Τετάρτη 30 Ιουλίου 2014

http://youtu.be/h7qFACSfd_k
για τα παιδια της γαζας

Δευτέρα 28 Ιουλίου 2014

Ευρετήριο Άρθρων
Κατάθλιψη στα παιδιά και τους έφηβους
ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΑ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ-ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ
ΣΥΝΝΟΣΗΡΟΤΗΤΑ
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ
ΘΕΡΑΠΕΙΑ
Όλες οι σελίδες
ΔΙΑΓΝΩΣΗ - ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ
Τα κύρια χαρακτηριστικά της κατάθλιψης είναι κοινά σε ενήλικους και εφήβους και τα διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις διαταραχές διάθεσης είναι σχεδόν ίδια για τα παιδιά και τους ενήλικους. Οι λίγες εξαιρέσεις κατά DSM-IV (Διαγνωστικό και Στατιστικό Εγχειρίδιο των Ψυχικών Διαταραχών) για τη μείζονα κατάθλιψη και τη δυσθυμία στα παιδιά και εφήβους περιλαμβάνουν την ευερέθιστη διάθεση αντί για καταθλιπτική διάθεση, αποτυχία πρόσληψης του αναμενόμενου βάρους αντί για απώλεια βάρους και μικρότερη απαιτούμενη χρονική διάρκεια για δυσθυμία.
Υπάρχουν επίσης εμφανείς διαφορές στην κλινική εικόνα. Σωματικά ενοχλήματα, ψυχοκινητικός εκνευρισμός και ψευδαισθήσεις σύμφωνες με τη διάθεση είναι επικρατέστερες στα παιδιά προεφηβικής ηλικίας. Άγχος αποχωρισμού, φοβίες και προβλήματα συμπεριφοράς εμφανίζονται πιο συχνά σε παιδιά. Στους εφήβους μπορεί να εμφανισθούν αντικοινωνική συμπεριφορά, χρήση ουσιών, ανησυχία, γκρίνια, επιθετικότητα, απομόνωση, εντάσεις στις διαπροσωπικές σχέσεις στην οικογένεια, προβλήματα στο σχολείο, τάσεις φυγής από το σπίτι, καθώς και αισθήματα έλλειψης κατανόησης και επιδοκιμασίας. Η ανηδονία (απώλεια ευχαρίστησης), η απελπισία, η υπερυπνία και οι αλλαγές στο βάρος είναι πιο συχνές στους εφήβους παρά στα παιδιά.
Στα ψυχωτικά καταθλιπτικά παιδιά, ακουστικές ψευδαισθήσεις εμφανίζονται πιο συχνά από παραληρητικές ιδέες. Οι παραληρητικές ιδέες είναι πιο συχνές σε εφήβους και ενηλίκους. Αυτό είναι πιθανό να σχετίζεται με την έλλειψη γνωστικής ωρίμανσης στα παιδιά.
Βρέφη
Η ανακλιτική κατάθλιψη (Spitz, 1946) αφορά την οξεία αντίδραση λήθαργου και εμφανούς αποθάρρυνσης στα βρέφη που έχουν παραμεληθεί. Τα βρέφη αυτά ενδέχεται να εμφανίσουν παθητικότητα και έλλειψη πρωτοβουλίας, διάφορες ασθένειες, ενώ σε ακραίες περιπτώσεις μπορεί να φτάσουν ακόμη και στον θάνατο. Η διαταραχή εμφανίζεται προοδευτικά και προϋποθέτει την πρότερη ύπαρξη φυσιολογικής σχέσης με τη μητέρα τουλάχιστον κατά τους πρώτους έξι μήνες της ζωής του βρέφους. Τα βρέφη που επιζούν μπορεί αργότερα να αναπτύξουν υπερβολικές απαιτήσεις για προσοχή ή, παραδόξως, άρνηση για οποιαδήποτε επαφή.
Αυτά τα παιδιά δείχνουν λυπημένα, κλαίνε πολύ, αντιδρούν αργά σε ερεθίσματα, εμφανίζουν κινητική επιβράδυνση και μπορεί να παρουσιάζουν διαταραχές ύπνου και όρεξης. Επίσης η κατάθλιψη εκδηλώνεται με στερεοτυπικές κινήσεις όπως κούνημα μπρος πίσω, ενώ διακρίνουμε ένα άδειο βλέμμα στα μάτια τους.
Παιδιά προσχολικής ηλικίας
Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν εμφανισθεί παθολογικά παρατεταμένες καταστάσεις συναισθηματικής διέγερσης σε ελάχιστα ερεθίσματα και επεισοδιακή μανιακή δραστηριότητα με ελάσσονα καταθλιπτικά συμπτώματα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με κατάθλιψη φαίνονται πολύ λυπημένα, πεσμένα, παρουσιάζουν περιορισμένη λεκτική επικοινωνία και έλλειψη τρεμοπαίγματος στα μάτια.
Παιδιά σχολικής ηλικίας
Τα παιδιά σχολικής ηλικίας έχουν την ικανότητα να περιγράψουν συμπτώματα όπως αρνητική διάθεση ("έχουν τις μαύρες τους", δεν θέλουν να γίνουν τίποτα όταν μεγαλώσουν), δυσκολία στη συγκέντρωση, χαμηλή απόδοση στο σχολείο, ευερέθιστη διάθεση, κλάμα και αυτοκτονικές σκέψεις, για τις οποίες συχνά δεν γνωρίζουν οι γονείς. Επειδή υπάρχει ο μύθος ότι τα παιδιά δεν κάνουν απόπειρα αυτοκτονίας, δεν είναι ασυνήθιστο οι απόπειρες να χαρακτηρίζονται από τους παιδίατρους σαν ατυχήματα.
Σωματικά ενοχλήματα μπορεί να εμφανίζονται μαζί με τα καταθλιπτικά συμπτώματα στα παιδιά. Τα πιο κοινά είναι οι πονοκέφαλοι και οι πόνοι στην κοιλιά.
Έφηβοι
Συχνά το αίτημα θεραπείας για ένα καταθλιπτικό έφηβο είναι κάποιο πρόβλημα συμπεριφοράς ενώ η κατάθλιψη που το συνοδεύει δύσκολα εντοπίζεται. Οι περισσότεροι έφηβοι δεν δείχνουν λυπημένοι παρά μόνο όταν μιλούν για την κατάθλιψή τους. Συνήθως θέλουν να βρίσκονται με φίλους και να συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Όταν παρουσιάζουν κατάθλιψη, συχνά δείχνουν ανία, απάθεια για τους φίλους τους και τα συνηθισμένα τους ενδιαφέροντα. Μπορεί να αποσυρθούν κοινωνικά ενώ συχνά αναφέρουν πως νιώθουν μοναξιά κι ότι δεν τους αγαπούν.
Οι έφηβοι με κατάθλιψη έχουν λίγους φίλους, φτωχές σχέσεις με συνομηλίκους και αρνητική αυτοεκτίμηση. Παρουσιάζουν χαμηλή σχολική επίδοση, αλλαγές στους βαθμούς ή και σχολική αποτυχία. Η συγκέντρωσή τους επηρεάζεται, νιώθουν κούραση και απομονώνονται. Η αντικοινωνική συμπεριφορά (παραβατικότητα), η ελευθέρων ηθών σεξουαλική συμπεριφορά και η χρήση ουσιών συχνά περιπλέκουν την κλινική εικόνα.
Η κατάθλιψη μπορεί να έχει μια κλινική εικόνα διαφορετική από έφηβο σε έφηβο αλλά τα κύρια στοιχεία που τη χαρακτηρίζουν είναι καταθλιπτική ή ευερέθιστη διάθεση, απώλεια ενδιαφέροντος, αδυναμία στη συγκέντρωση, αισθήματα ενοχών και αναξιότητας, διαταραχές ύπνου και όρεξης και αυτοκτονικές σκέψεις.
 Μπορεί να είναι δύσκολο για τους γονείς να διακρίνουν τα φυσιολογικά σημάδια της εφηβείας από μια καταθλιπτική διαταραχή. Η εφηβεία είναι μια περίοδος που χαρακτηρίζεται από πολλές σημαντικές μεταβάσεις. Οι έφηβοι βιώνουν σωματικές και ορμονικές αλλαγές, καθώς και αλλαγές στο σχολείο, στις σχέσεις τους με τους γονείς τους και τους συνομηλίκους.
 Η κατάθλιψη εκδηλώνεται διαφορετικά στα δύο φύλα κατά τη διάρκεια της εφηβείας: τα κορίτσια αποσύρονται, ενώ τα αγόρια εμφανίζουν παραβατική ή αντικοινωνική συμπεριφορά.
Συνοπτικά, τα κοινά σημεία κατάθλιψης στα παιδιά και εφήβους είναι:
• Ευερεθιστότητα και πεσμένο ηθικό
Η ευερεθιστότητα εναλλάσσεται με το πεσμένο ηθικό στους νέους. Το πεσμένο ηθικό μπορεί να αποτελεί το μοναδικό σύμπτωμα που εμφανίζει το παιδί για βδομάδες, με μια μικρή μεταβολή από τη μία μέρα στην άλλη και μια βελτίωση κατά τις απογευματινές ώρες. Τα καταθλιπτικά παιδιά μπορεί να κλαίνε κάθε μέρα. Οι φασαρίες και οι ταραχές που προκαλούν τα αγόρια μπορεί να υποκρύπτουν κατάθλιψη.
• Απώλεια ευχαρίστησης (ανηδονία) και απώλεια κινήτρου
