδη ανθρώπινα δικαιώματα και ακρωτηριάζουν τα όνειρα της νέας γενιάς  

 

   

  Το Δ.Σ. της Α΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤ. ΑΘΗΝΑΣ

  8/12/2009

 

 

Η Καισαριανη τιμα τον ΑΛΕΞΗ

Δευτέρα 7/12 ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΣΤΗΝ ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗ

Σήμερα Δευτέρα 7/12 το πρωί μαθητές και μαθήτριες από τα Γυμνάσια και τα Λύκεια της πόλης μας επανέφεραν στην μνήμη μας τον περασμένο Δεκέμβρη και τη δολοφονία του 15χρονου μαθητή Αλέξη Γρηγορόπουλου από την αστυνομία και την καταστολή που ακολούθησε. 
Οι μαθητές και οι μαθήτριες έκαναν πορεία από τα σχολεία τους στο Αστυνομικό Τμήμα Καισαριανής φωνάζοντας συνθήματα όπως: ΕΛΑΣ, ΕΛΑΣ αυτή είναι η ΕΛΑΣ: Αλέξης Γρηγορόπουλος - Μιχάλης Καλτεζάς και πέταξαν νεράτζια. Τα δικά τους όπλα απέναντι στην πανοπλία του Αστυνομικού Τμήματος. Τα δικά τους όπλα ενάντια στις δολοφονίες των 15χρονων μαθητών από την Αστυνομία.
Και τα κατάφεραν! Μας έκαναν να θυμηθούμε τον περυσινό Δεκέμβρη όταν μετά τη δολοφονία του 15χρονου Αλέξη, εμείς, μέσα σε μια Ελλάδα ολόκληρη που αντιδρούσε στην άγρια δολοφονία του μαθητή, εμείς οι "γονείς" τους που κάναμε τότε πορεία περνώντας από το ίδιο Αστυνομικό Τμήμα της Καισαριανής, δεχθήκαμε τότε απρόκλητη επίθεση με χημικά μέσα στην πόλη μας. 
Ναί! Τα κατάφεραν! Γιατί αυτή είναι η απάντηση απέναντι στην αγριότητα της καταστολής:
ΑΓΩΝΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗ ΛΗΘΗ! 

ΔΕΝ ΞΕΧΝΑΜΕ - ΔΕΝ ΣΥΓΧΩΡΟΥΜΕ

Πρωτοβουλια κατοικων Καισαριανης

ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΣΗΜΕΡΑ

Στα Προπύλαια στη 1.30 μ.μ. το συλλαλητήριο για τον Αλέξη 
Μορφονιός Ν. 
Ημερομηνία δημοσίευσης: 06/12/2009 

Επέτειος; Αφορμή για νέες κινητοποιήσεις; Αιτίες της εξέγερσης που είναι ακόμη εδώ; Διαμαρτυρία για την αστυνομική βία, για τη βία της καθημερινότητας; Οι νοηματοδοτήσεις της σημερινής ημέρας συμπλήρωσης ενός χρόνου απο την δολοφονία του Αλέξη Γρηγορόπουλου, πολλές και διαφορετικές. Με έναν όμως κοινό παρονομαστή. Την ανάγκη νοηματοδότησης δράσης και θεωρίας για το ξεπέρασμα των καταπιεστικών και εκμεταλλευτικών σχέσεων.

Δεκάδες συλλογικότητες, φορείς, σωματεία, τοπικές και μαθητικές οργανώσεις διαδηλώνουν σήμερα στα Προπύλαια στη 1.30 μ.μ. για τον Αλέξη, αλλά και την εξέγερση που ακολούθησε τη δολοφονία του. Όλη τη διάρκεια της ημέρας φίλοι και συμμαθητές του Αλέξη, πολίτες και κάτοικοι, θα συγκεντρώνονται στο σημείο της δολοφονίας (Μεσολογγίου και Τζαβέλλα) αποτίοντας τον δικό τους φόρο τιμής στο μνημείο, που στήθηκε. Για σήμερα, στον πεζόδρομο της Τζαβέλλα έχει καλέσει στις 5 μ.μ. σε συγκέντρωση για συζήτηση και προβληματισμό και η Επιτροπή Πρωτοβουλίας Κατοίκων Εξαρχείων.

Στη σημερινή κινητοποίηση καλούν πολιτικές οργανώσεις της αριστεράς και της αντεξουσίας, με κοινά σημεία, αλλά και διαφορετικές νοηματοδοτήσεις στο περιεχόμενο των καλεσμάτων. Το συλλογικότερο κάλεσμα, το οποίο υπογράφουν μεταξύ άλλων ΑΝΤΑΡΣΥΑ, ΑΡΑΝ, ΔΕΑ, Δίκτυο για τα Πολιτικά και Κοινωνικά Δικαιώματα, Κόκκινο, Νεολαία Συνασπισμού, ΟΚΔΕ, ΟΚΔΕ Σπάρτακος, ΣΕΚ, Συνασπισμός, Συντονιστικό Αντίστασης Μαθητικών Πρωτοβουλιών, τονίζει χαρακτηριστικά: Ένα χρόνο μετά τη δολοφονία "όλες οι αιτίες που προκάλεσαν την τραγωδία και τον ξεσηκωμό παραμένουν εδώ: κρίση, γιγάντωση της επισφάλειας και του κοινωνικού αποκλεισμού, αστυνομοκρατία, στοχοποίηση της νεολαίας. Ένα χρόνο μετά, δεν έχει γίνει απολύτως τίποτα για να μην ξαναϋπάρξει άλλος Κορκονέας. Αντιθέτως, όχι μόνο είναι σε πλήρη λειτουργία ο μηχανισμός που γεννάει τους αστυνομικούς-πιστολέρο, αλλά και μεθοδεύεται η 'επιεικής' δικαστική μεταχείριση των δολοφόνων, με πρώτο βήμα την προκλητική μεταφορά της δίκης στην Άμφισσα. Ένα χρόνο μετά, θα βγούμε και πάλι στους δρόμους για να διαδηλώσουμε όχι μόνο για τον Αλέξη, αλλά και ενάντια στην κυβερνητική πολιτική της λιτότητας της ανεργίας, των ιδιωτικοποιήσεων, του αντεργατικού προϋπολογισμού, της περιστολής των δημοκρατικών ελευθεριών, του ρατσισμού".

Η ανακοίνωση καταλήγει επισημαίνοντας πως "Ένα χρόνο μετά το κρατικό έγκλημα και την κοινωνική εξέγερση, θα διαδηλώσουμε διεκδικώντας: 1. Να τιμωρηθούν οι δολοφόνοι αστυνομικοί. 2. Να αφοπλιστεί η αστυνομία και να καταργηθούν οι ειδικές δυνάμεις (ΜΑΤ, 'Δ', κ.τ.λ.). 3. Να μην πληρώσουν οι εργαζόμενοι και η νεολαία την καπιταλιστική κρίση".

 

Πανεκπαιδευτική πορεία τη Δευτέρα

 

Οι κινητοποιήσεις θα συνεχιστούν αύριο, με σημείο συνάντησης ξανά τα Προπύλαια, με διοργανωτές αυτή τη φορά φοιτητικούς συλλόγους, σχολεία και εκπαιδευτικούς φορείς, που καλούν σε πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στις 12 το πρωί. Για τον λόγο αυτό η ΟΛΜΕ και η ΑΔΕΔΥ έχουν κηρύξει ήδη στάση εργασίας, ενώ όλοι οι φορείς που διοργανώνουν τη διαδήλωση της Κυριακής στηρίζουν την πανεκπαιδευτική κινητοποίηση.

Εκτός απο τις δύο βασικές κινητοποιήσεις, δεκάδες άλλες, κεντρικές και τοπικές, έχουν δρομολογηθεί χωρίς επίσημα καλέσματα, κυρίως απο μαθητές σχολείων, αλλά και πρωτοβουλιακές ομάδες.

Ακόμη, αντίστοιχες πορείες και κινητοποιήσεις σήμερα και αύριο έχουν προγραμματιστεί και σε άλλες πόλεις της Ελλάδας, όπως η Θεσσαλονίκη, η Πάτρα, το Ηράκλειο, το Αγρίνιο, ο Βόλος, η Ξάνθη, οι Σέρρες, τα Τρίκαλα.

 

Κατειλημμένα σχολεία και σχολές

 

Στο μέτωπο των καταλήψεων, πάνω απο 400 σχολεία βρίσκονται σε κατάληψη, ενώ και πανεπιστημιακές σχολές είναι κατειλημμένες. Ειδικότερα,στην Αθήνα, 9 σχολές του ΕΜΠ, καθώς και το Μαθηματικό, το Φυσικό, η Ιατρική, η Οδοντιατρική, η Πληροφορική, η Σχολή Καλών Τεχνών και τα ΕΜΜΕ. Στη Θεσσαλονίκη οι κατειλημμένες σχολές φτάνουν τις 10, στην Πάτρα τις 13, στον Βόλο τις 3, ενώ υπό κατάληψη τελούν τα Πολυτεχνεία Κρήτης και Ξάνθης. Στο κέντρο, το Πολυτεχνείο, η ΑΣΟΕΕ και η Νομική κρατούνται ανοιχτές από συλλογικότητες και άτομα του αριστερού και αντεξουσιαστικού χώρου.

ΑΥΓΗ

 

ΠΟΡΕΙΑ ΞΥΛΟΦΟΡΤΩΜΑΤΟΣ

07/12/2009

 

Στις πορείες για τον ένα χρόνο από τη δολοφονία του Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου
 


Ένταση και δακρυγόνα σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη


Αθρόες προσαγωγές διαδηλωτών από την αστυνομία - Δεκάδες οι τραυματίες

Τελευταία ενημέρωση: 00:05 Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου 2009

Μαζικά συλλαλητήρια πραγματοποιήθηκαν σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη στη μνήμη του Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου, που δολοφονήθηκε πριν από ένα χρόνο από ειδικό φρουρό στα Εξάρχεια. Οι πορείες σημαδεύτηκαν από επεισόδια, ενώ στο κέντρο της Αθήνας η αστυνομία πραγματοποίησε 277 προσαγωγές, από τις οποίες οι 26 μετατράπηκαν σε συλλήψεις, και έκανε εκτεταμένη χρήση δακρυγόνων κατά των διαδηλωτών. 

Στην Αθήνα, η πορεία που ξεκίνησε από τα Προπύλαια, διαλύθηκε σε πολλά κομμάτια, ενώ οι αστυνομικές δυνάμεις έκαναν ρίψη δακρυγόνων κατά των διαδηλωτών. 

Κατά τη έναρξη της πορείας, σημειώθηκαν μικροεπεισόδια στην οδό Ακαδημίας, όταν διαδηλωτές πέταξαν νεράντζια στις δυνάμεις των ΜΑΤ κι εκείνοι απάντησαν, κάνοντας χρήση χειροβομβίδων κρότου-λάμψης. Ομάδα ατόμων κατέλαβε το κτίριο της πρυτανείας του Πανεπιστημίου Αθηνών, ενώ τραυματισμένος μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο ο πρύτανης, Χρ. Κίττας. 

Επεισόδια σημειώθηκαν και στην Πανεπιστημίου, κοντά στη πλατεία Ομονοίας. Διαδηλωτές πέταξαν νεράντζια και πέτρες σε διμοιρίες των ΜΑΤ, που έκαναν χρήση δακρυγόνων και χειροβομβίδων κρότου λάμψης. Οι αστυνομικές δυνάμεις "έσπασαν" την πορεία. 

Στο ύψος της πλατείας Κολοκοτρώνη άγνωστοι πέταξαν πέτρες σε διμοιρίες και εκείνοι έκαναν εκτεταμένη χρήση δακρυγόνων πάνω στους συγκεντρωμένους διαδηλωτές. Πυρκαγιά ξέσπασε σε ένα πολυκατάστημα ρούχων, ενώ έχουν σπάσει βιτρίνες μαγαζιών, στην οδό Σταδίου. 
 


Μία δημοσιογράφος της Αυγής τραυματίστηκε στο κεφάλι, όταν άνδρας της ομάδας Δ έπεσε πάνω της με τη μοτοσυκλέτα. Στο Σύνταγμα, μία 55χρονη γυναίκα διαδηλώτρια του ΕΕΚ τραυματίστηκε από μοτοσικλετιστή της ομάδας Δ. Όπως καταγγέλουν αυτόπτες μάρτυρες, ο αστυνομικός την κτύπησε με τη μηχανή και την κτύπησε ξανά ενώ αυτή βρισκόταν πεσμένη στο έδαφος. Η 55χρονη μεταφέρθηκε με ασθενοφόρο του ΕΚΑΒ στον Ερυθρό Σταυρό. 

Σύμφωνα με πληροφορίες, υπάρχει και τρίτος τραυματίας διαδηλωτής, ο οποίος επίσης παρασύρθηκε από μοτοσικλετιστή της ομάδας Δ. 

Σύμφωνα με την αστυνομία, τραυματίστηκαν τρεις πολίτες από παράθεση μοτοσικλετιστών της ομάδας Δ και 16 αστυνομικοί, εκ των οποίων ο ένας σοβαρά. Πρόκειται για αστυνομικό της ομάδας Δ που τραυματίστηκε στην οδό Όθωνος. 

Η πορεία ολοκληρώθηκε στην πλατεία Ομονοίας. Επεισόδια σημειώνονται στα Προπύλαια, κοντά στη Νομική και στην πλατεία των Εξαρχείων. 

Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με πληροφορίες, ισχυρές δυνάμεις της αστυνομίας έχουν περικυκλώσει την οδό Τσαμαδού, όπου βρίσκεται το Στέκι Μεταναστών. 

Περίπου στις 21:00 ξέσπασαν συγκρούσεις με πέτρες και άλλα αντικείμενα ανάμεσα σε ομάδες αναρχικών και δυνάμεις των ΜΑΤ στην οδό Στουρνάρη. 

Ζημιές σε καταστήματα και τράπεζες 



Από την αστυνομία έγινε γνωστό ότι ζημιές προκλήθηκαν σε τρεις υπηρεσιακές μοτοσικλέτες. 

Επίσης ζημιές έγιναν σε δύο καταστήματα στην Σίνα, δέκα στη Σταδίου, πέντε στην πλατεία Συντάγματος και άλλα πέντε στην Πανεπιστημίου. 

Ακόμη, υπάρχει μια σπασμένη κάμερα σε υποκατάστημα της Eurobank καθώς και ζημιές σε ΑΤΜ στη Σταδίου και τη Σανταρόζα. 

Ένταση και στη Θεσσαλονίκη 

Στη Θεσσαλονίκη, η πορεία ξεκίνησε από την πλατεία Καμάρας μετά τις 2.00 το μεσημέρι με περίπου 2.000 άτομα. Οι διαδηλωτές με αφορμή την επέτειο της δολοφονίας του Αλέξη Γρηγορόπουλου, κρατούν πανό που γράφουν «στο δρόμο του Δεκέμβρη συνεχίζουμε αντικαπιταλιστικά», «την κρίση να πληρώσουν οι καπιταλιστές. Απεργιακή απάντηση τώρα. Κοινός αγώνας εργαζομένων νεολαίας", με την υπογραφή της Διεθνιστικής Εργατικής Αριστεράς. 

Ωστόσο, επεισόδια σημειώθηκαν στην πλατεία Καμάρας. Άγνωστοι εκσφενδόνισαν μολότοφ και βεγγαλικά σε βάρος των ισχυρών αστυνομικών δυνάμεων, που επιτηρούσαν την πορεία. Πυρπόλησαν καφέ γνωστής αμερικανικής εταιρείας. Η πυροσβεστική ελέγχει την κατάσταση. Μολότοφ έπεσαν στην Αγιορείτικη Εστία στην Εγνατία οδό και σε διπλανό κατάστημα θρησκευτικών ειδών. 

Ο Συνασπισμός που συμμετείχε στην διαδήλωση, αποκόπηκε από την πορεία, όταν ξεκίνησαν τα επεισόδια και συνέχισε με δικό του μπλοκ. 