Τα καταθλιπτικά παιδιά χάνουν την ικανότητα να απολαμβάνουν τις δραστηριότητες που τους ευχαριστούσαν. Σε σοβαρή μορφή κατάθλιψης, οι νέοι μπορεί να απομονωθούν από τους συνομηλίκους τους, καθώς δεν αντέχουν να βρίσκονται με άλλα άτομα και την οικογένειά τους.
• Διαταραχή όρεξης
Μερικά παιδιά καλύπτουν τις συναισθηματικές τους ανάγκες με το φαγητό χωρίς όμως να το απολαμβάνουν, παίρνοντας βάρος. Κάποια άλλα παρουσιάζουν ανορεξία με σημαντική απώλεια βάρους.
• Διαταραχή ύπνου
Τα παιδιά και οι έφηβοι που δεν έχουν κατάθλιψη μπορούν να αναπληρώσουν τον χαμένο ύπνο την επόμενη νύχτα. Αυτό όμως δεν συμβαίνει στους καταθλιπτικούς νέους στους οποίους η διαταραχή ύπνου επιμένει, με αποτέλεσμα να είναι κουρασμένοι και να πέφτουν σε λήθαργο χωρίς να νιώθουν ξεκούραστοι παρά τις πολλές ώρες που μένουν στο κρεβάτι.
• Κόπωση, απώλεια ενέργειας
Τα καταθλιπτικά παιδιά και έφηβοι δεν έχουν τη δύναμη και τη ζωτικότητα να συμμετέχουν σε δραστηριότητες που σε άλλες συνθήκες δεν θα τους προκαλούσαν πρόβλημα.
• Ψυχοκινητική επιβράδυνση ή διέγερση
Μερικά καταθλιπτικά παιδιά και έφηβοι μπορεί να παρουσιάζουν αργές κινήσεις. Διέγερση και ένταση μπορεί να χαρακτηρίζουν πιο μικρά παιδιά.
• Χαμηλή αυτοεκτίμηση και αίσθημα ενοχής
Η χαμηλή αυτοεκτίμηση και το αίσθημα αναξιότητας είναι συνηθισμένα συμπτώματα κατάθλιψης στους νέους. Τα καταθλιπτικά κορίτσια εκτιμούν αρνητικά την εμφάνισή τους και στοιχεία της προσωπικότητάς τους. Οι καταθλιπτικοί έφηβοι μπορεί να νιώθουν υπερβολικές ενοχές, όπως ότι ευθύνονται οι ίδιοι για τις οικογενειακές εντάσεις ή για το διαζύγιο των γονιών τους. Οι τελειομανείς και υπερβολικά ευσυνείδητοι νέοι μπορεί να νιώσουν τύψεις όταν πέφτει το ηθικό τους, επειδή αδυνατούν να αντεπεξέλθουν στις υποχρεώσεις τους ή να φέρουν σε πέρας τα καθήκοντά τους.
• Αδυναμία στη συγκέντρωση
Τα καταθλιπτικά παιδιά και έφηβοι έχουν συχνά προβλήματα προσοχής και δυσκολίες στη συγκέντρωση. Τους είναι δύσκολο να προσέξουν τι γίνεται γύρω τους, να ακούσουν ή να μείνουν ακίνητοι, διασπάται εύκολα η προσοχή τους και αδυνατούν να ολοκληρώσουν αυτά που άρχισαν. Έχουν χαμηλή σχολική επίδοση, δεν συνδέονται με τους συμμαθητές τους και φαίνονται να μην έχουν στόχους. Υπολογίζεται ότι πολλές "κοπάνες" οφείλονται σε κατάθλιψη.
• Σωματικά ενοχλήματα
Συχνοί πονοκέφαλοι, πόνοι στο στομάχι, πόνος στο στήθος και πόνοι στα πόδια μπορεί να αποτελούν σημάδια κατάθλιψης στους νέους.
• Άγχος
Η κατάθλιψη στους νέους μπορεί συχνά να συνοδεύεται από σοβαρό άγχος. Για να χαλαρώνουν κάποιοι νέοι ενδέχεται να καταναλώνουν αλκοόλ για να νιώθουν πιο άνετα και να έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Μακροπρόθεσμα όμως με το αλκοόλ η κατάθλιψη δεν αντιμετωπίζεται, το άγχος δεν μειώνεται, αντιθέτως εμφανίζονται καινούργιες αρνητικές κοινωνικές και ψυχολογικές επιπτώσεις της κατάχρησης αλκοόλ.
• Σκέψεις και απόπειρες αυτοκτονίας
Οι σκέψεις αυτοκτονίας είναι πολύ συχνές στα παιδιά και εφήβους που έχουν κατάθλιψη, παρόλο που οι απόπειρες είναι πολύ λιγότερες. Υπάρχει μια απόκλιση μεταξύ του τρόπου με τον οποίο τα καταθλιπτικά παιδιά βιώνουν και περιγράφουν την κατάστασή τους και του τι αντιλαμβάνονται οι γονείς. Οι γονείς συχνά περιγράφουν τα καταθλιπτικά παιδιά τους ως ανυπάκουα, υπερκινητικά, ευερέθιστα, αρνητικά, ότι κλαίνε εύκολα, ότι τσακώνονται συχνά. Τα καταθλιπτικά παιδιά και έφηβοι παρουσιάζουν τους εαυτούς τους θλιμμένους, δυστυχισμένους και απαισιόδοξους. Εκφράζουν πολλές αγωνίες κι έχουν αρνητική εικόνα για το σώμα τους.
Κείμενο: Δήμητρα Τσώλα - Γιαννατσή, Ιδρυτικό μέλος και Γραμματέας της Ελεγκτικής Επιτροπής του ΜΑΖΙ, Σύμβουλος ψυχικής υγείας (B.A. in Psychology, M.A. in Clinical Psychology)
Ένα παιδί ανά μία ώρα. Ένα νεκρό παιδί από ισραηλινά πυρά ανά μία ώρα. Αυτή είναι η στατιστική των τελευταίων 24ωρών, με βάση στοιχεία που δίνει ο ΟΗΕ, από τη Λωρίδα της Γάζας. Μια από τις πλέον πυκνοκατοικημένες περιοχές του πλανήτη έχει μετατραπεί σε ένα απέραντο πεδίο βολής, όπου η φρίκη διαδέχεται τον αποτροπιασμό, την οργή, την απορία, την τρέλα, το μίσος, την απόγνωση.
Όσο και αν μοιάζει ακατόρθωτο, κάθε μέρα που ξημερώνει στη Γάζα, αυτά τα τελευταία 24ωρα, είναι χειρότερη από την προηγούμενη.
Ο ισραηλινός στρατός σφυροκοπά ανηλεώς από αέρος , εδάφους και θαλάσσης αυτό το μικρό κομμάτι εδάφους καταφέρνοντας αυτό που ακόμη και οι άπιστοι παραδέχονται: να φέρει την κόλαση επί της γης. Γιατί δεν μπορεί κανείς ν’ αντιληφθεί πώς αλλιώς θα μπορούσε να είναι η κόλαση αν δεν είναι να διαμελίζονται παιδικά κορμιά, να εξαφανίζονται από προσώπου γης οικογένειες που συγκεντρωμένες τρώνε πρωινό όλες μαζί για να ξορκίσουν το φόβο, να ισοπεδώνονται συνοικίες, να εκτελούνται εν ψυχρώ άμαχοι που ψάχνουν τους αγνοούμενους συγγενείς τους στα συντρίμμια (όπως φάνηκε στο συγκλονιστικό βίντεο που έκανε το γύρο του κόσμου), να πυροβολούνται τραυματιοφορείς και σωστικά συνεργεία.
Το Παλαιστινιακό Κέντρο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, μέχρι τα ξημερώματα, της 23ης Ιουλίου 2014 είχε καταμετρήσει 663 νεκρούς και 3.457 τραυματίες. Από τους νεκρούς οι 541 ήταν άμαχοι, δηλαδή το 81,5% του συνόλου, και μάλιστα τα 161 παιδιά (δηλαδή το 24% του συνόλου) και 91 γυναίκες (το 13,7% του συνόλου). Και από τους τραυματίες οι 991 είναι παιδιά, δηλαδή το 28,6% και οι 703 γυναίκες, το 20,3%.
Είναι προφανές από τις εικόνες που όλοι βλέπουμε και από τα νούμερα αυτά ότι ασχέτως των προσχημάτων περί επίτευξης πλήγματος κατά της «τρομοκρατίας» κλπ κλπ (όλα αυτά τα τόσο τετριμμένα για την ισραηλινή διπλωματία εδώ και χρόνια), η εξαφάνιση από το χάρτη ολόκληρων συνοικιών μαζί με τους κατοίκους τους δεν φέρνει διόλου πιο κοντά την «πάταξη» της «Χαμάς». Τουλάχιστον, μέχρι στιγμής, εκτός από ποτάμια αθώου αίματος, δεν έχει προκύψει τίποτε άλλο από την ισραηλινή στρατιωτική επιχείρηση. Και υποθέτουμε ότι αν είχε όντως επιτευχθεί κάποιο σοβαρό «βήμα» στην κατεύθυνση της επίτευξης του συγκεκριμένου στόχου, θα είχε «πανηγυριστεί» δεόντως.
Εύλογα, λοιπόν, αναρωτιέται κανείς: πρόκειται για μια αιματηρή αποτυχία του ισραηλινού στρατού; Και μάλιστα, επιμένει σε αυτήν; Όχι, δεν πρόκειται για κανενός είδους αποτυχία. Όπως χαρακτηριστικά έγραφε σε άρθρο του στην ισραηλινή εφημερίδα Haaretz, ο ZviBar’el«κάθε κράτος χρειάζεται μια Χαμάς» γιατί «είναι ο εχθρός εκείνος που είναι αρκετά αδύναμος έτσι ώστε να μην αποτελεί πραγματικά μεγάλη απειλή αλλά ταυτόχρονα είναι και αρκετά κινητικός ώστε να αξιοποιείται εσωτερικώς για τη διατήρηση και της «εθνικής αλληλεγγύης»».



Η φετινή ισραηλινή επιχείρηση κατά της Λωρίδας της Γάζας δεν είναι απλώς η πλέον αιματηρή. Δεν είναι απλώς η πλέον βάρβαρη και σε καμία περίπτωση δεν είναι αποτυχημένη ως προς το μήνυμα που θέλει να στείλει. Είναι ένα σαφέστατο μήνυμα ισχύος προς πάσα κατεύθυνση. Είναι ένα μήνυμα που λέει: θα σκοτώνω παιδιά, θα ισοπεδώνω σπίτια, θα εξαφανίζω έναν λαό, θα καταπατώ τις αποφάσεις του ΟΗΕ και το διεθνές δίκαιο και επί της ουσίας δεν θα αντιδρά κανείς, δεν θα με σταματά κανείς γιατί έχω την ισχύ (στρατιωτική, οικονομική) στα χέρια μου. Θα τα παρακολουθείτε όλοι με τρόμο στις οθόνες σας, θα παραλύετε από αποτροπιασμό αλλά θα βγάζετε στη συνέχεια το σκασμό γιατί «έτσι είναι η ζωή και δεν αλλάζει». Είναι ένα μήνυμα που λέει ότι θα ειρωνεύομαι τον ανείπωτο πόνο που προκαλώ λέγοντας, όπως ο Ισραηλινός πρέσβης στις ΗΠΑ Ρον Ντέρμερ, ότι «ο ισραηλινός στρατός επιδεικνύει τέτοια αυτοσυγκράτηση που θα έπρεπε να τιμηθεί με το Νόμπελ Ειρήνης»! Τέτοια ύβρις απέναντι σε εκατοντάδες νεκρούς…
Είναι ένα μήνυμα, που με πολλές παραλλαγές, ακούγεται ολοένα ηχηρότερα σε πολλές γωνιές τούτου του κόσμου. Ακούγεται στα αιματοκυλισμένα χωριά της ανατολικής Ουκρανίας, στις ρημαγμένες πόλεις του Ιράκ, στις φαβέλες της Βραζιλίας, στην ερημωμένη βορειοανατολική Συρία, στις διαδηλώσεις που γέμισαν τους δρόμους της Λισαβόνας, της Μαδρίτης, της Αθήνας και τόσων άλλων πόλεων: «μην τολμήσεις να σηκώσεις κεφάλι, θα σε λιώσω». Και η απάντηση δεν μπορεί παρά να είναι μόνο μία:
«θα τολμήσω γιατί δεν έχω άλλο τρόπο να ζήσω».
inprecor