Δυνάμεις της αστυνομίας περικύκλωσαν γύρω στους 300 διαδηλωτές στην Οδό Καραολή και Αγίου Δημητρίου, στο ύψος του παλιού Υπουργείου Μακεδονίας- Θράκης. Με τη μεσολάβηση του Συνασπισμού και αφού κατέβηκαν κάποια άτομα που βρίσκονταν πάνω σε ταράτσες στην περιοχή κοντά στο πρώην υπουργείο Μακεδονίας Θράκης, η αστυνομία άφησε ελεύθερους τους διαδηλωτές. Αφού πρώτα έκανε έλεγχο των στοιχείων τους. Έγινε τουλάχιστον μία προσαγωγή, ενώ κατασχέθηκαν από την αστυνομία μολότοφ, σφυριά, κοντάρια, καλέμια και πέτρες για έρευνα. Υπήρξαν δύο τραυματίες από τους διαδηλωτές, οι οποίοι διακομίστηκαν στα εφημερεύοντα νοσοκομεία. 

Σύμφωνα με την αστυνομία έχουν γίνει 50 προσαγωγές υπόπτων και αυτή τη στιγμή υπάρχει ένα μπλοκ, περίπου, 400 ατόμων που κινούνται δυτικά πιθανότατα με κατεύθυνση το αστυνομικό μέγαρο Θεσσαλονίκης. Η κυκλοφορία στην Εγνατία οδό, μπροστά στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο αποκαταστάθηκε, και κινούνται κανονικά τα αυτοκίνητα. 

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ

 

 

 


  

ΣΤΙ=Ο ΔΡΟΜΟ ΤΟΥ ΔΕΚΕΜΒΡΗ

02/12/2009
Στο δρόμο του Δεκέμβρη βαδίζουμε ξανά!


Ένα χρόνο μετά τη δολοφονία του μαθητή Αλέξη Γρηγορόπουλου και τη μεγαλειώδη εξέγερση του Δεκέμβρη, όλες οι αιτίες που προκάλεσαν την τραγωδία και τον ξεσηκωμό, παραμένουν εδώ: κρίση, γιγάντωση της επισφάλειας και του κοινωνικού αποκλεισμού, αστυνομοκρατία, στοχοποίηση της νεολαίας. 
Ένα χρόνο μετά, δεν έχει γίνει απολύτως τίποτα για να μην ξαναϋπάρξει άλλος Κορκονέας. Αντιθέτως, όχι μόνο είναι σε πλήρη λειτουργία ο μηχανισμός που γεννάει τους αστυνομικούς-πιστολέρο, αλλά και μεθοδεύεται η «επιεικής» δικαστική μεταχείριση των δολοφόνων, με πρώτο βήμα την προκλητική μεταφορά της δίκης στην Άμφισσα. Ένα χρόνο μετά, θα βγούμε και πάλι στους δρόμους για να διαδηλώσουμε όχι μόνο για τον Αλέξη, αλλά και ενάντια στην κυβερνητική πολιτική της λιτότητας της ανεργίας, των ιδιωτικοποιήσεων, του αντεργατικού προϋπολογισμού, της περιστολής των δημοκρατικών ελευθεριών, του ρατσισμού. 

Ένα χρόνο μετά επιμένουμε: η εξέγερση ήταν, είναι, και θα παραμείνει δίκαιη! 

Σε σύσκεψη αριστερών οργανώσεων και κομμάτων που πραγματοποιήθηκε στις 19/11 στο Πολυτεχνείο αποφασίστηκαν: 



* Η οργάνωση πορείας διαμαρτυρίας την ημέρα που συμπληρώνεται ένας χρόνος από τη δολοφονία του Αλέξη, την Κυριακή 6 Δεκεμβρίου στη 1:30 μμ στα Προπύλαια (με κατεύθυνση τη Βουλή). 



* Η στήριξη και συμμετοχή στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο της 7ης Δεκεμβρίου (Προπύλαια, 12:00). 


* Το άνοιγμα πρωτοβουλιών σε όλη τη χώρα για να πάρουν οι κινητοποιήσεις πανελλαδικό χαρακτήρα. 

Ένα χρόνο μετά το κρατικό έγκλημα και την κοινωνική εξέγερση, θα διαδηλώσουμε διεκδικώντας: 

-Να τιμωρηθούν οι δολοφόνοι αστυνομικοί. 

-Να αφοπλιστεί η Αστυνομία και να καταργηθούν οι ειδικές δυνάμεις (ΜΑΤ, «Δ», κτλ) 

-Να μην πληρώσουν οι εργαζόμενοι και η νεολαία την καπιταλιστική κρίση. 

Ένα χρόνο μετά, και αυτός ο Δεκέμβρης θα είναι του Αλέξη! 

Το κάλεσμα υπογράφουν μέχρι τώρα οι (ο κατάλογος παραμένει ανοιχτός): 
ΑΝΤΑΡΣΥΑ, ΑΡΑΝ, ΔΕΑ, Δίκτυο για τα Πολιτικά και Κοινωνικά Δικαιώματα, Κόκκινο, Νεολαία Συνασπισμού ΟΚΔΕ, ΟΚΔΕ Σπάρτακος, ΣΕΚ, Συνασπισμός, Συντονιστικό Αντίστασης Μαθητικών Πρωτοβουλιών


Αναρτήθηκε από Anti-Capitalista στις 11:26 μμ

ΟΧΙ ΒΙΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

04/12/2009

 
Στη ζούγκλα του μαυροπίνακα 

 



 
Το φαινόμενο του «στιγματισμού» και κοροϊδίας μαθητών από συμμαθητές τους είναι συχνό στα σχολεία, σύμφωνα με έρευνες 

 
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Μάνος Χαραλαμπάκης 

 

Είναι ο μοναδικός που φοράει γυαλιά μέσα στην τάξη. Οι συμμαθητές του τον έχουν «στιγματίσει» γι΄ αυτήν την απλή εξωτερική διαφορά του σε σύγκριση με τους υπολοίπους. Τον κοροϊδεύουν και τον εξευτελίζουν φωνάζοντάς τον «γυαλάκια». Άλλοι τον αποκαλούν «τζαμαρία». Κάποιοι μάλιστα τον έχουν αποκλείσει από την παρέα. 

Τα παιδιά που φορούν γυαλιά στο σχολείο δεν είναι τα μοναδικά που «στιγματίζονται» γιατί διαφέρουν από τα υπόλοιπα ως προς τα εξωτερικά χαρακτηριστικά τους. Ένα παιδί που έχει μερικά κιλά παραπάνω είναι για τους άλλους ο «χοντρός και άσχημος», το «βαρέλι». Ένα άλλο που υστερεί σε ύψος είναι ο «στούμπος». Ένα παιδί με λίγο πεταχτά αυτιά είναι ο «αυτιάς». Μάλιστα κάποιοι τον θεωρούν και χαζό. Το αποτέλεσμα είναι πολλά από αυτά τα παιδιά να αισθάνονται μειονεκτικά και να περιθωριοποιούνται. 

Το φαινόμενο του «στιγματισμού» μαθητών από συμμαθητές τους είναι συχνό και στα ελληνικά σχολεία, όπως αποδεικνύεται από μελέτες Ελλήνων επιστημόνων. Μεταπτυχιακή εργασία για τον σχολικό εκφοβισμό που πραγματοποίησε στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο η κ. Βασιλική Καλατή δείχνει ότι μεγάλη μερίδα των μαθητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δέχονται προσβλητικούς χαρακτηρισμούς από τους συνομηλίκους τους. Περίπου 2 στους 10 μαθητές- από το δείγμα που εξέτασε η ερευνήτρια- απάντησαν πως αρκετές φορές τους έχουν κοροϊδέψει, τους έχουν πειράξει με άσχημο τρόπο ή τους έχουν πει άσχημα λόγια. Επίσης, 4 στους 10 είχαν ανάλογη εμπειρία λίγες φορές. Στην ίδια έρευνα, 10,3% των μαθητών απάντησαν πως αρκετές φορές συμμαθητές τους επίτηδες τους άφησαν απέξω από πράγματα που έκαναν, τους απέκλεισαν από την παρέα ή τους αγνόησαν τελείως. 

Λεκτική βία 
Παρόμοια είναι τα αποτελέσματα μελέτης («Βullying in Greek Ρrimary and Secondary Schools») που πραγματοποίησε η ερευνήτρια κ. Μαρία Σαπουνά από το Πανεπιστήμιο Warwick, στη Βρετανία. Η έρευναπου έγινε σε 1.758 μαθητές σχολείων της Θεσσαλονίκης- έδειξε ότι η πιο συνηθισμένη μορφή εκφοβισμού τόσο στο δημοτικό όσο και στο γυμνάσιο είναι τα παρατσούκλια με τα οποία «στολίζουν» κάποια παιδιά τους συμμαθητές τους. 

«Μπορούμε να θωρακίσουμε τα παιδιά στο πώς να αντιδρούν και να ελέγχουν τις δικές τους αντιδράσεις σε περιπτώσεις που γίνονται το επίκεντρο αρνητικής προσοχής στο σχολείο», λέει στα «ΝΕΑ» η ψυχολόγος- ψυχοθεραπεύτρια, δρ Λίζα Βάρβογλη. Και συμβουλεύει τους γονείς να περνούν στα παιδιά τους το μήνυμα ότι δεν είναι αδύναμα και ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν τέτοιες καταστάσεις. 

Καλό είναι επίσης, αναφέρει, οι γονείς να διδάξουν το παιδί τους έτσι ώστε να αντιδρά με έναν συγκεκριμένο τρόπο όταν δέχεται τέτοιες λεκτικές επιθέσεις. «Μπορούν να διδάξουν το παιδί τι να σκέφτεται από μέσα του όταν το πειράζουν (“παρ΄ όλο που δεν μου αρέσει αυτό που μου λένε, μπορώ να το αντιμετωπίσω”). Το παιδί μπορεί να ρωτήσει τον εαυτό του: “Ποιανού η γνώμη είναι πιο χρήσιμη; Του άλλου παιδιού που με ενοχλεί ή η δική μου και των γονιών μου;”. Το παιδί θα πρέπει να μάθει δηλαδή να παραθέτει μέσα του τα θετικά του στοιχεία». 

Οι εκπαιδευτικοί 
Οποιοδήποτε εξωτερικό χαρακτηριστικό των παιδιών ξεφεύγει από τα συνηθισμένα επικεντρώνει και προκαλεί την παρατήρηση ακόμα και την κοροϊδία των υπόλοιπων μαθητών, επισημαίνει η δασκάλα κ. Αγγελική Μερκούρη. Τέτοιους είδους υποτιμητικά σχόλια μαθητών προς τους συμμαθητές τους δεν είναι σπάνιο φαινόμενο στα ελληνικά σχολεία, συμπληρώνει. 

Παραδέχεται μάλιστα ότι μερίδιο ευθύνης γι΄ αυτές τις συμπεριφορές των παιδιών έχουν και οι εκπαιδευτικοί. «Πρέπει από την αρχή της χρονιάς και από τις πρώτες τάξεις να περνάμε στα παιδιά το μήνυμα ότι δεν πρέπει να κοροϊδεύουν έναν συμμαθητή τους που μπορεί να έχει λίγα κιλά παραπάνω ή που φοράει γυαλιά». Αν αυτό το κάνουν οι εκπαιδευτικοί εγκαίρως, λέει, τέτοια περιστατικά θα ελαχιστοποιηθούν. Κι είναι σημαντικό, τονίζει, η αποδοχή του διαφορετικού να ξεκινήσει από το σχολείο, έτσι ώστε τα παιδιά να αποδέχονται το διαφορετικό ως απολύτως φυσιολογικό και εκτός σχολείου, αργότερα όταν θα μεγαλώσουν. 

Η κ. Μερκούρη λέει ακόμη ότι «θύματα» λεκτικών επιθέσεων ή αποκλεισμών γίνονται το τελευταίο διάστημα και τα παιδιά με αναπηρίες. Και αυτό, διότι όλο και περισσότερα εντάσσονται πλέον στα σχολεία- και όχι στα ειδικά- και δέχονται προσβλητικά σχόλια όχι μόνο από συμμαθητές τους, αλλά και από γονείς. 

ΚΑΙ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ 

Τα «διαφορετικά» παιδιά, θύματα προσβλητικών σχολίων, κοινωνικού αποκλεισμού, αλλά και σωματικής βίας 


«Κάποιοι με έλεγαν “κοντέ”, αλλά το έβλεπα με χιούμορ» 

ΣΕ ΜΙΚΡΗ ΗΛΙΚΙΑ οι συμμαθητές του τον πείραζαν για το ύψος του. Ήταν κοντύτερος σε σύγκριση με τους υπόλοιπους. «Κάποιοι με φώναζαν “κοντέ” ή “μινιόν”, αν και αυτό δεν συνέβαινε πάρα πολύ συχνά. Ίσως με σέβονταν επειδή ήμουν και καλός μαθητής» λέει ο ηθοποιός κ. Θανάσης Τσαλταμπάσης. Ακόμη όμως κι αυτά τα λιγοστά πειράγματα, όπως εξηγεί στα «ΝΕΑ» δεν τον επηρέαζαν. «Κι αυτό διότι από μικρός αυτοσαρκαζόμουν. Για παράδειγμα στην παρέλαση έλεγα “θα είμαι τελευταίος, αλλά... καλύτερα γιατί δεν θα φαίνομαι κιόλας». Θυμάται επίσης πως τις περισσότερες φορές δεν απαντούσε στις λεκτικές επιθέσεις. «Σκεφτόμουν ότι αυτός που κοροϊδεύει δεν τα έχει καλά με τον εαυτό του». 

ΤΑ ΝΕΑ

ΚΑΛΕΣΜΑ ΓΙΑ ΑΛΕΞΗ

ΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ ΣΕ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ, ΓΥΜΝΑΣΙΑ, ΛΥΚΕΙΑ
Κάλεσμα για τον Αλέξη
Της ΑΝΝΑΣ ΑΝΔΡΙΤΣΑΚΗ

Μαζικές καταλήψεις σε σχολεία και πανεπιστήμια σηματοδοτούν τη συμμετοχή της μαθητικής και φοιτητικής κοινότητας της χώρας στις επετειακές κινητοποιήσεις των επόμενων ημερών, έναν χρόνο μετά τη δολοφονία του μαθητή Αλέξη Γρηγορόπουλου. 

 
Σε περισσότερα από 400 γυμνάσια-λύκεια σε όλη την επικράτεια, τις τελευταίες δύο ημέρες, ελήφθησαν αποφάσεις για συμβολικές καταλήψεις μέχρι και τη Δευτέρα, ενώ ήδη τελούν υπό κατάληψη αρκετές σχολές σε Ανώτατα Ιδρύματα τόσο της Αθήνας όσο και της περιφέρειας. 

Καλώντας στα δύο μεγάλα συλλαλητήρια, της Κυριακής και της Δευτέρας -τα οποία και θα καθορίσουν τις αποφάσεις και τις δράσεις για την επόμενη εβδομάδα- οι μαθητές και οι φοιτητές συντονίζονται και οργανώνουν τη συμμετοχή τους σε όλες τις προγραμματισμένες και μη εκδηλώσεις μνήμης αλλά και διεκδίκησης, καθ' όλη τη διάρκεια του επετειακού τριημέρου. 

 
Από χθες πραγματοποιούνται αλλεπάλληλες γενικές συνελεύσεις σε σχολεία και ανώτατα ιδρύματα, που θα συνεχιστούν και σήμερα, προκειμένου να ληφθούν οι αποφάσεις για τις συμβολικές καταλήψεις, αλλά και τις κατά τόπους εκδηλώσεις, μέχρι τη Δευτέρα (με ορισμένα να το «τραβούν» μέχρι Τρίτη - Τετάρτη) οπότε και θα επανέλθουν εκτιμώντας τις μέχρι τότε εξελίξεις. Πάντως, υπάρχουν ορισμένα σχολεία στην Αθήνα τα οποία είναι ήδη σε κατάληψη με αναφορά όχι στη θλιβερή επέτειο, αλλά στα προβλήματά τους και μάλιστα δηλώνουν διατεθειμένα να συνεχίσουν και την επόμενη εβδομάδα. 