Παρασκευή 25 Ιουλίου 2014

Στὴ μνήμη τοῦ Δημητρίου Πάντου*
Σπουδᾶστε αὐτὸ ποὺ ἀγαπᾶτε !
Mὲ ἀφορμὴ τὴν ἀναμονὴ τῆς ἀνακοίνωσης γιὰ τὶς φετινὲς βάσεις εἰσαγωγῆς τῶν ὑποψηφίων στὴν τριτοβάθμια ἐκπαίδευση θέλησα νὰ ἐκφράσω μερικὲς σκέψεις.  Εἶναι «κοινὸ μυστικὸ» ὅτι ἕνα ἀπὸ τὰ σημαντικότερα προβλήματα τῆς σημερινῆς ἑλληνικῆς ἐκπαίδευσης εἶναι αὐτὸ τοῦ ἐπαγγελματικοῦ προσανατολισμοῦ. Τῆς σωστῆς ἐνημέρωσης τῶν μαθητῶν δηλαδή, ἀφενὸς μὲν σχετικὰ μὲ τὰ ἐπαγγέλματα ποὺ προκύπτουν μέσα τὰ ἱδρύματα τῆς τριτοβάθμιας ἐκπαίδευσης καὶ ἀφετέρου δέ, μὲ τὰ προσόντα καὶ τὶς προϋποθέσεις τὶς ὁποῖες πρέπει νὰ διαθέτει κάποιος γιὰ νὰ τὰ ἀκολουθήσει ὡς ἐπαγγέλμα ἢ ἁπλῶς νὰ τὰ σπουδάσει. Ὠστόσο ὁ ρόλος τοῦ ἐπαγγελματικοῦ προσανατολισμοῦ δὲν εἶναι μόνο ἐνημερωτικὸς ἀλλὰ καὶ συμβουλευτικὸς διότι μέσα ἀπὸ αὐτὴ τὴ διαδικασία ὁ ἄνθρωπος καλεῖται νὰ σκεφτεῖ μὲ σοβαρότητα καὶ ὡριμότητα τί ἐπάγγελμα θὰ ἤθελε νὰ ἀκολουθήσει ἢ νὰ σπουδάσει ἔχοντας ὡς ἀρωγό του τὸ δάσκαλο, τὸ γονέα, τὸν φίλο.  Ὁ χείριστος ἐπαγγελματικὸς προσανατολισμὸς ποὺ προσφέρει ἡ ἑλληνικὴ ἐκπαίδευση σὲ συνάρτηση μὲ τὸ παγκάκιστο σύστημα εἰσαγωγῆς στὴν τριτοβάθμια ἐκπαίδευση δημιουργεῖ ἕνα πάρα πολὺ συχνὸ φαινόμενο. Ἄτομα νὰ βρίσκονται ἐκ παραδρομῆς σὲ σχολὲς ποὺ δὲν τοὺς ἀρέσουν καὶ στὴ συνέχεια νὰ καλοῦνται νὰ έργαστοῦν έπάνω σὲ ἀντικείμενα τὰ ὁποῖα δὲν συμπάθησαν ποτέ. Ὅπως εἶναι φυσικὸ ὁ παράγοντας τῆς ἐργασίας, ἀναμφισβήτητα, ἔχει τὸν δικό του ἀναπόσπαστο ρόλο στὴ ζωή. Ἔρευνες ἀπέδειξαν πὼς ἄτομα ποὺ εἶναι εὐχαριστημένα μὲ τὴν ἐργασία τους ζοῦν μία εὐτυχισμένη ζωὴ ἐνῶ ἀντίθετα ἄτομα ποὺ δήλωσαν δυσαρεστημένα μὲ τὴν έργασία τους δὲν αἰσθάνονται τὴ ζωή τους εὐχάριστη. Τὸ παραπάνω εἶναι ἀναμενόμενο ἂν ἀναλογιστεῖ κανεὶς ὅτι ἡ ἐργασία καταλαμβάνει σημαντικὸ «χῶρο» στὴ ζωὴ ἑνὸς ἀνθρώπου.  Ὁ ἄνθρωπος περνᾶ ἕνα μεγάλο διάστημα τῆς ζωῆς του μὲ αὐτή. Γι’ αὐτὸ θὰ πρέπει νὰ του άρέσει ἀφενὸς γιὰ τοὺς παραπάνω λόγους καὶ ἀφετέρου γιὰ νὰ τὴν κάνει καλά! Τὸ ζήτημα αὐτὸ γίνεται ἀκόμα πιὸ εὐαίσθητο ὅταν ἡ σχολὴ ποὺ θὰ μπεῖ ὁ ὑποψήφιος (καὶ κατὰ συνέπεια τὸ μελλοντικὸ ἐπάγγελμα) ἔχει νὰ κάνει μὲ παιδιά. Ἐὰν δηλαδὴ ἔχουμε νὰ κάνουμε δηλαδὴ μὲ ἐν δυνάμει ἐκπαιδευτικούς. Γίνεται ἀμέσως κατανοητὸ πὼς ἐὰν ὁ ἐκπαιδευτικὸς δὲν ἔχει γνωρίσει σὲ βάθος τὸ ἀντικείμενο ποὺ εἰδικεύεται δὲν θὰ καταφέρει νὰ τὸ μεταδώσει στοὺς μαθητές του ἀτόφιο ἀνεξάρτητα μὲ τὸ πὼς θὰ ἐπιχειρήσει νὰ τὸ διδάξει. Πόσο μᾶλλον ὅταν ὁ ἐκπαιδευτικὸς ἀπεχθάνεται τὸ ἀντικείμενο ποὺ θὰ κληθεῖ νὰ διδάξει. Εἶναι πολὺ πιθανὸ δηλαδὴ  νὰ περάσει στοὺς μαθητές του εἰκόνα παντελῶς λανθασμένη γιὰ αὐτὸ ποὺ διδάσκει. Ὄχι ἀπὸ ἐμπάθεια μὰ ἀπὸ ἠμιμάθεια.   Βέβαια στὴν Ἑλλάδα τῆς (πολλαπλῆς) κρίσης τὸ σίγουρο εἶναι ὅτι ἡ παραπάνω κατηγορία πτυχιούχων ἀποκλείεται νὰ ἐργαστεῖ στὴν ἐκπαίδευση. Ὁ λόγος εἶναι ὁ κλειστὸς ΑΣΕΠ. Ἐνῶ σὲ περίπτωση ποὺ ἀνοίξει οἱ πιθανότητες νὰ προσπαθήσουν καὶ νὰ καταφέρουν νὰ μποῦν τελικὰ σὲ μία σχολικὴ αἴθουσα εἶναι σαφέστατα ἐλάχιστες.
Ἐγὼ προσωπικά, εἶμαι φοιτητὴς σὲ μία σχολὴ στὴν ὁποία ἡ πλειοψηφία τῶν φοιτητῶν της δὲν τὴν ἔχει ἐπιλέξει.  Μὲ πραγματικὸ πόνο φίλε ἀναγνώστη καλοῦμαι νὰ ἀναδείξω ἐτοῦτο τὸ ἀγκάθι ποὺ κουβαλᾶ τοῦ ὁποίου οἱ ρίζες βρίσκονται στὸν ἀνεπαρκὴ ἐπαγγελματικὸ προσανατολισμὸ καὶ στὸν τρόπο εἰσόδου στὴν τριτοβάθμια ἐκπαίδευση. Γράφοντας μὲ τὴν προσδοκία νὰ ἀποτυπωθοῦν ὁρισμένες πικρὲς ἀλήθειες. Μὲ πραγματικὸ σεβασμὸ καὶ ἀγάπη πρὸς τὴ σχολὴ αὐτὴ καθεαυτή.  Φοιτῶ λοιπὸν σὲ μία σχολὴ ὅπου οἱ περισσότεροι βρέθηκαν τυχαῖα ἐπειδὴ ἁπλῶς δὲν τὰ πῆγαν ὅπως θὰ ἤθελαν στὶς πανελλήνιες ἐξετάσεις. Γιὰ τὴν πλειοψηφία ἡ συγκεκριμένη σχολὴ δὲν εἶναι κάτι ἄλλο πέρα ἀπὸ ἕνα ἄψυχο χαρτί, τὸ πτυχίο. Δὲν ἐνδιαφέρονται καθόλου γιὰ ὅλα αὐτὰ ποὺ ἔχει νὰ τοὺς προσφέρει. Φυσικὸ ἐὰν δὲν τοὺς ἐνδιέφερε ἀπὸ τὴν ἀρχὴ. Στὴν καλλίτερη περίπτωση τὸ πτυχίο ποὺ θὰ ἀποκομίσουν θὰ ἀποτελέσει μελλοντικὰ τὸ «εἰσιτήριο» εἰσαγωγῆς στὴν ἀρχική τους ἐπιλογὴ μέσῳ τῶν κατατακτηρίων ἐξετάσεων. Ἐνῷ στὴ χειρότερη μὲ τὸ πτυχίο αὐτὸ θὰ βρεθοῦν νὰ έργάζονται σὲ ἕναν χῶρο ἢ σὲ ἕνα ἀντικείμενο ποὺ τοὺς περνᾶ κοινὼς ἀδιάφορο. Αὐτὸ συνεπάγεται μὲ τὴν ἔλλειψη ζήλου γιὰ τὸ συγκεκριμένο ἐπάγγελμα. Εἶναι πολὺ λυπηρὸ νὰ βλέπεις, νὰ συναναστρέφεσαι, νὰ συμβιώνεις μὲ ἀνθρώπους ποὺ ἀνήκουν στὴν παραπάνω κατηγορία. Τοὺς βλέπεις νὰ βασανίζονται, νὰ ἀργοῦν νὰ τελειώσουν. Ὁρισμένοι μάλιστα βρίζουν τὴν ὥρα καὶ τὴ στιγμὴ ποὺ μπῆκαν. Ἀπογοητεύονται, ἀσφυκτιοῦν, παιδεύονται. Βέβαια ἂν τοὺς ρωτήσεις γιατὶ δὲν ἐπιλέγουν νὰ ἀφήσουν τὴ σχολὴ καὶ νὰ ἐπιχειρήσουν νὰ μποῦν σὲ κάποια ἄλλη σχολὴ (μέσῳ πανελληνίων) θὰ λάβεις ἀρνητικὴ ἀπάντηση. Οἱ πανελλήνιες εἶναι μία διαδικασία τὴν ὁποία οἱ περισσότεροι ὑποψήφιοι θέλουν νὰ ξεχάσουν. Οἱ λόγοι εἶναι γνωστοὶ καὶ εἶναι τουλάχιστον περιττὸ νὰ ἀναφερθοῦν. Τί εἶναι ὅμως προτιμώτερο φίλε ἀναγνώστη; Νὰ «βασανιστεῖ» κάποιος ἕναν χρόνο γιὰ τὴν προετοιμασία τῶν πανελληνίων ἢ νὰ παιδεύεται τέσσερα, πέντε ἢ ἕξι χρόνια ὄντας σὲ μία σχολὴ ποὺ δὲν ἐπέλεξε;
Ἕνα ἄλλο φαινόμενο τὸ ὁποῖο παρατηρεῖται (ὄχι τόσο συχνὰ ἀλλὰ ὑπάρχει) μὲ πτυχιούχους τῆς σχολῆς μου εἶναι ἀκριβῶς ἐπειδὴ δὲν σπούδασαν τὸ ἀντικείμενο ἀπὸ ἐπιλογή, νὰ μὴν τὸ καταλάβουν. Τὸ χειρότερο εἶναι πὼς κάποιοι (εὐτυχῶς λίγοι) ἀποφοιτώντας, ἀρέσκονται στὸ νὰ παρουσιάζονται ὡς αὐθεντίες τοῦ ἀντικειμένου διαδίδοντας οὐσιαστικὰ πράγματα ποὺ δὲν ἀνταποκρίνονται σὲ καμία περίπτωση μὲ αὐτὸ καθεαυτὸ τὸ ἀντικείμενο ἀλλὰ σὲ κάτι ἄλλο ἐντελῶς διαφορετικό.  Καλὴ αἵρεση ἢ σκόπιμη διαστρέβλωση; Ἀπορρίπτοντας τὴν πρώτη ἐκδοχὴ εἰκάζω τὴ δεύτερη ὡς πιὸ πιθανή. Ὅπως καὶ νὰ ‘χει ὅμως ἡ παραπάνω κατηγορία ἀποφοίτων εἶναι ἡ πιὸ ἐπικίνδυνη διότι συσκοτίζει καὶ παραπλανᾶ.    Ἔχω τὴν αἴσθηση ὅτι ἀπὸ τὴ στιγμὴ ποὺ ἡ πλειοψηφία τῶν φοιτητῶν εἶναι ἀδιάφορη, μερικοὶ καθηγητὲς ἀφουγκραζόμενοι ἐτούτη τὴν παρακμὴ τῆς σχολῆς δὲ δείχνουν τὴν ἀπαιτούμενη θέρμη καὶ τὸν ἀπαραίτητο ζῆλο στὰ διδακτικά τους καθήκοντα. Ἔτσι συναντᾶ κανεὶς φαινόμενα ὅπως: καθηγητὲς νὰ μὴν πολυπατοῦν στὰ ἴδια τους τὰ μαθήματα ἢ ἀκόμα καὶ ὑποτιμητικὲς συμπεριφορὲς (καὶ σὲ κάποιες ἀκραῖες περιπτώσεις προσβλητικὲς) καθηγητῶν πρὸς τοὺς φοιτητές τους διότι ἀκριβῶς τὸ ἐπίπεδο ἐξαιτίας τῆς ἀδιαφορίας εἶναι χαμηλό. Γι’ αὐτὸ μερικοὶ καθηγητὲς φέρονται ἄδικα ἀκόμα καὶ στοὺς λιγοστοῦς φιλομαθεῖς ἀνθρώπους ποὺ τοὺς παρακολουθοῦν στὶς παραδόσεις τους.  Βέβαια ἀπὸ τὴν ἄλλη  πλευρὰ ὑπάρχουν καθηγητὲς ποὺ δείχνουν ὑπερβάλλοντα ζῆλο καὶ συμπεριφέρονται ἄριστα εἴτε ἀπευθύνονται σὲ πέντε εἴτε σὲ ἑκατὸν πέντε φοιτητές.   Ἀπὸ ὅλα τὰ παραπάνω ἀναδύεται μία βασικὴ ἀρχή: καλὸ εἶναι νὰ σπουδάζουμε αὐτὸ ποὺ ἀγαπᾶμε ! Τὸ ζήτημα εἶναι νὰ τὸ ἀνακαλύψουμε καὶ νὰ πᾶμε πρὸς αὐτὸ συνειδητά. Κι ἂν δὲν γνωρίζουμε μὲ τί θέλουμε νὰ ἀσχοληθοῦμε καὶ βρεθοῦμε σὲ σχολὴ ποὺ δὲν ἐπελέξαμε ἡ καλὴ προαίρεση νὰ τὴ γνωρίσουμε εἶναι αὐτὴ ποὺ μετρᾶ. Μπορεῖ νὰ μᾶς ἀρέσει καὶ νὰ ἀναθεωρήσουμε ἢ νὰ μὴν μᾶς ἀρέσει καὶ παρόλα αὐτὰ κάτι νὰ κερδίσουμε. Τὸ χειρότερο ὅμως ὅμως ὅλων εἶναι νὰ βρεθεῖ κάποιος παγιδευμένος σὲ κάτι ποὺ δὲν τοῦ ἀρέσει. Αὐτὸ σίγουρα μπορεῖ νὰ ὁδηγήσει σὲ πολλῶν κατηγοριῶν δεινά.    
*Οἱ παραπάνω σκέψεις εἶναι ἀφιερωμένες στὸν Δημήτριο Πάντο, Λέκτορα τῆς Θεολογικῆς Σχολῆς τοῦ Πανεπιστημίου Ἀθηνῶν ποὺ ἔφυγε ἀπὸ κοντά μας πρόσφατα.  Ὄσο ζοῦσε φρόντιζε νὰ μοιράζεται μὲ ἐμᾶς τοὺς φοιτητές του, τοὺς προβληματισμούς του ἀναφορικὰ μὲ τὴν κατάσταση στὴν ἑλληνικὴ ἐκπαίδευση (καὶ ὄχι μόνο).                   
Μπορεῖ ὁ τρόπος σου νὰ μὴν ἦταν καὶ ὁ καλλίτερος ὡστόσο ἡ σπουδαιότητα τοῦ περιεχομένου τῶν ὅσων ἔλεγες εἶναι ἀνεκτίμητη.        Σ’ εὐχαριστοῦμε.
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΣ


alfavita.gr on Facebook
Συνελήφθη αρχηγός της αστυνομίας για κακοποίηση ανηλίκων! (βίντεο)
Ο αρχηγός της αστυνομίας είναι πλέον στη λάθος πλευρά του νόμου...
 Ένας 75χρονος άντρας που ήταν πολύ γνωστός στην Οκλαχόμα των ΗΠΑ, αφού υπήρξε αρχηγός της αστυνομίας, συνελήφθη και κατηγορείται για την κακοποίηση δύο κοριτσιών.
Ο άντρας ,είναι πολύ γνωστός στην κοινότητά του. Έχει μια μακρά ιστορία από τις υψηλές αποδόσεις του κατά τη διάρκεια της θητείας του ως αστυνομικός.
Η τελευταία θέση του ήταν ως Αρχηγού της Αστυνομίας της περιοχής της Spavinaw. Ωστόσο, έχασε τη δουλειά του μετά τους ισχυρισμούς ότι έχει κακοποιήσει δύο νεαρά κορίτσια.
Τον αρχηγό συνέλαβε ένα ιδιωτικό γραφείο ερευνών και το κατήγγειλε στην αστυνομία.
Οι αστυνομικοί πιστεύουν ότι ο πρώην πια αρχηγός κακοποιούσε τα παιδιά πολλά χρόνια. Ωστόσο, δεν αποκάλυψε πόσο καιρό γνωρίζει τα θύματά του.
Πριν γίνει αρχηγός της αστυνομίας, ήταν ο πρόεδρος του σχολικού συμβουλίου. Επίσης, πέρασε πολλά χρόνια εθελοντικά ως βοηθός προπονητής μπάσκετ για αγόρια και κορίτσια σε τοπικό σχολείο.


Read more: http://www.newsbomb.gr/diethnh/story/476794/synelifthi-arhigos-tis-astynomias-gia-kakopoiisi-anilikon-vinteo#ixzz38YQgGJxD
http://youtu.be/0N4x_8lOKjo

Μάθετε τις προϋποθέσεις λειτουργίας τμημάτων

Μέχρι τις 30 Σεπτεμβρίου μπορούν οι μαθητές της Β Λυκείου να αλλάξουν Ομάδα Προσανατολισμού καθώς μετά από αυτήν την ημερομηνία δεν επιτρέπεται για κανέναν λόγο αλλαγή. Η επιλογή της Ομάδας Προσανατολισμού στη Β Λυκείου θα γίνει με την έναρξη του σχολικού έτους. Τα παραπάνω αναφέρονται στην Υπουργική Απόφαση που υπέγραψε ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Δερμεντζόπουλος για τη λειτουργία τμημάτων Ομάδων Προσανατολισμού στη Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου και η οποία δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Σε αυτήν καθορίζονται μεταξύ των άλλων και οι προϋποθέσεις λειτουργίας τμημάτων των Ομάδων Προσανατολισμού που είναι οι ακόλουθες:

Προϋποθέσεις λειτουργίας τμημάτων Ομάδων Προσανατολισμού στη Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου


1. Όπου η Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου λειτουργεί με ένα τμήμα απαιτούνται τουλάχιστον έντεκα μαθητές για τη δημιουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού.

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις που η μετακίνηση των μαθητών στο πλησιέστερο Γενικό Λύκειο είναι δυσχερής ή οικονομικά ασύμφορη μπορεί να εγκριθεί η λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού με έξι (06) φοιτώντες μαθητές μετά από πλήρως αιτιολογημένη εισήγηση του Διευθυντή της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπ/σης.

2. Όπου η Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου λειτουργεί με δύο τμήματα απαιτούνται τουλάχιστον δεκαπέντε μαθητές για τη λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού.

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις που η μετακίνηση των μαθητών στο πλησιέστερο Γενικό Λύκειο είναι δυσχερής ή οικονομικά ασύμφορη μπορεί να εγκριθεί η λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού με δέκα (10) φοιτώντες μαθητές μετά από πλήρως αιτιολογημένη εισήγηση του Διευθυντή της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης.

3. Όπου η Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου λειτουργεί με τρία ή περισσότερα τμήματα απαιτούνται τουλάχιστον είκοσι (20) μαθητές για τη λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις που η μετακίνηση των μαθητών στο πλησιέστερο Γενικό Λύκειο είναι δυσχερής ή οικονομικά ασύμφορη μπορεί να εγκριθεί η λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού με δεκαπέντε (15) φοιτώντες μαθητές μετά από πλήρως αιτιολογημένη εισήγηση του Διευθυντή της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπ/σης.

4. Στις περιπτώσεις που ο αριθμός των μαθητών, οι οποίοι επιθυμούν να φοιτήσουν στην ίδια Ομάδα Προσανατολισμού υπερβαίνει τους είκοσι επτά (27), εγκρίνεται η λειτουργία δεύτερου τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού.

5. Στα απομονωμένα Γενικά Λύκεια της νησιωτικής και ηπειρωτικής χώρας, όπου η μετακίνηση των μαθητών είναι αντικειμενικά αδύνατη, μπορεί να εγκριθεί η λειτουργία τμήματος Ομάδας Προσανατολισμού ανεξάρτητα από τον αριθμό των φοιτώντων μαθητών μετά από πλήρως αιτιολογημένη εισήγηση του Διευθυντή της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπαίδευσης και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης υπό την προϋπόθεση ότι υπηρετούν στα σχολεία αυτά ειδικότητες εκπαιδευτικών που μπορούν να καλύψουν τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων.

Προθεσμία για την αλλαγή Ομάδας Προσανατολισμού


Οι μαθητές της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου επιλέγουν, με την έναρξη του σχολικού έτους, την Ομάδα Προσανατολισμού την οποία επιθυμούν να ακολουθήσουν. Η ημερομηνία πέρα από την οποία δεν επιτρέπεται για κανένα λόγο η αλλαγή Ομάδας Προσανατολισμού είναι η 30η Σεπτεμβρίου κάθε διδακτικού έτους.

Δικαίωμα αλλαγής Ομάδας Προσανατολισμού σε περιπτώσεις μετεγγραφής

Μετεγγραφή μαθητή από σχολείο στο οποίο παρακολουθεί μία συγκεκριμένη Ομάδα Προσανατολισμού σε σχολείο στο οποίο δεν λειτουργεί η ίδια Ομάδα Προσανατολισμού, δεν είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί παρά μόνο στις περιπτώσεις εκείνες κατά τις οποίες η μετεγγραφή γίνεται εξαιτίας αλλαγής κατοικίας, λόγω βεβαιωμένης αλλαγής εργασίας των γονέων, θανάτου, ασθενείας που θα αποδεικνύεται με επίσημα έγγραφα, λόγω διαζυγίου ή σημειώνοντας και αποδεικνύοντας οικογενειακούς λόγους και οπωσδήποτε πριν από τη λήξη του Α΄ τετραμήνου.

Στις περιπτώσεις αυτές ο μαθητής παρακολουθεί την Ομάδα Προσανατολισμού που λειτουργεί στο σχολείο υποδοχής. Για τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού για τα οποία δεν υπάρχει βαθμός Α΄ τετραμήνου, εφαρμόζεται η παρ. 4 του άρθρου 28 του Π.Δ. 60/2006 (ΦΕΚ Α΄ 65).

Οι Διευθύνσεις των σχολείων που εμπλέκονται στη μετεγγραφή και πριν από την πραγματοποίησή της υποχρεούνται να ενημερώνουν τους μαθητές και τους κηδεμόνες τους για το περιεχόμενο της παρούσης απόφασης
NEWSBEAST
Autism Praxis

ΜΙΑ ΠΛΗΡΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ.
ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ, ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ, ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ.

ΔΙΑΒΑΣΤΕ - ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΕΔΩ:
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ_ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pdf
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ_ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ.pdf
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ_ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ.pdf
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ_ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ.pdf




Κάμπινγκ του Δικτύου τα Πολιτικά και Κοινωνικά Δικαιώματα 24-31 Αυγούστου

24 Αυγ 2014 14:00
31 Αυγ 2014 20:00
Europe/Athens
Κάμπινγκ του Δικτύου τα Πολιτικά και Κοινωνικά Δικαιώματα
24-31 Αυγούστου
Ξουτκά Πολυχώραφο, Βασιλικά Β. Εύβοιας

Το καθιερωμένο κάμπινγκ του Δικτύου για τα Πολιτικά και Κοινωνικά Δικαιώματα πραγματοποιείται φέτος στην παραθαλάσσια τοποθεσία Ξουτκά Πολυχώραφο στα Βασιλικά της Β. Εύβοιας απο τις 24 έως τις 31 Αυγούστου.