Στο μεταξύ, όμως, όλοι τους έχουν σκοπό να δηλώσουν και να διαδηλώσουν πως «Δεν ξεχνάμε τον Δεκέμβρη», αλλά και πως «Τα όνειρά μας είναι αλεξίσφαιρα». Ως χθες αργά το βράδυ, οι περισσότερες καταλήψεις είχαν γίνει από γυμνάσια-λύκεια στα βόρεια και δυτικά προάστια των Αθηνών, ενώ σε πολλά δεν πραγματοποιήθηκαν οι σχετικές συνελεύσεις επειδή είναι ήδη κλειστά λόγω της γρίπης. Πολλά σχολεία είναι τα υπό κατάληψη και στη Θεσσαλονίκη, ενώ ανάλογες αποφάσεις έχουν ήδη ληφθεί σε μεγάλες πόλεις, όπως Λάρισα, Βόλος κ.ά. Αντιστοίχως, κλειστές είναι αρκετές σχολές σε διάφορα ΑΕΙ της χώρας, όπως τα μεγάλα κεντρικά της Αθήνας (Καποδιστριακό, ΕΜΠ, Καλών Τεχνών κ.ά.) αλλά και περιφερειακά όπως το ΑΠΘ, το Πατρών, το Θεσσαλίας κ.ά

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ

μορια για μαθητ(ρι)ες

Η υπ. Παιδείας επικρότησε το σύστημα των μορίων στους μαθητές 
Τετάρτη, 02 Δεκέμβριος 2009 
Ρεπορτάζ:esos.gr
press@esos.gr 
 Θετικά βλέπει η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου το ενδεχόμενο καθιέρωσης μορίων σε μαθητές που μέσα στο σχολείο παράλληλα με τα μαθήματα έχουν και άλλες δραστηριότητες , όπως περιβαλλοντικές και φιλανθρωπικές.

«Σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα οι μαθητές παίρνουν μόρια από αυτές τις δραστηριότητες» είπε χαρακτηριστικά η υπ. Παιδείας ,επικροτώντας ταυτόχρονα αυτό το μέτρο απαντώντας σε παρατήρηση μαθήτριας του 4ου Λυκείου Γαλατσίου, ότι τα σχολεία παράλληλα με τα μαθήματα θα μπορούσαν να έχουν και άλλες δραστηριότητες . 

Οι μαθητ(ρι)ες πρεπει να μοριοδοτουνται οχι μονο για την αποδοση τους αλλα  και για αλλες δραστηριοτητες,τασεις ,κλισεις ,δεξιοτητες ,πρωτοβουλιες ,συλλογικοτητεςκ.α.Η εικονα ενος μαθητη η μαθητριας δεν μπορει να απεικονιστει με ενα και μονο βαθμο , αν επιθυμουμε στο σχολειο να διαπλασουμε πολιτες .Ο σκετος βαθμος αποτελει αναχρονιστικο μετρο και χαρακτηριζει σαν τετοια και την εκπαιδευση μας.

διογενης

μονιμα και οχι περιστασιακα να ακουγονται οι μαθητ(ρι)ες

3/12/2009

 

Οι δεκαεξάρηδες προτείνουν αλλαγές στην Παιδεία 


ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ 
 

Η υπουργός Παιδείας κυρία Αννα Διαμαντοπούλου είχε χθες το πρωί συνάντηση με μια ασυνήθιστη «παρέα». Τριάντα μαθητές και μαθήτριες του 4ου Ενιαίου Λυκείου Γαλατσίου μπήκαν στο αμφιθέατρο του υπουργείου Παιδείας στο Μαρούσι, κάθησαν στις θέσεις που τους πρότειναν οι υπάλληλοι του υπουργείου και άρχισαν την «ανάκριση»: μαθητική ζωή, βιβλία, σχέσεις με τους καθηγητές, θέματα βίας και αδιεξόδων που δημιουργούνται μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Η πρώτη συζήτηση της... οικοδέσποινας κυρίας Διαμαντοπούλου με μαθητές και μαθήτριες σχολείου της χώρας μεταδόθηκε ζωντανά από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, ενώ δυνατότητα παρέμβασης στη συζήτηση είχαν οι νέοι και οι νέες από 60 σχολεία της χώρας. 

«Σχεδόν τα περισσότερα παιδιά που ξέρω λένε κάθε ημέρα ότι βαριούνται να πάνε στο σχολείο τους» είπε χαρακτηριστικά στην υπουργό Παιδείας 16χρονη μαθήτρια. «Δεν είναι δυνατόν να πηγαίνουμε κάπου όπου υπάρχει γνώση και να λέμε ότι βαριόμαστε. Δεν φταίμε όμως εμείς γι΄ αυτό». «Μας μαθαίνουν ότι πρέπει να μας ενδιαφέρει να παίρνουμε καλούς βαθμούς, ενώ εμείς θέλουμε να αποκτήσουμε αγάπη για τη γνώση» συμπλήρωσε μαθητής της. Η συζήτηση σε λίγα λεπτά «άναψε» και άλλη μαθήτρια απευθύνθηκε στην υπουργό λέγοντας: «Το σχολείο μάς μαθαίνει μόνο να παπαγαλίζουμε. Δεν μπορεί κάποιος που αποφασίζει να γίνει βιολόγος να μην έχει μπει ποτέ σε εργαστήριο. Τα βιβλία που έχουμε έχουν πολλές λεπτομέρειες και λίγη ουσία. Θέλουμε να ζήσουμε και την εφηβεία μας». Πολλοί μαθητές έθεσαν και το θέμα των ψυχολόγων στα σχολεία. Η υπουργός Παιδείας είπε ότι δεν μπορεί να καλύψει το υπουργείο το κόστος για την πρόσληψη ψυχολόγου σε όλα τα σχολεία της χώρας, αλλά θα ενισχυθούν όλα τα κέντρα συμβουλευτικής για νέους που λειτουργούν σήμερα. Μαθήτριες του σχολείου ζήτησαν αυτονομία στη διακόσμηση του σχολείου τους. «Δηλαδή,αν σας έλεγαν αύριο να βάψετε μόνοι σας τις αίθουσες διδασκαλίας σας ή να καθαρίσετε και να διακοσμήσετε χώρους,θα το θέλατε;» ρώτησε η κυρία Διαμαντοπούλου. Και πήρε την απάντηση όταν είδε πολλά χέρια μαθητών και μαθητριών να σηκώνονται στον αέρα.

ΤΟ ΒΗΜΑ

Οι μαθητ(ρι) ες πρεπει να ακουγονται εχουν μονιμως λογο για τα σχολικα δρωμενα . Ας αφησουμε τα επικοινωνιακα τρικ κι ας θεσπισουμε γι αυτους μονιμη παρουσια και για πολλα  ζητηματα στις συνεδριασεις του συλλογου καθηγητων.Ας διασφαλισουμε επισης -με μετρα- την παρουσια τους σε συλλογικα οργανα που και τωρα δικαιουνται αλλα μονιμως  αποκλειονται απο αυτα ,με ευθυνη πολλων εκπαιδευτικων.

διογενης

 

ΤΟ ΑΛΛΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

 



30/11/2009
 

Σχολείο - ελπίδα για μετανάστες 


Ενα μωσαϊκό ανθρώπων με τη βοήθεια εθελοντών προσπαθούν να μάθουν Ελληνικά για ένα καλύτερο αύριο 

Εδώ δεν μετρούν οι επιδόσεις και δεν χωρίζονται οι μαθητές σε καλούς και κακούς. Εδώ οι εγγραφές συνεχίζονται όλο τον χρόνο και δεκτοί γίνονται όλοι οι ενήλικες ανεξαρτήτως εθνικότητας και θρησκείας. Εδώ δεν καταγράφονται απουσίες, παρά μόνο όταν οι μετανάστες -γιατί αυτοί είναι οι μαθητές- μένουν κρυμμένοι στα σπίτια τους από τον φόβο μη συλληφθούν σε κάποια «επιχείρηση σκούπα»... 

Ενα «μωσαϊκό ανθρώπων», λοιπόν, με τη βοήθεια εθελοντών προσπαθεί να μάθει να χρησιμοποιεί ένα από τα ελάχιστα «όπλα» επιβίωσης και εργασίας υπό καλύτερες συνθήκες: την ελληνική γλώσσα, η εκμάθηση της οποίας αποτελεί για χιλιάδες μετανάστες το «διαβατήριο» για μια καλύτερη και αξιοπρεπέστερη ζωή στην Ελλάδα.

Αυτό το δύσκολο έργο έχει αναλάβει μια ομάδα εθελοντών -κυρίως εκπαιδευτικών-μέσω του «Αλλου Σχολείου». Και η προσπάθεια όσο περνούν τα χρόνια βρίσκει περισσότερους μιμητές.

Τα μαθήματα γίνονται σε αίθουσες του 1ου και 2ου Γυμνασίου Καισαριανής δύο φορές την εβδομάδα (Δευτέρα και Τετάρτη), από τις 7 το απόγευμα έως τις 9 το βράδυ, από μια ομάδα 20 εκπαιδευτικών αλλά και ατόμων που ανήκουν σε άλλους εργασιακούς τομείς.

Η προσπάθεια συνεχίζεται για 3η χρονιά και κάθε χρόνο έρχονται στα μαθήματα περίπου 100 άνθρωποι διαφόρων εθνικοτήτων (αραβόφωνοι, Ασιάτες, από χώρες της ανατολικής Ευρώπης κ.ά.).

Η Βάσω Τσούση, δημόσιος υπάλληλος, ασχολείται χρόνια με οργανώσεις που βοηθούν μετανάστες και γενικότερα άτομα που ανήκουν σε κοινωνικές ομάδες που χρειάζονται υποστήριξη, ενώ το τελευταίο διάστημα δραστηριοποιείται στο «Αλλο Σχολείο». Η κ. Τσούση μάς μίλησε για το πώς γεννήθηκε η ιδέα του «Αλλου Σχολείου», για τους λόγους που έρχονται οι -ως επί το πλείστον- ενήλικες μετανάστες στο σχολείο και για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην καθημερινότητά τους.

Η ιδέα
«Αυτή η προσπάθεια ξεκίνησε από το Κέντρο Υγείας του Παιδιού στην Καισαριανή. Ερχονταν καθημερινά αλλοδαπές μητέρες για να εμβολιάσουν τα παιδιά τους και δεν μπορούσαν να επικοινωνήσουν έστω και στοιχειωδώς με το προσωπικό. Κάπως έτσι προέκυψε η ιδέα», αναφέρει η κ. Τσούση.

Οσο για τους λόγους για τους οποίους έρχονται οι μετανάστες να μάθουν την ελληνική γλώσσα, κάποιοι είναι προφανείς, ορισμένοι πιο σύνθετοι, μα όλοι σημαντικοί.

«Οι περισσότεροι μετανάστες είναι εργαζόμενοι και έρχονται να μάθουν την ελληνική γλώσσα για να μπορούν να συνεννοηθούν με τους εργοδότες τους, αλλά και για να εργαστούν κάποια στιγμή και σε ένα περιβάλλον όπου δεν θα βρίσκονται μόνο ομοεθνείς τους. Η βοήθεια της γλώσσας στην καθημερινότητά τους μπορεί να ξεκινάει από τις συναλλαγές με δημόσιες υπηρεσίες έως και τη σύνταξη ενός μισθωτηρίου κατοικίας. Θέλουν να πάρουν την κατάσταση στα χέρια τους και να μη χρειάζεται κάποιον εκπρόσωπο για τους λύσει το όποιο πρόβλημα ανακύψει», επισημαίνει η εθελόντρια του «Αλλου Σχολείου». 

Οπως μας λέει, ωστόσο, υπάρχουν μετανάστες οι οποίοι έχουν ευχέρεια στο να γράφουν ή να διαβάζουν, αλλά δεν τα πάνε εξίσου καλά με τον προφορικό λόγο ή και το αντίθετο. 

Κάποιοι άλλοι έρχονται στα μαθήματα με την προοπτική να πιστοποιήσουν την ελληνική γλώσσα σε δημόσιο οργανισμό, ενώ πέρυσι υπήρξε και μια περίπτωση νεαρού Αιγυπτίου που στόχο είχε να φοιτήσει σε πανεπιστήμιο της Ελλάδας. Φέτος τα μαθήματα ξεκίνησαν στις 2 Νοεμβρίου και αναμένεται να ολοκληρωθούν στις αρχές Ιουνίου. 

Οι εγγραφές -ουσιαστικά- δεν σταματούν ποτέ. Πολλές φορές έρχονται νέοι μαθητές στα μέσα της χρονιάς και ανάλογα με τις ανάγκες τους γίνονται μέλη σε ένα από τα τρία τμήματα που υπάρχουν. αρχαρίων, μέσων και προχωρημένων.

ΦΑΤΙΜΑ ΜΠΑΡΚΑ
Στο θρανίο για να βοηθά τα παιδιά της στα μαθήματα

Η Φατίμα Μπάρκα ήρθε στην Ελλάδα το 1990 -σε ηλικία 22 ετών- με όνειρα και φιλοδοξίες για μια καλύτερη ζωή, αφήνοντας πίσω την οικογένειά της αλλά και τις σπουδές Νομικής που είχε ξεκινήσει στο Μαρόκο. 

Στην Ελλάδα εργάστηκε από την πρώτη στιγμή σε διάφορες δουλειές (καθαρίστρια, φύλαξη και φροντίδα παιδιών κ.α.), έκανε οικογένεια (βρίσκεται πλέον σε διάσταση) και δύο παιδιά. Πριν από τρία χρόνια άκουσε για τη δράση των εθελοντών στο «Αλλο Σχολείο» και χωρίς δεύτερη σκέψη πήρε την απόφαση να έρθει, προκειμένου να βελτιώσει τα Ελληνικά της, να μάθει να διαβάζει καλύτερα και, πάνω από όλα, να γράφει. 

«Το έκανα περισσότερο για να μπορώ να βοηθάω τα παιδιά μου στο διάβασμα για το σχολείο. Εδωσα λύση, όμως, και σε δικά μου προβλήματα, αφού μπορώ πλέον να συνεννοούμαι με τις δημόσιες υπηρεσίες, ενώ πρόσφατα έφτιαξα μόνη μου την αίτηση για την ανανέωση της άδειας παραμονής», λέει στο «Εθνος» η 41χρονη πλέον Μαροκινή.

Η Φατίμα τονίζει πως αντιμετώπισε -ειδικά στην αρχή- αρκετά προβλήματα στην Ελλάδα ως μετανάστρια, ενώ εκφράζει το παράπονό της για τη γραφειοκρατία που υπάρχει, αλλά και για τα χρήματα που χρειάζονται για την ανανέωση της άδειας παραμονής της. «Μου παίρνει πολύ χρόνο και πολλά χρήματα. Οσο για τα παιδιά μου, ενώ έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα δεν θεωρούνται ελληνόπουλα, δεν υπάγονται πουθενά και ουσιαστικά είναι σαν να μην υπάρχουν για την Ελλάδα».

Απο ΤΟ ΕΘΝΟΣ

 

στο δρομο του Δεκεμβρη

Στο δρόμο του Δεκέμβρη βαδίζουμε ξανά!
από Συντονιστικό Αντίστασης Μαθητικών Πρωτοβουλιώ 5:23μμ, Δευτέρα 30 Νοεμβρίου 2009
e-mail: santimpa@yahoo.gr

Συλλαλητήρια 6-7/12

Ένας χρόνος κλείνει από την δολοφονία του συμμαθητή μας Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου και το μαθητικό κίνημα ετοιμάζεται να βγει στους δρόμους μαζικά στην επέτειο της εξέγερσης. Στο διάστημα του ενός χρόνου, η ίδια αστυνομία δολοφόνησε μετανάστες, συνεργάστηκε με φασιστικές συμμορίες και μας έδειξε στην πορεία του Πολυτεχνείου ότι η βία της είναι τυφλή.
Οι μαθητές τον Δεκέμβρη αποδείξαμε ότι δεν είμαστε πρόβατα καμιάς κυβέρνησης που με τις πανελλαδικές εξετάσεις μας πετάνε έξω από τα πανεπιστήμια. Εξεγερθήκαμε γιατί δεν χωρούσε στην γενιά μας καμία σφαίρα, σε μια γενιά που βιώνει καθημερινά το άθλιο εκπαιδευτικό σύστημα, τα φροντιστήρια, την αβεβαιότητα για το μέλλον.
Και αυτό το Δεκέμβρη θα διαδηλώσουμε ξανά στον δρόμο του αγώνα! Με καταλήψεις στα σχολεία και ενωμένοι με τους φοιτητες, καθηγητές και εργάτες, μπορούμε να νικήσουμε!