Το κάμπινγκ περιλαμβάνει συζητήσεις, προβολές, πάρτι και εκδρομές. Η διαμονή στοιχίζει 3 ευρώ την ημέρα κατ'άτομο (με σκηνή και πάρκινγκ), ενώ είναι δωρεάν για τις άνεργες-ους. Καθ' όλη τη διάρκεια του κάμπινγκ θα λειτουργεί συλλογική κουζίνα.

Το πρόγραμμα των κεντρικών συζητήσεων είναι το εξής:
Παρασκευή 29/08, 7 μμ: «Αριστερός πατριωτισμός ή αντικαπιταλιστικός διεθνισμός;»
Σάββατο 30/08, 12 μ.: «Αυτοοργάνωση και αυτοδιαχείριση: οι «θεσμίσεις» του κινήματος».
Σάββατο 30/08, 7μμ.: «Κρατική βία, κοινωνική αντιβία και πολιτική ανυπακοή στην εποχή της κρίσης/επίθεσης»
Κυριακή 31/08, 12μ.: Προγραμματισμός δράσης για τα κέντρα κράτησης μεταναστών, τις πτέρυγες απομόνωσης στις φυλακές, τους πολιτικούς κρατούμενους, το αντιφασιστικό κίνημα κ.λ.π»

Τηλέφωνα για δηλώσεις συμμετοχής:

6947-986011, 6974569239

Πέμπτη 24 Ιουλίου 2014

http://youtu.be/w84oEbtZOHU
ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗ ΓΑΖΑ

Τι αναφέρει απόφαση του υφυπουργού Μεταφορών

Τις προδιαγραφές ζωνών ασφαλείας, καθισμάτων και αγκιρώσεων ζωνών/καθισμάτων σε σχολικά λεωφορεία, για τις κατηγορίες νηπίων και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθορίζει απόφαση του υφυπουργού Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων Μιχάλη Παπαδόπουλου, ενώ προσθέτει και νέα κατηγορία καθισμάτων Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Επίσης, προβλέπεται η χρήση μεικτών λεωφορείων, δηλαδή η δυνατότητα υπό προϋποθέσεις μεταφοράς μαθητών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας ταυτόχρονα. Η παραπάνω απόφαση, μετά τη δημοσίευσή της, θα σταλεί στην ΕΕ, προκειμένου να γίνει ευρωπαϊκός κανονισμός, δεδομένου ότι από την ΕΕ δεν έχουν προβλεφθεί αντίστοιχοι τεχνικοί κανόνες.

Οι ρυθμίσεις που υιοθετούνται με την απόφαση αυτή, εντάσσονται στις δράσεις του υπουργείου Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων για την οδική ασφάλεια, προάγοντας την ασφαλή μετακίνηση των μαθητών προς τα σχολεία και, παράλληλα, υιοθετώντας κανόνες για τη σωστή εκμετάλλευση των σχολικών λεωφορείων από τα ιδιωτικά σχολεία, με στόχο να μην αυξηθεί το κόστος της λειτουργίας τους και της μετακύλισης αυτού προς τους γονείς.
NEWSBEAST
Οι χορηγίες των εταιρειών εισβάλλουν στα σχολεία

Του Γιάννη Αμανατίδη, βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ

Οι «χορηγίες» των εταιρειών -θετικοί δείκτες στη νεοφιλελεύθερη «αξιολόγηση» του κ. Μητσοτάκη και της κυβέρνησης- χτίζουν το «νέο»  μεταμοντέρνο σχολείο της αγοράς στα ερείπια του δημόσιου δωρεάν σχολείου.

Για τρίτη συνεχή χρονιά, μεγάλη πολυεθνική εταιρεία που δραστηριοποιείται στο χώρο των αναψυκτικών, σε συνεργασία με πέντε καλλικρατικούς Δήμους της Θεσσαλονίκης και με την υποστήριξη του Δικτύου Κοινωνικής Αλληλεγγύης και Αρωγής που συντονίζει ο Σύνδεσμος Βιομηχάνων Βόρειας Ελλάδας, διοργάνωσε διαγωνισμό με θέμα «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΘΕΛΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΣΤΟ ΧΕΡΙ ΣΟΥ», καλώντας τους πολίτες, μέσω διαδικτυακής σελίδας κοινωνικής δικτύωσης να αναδείξουν μέχρι τις 14/7 το σχολείο που επιθυμούν να επισκευαστεί με δαπάνη της, μέσα στο καλοκαίρι.

Στις 14/7, η εταιρεία ανακοινώνει ότι λόγω της μικρής διαφοράς ψήφων μεταξύ των δύο πρώτων σχολείων θα επισκευαστούν τελικά και τα δύο σχολεία, εξυπηρετώντας έτσι την άμεση διαφήμιση και τη δημιουργία «καλής εικόνας», τη στιγμή που η ίδια εταιρεία έχει προχωρήσει στο κλείσιμο παραγωγικών μονάδων σε όλη τη χώρα και έχει μεταφέρει εκτός Ελλάδας την έδρα και άλλες δραστηριότητές της, με αποτέλεσμα να έχουν οδηγηθεί στην ανεργία και την ανέχεια εκατοντάδες εργαζόμενοι και οι οικογένειές τους. Κι ενώ πουλάνε «εταιρική ευθύνη», την ίδια στιγμή φιμώνουν τους εργαζόμενους που αντιδρούν, καταφεύγοντας ακόμα και στη Δικαιοσύνη για να προλάβουν τις κινητοποιήσεις τους, αποσιωπούν το πρόβλημα και παραπλανούν το καταναλωτικό κοινό μέσω διαφημιστικών πακέτων που προωθούν στα media, με τα οποία στέλνουν το μήνυμα ότι η εταιρεία μένει Ελλάδα τη  στιγμή που έχει κλείσει τα εργοστάσια της σε Κέρκυρα, Ρόδο, Αθήνα, Μεσολόγγι, Πάτρα και τώρα και στη Θεσσαλονίκη.

Ενδιαφέρουσα είναι η ιστορία του θέματος καθώς στις 23 Αυγούστου 2012 (πρώτη χρονιά υλοποίησης από την εταιρεία του προγράμματος «Το σχολείο που θέλεις είναι στο χέρι σου»), ο τότε υφυπουργός Παιδείας κ. Θ. Παπαθεοδώρου απαντώντας σε σχετική ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ στη Βουλή (23/08/2012 Α.Π.: 96190/ΙΗ ΕΞ), αναφέρει μεταξύ άλλων ότι «…το Υπουργείο ενήργησε άμεσα, ώστε να μην υπάρξει συμμετοχή οποιασδήποτε σχολικής μονάδας στον παραπάνω διαγωνισμό και έδωσε οδηγίες… ώστε να πάψει άμεσα κάθε τέτοιου είδους δραστηριότητα», αφού είχαν ήδη ολοκληρωθεί οι επισκευές σε δύο σχολεία.
Πληροφορούμενος την απάντηση, επανέρχεται στο ίδιο θέμα ο βουλευτής (τότε) της Ν.Δ. κ. Κ. Μητσοτάκης με ερώτηση που καταθέτει στις 7/9/2012 (Α.Π.: 1398/7.9.12) και απευθυνόμενος προς τον τότε Υπουργό Παιδείας κ. Κ. Αρβανιτόπουλο, τον καλεί να ξεκαθαρίσει ποια είναι η επίσημη θέση του Υπουργείου συνολικά για το ζήτημα της αξιοποίησης ιδιωτικών χορηγιών σε σχολικές μονάδες, καθώς, όπως επισημαίνει «Σε μια περίοδο που πολλά σχολεία στη χώρα αντιμετωπίζουν πολύ σοβαρά λειτουργικά προβλήματα και χρειάζονται πόροι που το Κράτος αδυνατεί εκ των πραγμάτων να εξασφαλίσει, η παραπάνω θέση από μέλος της κυβέρνησης, προκαλεί εύλογα ερωτηματικά. Η τοποθέτηση του κ. Υφυπουργού δίνει και το λάθος μήνυμα σε ιδιώτες, οι οποίοι σε συνεργασία με τις τοπικές κοινωνίες θα ήθελαν να προσφέρουν δωρεές για την αναβάθμιση σχολικών υποδομών που ειδικά σήμερα είναι απολύτως αναγκαίες». 
Στην απάντησή του, ο κ. Θ. Παπαθεοδώρου (24/09/2012 Α.Π.: 114271/IH ΕΞ) επανατοποθετείται «διορθωτικά» και αντιθετικά με όσα έλεγε πριν ένα μήνα καταλήγοντας  ως εξής: «…οι χορηγίες προς τους Δήμους για την ενίσχυση, επισκευή ή ανακαίνιση των σχολικών μονάδων και υποδομών είναι μια αναγνωρισμένη και διαδεδομένη πρακτική, την οποία στηρίζει σταθερά το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού. Σημαντικά ιδρύματα και μεγάλοι χορηγοί έχουν συνεισφέρει πολλαπλά με τέτοιες δράσεις στις ανάγκες των σχολείων. Οι εν λόγω χορηγίες εντάσσονται στις δράσεις των Δήμων και των σχέσεων αυτών με τους ιδιώτες χορηγούς για τη Σχολική στέγη. Από την πλευρά του, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού ενθαρρύνει ενεργά τέτοιες πρωτοβουλίες και μεριμνά για τη διασφάλιση της νομιμότητας των διαδικασιών και του συμφέροντος των μαθητών, καθώς και αυτού της εκπαιδευτικής κοινότητας».
Το αποτέλεσμα βέβαια είναι να συνεχισθεί για 3η χρονιά η άμεση διαφήμιση της εταιρίας καλυμμένη με το μανδύα της εταιρικής κοινωνικής ευθύνης.
Σε όσους καλοπροαίρετα αναρωτιούνται- σκεπτόμενοι ότι «ο σκοπός αγιάζει τα μέσα»- ε και τι έγινε;, να θυμίσουμε ότι έτσι  κρύβονται και δικαιολογούνται  έμμεσα   οι μνημονιακές πολιτικές που –παρά τη συνταγματική επιταγή παροχής δημόσιας και δωρεάν παιδείας- δίνουν το επονείδιστο 2,75% (και μέχρι το 2016 το 2,15% ) του ΑΕΠ στην Παιδεία και ανοίγει η «κερκόπορτα», που οδηγεί  στην υποκατάσταση των υποχρεώσεων του κράτους από «ιδιωτικές πρωτοβουλίες», «φιλανθρωπίες» και «χορηγίες», παραδίδοντας το σχολείο στις δυνάμεις της «αγοράς» και του «κέρδους».
Είναι το πρώτο βήμα, που πρέπει να το σταματήσουμε, αν δεν θέλουμε να οδηγηθούμε σε  σχολεία αντίστοιχου  τύπου, που λειτούργησαν στις ΗΠΑ.

Η νομοθεσία στην εκπαίδευση
Ακόμη πιο επικίνδυνο είναι το ότι την ίδια στιγμή, στο πλαίσιο της διαδικασίας Αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας προωθείται η εξεύρεση πόρων για τα σχολεία έξω από τον κρατικό προϋπολογισμό. Συγκεκριμένα, στην ιστοσελίδα του Παρατηρητηρίου της ΑΕΕ (ΤΟΜΟΣ ΙΙΙ: ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ σελίδα 27)[1] περιλαμβάνεται προς διερεύνηση και αποτίμηση, μεταξύ άλλων δεικτών ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα, και ο δείκτης: «Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων» του σχολείου. Ο σκοπός και το αντικείμενο διερεύνησης και αποτίμησης του συγκεκριμένου δείκτη, παρατίθενται όπως ακριβώς περιγράφονται από το Κέντρο Εκπαιδευτικής Ερευνας και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής: «Με τον δείκτη αυτό επιχειρείται η αποτίμηση των πρακτικών του σχολείου που αφορούν τη διαχείριση των πόρων και την αξιοποίηση των μέσων της σχολικής μονάδας. Διαπιστώνονται θετικά στοιχεία, όπως η ιεράρχηση των αναγκών του σχολείου ανάλογα με τη σημασία τους και η ανάλογη κατανομή των διαθέσιμων πόρων, η συνεργασία του σχολείου με τοπικούς και άλλους φορείς για την εξεύρεση πρόσθετων μέσων ή πόρων, πρακτικές που υποστηρίζουν την ένταξη των ΤΠΕ στη λειτουργία του σχολείου κ.ά.» Εξάλλου, με το νόμο 3966/2011 άρθρο 38[2], ήδη στα Πρότυπα Σχολεία όχι απλώς επιτρέπεται με απόφαση της ΔΕΠΠΣ (Διοικούσα Επιτροπή Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων) η αποδοχή εσόδων «από δωρεές, χορηγίες, κληρονομίες, κληροδοσίες και άλλες παροχές τρίτων», αλλά είναι και μία από τις αρμοδιότητες της Επιτροπής να«μεριμνά για την προσέλκυση δωρεών, χορηγιών και κάθε είδους παροχών»(Ν. 3966/2011 άρθρο 40).
Τα σχολεία επομένως, οφείλουν να αναζητήσουν χορηγίες από ιδιώτες, τοπικούς φορείς, εταιρίες και πολυεθνικές, όχι μόνο για να καλύψουν τις ανάγκες τους, αλλά και για να επιβιώσουν, καθώς όπως αναφέρεται στην έκθεση του ΟΟΣΑ (ΟΟΣΑ, σελ.67, παρ. 131)[3] «η αυτοαξιολόγηση πρέπει να οργανωθεί, με τρόπο ώστε να είναι συγκρίσιμη μεταξύ σχολικών μονάδων και ώστε να μπορεί να επικυρώνεται και να συμπληρώνεται από εξωτερική αξιολόγηση»[4]Η παραπάνω κατεύθυνση συμπληρώνεται με το νόμο 4142/2013 για την «Αρχή διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ)». Ανώτατο διοικητικό όργανο της παραπάνω Αρχής - η οποία θα παίξει το ρόλο του εξωτερικού αξιολογητή των σχολείων-, είναι ένα 7μελές Συμβούλιο με πρόεδρο που ορίζεται από την αρμόδια επιτροπή κατά τον κανονισμό της Βουλής. Για τη διοικητική και επιστημονική υποστήριξη της Αρχής συνιστώνται είκοσι πέντε (25) θέσεις ειδικού επιστημονικού προσωπικού και δέκα (10) θέσεις διοικητικού προσωπικού, ενώ συγκροτούνται από την Αρχή Επιτροπές Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου (Ε.Α.Ε.Ε.) ανά διεύθυνση εκπαίδευσης, συνολικά τουλάχιστον 58 πενταμελείς αμειβόμενες Επιτροπές, με οικονομικό προϋπολογισμό 1,2 εκατομμύρια ευρώ το χρόνο.
Πέρα όμως από τις Επιτροπές αυτές, με βάση διάταξη του παραπάνω νόμου (Ν.4142/2013 άρθρο 8 παρ. στ.)[5]«…η αξιολόγηση της ποιότητας για συγκεκριμένη υπηρεσία ή φορέα μπορεί να υποκαθίσταται από αξιολόγηση από διαπιστευμένο φορέα αξιολόγησης της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της αλλοδαπής που ορίζεται με απόφαση της Αρχής. Η Αρχή διαπιστεύει αλλοδαπούς φορείς αξιολόγησης που είναι διεθνώς αναγνωρισμένοι και εφαρμόζουν κριτήρια τα οποία ανταποκρίνονται στα κριτήρια της Αρχής.»
Είναι δυνατόν επομένως, η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών να ανατεθεί σε φορείς αξιολόγησης του εξωτερικού, αλλά και σε ιδιωτικές εταιρείες, προκειμένου να εφαρμοστούν και στην εκπαίδευση μοντέλα αξιολόγησης και ελέγχου με «πιστοποιητικά ποιότητας» (ISO 9000), σύμφωνα με τα πρότυπα της βιομηχανίας και του εμπορίου. Ήδη, η εταιρεία «Intraway» αξιολόγησε το 2012 τους εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης (ΑΔΑ: Β4ΠΠ9-ΤΙΕ 24/2/12) [6] ενώ με το 5291/6.3.2013 έγγραφό του, το Υπουργείο Παιδείας καλούσε τα σχολεία να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια στο πλαίσιο έρευνας για το Νέο Σχολείο η οποία είχε ανατεθεί στην ιδιωτική εταιρεία «Διαδικασία Α.Ε.», που παρέχει συμβουλευτική και μάνατζμεντ σε ιδιωτικές επιχειρήσεις. Στην ίδια κατεύθυνση, με την Α.Π. 3197/2.4.2014 απόφαση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, η εξωτερική αξιολόγηση του Προγράμματος «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ)» ανατέθηκε στην εταιρεία SYSTEM Συμβουλευτική Α.Ε. (ΑΔΑ: ΒΙΗ0ΟΞΛΔ-ΡΔΛ 2/4/14)[7]
Την ίδια στιγμή, χιλιάδες υπαμειβόμενοι εκπαιδευτικοί ανά τη χώρα, οι περισσότεροι είτε μακριά από τα σπίτια τους, είτε διανύοντας πολλά χιλιόμετρα καθημερινά για να φτάσουν στα σχολεία όπου υπηρετούν, καλούνται:

1.Nα εργαστούν εκτός ωραρίου αμισθί για να διεκπεραιώσουν τον κύριο όγκο δουλειάς που απαιτεί η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, που είναι: α. Γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου, β. Σχεδιασμός, οργάνωση και υλοποίηση σχεδίων δράσης και γ. Ετήσια έκθεση αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα. (Νομοθεσία για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών) [8].

2.Να εκπονήσουν καινοτόμα προγράμματα, όχι μόνο τα υποχρεωτικά αλλά και άλλα, προαιρετικά (υπό το φόβο της επερχόμενης αξιολόγησης), πληρώνοντας βέβαια από την τσέπη τους τα έξοδα που απαιτούνται για την υλοποίηση των προγραμμάτων αυτών (το Υπουργείο πλέον δεν δικαιολογεί αυτές τις δαπάνες και τα σχολεία αδυνατούν να τις καλύψουν).

3.Να παρακολουθήσουν τα απογεύματα επιμορφωτικά σεμινάρια υποστηρικτικά στα καινοτόμα προγράμματα που θα εκπονήσουν (υπό το φόβο της επερχόμενης αξιολόγησης).

4.Να διοργανώσουν εκπαιδευτικές επισκέψεις

5.Να επιτελέσουν τον παιδαγωγικό τους ρόλο
.
6.Να υποστηρίξουν ψυχολογικά τα παιδιά αλλά και τους γονείς που δοκιμάζονται από την κρίση.

7. Να διοργανώσουν εκδηλώσεις και παρουσιάσεις των προγραμμάτων που υλοποιήθηκαν στη διάρκεια της χρονιάς, ώστε να «διαφημιστούν» στην τοπική κοινωνία τα εκπαιδευτικά «προϊόντα» του σχολείου.