Να τιμωρηθούν οι δολοφόνοι αστυνομικοί.
Να αφοπλιστεί η Αστυνομία και να καταργηθούν οι ειδικές δυνάμεις (ΜΑΤ, «Δ», κτλ)
Να μην πληρώσουν οι εργαζόμενοι και η νεολαία την κρίση.

-Ολοι-ες στο συλλαλητήριο την Κυριακή 6 Δεκέμβρη, Προπύλαια 1:30μμ

-Ολοι-ες στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Δευτέρα 7 Δεκέμβρη, Προπύλαια 12:00

Με τα πανό των σχολείων,
Ένα χρόνο μετά, κι αυτός ο Δεκέμβρης θα είναι του Αλέξη!


santimpa.blogspot.com

μαθητικες μαρτυριες - 18

Tο σχολείο μας μένει άδειο τα απογεύματα ,τόσες αίθουσες ,τόσα προαύλια μένουν άδεια και αναξιοποίητα . Ειναι άραγε καλύτερα στον ελεύθερο χρόνο μας να γυρίζουμε απο καφετέρια σε καφετέρια ; Θάνος  

Φέτος στην αρχή της Β Λυκείου κάπνιζε το 10 %, στο τέλος το 90% και δεν είναι μόδα , τα παιδιά τα’ χανε παίξει. Δημήτρης.

Οι καθηγητές μας, δήλωσαν βέβαια ότι ήσαν υπέρ του αγώνα μας ενάντια στον νόμο του Αρσένη αλλά η υποστήριξή τους ήταν περιορισμένη και περισσότερο συμβολική. Σε κάθε περίπτωση όμως οι μαθητές και οι καθηγητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν πως πρέπει να συνεργάζονται και να αλληλοϋποστηρίζονται. Ηλέκτρα.

Ένας καθηγητής, από μόνος του, έπαιρνε τα κορίτσια και τους μίλαγε για το aids. Μας πήγαν και εκπαιδευτική εκδρομή σε μαιευτήριο. Πάλι καθηγητής. Κάτι μάθαμε κι από κεί. Μαριάνα.  

Ο οδηγός του σχολικού λεωφορείου κατέβασε ένα παιδί από το πούλμαν επειδή έκανε φασαρία. Το άφησε μόνο του στο δρόμο πολύ μακριά από το σπίτι του. Βάλαμε τις φωνές και μετά από λίγο το πήρε μέσα. Θοδωρής.

Θέλουμε σχολείο χωρίς βαθμούς. Να έχεις εξετάσεις δύο φορές το χρόνο και την υπόλοιπη χρονιά να κάνεις τη δουλειά σου χωρίς άγχος, κριτικά, όχι παπαγαλία. Αντώνης.

To σχολικό συμβούλιο που αποτελείται από γονείς μαθητές και καθηγητές και γίνεται τρείς φορές το χρόνο . Εφέτος μία φορά πήγε να γίνει και ματαιώθηκε γιατί οι γονείς , λέει , δεν είχαν προβλήματα . Βγάλαν τα μάτια τους με τα ίδια τους τα χέρια δηλαδή . Αργύρης 

Ζητήσαμε σήμερα μαζί με τον σύλλογο των γονέων, από τον διευθυντή του σχολείου να μας παραχωρήσει την αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου για να λειτουργήσει εκεί αίθουσα internet και δύο τραπέζια πίγκ πόγκ. ’’ Θα μου καταστρέψετε την αίθουσα ’’ ήταν η απάντηση του. Πως όμως ν’ αγαπήσεις όμως ένα σχολείο που δεν σου προσφέρει ψυχαγωγία παρά μόνο υποχρεώσεις ; Ντίνος.

Σήμερα σχολάσαμε νωρίτερα και πήγα να πάρω από το γειτονικό σχολείο τον φίλο μου τον Δαμιανό. Μετά από λίγη ώρα τον είδα να βγαίνει από το σχολείο διαβάζοντας κάποιο έντυπο με προσοχή.Τι είν’ αυτό του είπα αιφνιδιάζοντας τον, μιάς και δεν με είχε αντιληφτεί. ’’ Σιγά ρε, με τρόμαξες ’’ μου είπε ‘’ Δε βλέπεις ότι μελετάω ’’ ‘’ Και τη μελετάς κύριε σπασίκλα; ’’ τον ρώτησα ειρωνικά. ‘’ Καλά δε σας έδωσαν εσάς το μαθητικό κανονισμό; ’’ μου είπε δίνοντας το έντυπο. Το πήρα και τούριξα μια ματιά κι’ έπαθα την πλάκα μου. Υπήρχαν νόμοι που ποτέ τόσα χρόνια στα θρανία δεν ήξερα, που ήσαν υποχρεωμένοι οι καθηγητές να μας ενημερώσουν και μας τους κρατούσαν κρυμμένους. ’’ Καλά πέρσι σας τον έδωσαν ;’’ ρώτησα τον Δαμιανό. ‘’ Όχι, μα εφέτος ήρθε άλλος διευθυντής και αλλάξαν τα πράγματα ’’ μου είπε. Στο πρώτο βιβλιοπωλείο έκανα ένα φωτοαντίγραφο και πέρνωντας το στα χέρια μου, μονολόγησα ‘’ Αύριο θα τους δείξω εγώ! ‘’ Μήτσος.

Κοίτα να δεις, στη Γ Λυκείου δεν υπάρχει κανένα μάθημα που να μας ενδιαφέρει πια. Μαθηματικά, Ιστορία, Πολιτική Οικονομία, Έκθεση, αυτά υπάρχουν.Τώρα αν περιμένεις να μας ενδιαφέρει κάποιο άλλο.....Αφού δεν κάνουμε μάθημα.Φιλιώ.

Στο πρώτο διάλειμμα ένοιωσα έναν πόνο στο στομάχι, το είπα στον κύριο Τιμιανίδη και αυτός με πήγαινε στο γραφείο για να με περιποιηθεί. Την ίδια ώρα μας είδε η κυρία Παυλοπούλου που φώναξε :’’ Άστον δεν έχει τίποτα, αυτός μας έχει γ....σει.’’.
Το ανέφερα στον διευθυντή και από τότε η ζωή μου έγινε ανυπόφορη. Όποτε είχαμε μάθημα με απειλούσε ότι αν δεν ανακαλέσω την καταγγελία θα με άφηνε μεταξεταστέο στο μάθημά της, όπως και έγινε στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Κώστας.

Τι θέλω από τους καθηγητές ; Να αναλύουν τα δυσνόητα μέρη του βιβλίου . Να κάνουν το μάθημα εύκολο και ευχάριστο . Να σου δίνουν επιπλέον πληροφορίες . Να αναγνωρίζουν τα τυχόν λάθη τους . Να επικοινωνούν μαζί σου . Να σου δίνουν γνώσεις και αξίες γιά την ζωή και την κοινωνία . Ιρέννα . 

Μετά την επικράτηση του Αρσένη και των ‘’ επιτευγμάτων του ‘’ η τιμωρία και η αντεκδίκηση δεν είναι μόνο για τους μαθητές αλλά και για όσους καθηγητές στάθηκαν ενεργά με το μέρος μας. Πράδειγμα ο αντιπρόεδρος της Ε.Λ.Μ.Ε. που είχε ταχθεί αλληλέγγυος στον αγώνα των μαθητών μέσω του τύπου. Τώρα καλείται να λογοδοτήσει στη δικαιοσύνη για τα λόγια και τα έργα του ύστερα από υποδείξεις γονέων και καθηγητών για συμμόρφωσή του. Έλλη.

Είμαι ο Νίκος της πρώτης Γυμνασίου. Στο μάθημα της κυρίας Παπαδήμου ζήτησα να πάω στην τουαλέτα κι’ αυτή μου το αρνήθηκε λέγοντας :’’ Καλά δεν πρόλαβες να πας στο διάλειμμα ;’’ ‘’ Όχι ‘’ κυρία της είπα ‘’ δεν ξέρετε ότι εμάς τους μικρούς οι μαθητές του λυκείου μάς κάνουν πλάκα και υποφέρουμε στις τουαλέττες ; Άσε που μας φυσάνε τον καπνό του τσιγάρου πάνω μας. ‘’ 

Ο οδηγός του πούλμαν μας έκανε λάθος και με άφησε πολύ μακριά από το σπίτι μας. Δεν ήξερα πώς να πάω σπίτι, πήρα ένα δρόμο, χάθηκα και έβαλα τα κλάματα. Ευτυχώς με βρήκε μία κυρία, με πήρε σπίτι της και τηλεφώνησε στη μαμά νάρθει να με πάρει. Μικαέλα.

 Tην πρώτη μέρα της κατάληψης , ο διευθυντής του σχολείου - μετά από πολλές αποτυχημένες προσπάθειες - επιστράτευσε τον πιό απίστευτο τρόπο γιά να μας βγάλει . Κλείδωσε τη γραμματέα του σχολείου στη βιβλιοθήκη ! Γιατί ; Γιατί η βιβλιοθήκη έχει μιά πόρτα προς το δρόμο , της οποίας τα κλειδιά έχει μόνο αυτός , αλλά και μιά δεύτερη πόρτα προς το σχολείο , της οποίας τα κλειδιά είχαμε εμεις . Έτσι αυτός κλείδωσε τη δικιά του πόρτα και η γυναίκα παρακαλούσε να της ανοίξουμε τη δικιά μας και μετά να την αφήσουμε να βγεί από την κεντρική πόρτα που είχαμε βάλει εκατό λουκέτα . Ο διευθυντής νόμιζε ότι θα το χάβαμε και είχε έρθει στη κεντρική πόρτα έτοιμος να μπουκάρει . ''Άδικα κουράζεστε '' του είπαμε . '' Άν δεν της ανοίξετε τη δικιά σας πόρτα , θα πεθάνει από ασιτία ! ''. ΔΕΝ ΜΑΣΑΜΕ ! Στάθης 

προσθεστε και σεις τις δικες σας μαρτυριες.
*τα ονοματεπωνυμα των μαθητικων μαρτυριων ειναι φανταστικα ,τα γεγονοτα πραγματικα

ενδοοικογενειακη βια

Υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών για την αντιμετώπιση της ενδοοικογενειακής βίας 
Πέμπτη, 26 Νοέμβριος 2009 
Ρεπορτάζ:esos.gr
press@esos.gr 

1. Εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ο οποίος, κατά την 
εκτέλεση του εκπαιδευτικού του έργου, με οποιονδήποτε τρόπο πληροφορείται
ή διαπιστώνει ότι έχει διαπραχθεί σε βάρος μαθητή έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας, 
ενημερώνει, χωρίς καθυστέρηση, τον διευθυντή της σχολικής μονάδας.
Ο διευθυντής της σχολικής μονάδας ανακοινώνει, αμέσως, την αξιόποινη πράξη στον αρμόδιο ισαγγελέα, σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 37 του Κώδικα Ποινικής ικονομίας, ή στην πλησιέστερη αστυνομική αρχή.
Την ίδια υποχρέωση έχουν οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές των ιδιωτικών σχολείων, καθώς και οι υπεύθυνοι των πάσης φύσεως Μονάδων Προσχολικής Αγωγής.

2. Κατά την προδικασία και τη διαδικασία στο ακροατήριο, ο διευθυντής της σχολικής 

μονάδας, ο οποίος ανακοίνωσε την αξιόποινη πράξη στις παραπάνω αρμόδιες αρχές, και ο εκπαιδευτικός, ο οποίος την πληροφορήθηκε ή τη διαπίστωσε, καλούνται να εξετασθούν ως μάρτυρες, μόνο αν η πληροφορία δεν αποδεικνύεται με οποιοδήποτε άλλο αποδεικτικό μέσο.

esos.gr

καταληψεων συνεχεια

Το συγκρότημα των ΕΠΑΛ στο Ζέφυρο, το ΕΠΑΛ Αγ. Αποστόλων, το 1ο Λύκειο, το 4ο Λύκειο και το 6ο Γυμνάσιο στο κέντρο της Ρόδου είναι από χτες κλειστά και οι μαθητές προσανατολίζονται στη διοργάνωση πορείας. Θα μπουν και άλλα σχολεία στις καταλήψεις, αυτό είναι σίγουρο με τόσα προβλήματα.

Ενόψει και της 6ης Δεκεμβρίου είναι επιτακτική η ανάγκη να μεταφέρουμε το μήνυμα των καταλήψεων παντού κόντρα στο Υπουργείο Παιδείας που ετοιμάζεται να κλείσει τα σχολεία με το πρόσχημα της γρίπης για να τσακιστεί η αντίσταση των μαθητών. Γιατί το Υπουργείο Παιδείας επιλέγει το διάστημα πριν την 6η Δεκέμβρη για γενικό κλείσιμο όταν τα κρούσματα στους μαθητές διαπιστώνονται κάθε μέρα εδώ και έναν μήνα;;;

απο indymedia

Δεν υπαρχουν κακοι μαθητες

«Δεν υπάρχουν κακοί, αλλά “δύσκολοι”μαθητές» 
Οι ειδικοί επισημαίνουν τους λόγους που προκαλούν τη χαμηλή επίδοση ορισμένων παιδιών στο σχολείο και προτείνουν τρόπους αντιμετώπισής τους 


«Δεν καταλάβαινα για ποιον λόγο έπρεπε να διαβάζω και να είμαι πρώτος στην τάξη: για τη σωστή εκπαίδευσή μου ή για την επαγγελματική μου αποκατάσταση; Έτσι, το σχολείο μού ήταν αδιάφορο. Τόσο μάλιστα, που την πρώτη τάξη του λυκείου την έκανα δύο φορές». 

Για τον νεαρό ηθοποιό Ορέστη Τζιόβα, τα μαθητικά χρόνια ανήκουν στο παρελθόν, αφού οι σχολικές υποχρεώσεις του σταμάτησαν περίπου οχτώ χρόνια πριν. Το σχολείο όμως, όπως δηλώνει, δεν ήταν η μεγάλη του αγάπη. 

«Ήμουν μαθητής του 13- 14, έπαιρνα δηλαδή τη βαθμολογία που χρειαζόμουν για να περάσω ίσα ίσα την τάξη. Και αυτό γιατί το σχολείο και όσα μάθαινα δεν μου προκαλούσαν το ενδιαφέρον. Δεν ήμουν τεμπέλης, απλώς διαπίστωνα ότι το ελληνικό σχολείο δεν αξιοποιεί τα παιδιά που έχουν κάποια συγκεκριμένη κλίση, τα μουσικά ή καλλιτεχνικά μυαλά. Δεν υπήρχαν κίνητρα», λέει στα «ΝΕΑ» ο 26χρονος. Τα θεωρητικά μαθήματα, όπως η Ιστορία, καθώς και όσα απαιτούσαν αποστήθιση και πολύ διάβασμα, ήταν αυτά στα οποία η βαθμολογία του «φλέρταρε» με το 10. «Αντίθετα, στα θετικά μαθήματα ήμουν καλύτερος. Στην τελευταία τάξη του Λυκείου, όπου πια αντιμετώπιζα σοβαρά τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, διάβασα όσο χρειαζόταν για να περάσω στο ΤΕΙ Αυτοματισμού». Όσο για τους γονείς του; «Εκείνα τα χρόνια είχαν μεγάλο άγχος. Αναρωτιόντουσαν “τι θα γίνει αυτό το παιδί;” κάθε φορά που έπαιρναν τους βαθμούς μου ή ενημερώνονταν από τους καθηγητές για τις χαμηλές σχολικές επιδόσεις». 

Το σύστημα 

Στο διαγώνισμα οι παρατηρήσεις του δασκάλου με κόκκινο στυλό είναι πολλές. Το παιδί δεν παρακολουθεί ούτε συμμετέχει την ώρα του μαθήματος. Το άριστα είναι άπιαστο όνειρο για τους «κακούς» μαθητές. Όπως επισημαίνουν οι ειδικοί, το φαινόμενο της σχολικής αποτυχίας σημαίνει την ολική ή μερική αποτυχία του μαθητή να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις και υποχρεώσεις του σχολείου και πολλές φορές οδηγεί στην εγκατάλειψή του. 

«Θα πρέπει αρχικά να σκεφτούμε το σχολείο όπως είναι σήμερα: στο πλαίσιο δηλαδή του ανταγωνισμού για μια θέση στην ανώτερη εκπαίδευση, που συχνά απαιτεί πέρα από την υποχρεωτική σχολική παρακολούθηση και φροντιστηριακή υποστήριξη. Αυτό από μόνο του μπορεί να είναι ένας πολύ πιεστικός παράγοντας για το παιδί, που πέρα από το διάβασμα θα έπρεπε ταυτόχρονα να κοινωνικοποιείται, να παίζει και να αθλείται. Όλη αυτή η πίεση όμως πολλές φορές λειτουργεί αποτρεπτικά και φέρνει αντίθετα αποτελέσματα», τονίζει η κ. Δήμητρα Θεοφίλη, σύμβουλος ψυχικής υγείας και οικογενειακή σύμβουλος. 

«Αυτοί που δεν παίρνουν τα γράμματα», «οι ανίκανοι», «οι αδιάφοροι», «οι τεμπέληδες», «οι καθυστερημένοι». Με αυτούς τους χαρακτηρισμούς οι μαθητές χρεώνονται την αποκλειστική ευθύνη για την αποτυχία στο σχολείο και αυτό δεν παρατηρείται μόνο στο οικογενειακό, αλλά και στο σχολικό περιβάλλον. «Πίσω όμως από τους κακούς μαθητές που δεν “παίρνουν τα γράμματα”, βρίσκονται περιβάλλοντα φτωχά, μειονεκτικά, χωρίς προσδοκίες και γονείς ανεπαρκείς και αδύναμοι. Πίσω από τους “τεμπέληδες” μαθητές βρίσκονται εκπαιδευτικοί κουρασμένοι και προκατειλημμένοι χωρίς καμία διάθεση να διδάξουν έναν “δύσκολο” μαθητή», προσθέτει η κ. Θεοφίλη. Η επικοινωνία με τον ίδιο το μαθητή είναι η πρώτη κίνηση των εκπαιδευτικών. «Προσπαθούμε να εκμαιεύσουμε τι κρύβεται πίσω από μία κακή σχολική επίδοση. Εάν υπάρχουν προβλήματα στο σπίτι που αποσπούν την προσοχή του παιδιού ή εάν υπάρχει αντίθετα ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Διαφορετικά, κοιτάμε το ενδεχόμενο απλώς να δυσκολεύεται το παιδί, να έχει μαθησιακά προβλήματα, οπότε χρειάζεται ενισχυτική διδασκαλία ή αξιολόγηση από εξειδικευμένο προσωπικό», λέει η εκπαιδευτικός κ. Αγγελική Μερκούρη. 

Τα κίνητρα 

Συμπληρώνει δε ότι αν και αυτό θα έπρεπε να γίνεται από όλους τους εκπαιδευτικούς, ωστόσο συνήθως γίνεται μόνο από τους ευσυνείδητους. «Κανένας μαθητής δεν είναι τεμπέλης. Απλώς μπορεί να μην έχει τα κίνητρα είτε από την οικογένεια είτε από τον δάσκαλο, να μην τον επιβραβεύουν. Είχα περίπτωση μαθητή ο οποίος ήταν πολύ κακός. Αφού τον προσέγγισα, του έδειξα ενδιαφέρον και τον επιβράβευα σε κάθε προσπάθειά του, αυτό το παιδί σήμερα είναι ένας καλός μαθητής». Αυτό που ίσως είναι το πιο σημαντικό, σύμφωνα με την κ. Μερκούρη, είναι να μην περιθωριοποιεί ο εκπαιδευτικός τον μαθητή. «Να εντοπίζει το πρόβλημα, να σκύβει από πάνω κι όχι να αγνοεί τον “κακό” μαθητή και να κάνει μάθημα με όσα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν». 

Ο ΚΙΝΔΥΝΟΣ 
Η απογοήτευση από τους χαμηλούς βαθμούς οδηγεί συχνά σε εγκατάλειψη του σχολείου 

Πήραν «άριστα» στη ζωή μετά το σχολείο 


ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ, ηθοποιοί, καλλιτέχνες: η ιστορία είναι γεμάτη από παραδείγματα δημοφιλών προσώπων, οι οποίοι όταν ήταν παιδιά δεν τα πήγαιναν καλά με το σχολείο. Το πιο... διάσημο παράδειγμα είναι ο Άλμπερτ Αϊνστάιν. Έχει επικρατήσει η άποψη ότι ο νομπελίστας φυσικός είχε χαμηλές σχολικές επιδόσεις. Ωστόσο, πρόσφατα δεν είναι λίγοι εκείνοι που υποστηρίζουν ότι λανθασμένα ο Αϊνστάιν συγκαταλέγεται στους «κακούς» μαθητές, αφού οι επιδόσεις του ιδίως στα Μαθηματικά και τη Φυσική ήταν εξαιρετικές. 

Αλλά και αστέρες του Χόλιγουντ δηλώνουν ότι το σχολείο δεν ήταν το φόρτε τους. Ο βραβευμένος με τρία Όσκαρ ηθοποιός Τζακ Νίκολσον δεν τα πήγαινε καλά στο σχολείο, έβρισκε όμως διέξοδο στις σχολικές θεατρικές παραστάσεις. Ατίθαση και κακή μαθήτρια ήταν και η γνωστή Μεξικανή ηθοποιός Σάλμα Χάγιεκ, η οποία μάλιστα αποβλήθηκε διά παντός από το καθολικό σχολείο όπου πήγαινε. Από τέσσερα σχολεία είχε εκδιωχθεί και ο ηθοποιός Κιάνου Ριβς, πριν παρατήσει το σχολείο. 


«Να καταλάβουν οι γονείς ότι οι βαθμοί δεν είναι αυτοσκοπός» 


Ο ΡΟΛΟΣ των γονιών είναι, όπως επισημαίνουν οι ειδικοί, καθοριστικός. «Οι γονείς είναι η συνέχεια του σχολείου. Γι΄ αυτό και θα πρέπει να κρατήσουν κοινή στρατηγική αντιμετώπιση. Δεν μπορεί ο ένας να είναι αυστηρός με τον “κακό” μαθητή και ο άλλος να λέει “δεν πειράζει”», εξηγεί η κ. Μερκούρη. Από τα πρώτα πράγματα που πρέπει να κάνουν είναι να μην επισημαίνουν στο παιδί, και μάλιστα μπροστά σε τρίτους, το πόσο κακός μαθητής είναι, γιατί έτσι θα ενισχύσουν τον φαύλο κύκλο της αποτυχίας. 

Έρευνα που ολοκληρώθηκε το 2007 και πραγματοποιήθηκε από το Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών (ΕΚΚΕ) 

έδειξε ότι όλοι σχεδόν οι μαθητές του δημοτικού θεωρούν ότι οι γονείς τους θέλουν καλούς βαθμούς, ενώ σχεδόν οι μισοί από τους συμμετέχοντες μαθητές λυκείου δήλωναν ότι οι γονείς τούς πιέζουν για να παίρνουν άριστα. «Θα πρέπει να καταλάβουν μαθητές και γονείς ότι η υψηλή βαθμολογία δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά το βραβείο για μια καλή προσπάθεια», επισημαίνει η εκπαιδευτικός κ. Μερκούρη. 

«Αντίθετα, θα πρέπει να ενθαρρύνουν κάθε επιτυχία του παιδιού όσο ασήμαντη κι αν τους φαίνεται. Κι όχι να μπαίνουν σε παιχνίδια ανταγωνισμού- “εγώ στην ηλικία σου ήμουν ο καλύτερος μαθητής”- καθώς έτσι όχι μόνο δεν θα το βοηθήσουν, αλλά θα το κάνουν να αισθάνεται ακόμα πιο μειονεκτικά, ακόμα πιο αποτυχημένο, να νιώθει ότι δεν μπορεί να κάνει τίποτα, πως δεν είναι αρκετά καλός για την οικογένεια και τελικά να οδηγηθεί στην παραίτηση είτε του διαβάσματος είτε του σχολείου», τονίζει η κ. Θεοφίλη. Συμπληρώνει δε ότι οι γονείς θα πρέπει να βάζουν όρια στο διάβασμα του παιδιού: «Τα παιδιά χρειάζονται σταθερότητα που επιτυγχάνεται όχι με αυστηρές τιμωρίες, αλλά με τη θέσπιση ορίων». 

ΤΑ ΝΕΑ

FOTO ΓΙΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΔΙΕΘΝΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ 
ΟΡΓΑΝΩΝΟΥΝ Η UΝΙCΕF ΚΑΙ Ο ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ 
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ, 
ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ- ΣΤΗΝ 
ΕΛΛΑΔΑ- ΤΩΝ «ΝΕΩΝ» 
Πριν από 20 χρόνια, στις 20 Νοεμβρίου 1989, η Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών υιοθέτησε τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Μία σύμβαση που δημιούργησε έναν χάρτη των θεμελιωδών δικαιωμάτων των παιδιών και των νέων ανθρώπων, παρέχοντάς τους προστασία από τη βία, την κακοποίηση, τις διακρίσεις. Η Σύμβαση έκτοτε υπεγράφη σχεδόν από όλα τα κράτη στον κόσμο. Αλλά η μάχη για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών είναι διαρκής. Και ακριβώς για την υποστήριξη αυτής της υπόθεσης, ο Παγκόσμιος Οργανισμός Φωτογραφίας και η UΝΙCΕF προκήρυξαν έναν διεθνή διαγωνισμό φωτογραφίας με την υποστήριξη, ως προς το ελληνικό του σκέλος, των «ΝΕΩΝ». Και με τη συμβολή διεθνούς φήμης φωτογράφωνόπως ο Ρεζά, η Μαίρη Έλεν Μαρκ, ο Μπρους Ντέιβιντσον, ο Τζόναθαν Τοργκόβνικ-, αλλά και διάσημων πρεσβευτών της UΝΙCΕF όπως ο ποδοσφαιριστής Ντέιβιντ Μπέκαμ ή ο ηθοποιός Γιούαν ΜακΓκρέγκορ, που έχουν συστρατευθεί στην υπόθεση της προστασίας των δικαιωμάτων των παιδιών. Κάθε πολίτης που το επιθυμεί, μπορεί να συμμετάσχει στέλνοντας μία ψηφιακή φωτογραφία που έχει τραβήξει με οποιονδήποτε τρόπο- ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, κινητό τηλέφωνο κ.λπ.- στην ειδική ιστοσελίδα της UΝΙCΕF, αρκεί το θέμα της να έχει να κάνει με το δικαίωμα στην επιβίωση, την εκπαίδευση, την υγεία, την προστασία από την κακοποίηση, την κακομεταχείριση, την εκμετάλλευση ή με το δικαίωμα των παιδιών να ακούγεται η φωνή τους. 

«Δεν υπάρχει όριο ηλικίας ή άλλες προϋποθέσεις» εξηγεί ο Ηλίας Λυμπέρης από το ελληνικό τμήμα της UΝΙCΕF. «Η φωτογραφία πρέπει να υποβληθεί μαζί με τα στοιχεία του αποστολέα στην ιστοσελίδα http://www. world photographawards. org/unicef. Εκτός από τη φωτογραφία, μπορεί να υποβληθεί και μικρό σχολιαστικό κείμενο, συνοδευτικό της φωτογραφίας. Οι φωτογραφίες θα κριθούν από διεθνή επιτροπή. Οι καλύτερες θα συμπεριληφθούν στην ετήσια έκδοση του Παγκόσμιου Οργανισμού Φωτογραφίας που θα κυκλοφορήσει τον Απρίλιο του 2010, πολλές θα εκτεθούν στην ιστοσελίδα του οργανισμού, ενώ κάποιες θα παρουσιαστούν και στο Φεστιβάλ Φωτογραφίας των Καννών, επίσης τον Απρίλιο του 2010. Τελευταία προθεσμία για την αποστολή των φωτογραφιών είναι η 1η Μαρτίου 2010».

TA NEA

Ζήτησε απ τους μαθητές να καταγγείλουν τους εκπαιδευτικούς που πιέζουν για πρωινή προσευχή 
Κυριακή, 22 Νοέμβριος 2009 

Ρεπορτάζ:esos.gr
press@esos.gr 
Na της καταγγείλουν τον δάσκαλο ή τον καθηγητή που πιέζει μαθητές να συμμετέχουν στην πρωινή προσευχή ή να εκκλησιαστούν προέτρεψε τους μαθητές η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου στη διάρκεια συζήτησης μαζί τους στο πλαίσιο της 4ης συνάντησης της Ομάδας 
Εφήβων Συμβούλων (σ.σ. είναι μαθητές Γυμνασίου- Λυκείου) με θέμα: «Σχολικοί Κανονισμοί και Δημοκρατική Διοίκηση στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση», που διοργάνωσε ο Συνήγορος του παιδιού.. 

«Επ΄ ουδενί δεν συμβαίνει, κι αν συμβαίνει αυτό θέλω να μου το αναφέρετε» είπε χαρακτηριστικά η κ. Διαμαντοπούλου απαντώντας σε σχόλιο μαθητή και σημείωσε: «Δεν μπορεί κανείς δάσκαλος να επιβάλλει σε παιδί να συμμετέχει σε προσευχή, είτε είναι μετανάστης, είτε είναι παιδί δηλ. που προέρχεται από άλλη χώρα και άλλη θρησκεία, είτε είναι και Έλληνας». 

Ο υπ. Παιδείας υπογράμμισε πως «η χώρα έχει ανεξιθρησκεία» .

« Επομένως, πρόσθεσε η κ. Διαμαντοπούλου, επ’ουδενί δεν υπάρχει το θέμα της επιβολής του να συμμετέχει κάποιος στην πρωινή προσευχή ή σε οποιαδήποτε διαδικασία που αφορά τα θρησκευτικά ή τα συγκεκριμένα θέματα της θρησκείας».

WWW.ESOS.GR

 
 

Εγκαταλείπουν το σχολείο

 


22/11/2009

 

Εγκαταλείπουν το σχολείο 


Πάνω από 60.000 μαθητές κάθε χρόνο φεύγουν από τα θρανία ή μένουν στην ίδια τάξη 

Tου Αποστολου Λακασα

Κάθε χρόνο πάνω από 60.000 μαθητές εγκαταλείπουν το σχολείο ή «μένουν» στην ίδια τάξη. Αυτή την αθέατη για τους πολλούς πληγή της ελληνικής εκπαίδευσης αναδεικνύουν τα στοιχεία του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΚΑΝΕΠ) της ΓΣΕΕ που παρουσιάζει η «Κ». Η μαθητική διαρροή είναι εδώ, το ίδιο και η σχολική αποτυχία, που οδηγεί τους μαθητές στην έξοδο από την υποχρεωτική εκπαίδευση. Μέσα σε μια πενταετία υπολογίζεται ότι περίπου 500.000 μαθητές είτε φεύγουν από το σχολείο είτε το ολοκληρώνουν, ασθμαίνοντας με στόχο να πάρουν «όπως όπως» ένα απολυτήριο και να στραφούν στην αγορά εργασίας, αποτελώντας την πιο ευάλωτη ομάδα από την απειλή της ανεργίας και της φτώχειας. Είναι ενδεικτικό ότι το πρόβλημα είναι οξύτερο στους μαθητές από τα χαμηλότερα οικονομικά στρώματα. Δηλαδή αφορά κυρίως τα παιδιά που φοιτούν στην τεχνολογική εκπαίδευση, αναζητώντας γρήγορα μια θέση στην αγορά εργασίας, καθώς δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν τις απαιτήσεις του ανταγωνισμού (π.χ. έξοδα για φροντιστήρια) του Γενικού Λυκείου. Τα στοιχεία της έρευνας του ΚΑΝΕΠ είναι αποκαλυπτικά. Το ποσοστό της σχολικής αποτυχίας και μαθητικής διαρροής κυμαίνεται στο 5%. Εστω κι αν οι αριθμοί χρόνο με τον χρόνο μειώνονται το πρόβλημα παραμένει οξύτατο, καθώς συνδυάζεται με την υπογεννητικότητα. Συγκεκριμένα, τη σχολική χρονιά 2001-2002 απορρίφθηκαν σε μία τάξη ή εγκατέλειψαν το σχολείο 83.755 μαθητές Δημοτικών, Γυμνασίων και Λυκείων. Με βάση τα στοιχεία της έρευνας, το 2007 ο αντίστοιχος αριθμός ήταν 65.416 μαθητές, εκ των οποίων οι 37.205 διέκοψαν «αδικαιολόγητα» τη φοίτησή τους και οι υπόλοιποι 28.211 απορρίφθηκαν με αποτέλεσμα να επαναλάβουν την τάξη. Ο γενικός αριθμός κρύβει σημαντικές διαφοροποιήσεις ανά εκπαιδευτικό επίπεδο. Ενδεικτικά είναι τα στοιχεία για το 2007:

- Συνολικά 17.850 μαθητές Δημοτικού και Γυμνασίου (3.908 μαθητές Δημοτικού - 13.942 μαθητές Γυμνασίου) έφυγαν από το σχολείο, παρότι σε αυτή τη βαθμίδα η φοίτηση είναι υποχρεωτική.

- Ταυτόχρονα, άλλοι 19.466 μαθητές απορρίφθηκαν, εκ των οποίων οι 3.574 ήταν μαθητές Δημοτικού και οι 15.892 μαθητές Γυμνασίου.

- Η μικρότερη αποτυχία και διαρροή (11.253 μαθητές) καταγράφεται στα Γενικά Λύκεια. Από αυτούς οι 5.907 δεν προβιβάστηκαν και οι 5.346 διέκοψαν την φοίτησή τους.

- Δίπλα στα Γενικά Λύκεια υπάρχουν τα Τεχνικά Εκπαιδευτήρια (νυν Επαγγελματικά). Εκεί 14.009 μαθητές διέκοψαν τις σπουδές τους και άλλοι 2.838 απορρίφθηκαν σε κάποια τάξη, (σύνολο 16.847 μαθητές.)

Τα ποσοτικά μεγέθη καταδεικνύουν ένα μέρος του προβλήματος. Το υπόλοιπο σχετίζεται με την ποιότητα της εκπαίδευσης. Και αυτό διότι οι αριθμοί θα ήταν έως και διπλάσιοι, περί τις 100.000 όπως εκτίμησε μιλώντας στην «Κ» ο υπεύθυνος για την έρευνα του ΚΑΝΕΠ κ. Νίκος Παΐζης, με δεδομένο ότι η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών είναι ιδιαίτερα ελαστική στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο. Το σχολείο δεν είναι ελκυστικό, δεν μπορεί να «κρατήσει» «ισόνομα» τους μαθητές, εξωθώντας (σε συνδυασμό με άλλους κοινωνικο-οικονομικούς παράγοντες) πολλά παιδιά στις παρυφές του συστήματος ή στην έξοδο, σε μια εποχή που η γνώση είναι το ισχυρότερο διαβατήριο για την έξοδο στην αγορά εργασίας. Και γι' αυτό αναζητούνται απαντήσεις και μέτρα.

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

 

 

  

μαθητες στο περιθωριο

Συνεδρίαζαν τις ώρες που οι δύο μαθητές-μέλη του ΣΠΔΕ είχαν μάθημα 
Παρασκευή, 20 Νοέμβριος 2009 

Ρεπορτάζ;esos.gr

press@esos.gr 


Το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης παρέδωσε σήμερα στην υπ. Παιδείας την πρόταση , η οποία θα αποτελέσει, με μικροααλλαγές, και νόμος του κράτους για το νέο σύστημα πρόσβασης των νέων στα ΑΕΙ .

Η πρόταση προέκυψε μετά από διάλογο που έκανε το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο οποίο προβλέπεται η συμμετοχή δύο μαθητών που επιλέγονται με κλήρωση μεταξύ των μαθητών που ήταν μέλη στην τελευταία Βουλή των Εφήβων. 

Δυστυχώς μόνο στη πρώτη συνεδρίαση ,από τις 16 συνολικά, συμμετείχαν οι δύο μαθητές , οι οποίοι μίλησαν για λίγο. Στις υπόλοιπες 15 συνεδριάσεις ήταν απόντες.

Κι αυτό διότι το Συμβούλιο συνεδρίαζε τις ώρες-πρωινές- που οι μαθητές είχαν μάθημα.

www.essos.gr

Για μια ακομα φορα οι μαθητες/τριες αποκλειονται απο τον δημοκρατικο διαλογο .Και δεν ειναι μονο αυτο ,ενω εχουν δικαιωμα απο το νομο να συνεδριαζουν καθε μηνα κατα τμημα ,τον χρονο τρεις φορες σαν σχολειο ,να συμμετεχουν στη Σχολικη Επιτροπη,στο Σχολικο Συμβουλιο και στις συνεδριασεις του συλλογου καθηγητων ,εμμεσα η αμεσα τους αφαιρειται αυτη η δυνατοτητα. Οσο οι μαθητες/τριες αντιμετωπιζονται σαν ανευθυνα ατομα απο τους εκαστοτε ανευθυνα υπευθυνους ,το σχολειο θα λειτουργει σαν φυλακη γι αυτους/ες.Μια φυλακη που θα αντιμετωπιζεται εχθρικα απο τους εγκλειστους τουγιατι ,δε φταιει το ποταμι που πλημμυριζει αλλα η κοιτη του που ειναι στενη.

διογενης

σοσιαληστ(ρ)ικη συλληψη

ΓΙΑ ΤΟΝ 16ΧΡΟΝΟ ΜΑΘΗΤΗ ΠΟΥ ΣΥΝΕΛΗΦΘΕΙ ,ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ 17 ΝΟΕΜΒΡΗ
από μαθητες μαθητριες 10:57μμ, Τετάρτη 18 Νοεμβρίου 2009
(Τροποποιήθηκε 0:15πμ, Πέμπτη 19 Νοεμβρίου 2009)
θεματικές: Κρατική καταστολή - Κοινωνικός έλεγχος \ Πολυτεχνείο

καλεσμα

καλεσμα σε συμπαρασταση στο συμμαθητη μας Λ. 

ολοι στα δικαστηρια ευελπιδων 09.00 η ωρα.καλουμε μαθητες,γονεις,καθηγητες

 
απο indymedia

κατω τα χερια απο τους μαθητες

Και τρεις ανήλικοι ανάμεσα στους συλληφθέντες 

Τελευταία ενημέρωση: Τετάρτη, 18 Νοεμβρίου 2009, 12:19 


Υπό δρακόντεια μέτρα ασφαλείας μεταφέρθηκαν πριν λίγο στα δικαστήρια της Ευελπίδων οι εννέα συλληφθέντες - ανάμεσα στους οποίους και τρεις ανήλικοι- από τα χθεσινά επεισόδια, μετά την πορεία του Πολυτεχνείου.

Ισχυρή αστυνομική δύναμη έξω από τα δικαστήρια
Έξω από τα δικαστήρια έχουν συγκεντρωθεί περίπου 100 μαθητές του 5ου Λυκείου Εξαρχείων, στο οποίο φοιτούν οι τρεις ανήλικοι συλληφθέντες.

Στην περιοχή βρίσκονται ισχυρές αστυνομικές δυνάμεις

zougla.gr

ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΩΡΑ

16/11/2009

 

ΔΙΧΡΟΝΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΟΥ ΣΥΝΗΓΟΡΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Το Σχολικό Σύνταγμα που «ψήφισαν» οι μαθητές


Της ΜΑΙΡΗΣ ΠΙΝΗ 

Οι μαθητές οραματίζονται ένα σχολείο διαφορετικό από το σημερινό, που να τους δίνει κίνητρο, διάθεση, να τους εμπνέει. Θέλουν οι σχολικές μονάδες να λειτουργούν ως μικρές κοινωνίες με τους δικούς τους κανόνες, οι μαθητές και οι δάσκαλοι να έχουν διακριτούς ρόλους, με αλληλοσεβασμό στις υποχρεώσεις και στα δικαιώματά τους. Πώς θα γίνει αυτό; Με τον Σχολικό Κανονισμό, μια μορφή Συνταγματικού Χάρτη, που θα συντάσσεται έπειτα από διάλογο, για να έχει γενική αποδοχή. 

Προς αυτή την κατεύθυνση εργάστηκε επί δύο χρόνια ο Συνήγορος του Παιδιού Γιώργος Μόσχος, καταγράφοντας τις απόψεις των μαθητών σε όλη την Ελλάδα, για τη σύνταξη Κανονισμού Λειτουργίας του Σχολείου. Στις 19 Οκτωβρίου κατέθεσε το «Σχολικό Σύνταγμα», 14 κεφαλαίων, που πρότειναν οι μαθητές, για έγκριση από το υπουργείο Παιδείας, ώστε να είναι έτοιμο προς υιοθέτηση στην Ετήσια Συνάντηση των Εφήβων Συμβούλων, που έχει προγραμματιστεί για 21-22 Νοεμβρίου στην Αθήνα. 

Ο κ. Μόσχος, παράλληλα με τις προσωπικές επαφές σε σχολικές μονάδες της επικράτειας (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, στις πρωτεύουσες των Περιφερειών) και την επικοινωνία του με τους εφήβους, μέσω ηλεκτρονικού φόρουμ που δημιούργησε, βασίστηκε και σε πιλοτική έρευνα με συμμετοχή 130 μαθητών από 60 Γυμνάσια και Λύκεια της Μακεδονίας. Στην προσπάθεια είχε αρωγούς την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, τις Διευθύνσεις Β/θμιας Εκπαίδευσης Δυτικής και Ανατολικής Θεσσαλονίκης, τα Γραφεία Αγωγής Υγείας του Νομού και τα 20 μέλη της Ομάδας Εφήβων -Συμβούλων του Συνηγόρου του Παιδιού. 

Οπως προέκυψε από την έρευνα, ο Σχολικός Κανονισμός που θέλουν οι μαθητές πρέπει: 

* Να εισάγει στη λειτουργία του σχολείου τις αρχές: της Δημοκρατίας, του Αλληλοσεβασμού, της Επικοινωνίας, της Ισότητας, της Συμμετοχής, της Ανεκτικότητας, της Αλληλεγγύης και της Συνεργασίας. 

* Να λειτουργεί περισσότερο προληπτικά παρά κατασταλτικά, ευνοώντας ευνοϊκό κλίμα στο σχολείο, που θα το διασφαλίζει η διεύθυνση με την υποστήριξη όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. 

* Να είναι αυστηρός, αρκεί η αυστηρότητα να πηγάζει και να νομιμοποιείται μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες και να μην επιβάλλεται αυταρχικά, πειθαρχικά, χωρίς διάλογο, ενημέρωση και νόμιμη αιτία. 

* Να προβλέπει, στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, συζητήσεις σε όλες τις τάξεις για το περιεχόμενό του (Σ.Κ.), ενημέρωση για τις πιθανές αλλαγές των μαθητικών κοινοτήτων. Το δικαίωμα κάθε σχολείου να αποφασίζει μόνο του για τον κανονισμό του, ο οποίος πρέπει να είναι διατυπωμένος σε γλώσσα προσιτή, κατανοητή, φιλική. 

* Να δίνει το δικαίωμα στους εκλεγμένους εκπροσώπους των μαθητών να μετέχουν στον διάλογο για το περιεχόμενο του Κανονισμού με τους εκπαιδευτικούς και τους εκπροσώπους των γονέων. Οταν διαπιστώνεται διαφωνία με τους καθηγητές, να ακολουθεί ανοικτός διάλογος για αμοιβαία συναίνεση πριν καταλήξει η διεύθυνση στην τελική μορφή του. 

Ως βάση, γίνονται αποδεκτές οι αρχές του Σ.Κ., που έθεσε το υπουργείο Παιδείας (2002) «παρά το ανεφάρμοστο, τη γενικότητα και την πολυπλοκότητά τους». 

Επίσης, επιθυμία των μαθητών είναι ο Σχολικός Κανονισμός: 

* Να δίνει τη δυνατότητα αναθεώρησής του, γιατί πρέπει να συμβαδίζει με τις αλλαγές και τις αντιλήψεις της κοινωνίας. 

* Να καθιστά τους εκπαιδευτικούς, όπως και τους μαθητές, υπεύθυνους για την τήρηση των κανόνων, με τη συνεπή συμπεριφορά τους (π.χ. να μην καπνίζουν στους διαδρόμους του σχολείου και να μην απαντούν στο κινητό τους μέσα στην τάξη, γιατί δίνουν το κακό παράδειγμα και δεν βοηθούν στην ανάπτυξη του αλληλοσεβασμού). 

* Να ενισχύει το κύρος των Μαθητικών Συμβουλίων, που είναι απαξιωμένα στη συνείδηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Σήμερα η εκλογή εκπροσώπων σε αυτά γίνεται χωρίς επίγνωση της σοβαρής συμβολής τους στην καθημερινή λειτουργία των σχολείων. 

* Να επιβάλλει την αυστηρή τήρηση των προβλεπόμενων χρονοδιαγραμμάτων για τη σύγκληση των συμβουλίων από τους εκπαιδευτικούς, των οποίων ζητείται η υποστήριξη. 

* Να υποχρεώνει τους διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια μαθητών και τα 5μελή συμβούλια των τάξεων για να ακούνε τις απόψεις τους και να ζητούν τη συμβολή τους στη σχολική λειτουργία. 

* Να καθιερώνει τακτικές ώρες Διαλόγου και Επικοινωνίας, για θέματα που απασχολούν τους μαθητές στην καθημερινότητά τους, με συμμετοχή ειδικών (ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί κ.λπ.) που θα συζητούν μαζί τους για τα προσωπικά ή ψυχολογικά τους προβλήματα. 

* Να υιοθετεί την παιδαγωγική ευαισθησία και κατανόηση για την ιδιαιτερότητα στην εμφάνιση των μαθητών, λόγω ηλικίας, προέλευσης, οικογενειακής κατάστασης κ.λπ. αντί των δημόσιων επικριτικών σχολίων και της επιβολής ποινών. Οταν εκτιμάται ότι υπάρχει παρέκκλιση από τους κανόνες ευπρέπειας και κοσμιότητας, να γίνεται σύσταση και διάλογος με τους εκπροσώπους των μαθητών, που πρέπει για τα θέματα αυτά να είναι συνεχής. 

* Να ορίζει η προσέλευση και η αποχώρηση των μαθητών να γίνεται σύμφωνα με το προβλεπόμενο ωράριο, με επιείκεια για τους μαθητές από απομακρυσμένες περιοχές ή που μετακινούνται με δημόσιες συγκοινωνίες. 

* Για τη συμμετοχή στην πρωινή προσευχή και στον εκκλησιασμό να συνεκτιμώνται, πέραν του σεβασμού των θρησκευτικών αναγκών, και οι πεποιθήσεις των μαθητών, για δε τη συμμετοχή στις λατρευτικές εκδηλώσεις οι ιδιαιτερότητες του σχολείου, η διαπολιτισμική σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού. 

* Να ενδυναμώνει τις πολιτιστικές δραστηριότητες-εκδηλώσεις και εκδρομές, με συνδυασμό των πολιτιστικών, θεατρικών, καλλιτεχνικών και αθλητικών δραστηριοτήτων, να ενθαρρύνει την έκδοση σχολικών εφημερίδων και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών. 

* Να ανταποκρίνεται στις ανάγκες για βιβλιοθήκες εξοπλισμένες με Η/Υ, για ελεύθερη διακίνηση ιδεών και εντύπων, χωρίς προσβλητικό ή ρατσιστικό περιεχόμενο. 

* Να διασφαλίζει τη συμμετοχή σε δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος. 

Αντίθετα, να είναι προαιρετική η συμμετοχή σε παρελάσεις ή άλλες δημόσιες εκδηλώσεις, εκτός σχολείου. 

* Να κατοχυρώνει τον λόγο των μαθητών στον σχεδιασμό και στην επιλογή των σχολικών εκδρομών και για τη συμμετοχή των συνοδών - καθηγητών, οι οποίοι πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις προτάσεις τους. 

* Να βοηθάει στη δημιουργία περιβαλλοντικών ομάδων που να αναλαμβάνουν πέραν του σχολείου και κοινωνικές δράσεις. 

* Τα σχολικά κτίρια να αποκτήσουν περισσότερο χρώμα. Να αναρτώνται οι εργασίες τους, οι μαθητές να συμβάλλουν στην καλλιτεχνική τους παρουσίαση, να έχουν χώρους για φύλαξη των προσωπικών τους ειδών (βιβλία, εκπαιδευτικά εργαλεία κ.ά.) και να έχουν γνώμη για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση των σχολικών εγκαταστάσεων (ακαταλληλότητα αιθουσών, έλλειψη εργαστηρίων-βιβλιοθηκών, κακή χωροταξία με κίνδυνο ατυχημάτων, πρόσβαση μαθητών και γονέων με αναπηρία κ.λπ.). 

* Να απαγορεύεται η τοποθέτηση καμερών στα προαύλια και στους εσωτερικούς χώρους και, αν κρίνονται απαραίτητες από το σχολικό συμβούλιο για προστασία από κλοπές ή βανδαλισμούς, να μην ενεργοποιούνται τις ώρες λειτουργίας του σχολείου. 

* Να απαγορεύεται η χρήση κινητών τηλεφώνων την ώρα του μαθήματος από όλους, εκπαιδευτικούς και μαθητές. Η επιβολή της κύρωσης να μη συνοδεύεται από παρακράτηση των συσκευών, που πρέπει να παραδίδονται στους κηδεμόνες των μαθητών. 

* Να μην επιτρέπεται τα κάπνισμα ούτε σε μαθητές ούτε σε εκπαιδευτικούς. Οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές ζητούν να οριστούν επιλεγμένοι προαύλιοι χώροι, εφόσον υπάρχει συγκατάθεση των γονέων. 

* Κάθε σχολείο να παίρνει μέτρα για την ισότιμη ενσωμάτωση των αλλοδαπών. Να αποφεύγει τις διακρίσεις, να ενισχύει το δικαίωμα στη διαφορετικότητα, στην έκφραση και στην επικοινωνία, ανάλογα με τα πολιτισμικά στοιχεία του μαθητή. 

* Να αποφεύγεται ο διαχωρισμός των μαθητών εκ μέρους των καθηγητών, είτε για λόγους συμπεριφοράς είτε για λόγους απόδοσης (καλοί-κακοί μαθητές), γιατί δεν διευκολύνει το κλίμα συνεργασίας και συνεννόησης. 

* Οι ποινές, για τους μαθητές που παραβιάζουν τους Σχολικούς Κανόνες, να είναι ανάλογες των πράξεων και της εν γένει συμπεριφοράς τους και να επιβάλλονται εφόσον έχουν προηγηθεί προειδοποιήσεις. 

* Να προβλέπονται και εναλλακτικά τρόποι τιμωρίας σε περιπτώσεις πρόκλησης φθορών. Οπως η επισκευή από τους ίδιους τους μαθητές και η προσφορά κοινωφελούς εργασίας στο σχολείο. Σε σοβαρές κυρώσεις, να ζητείται και η γνώμη των εκπροσώπων των μαθητών. Γενικά, οι ποινές να μη χρησιμοποιούνται ως απειλές ή μέσα εκφοβισμού, να μην επηρεάζουν τη βαθμολογία, ούτε να συνοδεύονται από προσβολή της αξιοπρέπειας και από δημόσια διαπόμπευση. Να εξηγείται γιατί επιβάλλονται, να συμπληρώνονται από παιδαγωγικά μέτρα, οι δε επιπλήξεις να γίνονται κατ' ιδίαν, και δημόσια μόνο αν δεν υπάρχει συμμόρφωση. 

* Οι μαθητές θέλουν να εκφράζουν τη γνώμη τους και για θέματα εκτός Σχολικών Κανονισμών, όπως η αξιολόγηση των βιβλίων, των παιδαγωγικών μεθόδων και των εκπαιδευτικών τους. Μέσω της διεύθυνσης των σχολείων τους, να βρίσκονται σε ανοιχτό διάλογο με το υπουργείο Παιδείας. 

Οπως επισημαίνουν, διεκδικούν τη συμμετοχή τους στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων στο σχολείο, ως έκφραση Δημοκρατίας, Ωριμότητας και Κοινωνικής Ευαισθητοποίησης, ως προπαιδεία για την ουσιαστική και υπεύθυνη συμμετοχή τους στα κοινά.* 

ΚΑΙ ΟΙ ΛΙΓΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΥΡΙΑ ΣΤΟΝ ΝΟΜΟ 1566/85 ΚΑΙ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ,ΔΕΝ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ .

ΕΥΘΥΝΗ ΕΧΟΥΝ ΟΧΙ ΜΟΝΟ ΟΙ ΟΠΟΥ ΚΑΙ ΕΚΑΣΤΟΤΕ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ  ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΑΡΚΕΤΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ,ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ. ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ/ΕΣ ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΑΚΟΜΑ  ΘΕΩΡΟΥΝΤΑΙ ΤΟ ΡΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

ΜΟΝΟ ΤΟ ΚΟΙΝΟ ΜΕΤΩΠΟ ΜΑΘΗΤΩΝ -ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ,ΚΑΙ ΟΧΙ Ο ΣΥΝΤΕΧΝΙΑΣΜΟΣ, ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΑΣΠΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΕΥΡΥΝΣΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ .

ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΣΟΤΙΜΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΛΟΓΟ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ .ΟΣΟ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΑΥΤΗ ΔΕΝ ΑΓΓΙΖΕΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΜΑΤΑΙΑ ΘΑ ΚΥΛΙΕΤΑΙ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ  ΠΕΤΡΑ ΤΟΥ ΣΥΣΣΙΦΟΥ ΚΑΙ Α-ΜΕΤΟΧΙΚΟΙ ΝΕΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΘΑ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ ΝΑ ΣΤΕΛΝΟΝΤΑΙ ΑΝΥΠΟΨΙΑΣΤΟΙ ΒΟΡΑ ΤΩΝ  ΠΟΛΙΤΙΚΑΝΤΗΔΩΝ. 

διογενης



 

αποχη

 
Αποχή για την έλλειψη σχολικής στέγης




Απείχαν από την πρώτη διδακτική ώρα, ως ένδειξη διαμαρτυρίας για τα σοβαρά στεγαστικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν.

Ο λόγος για τους μαθητές του 1ου και του 2ου Δημοτικού Σχολείου Φιλύρου, οι οποίοι αναγκάζονται να κάνουν μαθήματα στους κοινόχρηστους χώρους του κτιρίου, καθώς οι σχολικές αίθουσες χωρούν 300 παιδιά, την ώρα που στα σχολεία φοιτούν 500…

Οι γονείς καταγγέλλουν καθυστέρηση στην υπογραφή σύμβασης για την ανέγερση δεύτερου κτιρίου, ενώ παρόμοια προβλήματα αντιμετωπίζουν όλα τα σχολεία του δήμου. Μόνο στο δημοτικό, η ποσοστιαία αύξηση μαθητών ανά έτος φτάνει το 10%.

zougla.gr

συνηγορος επιτελους για τα δικαιωματα των μαθητριων/ων

Θέματα προσευχής ,στιγματισμού και καπνίσματος μαθητών στα σχολεία έθεσε στην υπ. Παιδείας ο ΣτΠ 
Κυριακή, 15 Νοέμβριος 2009 

Ρεπορτάζ:esos.gr

press@esos.gr

Θέμα πρωινής προσευχής στα σχολεία και εκκλησιασμού των μαθητών, στιγματισμού των μαθητών εκ μέρους των καθηγητών, καπνίσματος των μαθητών και ποινών-κυρώσεων έθεσε ο Συνήγορος του Πολίτη με σειρά εγγράφων που απέστειλε στην υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου.
Ειδικότερα ο Συνήγορος εισηγείται στην κ. υπουργό τα ακόλουθα:

 Μαθητικά Συμβούλια 

- Δυστυχώς η κοινή διαπίστωση είναι ότι ο ρόλος των μαθητικών συμβουλίων έχει απαξιωθεί στη συνείδηση των εκπαιδευτικών και των μαθητών και η εκλογή εκπροσώπων γίνεται χωρίς επίγνωση της σοβαρής αποστολής τους για την συμβολή στην καθημερινή βελτίωση των συνθηκών λειτουργίας των σχολείων και την αντιμετώπιση των όποιων προβλημάτων τους. 

- Οι συνελεύσεις των μαθητικών συμβουλίων πολλές φορές δεν γίνονται στην προβλεπόμενη από το νόμο τακτικότητα ή με την υπευθυνότητα που απαιτείται, ενώ δεν υποστηρίζονται από τους εκπαιδευτικούς, έτσι ώστε να καταλήγουν σε χρήσιμες προτάσεις και αποφάσεις. 

- Είναι σκόπιμο οι διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια μαθητών και τα 5μελή συμβούλια των τάξεων για να ακούν τις απόψεις τους και να τους ζητούν την συμβολή τους στην λειτουργία των σχολείων. Είναι επίσης επιθυμητό το σχολείο να εκπαιδεύει από μικρή ηλικία τους μαθητές στις αρχές της δημοκρατίας και στο πώς μπορούν να λειτουργούν οι γενικές συνελεύσεις με δημοκρατικό τρόπο. 

- Θα πρέπει να βρεθεί τρόπος ώστε στα 15μελή συμβούλια να εκπροσωπούνται μαθητές από όλες τις τάξεις (είτε με εκπαίδευση των μαθητών στην αξία της εκπροσώπησης συμμαθητών τους, είτε με προβλεπόμενη ποσόστωση στο συμβούλιο). 

 Διάλογος στο σχολείο 

- Στα σχολεία είναι καλό να καθιερωθούν τακτικές ώρες διαλόγου και επικοινωνίας για θέματα που απασχολούν τους μαθητές στην καθημερινότητά τους. Να υπάρχει δυνατότητα να προσκαλούνται ειδικοί επιστήμονες ή απλοί πολίτες και να κουβεντιάζουν με τους μαθητές. Για μαθητές που αντιμετωπίζουν προσωπικά προβλήματα θα πρέπει να δίνεται δυνατότητα επικοινωνίας με ψυχολόγους ή άλλους ειδικούς. 

Εμφάνιση 

- Η εμφάνιση των μαθητών θα πρέπει να αντιμετωπίζεται με ιδιαίτερο σεβασμό στην ιδιαιτερότητα τους λόγω ηλικίας, προέλευσης, οικογενειακής κατάστασης κλπ και με παιδαγωγική ευαισθησία. Δεν μπορεί να γίνονται δημόσια επικριτικά σχόλια για την εμφάνιση μαθητών, σε περίπτωση δε που εκτιμάται από τους εκπαιδευτικούς ότι μαθητής παρεκκλίνει από τους κανόνες ευπρέπειας πρέπει να γίνεται σύσταση, αλλά και συζήτηση με τους εκπροσώπους των μαθητών. Επειδή δεν υπάρχουν αντικειμενικά κριτήρια για να προσδιοριστούν οι έννοιες της ευπρέπειας και της κοσμιότητας, θα πρέπει να γίνεται διαρκής διάλογος και επικοινωνία στα σχολεία, προκειμένου να αντιμετωπίζονται τα θέματα που προκύπτουν σχετικά με την εμφάνιση με παιδαγωγικούς τρόπους και όχι με επιβολή ποινών. 

Προσέλευση - αποχώρηση 

- Η προσέλευση των μαθητών στο σχολείο και η αποχώρηση από αυτό θα πρέπει να είναι σύμφωνη με το προβλεπόμενο ωράριο. Ωστόσο χρειάζεται να υπάρχει επιείκεια στις περιπτώσεις των σχολείων που βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές ή που εξυπηρετούν μαθητές που μετακινούνται από μακριά ή με δημόσιες συγκοινωνίες. 

 Πρωινή προσευχή - εκκλησιασμός 

- Τα θέματα της πρωινής προσευχής και του εκκλησιασμού πρέπει να συζητούνται με σεβασμό στις θρησκευτικές ανάγκες αλλά και πεποιθήσεις των μαθητών. Επίσης, δεδομένου του δικαιώματος κάθε ανηλίκου να έχει τις δικές του θρησκευτικές πεποιθήσεις και να επιλέγει σε ποιες λατρευτικές εκδηλώσεις θα συμμετέχει, πρέπει να αποφασίζεται με προσοχή και ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου και τη διαπολιτισμική σύνθεση του συγκεκριμένου μαθητικού πληθυσμού, η υποχρεωτικότητα ή μη της πρωινής προσευχής και του εκκλησιασμού. 

 Πολιτιστικές δραστηριότητες, εκδηλώσεις και εκδρομές 

- Η ελεύθερη έκφραση των μαθητών, η ενίσχυση ομαδικών πολιτιστικών καλλιτεχνικών και αθλητικών δραστηριοτήτων και η παρότρυνση της ομαδοσυνεργατικής μέσα και έξω από την μαθησιακή διαδικασία μπορούν να βοηθήσουν την καλύτερη σχέση των μαθητών με το σχολείο. Το θέατρο, οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες, οι σχολικές εφημερίδες, οι ηλεκτρονικές σελίδες των σχολείων χρειάζεται να ενισχύονται διαρκώς, καθώς μπορούν να τραβήξουν το ενδιαφέρον των μαθητών, αλλά να βοηθήσουν και την άσκηση των δεξιοτήτων τους και την προσέλκυση του ενδιαφέροντός τους. Η διακίνηση ιδεών όπως και εντύπων που δεν έχουν προσβλητικό ή ρατσιστικό περιεχόμενο, πρέπει να είναι ελεύθερη. 


- Η συμμετοχή των μαθητών στις δραστηριότητες του σχολείου, που διεξάγονται εκτός σχολικού προγράμματος, προτάθηκε να είναι προαιρετική. 

- Προτάθηκε επίσης να είναι προαιρετική και η συμμετοχή τους σε παρελάσεις ή άλλες δημόσιες εκδηλώσεις εκτός σχολείων. 

- Οι σχολικές εκδρομές αποτελούν απαραίτητο στοιχείο για την υγιή ανάπτυξη και την ενεργή εκπαιδευτική συμμετοχή των μαθητών. Οι μαθητές επιθυμούν να έχουν λόγο στον σχεδιασμό και την επιλογή του περιεχομένου, του προγράμματος και των συνοδών των εκδρομών. Οι καθηγητές που λαμβάνουν τις τελικές αποφάσεις, θα πρέπει να συζητούν με τους μαθητές και να λαμβάνουν υπόψη τους τις απόψεις και τις προτάσεις των μαθητών. 

- Προτάθηκε να δημιουργούνται στα σχολεία περιβαλλοντικές ομάδες που να φροντίζουν για την φροντίδα του περιβάλλοντος του σχολείου, αλλά να αναλαμβάνουν δράσεις στην κοινότητα. 

 Σχολικές εγκαταστάσεις και υποδομές 

- Τα σχολικά κτίρια χρειάζεται να αποκτήσουν περισσότερο χρώμα, να έχουν αναρτημένες εργασίες των μαθητών και οι μαθητές να μπορούν να συμβάλλουν στην καλλιτεχνική τους φροντίδα. Θα πρέπει να δίνεται δυνατότητα να φυλάσσονται στις τάξεις προσωπικά είδη των μαθητών (βιβλία, εκπαιδευτικά εργαλεία κ.ά.). 

- Ο σχολικός κανονισμός θα πρέπει να προβλέπει τη δυνατότητα των μαθητών να συμβάλλουν στην διαμόρφωση και βελτίωση των σχολικών εγκαταστάσεων και υποδομών. Θέματα όπως η ακαταλληλότητα αιθουσών, η έλλειψη εργαστηρίων ή βιβλιοθηκών, ο συνωστισμός στους διαδρόμους και η πρόκληση ατυχημάτων, οι ελλείψεις προβλέψεων για την πρόσβαση των μαθητών και γονέων με αναπηρία, κ.λπ. θα πρέπει να αντιμετωπίζονται άμεσα, λαμβάνοντας υπόψη και τις προτάσεις των μαθητών. - Αίθουσα βιβλιοθήκης θα πρέπει να υπάρχει σε κάθε σχολείο, εξοπλισμένη με Η/Υ και με δυνατότητα χρήσης της στην διάρκεια της ημέρας (σε διαλείμματα ή σε άλλες περιπτώσεις που οι μαθητές δεν απασχολούνται σε μαθήματα). - Κάμερες δεν θα πρέπει να τοποθετούνται στα προαύλια και στους εσωτερικούς χώρους του σχολείου. Σε περίπτωση που κρίνεται απαραίτητο αυτό από το σχολικό συμβούλιο για την προστασία από κλοπές ή βανδαλισμούς, θα πρέπει να υπάρχει εξασφάλιση ότι δεν λειτουργούν τις ώρες λειτουργίας του σχολείου. 

Κινητά τηλέφωνα 

Η χρήση των κινητών τηλεφώνων την ώρα του μαθήματος πρέπει να απαγορεύεται αυστηρά και να τηρείται αυτή η απαγόρευση από όλους. Σε περιπτώσεις παραβίασης του κανόνα αυτού, ύστερα μάλιστα από προειδοποίηση, δεν πρέπει να επιβάλλεται η παρακράτηση του κινητού από το σχολείο. Η ενδεχόμενη απομάκρυνσή του από τον μαθητή που κάνει χρήση του στο μάθημα, θα πρέπει να συνδυάζεται με την επιβολή της προβλεπόμενης κύρωσης και παράδοσής του στον μαθητή ή τον κηδεμόνα του. Πάντως, απαραίτητη είναι η ενημέρωση και ο διάλογος στους μαθητές σχετικά με την κακή χρήση των κινητών και την παραβίαση δικαιωμάτων (προσωπικότητας, προσωπικών δεδομένων των απεικονιζόμενων, κλπ). 

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τηρούν επίσης την απαγόρευση χρήσης κινητών την ώρα των μαθημάτων, και να αποτελούν παράδειγμα για τους μαθητές τους. 

 Κάπνισμα 

Το κάπνισμα δεν θα πρέπει να επιτρέπεται σε δημόσιους χώρους του σχολείου, ούτε από μαθητές ούτε από εκπαιδευτικούς. Επειδή για το θέμα αυτό υπάρχουν διαφορετικές απόψεις μεγαλύτερων σε ηλικία μαθητών, που υποστηρίζουν ότι πρέπει να επιτρέπεται το κάπνισμα σε επιλεγμένους προαύλιους χώρους, εφόσον υπάρχει η σύμφωνη γνώμη των γονέων τους, χρειάζεται να προηγείται εκτεταμένη συζήτηση και δέσμευση όλων των μερών για την τήρηση των αποφάσεων που λαμβάνονται. 

 Διακρίσεις και ενσωμάτωση αλλοδαπών 

- Κάθε σχολείο θα πρέπει να λαμβάνει μέτρα για την ισότιμη ενσωμάτωση των αλλοδαπών, την αποφυγή των διακρίσεων, την ενίσχυση του δικαιώματος στην διαφορετικότητα και την δημιουργία ευκαιριών έκφρασης και επικοινωνίας ανάλογα με τα πολιτισμικά στοιχεία που φέρει ο κάθε μαθητής. 

- Ο στιγματισμός των μαθητών εκ μέρους των καθηγητών, είτε για λόγους συμπεριφοράς είτε για λόγους απόδοσης (καλοί – κακοί μαθητές) δεν διευκολύνει το κλίμα συνεργασίας και συνεννόησης στο σχολείο και θα πρέπει να αποφεύγεται. 

 Κυρώσεις / ποινές 

- Οι ποινές που προβλέπονται για τους μαθητές που παραβιάζουν τους κανόνες θα πρέπει να είναι ανάλογες των πράξεων και της εν γένει συμπεριφοράς των μαθητών. Θα πρέπει επίσης να επιβάλλονται εφόσον έχουν προηγηθεί προειδοποιήσεις και εφόσον υπάρχουν σαφείς προβλέψεις για συγκεκριμένες πράξεις αλλά και δυνατότητα κλιμάκωσης των ποινών. 

- Τα σχολεία είναι καλό να μπορούν να προβλέπουν και άλλες μεθόδους αντιμετώπισης της παραβίασης κανόνων και της πρόκλησης φθορών, όπως η αποκατάσταση των ζημιών από τους ίδιους τους μαθητές ή η δυνατότητα προσφοράς κοινωφελούς εργασίας στο σχολείο. Σκόπιμο είναι επίσης να ζητιέται και η γνώμη των εκπροσώπων των μαθητών πριν την επιβολή σοβαρών κυρώσεων, γιατί σε ορισμένες περιπτώσεις οι μαθητές μπορεί να έχουν άλλες προτάσεις που μπορούν να αποτρέψουν πιο αποτελεσματικά την επανάληψη των παραβάσεων. 

- Είναι πολύ σημαντικό για τους μαθητές η επιβολή ποινών να μην συνδυάζεται με την προσβολή της αξιοπρέπειας ούτε με την δημόσια διαπόμπευση των προσώπων στα οποία επιβάλλονται κυρώσεις. Οι επιπλήξεις είναι σκόπιμο να γίνονται κατ’ αρχήν κατ’ ιδίαν και μετά –εφόσον δεν υπάρχει συμμόρφωση- δημόσια, και πάντοτε με σεβασμό στην προσωπικότητα των μαθητών. 

- Οι προβλεπόμενες κυρώσεις δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ως απειλές ή μέσα εκφοβισμού, αλλά ως συμφωνημένες συνέπειες μέσω του κανονισμού, που επιβάλλονται προκειμένου να εξασφαλιστεί η λειτουργικότητα του σχολείου. 

- Δεν μπορεί να επιβάλλεται ως ποινή η μείωση της βαθμολογίας σε μαθήματα (δηλαδή της αξιολόγησης της απόδοσης), εξαιτίας πειθαρχικών παραπτωμάτων ενός μαθητή, ούτε να χρησιμοποιείται αυτό ως απειλή. 

- Δεν θα πρέπει να επιβάλλονται κυρώσεις χωρίς διάλογο, χωρίς προγενέστερη επεξήγηση του σκοπού της επιβολής τους και χωρίς παράλληλα παιδαγωγικά μέτρα, προκειμένου να αποτραπεί η επανάληψη της παράβασης. 

- Ειδικότερα στις περιπτώσεις επιβολής της ποινής της ωριαίας αποβολής, η οποία δεν θα πρέπει να επιβάλλεται καταχρηστικά –όπως συμβαίνει πολύ συχνά στα σχολεία- πρέπει να είναι ξεκάθαρο τι προβλέπεται για τον μαθητή, και να έχει εκπαιδευτική 


χρησιμότητα, δηλαδή παραμονή στην τάξη ή ένταξη σε κάποια άλλη διαδικασία (π.χ. μελέτη στην βιβλιοθήκη). 

 Έκφραση παραπόνων 

- Σε κάθε σχολείο θα πρέπει να προβλέπεται τρόπος έκφρασης και διαδικασία συζήτησης παραπόνων για ζητήματα μη εφαρμογής του σχολικού κανονισμού ή για απαράδεκτες συμπεριφορές εκπαιδευτικών ή μαθητών. 

 Άλλα θέματα 

Οι μαθητές επιθυμούν να εκφράζουν τη γνώμη τους και σε άλλα θέματα, τα οποία δεν περιλαμβάνονται στο άμεσο αντικείμενο των σχολικών κανονισμών, όπως είναι η αξιολόγηση των βιβλίων και των χρησιμοποιούμενων παιδαγωγικών μεθόδων. Τα ζητήματα αυτά θα μπορούσε τουλάχιστον να αποτελούν αντικείμενο συζήτησης και προτάσεων που απευθύνουν οι μαθητές προς το Υπουργείο Παιδείας, μέσω της διεύθυνσης των σχολείων τους. Οι μαθητές επίσης επιθυμούν να βρεθεί τρόπος να συμμετέχουν και στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τους. 

Τέλος, τονίστηκε από τους συμμετέχοντες ότι: Η συμμετοχή των μαθητών στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων στο σχολείο βοηθάει στην απόκτηση ευθύνης, ωριμότητας και στην κοινωνική τους ευαισθητοποίηση, ώστε αφενός να γίνονται υπεύθυνοι για την τήρηση του κανονισμού ο οποίος προέκυψε με συμμετοχικές διαδικασίες, αφετέρου να εκπαιδεύονται για την ουσιαστική και υπεύθυνη συμμετοχή τους στα κοινά ως πολίτες της χώρας.

γριπωμενο σχολειο

 
Νέα γρίπη: Διακοπή μαθημάτων σε σχολείο στο Βόλο

Τελευταία ενημέρωση: Πέμπτη, 12 Νοεμβρίου 2009, 12:58 


Διακόπτονται από σήμερα και για μια εβδομάδα τα μαθήματα στη Γʼ Λυκείου του 6ου Λυκείου Βόλου, με απόφαση του νομάρχη Μαγνησίας, μετά από πρόταση του ΕΚΕΠΥ, καθώς το τελευταίο διάστημα παρατηρήθηκε μεγάλος αριθμός απουσιών από τους μαθητές. 

Οι απουσίες αυτές προκαλούν βάσιμες υποψίες ότι αρκετοί εξ αυτών μπορεί να έχουν προσβληθεί από τον ιό της νέας γρίπης. 

Συμπτώματα παρουσίασε και ένας καθηγητής του 6ου Λυκείου Βόλου, ο οποίος συνόδευε τους 68 μαθητές σε τετραήμερη εκδρομή, που πραγματοποιήθηκε από την περασμένη Πέμπτη μέχρι και την Κυριακή σε Πάτρα και Αθήνα.

απο zougla.gr

δικη κατηγορουμενων Γρηγοροπουλου

Επιστολή της μητέρας του Αλέξη για τη δίκη στην Άμφισσα

Τελευταία ενημέρωση: Τετάρτη, 11 Νοεμβρίου 2009, 20:51 


Την «έκπληξη» και την «πικρία» της για την απόφαση της δικαιοσύνης να μεταφερθεί στην Άμφισσα η δίκη «των δολοφόνων του παιδιού μου», όπως χαρακτηρίζει τους κατηγορούμενους Επαμεινώνδα Κορκονέα και Βασίλη Σαραλιώτη, εκφράζει με δήλωση της η μητέρα του Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου, Τζίνα Τσαλικιάν.

Η μητέρα του Αλέξη Γρηγορόπουλου, Τζίνα Τσαλικιάν
Σύμφωνα με την κα. Τσαλικιάν η μεταφορά της έδρας αποδυναμώνει το δικαίωμα της να υπερασπιστεί τη μνήμη του «αθώου 15χρονου νεκρού» γιού της, ο οποίος «υπήρξε θύμα μιας πρωτοφανούς εκστρατείας κατασυκοφάντησης από τους δράστες, το οικογενειακό τους περιβάλλον και τον κ. Κούγια».

Κατά την κα Τσαλικιάν:
- παρακωλύεται η ομαλή διεξαγωγή της δίκης με το να παρεμποδίζεται η προσέλευση μαρτύρων, ανάμεσα τους και μαθητές, λόγω της μεγάλης απόστασης ως την Άμφισσα
- αντικαθίστανται ένορκοι, οι οποίοι τελούν σε άμεση τοπική σχέση με τα περιστατικά και,
- περιορίζεται κατά πολύ η αρχή της δημοσιότητας της δίκης.

Η μητέρα του 15χρονου Αλέξη απευθύνει, τέλος, έκκληση στην πολιτεία να αποκαταστήσει αυτή την αδικία και να διεξαχθεί η δίκη στην Αθήνα.

απο zougla.gr

ΚΛΕΙΣΤΟΝ ΛΟΓΩ ΓΡΙΠΗΣ

 


11/11/2009

 

«Κλειστόν» λόγω γρίπης σε δεκάδες σχολεία 

Μέτρα για να μην υπάρξουν προβλήματα με τα μαθήματα ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας 
 

Της Ελένης Πετροπούλου


Αυξάνεται καθημερινά ο αριθμός των σχολείων που κλείνουν λόγω γρίπης. Μόνο χθες και σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, «λουκέτο» είχε μπει σε 70 σχολεία, τμήματα ή τάξεις, ενώ δεκάδες είναι και οι βρεφονηπιακοί σταθμοί που έχει «χτυπήσει» η νέα γρίπη. 
Την ίδια στιγμή, δύο στα τρία παιδιά που επισκέπτονται το Παίδων Αγλαΐα Κυριακού έχουν προσβληθεί από γρίπη. Αν και στη συντριπτική τους πλειοψηφία, πρόκειται για ήπια περιστατικά, η συχνότητα με την οποία εκδηλώνονται καταδεικνύουν ότι πλέον βρισκόμαστε σε ανοδική πορεία.

Όπως δήλωσε η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου, αναφερόμενη στα σχολεία που κλείνουν, «είναι ένας μικρός αριθμός και γι’ αυτό δεν πρέπει να υπάρχει κανένας πανικός. Τα συμπτώματα είναι εξαιρετικά ήπια». Διευκρίνισε, μάλιστα, πως «τα τμήματα έχουν κλείσει για προληπτικούς λόγους, ώστε να επιβραδύνουμε την εξάπλωση της πανδημίας».

Η υπουργός αναφέρθηκε και στα μέτρα, που έχουν μπει σε τροχιά υλοποίησης τις τελευταίες δύο εβδομάδες. 

«Υπάρχει σοβαρή επεξεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο με το οποίο συμφωνήσαμε στην αναπλήρωση της διδακτέας ύλης, τι θα γίνει δηλαδή σε περίπτωση, που η αναστολή λειτουργίας των τμημάτων είναι μέχρι 15 ημέρες, αλλά και τι θα γίνει σε περίπτωση, που θα έχουμε μεγαλύτερο χρόνο διάρκειας κλειστών τμημάτων ή σχολείων», είπε. 

Σύμφωνα με την υπουργό, σε περίπτωση που υπάρξει αναστολή λειτουργίας τμημάτων άνω των 15 ημερών, δεν πρόκειται να γίνει περικοπή διδακτέας ύλης αλλά τροποποίηση (μειώσεις σε κάποιες ασκήσεις ή σε κάποια θέματα που συνοδεύουν τα μαθήματα). Στη δέσμη μέτρων για την αντιμετώπιση της νέας γρίπης που ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας περιλαμβάνονται μεταξύ άλλων:

Διάθεση ποσού 435.000 ευρώ στα σχολεία για την προμήθεια υλικού.

Προβολή ειδικού τηλεοπτικού προγράμματος εκπαιδευτικού περιεχομένου. Αφορά όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, είναι συνολικής διάρκειας 3 ωρών καθημερινά (30' για τις τρεις πρώτες τάξεις του Δημοτικού και 30' για τις τρεις τελευταίες τάξεις, 1 ώρα για το Γυμνάσιο και 1 ώρα για το Λύκειο) και καλύπτει χρόνο μετάδοσης 4 εβδομάδων.

Πιλοτικός εμβολιασμός 
Χθες, ξεκίνησε ο πιλοτικός εμβολιασμός κατά της Νέας Γρίπης, σε 28 νοσοκομεία όλης της Ελλάδας. 

Ανάμεσα στα νοσηλευτικά ιδρύματα που συμμετείχαν ήταν το Αττικό Νοσοκομείο, το Γενικό Κρατικό Αθηνών, το «Σωτηρία», το Κοργιαλένειο (Ερυθρός Σταυρός) και άλλα μεγάλα νοσοκομεία της Αττικής. Είκοσι γιατροί και νοσηλευτές εμβολιάστηκαν με το πανδημικό εμβόλιο στο Κοργιαλένειο και άλλοι τόσοι στο Αττικό. 

Στο Κρατικό Αθηνών, ο πιλοτικός εμβολιασμός αναβλήθηκε για σήμερα, καθώς καθυστέρησε η παραλαβή του πρώτου αποθέματος σε εμβόλια.Εν τω μεταξύ, κλειστοί θα είναι μέχρι και τη Δευτέρα 16 Νοεμβρίου, δύο παιδικοί σταθμοί (6Δ 5ο και 4Δ 3ο) του Δήμου Αθηναίων. 

«Λουκέτο» από σήμερα και για 7 ημέρες βάζουν επίσης δεκάδες τμήματα από 20 ιδιωτικά και δημόσια δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια. Μεταξύ αυτών η Σχολή Μωραΐτη, το δημοτικό σχολείο της Λεοντείου, η Σχολή Χιλλ, καθώς και σχολεία σε Πετρούπολη, Ηράκλειο, Ιλιον, Ν. Φιλαδέλφεια, Αιγάλεω, στη Θεσσαλονίκη, τα Τρίκαλα, στην Πέλλα, την Εδεσσα κ.λπ.

Να σημειωθεί ότι, όπως ανακοίνωσε η ομάδα μπάσκετ του Ολυμπιακού, ένας ακόμη παίκτης, ο Αμερικανός Τζος Τσίλντρες προσεβλήθη από τη νέα γρίπη.