Και όλα αυτά μέσα σε κλίμα υποταγής και συμμόρφωσης στις απαιτήσεις των «πελατών» (γονέων και κηδεμόνων) και των διευθυντών των σχολείων, υπό το φόβο όχι μόνο της επερχόμενης αξιολόγησης αλλά και της αργίας στην οποία κινδυνεύουν να τεθούν σε περίπτωση καταγγελίας, πριν καν εκδοθεί πειθαρχική απόφαση, σύμφωνα με το Μεσοπρόθεσμο. Και όλα αυτά μέσα σε κλίμα άγχους και έντασης, ανελευθερίας και ανταγωνισμού, δίχως συνεργασία και επικοινωνία, δίχως συλλογικότητα και αλληλεγγύη.

Μέσα στο κλίμα αυτό οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ δύσκολο να διαμορφώσουν ελεύθερους, δημοκρατικά και κριτικά σκεπτόμενους πολίτες με αξίες και ιδανικά, πολίτες που θα σέβονται τη διαφορετικότητα και θα συνεργάζονται, επιδιώκοντας όχι μόνο το προσωπικό αλλά και το συλλογικό όφελος. Άλλωστε, σύμφωνα και με το Ενιαίο Διαθεματικό Πρόγραμμα Σπουδών, όπου απουσιάζουν οι έννοιες συλλογικότητα και ομαδικότητα, ενισχύεται η διαμόρφωση ενός πολίτη ευέλικτου και προσαρμοζόμενου σε μια κοινωνία όπου θα αξιολογείται και θα εκπαιδεύεται «δια βίου», για να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της εκάστοτε αγοράς εργασίας.
Τούτων δοθέντων, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι  καθώς οι μετανεωτερικές αντιλήψεις για την εκπαίδευση συγκλίνουν στην αντίληψη ότι οι μεταρρυθμίσεις στα σχολεία χρειάζεται να ανταποκρίνονται στην αγορά εργασίας, και άρα συγκλίνουν σε πρακτικές όμορες της νεοφιλελεύθερης αντίληψης για την εκπαίδευση, η κυβέρνηση προσπαθεί να χτίσει το «νέο», μεταμοντέρνο σχολείο της αγοράς στα ερείπια του δημόσιου μαζικού δωρεάν σχολείου, συνεπής στην αντίληψη περί μη συνέχισης του  «κρατισμού»  όπως αυτή  εκφράστηκε σε κυριακάτικο άρθρο του Πρωθυπουργού στην εφημερίδα Καθημερινή για τη Νέα Μεταπολίτευση. 

[4] Χαρακτηριστικό παράδειγμα της προσπάθειας αυτής των σχολείων είναι ότι στο πλαίσιο της ψηφοφορίας που προαναφέραμε, για την ανάδειξη του «τυχερού» σχολείου που θα επισκευαστεί, κάποια από τα υποψήφια προς επισκευή σχολεία έστελναν μηνύματα σε άλλα σχολεία του Νομού, με αίτημα τη διαδικτυακή ενίσχυσή τους στην εν λόγω ψηφοφορία, παραθέτοντας επιχειρήματα στη λογική της «διαφήμισής» τους.
 
ΤΟ ΠΟΝΤΙΚΙ
Οι Ισραηλινοί χτύπησαν σχολείο με 15 νεκρούς
THE TELEGRAPH

Νοσοκομεία, σχολεία και οίκους ευγηρίας βομβαρδίζουν οι Ισραηλινοί στη Γάζα! Ξεπέρασαν τους 700 οι νεκροί! Εικόνες που κόβουν την ανάσα [video + photos]

  
Δεν έχει τέλος ο εφιάλτης, το αίμα και ο θάνατος στα Παλαιστινιακά εδάφη καθώς οι Ισραηλινοί συνεχίζουν το...
ανηλεές σφυροκόπημα την ώρα που η διπλωματία και η παγκόσμια κοινή γνώμη κάνουν εκκλήσεις για να λήξει το μακελείο που αφήνει πίσω του ένα μονοπάτι εκατοντάδων νεκρών, στην πλειοψηφία τους αμάχων και παιδιών.

Οι Παλαιστίνιοι που έχουν χάσει την ζωή τους από την έναρξη των ισραηλινών επιχειρήσεων στη Λωρίδα της Γάζας, όπου οι
εχθροπραξίες συνεχίζονται για 17η ημέρα. Ξεπέρασαν τους 700 με την λίστα του θανάτου κάθε ώρα που περνά να μεγαλώνει ακόμα περισσότερο.

Επισήμως ο αριθμός των νεκρών ανερχόταν το βράδυ της Τετάρτης στους 714 χωρίς να προσμετρούνται τα θύματα από τις αεροπορικές επιθέσεις τις πρώτες πρωινές ώρες της Πέμπτης που -σύμφωνα με τις παλαιστινιακές υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης- είναι 18 νεκροί. Όπως ανέφερε η ίδια πηγή, η πλειονότητα των θυμάτων είναι κυρίως άμαχοι, κάτι που επιβεβαιώνει και ο ΟΗΕ.

Στη διάρκεια βομβαρδισμού σήμερα το πρωί δυτικά της Χαν Γιούνις, σκοτώθηκαν έξι Παλαιστίνιοι –μεταξύ των οποίων δύο μικρά παιδιά της ίδιας οικογένεια. «Έξι μέλη της οικογένειας αλ Αφτάλ μεταξύ των οποίων ήταν ένα πεντάχρονο κοριτσάκι και ένα τρίχρονο αγοράκι σκοτώθηκαν», ανέφερε εκπρόσωπος των υπηρεσιών εκτάκτων αναγκών.

Οι ισραηλινοί «χτυπούν» στόχους αμάχους. Νοσοκομείασχολείαακόμα και οίκοι ευγηρίας στο στόχαστρο τους με τις καταγγελείες για εγκλήματα πολέμου να πληθαίνουν και πλέον να ακούγονται και από επίσημα χείλη, στις αίθουες του ΟΗΕ και του συμβουλίο για τα ανθρώπινα δικαιώματα που κάνει λόγο για αποτυχία των ισραηλινών να προστατέψουν από τα πυρά τους τους αμάχους.

Τις τελευταίες ώρες κάνει τον γύρο του κόσμου βίντεο από τον βομβαρδισμό νοσοκομείου στη Γάζα. Οι Παλαιστίνιοι κάνουν λόγο για τυφλό χτύπημα, οι Ισραηλινοί για σημαντική επιτυχία καθώς ισχυρίζονται πως στο εσωτερικό του είχαν στήσει αρχηγείο εξτρεμιστές της Χαμάς.

Από το Ισραήλ και τη Δυτική Όχθη όπου συναντήθηκε με τον ισραηλινό πρωθυπουργό Νετανιάχου και τον παλαιστίνιο πρόεδρο Αμπάς, ο υπουργός Εξωτερικών των ΗΠΑ, Τζον Κέρι, έκανε λόγο για πρόοδο στις προσπάθειες για μια εκεχειρία και τον τερματισμό της αιματοχυσίας. . «Έχουμε κάνει σίγουρα κάποια βήματα προς τα εμπρός. Υπάρχει ακόμη δουλειά να γίνει», δήλωσε ο Αμερικανός ΥΠΕΞ, ο οποίος επέστρεψε στο Κάιρο για συνομιλίες με τους αιγύπτιους διαμεσολαβητές.

Ένας αιγύπτιος αξιωματούχος είπε επίσης ότι μια ανθρωπιστική εκεχειρία μπορεί να τεθεί σε ισχύ μέχρι το Σαββατοκύριακο, εγκαίρως δηλαδή για τον εορτασμό του Έιντ αλ- Φιτρ της μεγαλύτερης ετήσιας γιορτής του Ισλάμ που ακολουθεί το μήνα νηστείας του Ραμαζανιού.

Ωστόσο, ανώτερος αξιωματούχος των Ηνωμένων Πολιτειών τόνισε ότι η ανακωχή με κανένα τρόπο δεν πρέπει να θεωρείται δεδομένη. «Δεν θα ήταν σωστό να πούμε ότι περιμένουμε μια κατάπαυση του πυρός από το Σαββατοκύριακο», δήλωσε ο αξιωματούχος των ΗΠΑ. «Συνεχίζουμε να εργαζόμαστε για την εκεχειρία αλλά δεν έχουμε φτάσει οριστικό σημείο» συμπλήρωσε.

Στο μεταξύ, το συμβούλιο ασφαλείας του Ισραήλ δεν έδωσε στη δημοσιότητα την απόφαση μετά από τη συνάντηση που έγινε αργά τη νύχτα για την προτεινόμενη ανθρωπιστική εκεχειρία με την οποία οι συγκρούσεις θα σταματήσουν αμέσως. Εντούτοις ακόμη και αν υπάρξει προσωρινή κατάπαυση του πυρός, οι διαπραγματεύσεις για μια οριστική συμφωνία τερματισμού των συγκρούσεων θα αρχίσουν σε διάστημα αρκετών ημερών, όπως αναφέρουν ειδικοί αναλυτές.

Μιλώντας στο Κατάρ ο ηγέτης της Χαμάς Χάλεντ Μεσάαλ, , δήλωσε ότι οι μαχητές του έχουν επιτυχίες στη σύγκρουση με το Ισραήλ και εξέφρασε την υποστήριξή του σε μία ανθρωπιστική εκεχειρία, αλλά μόνο εάν και εφόσον το Ισραήλ χαλαρώσει τον αποκλεισμό της Λωρίδας της Γάζας όπου ζουν 1,8 εκατομμύρια Παλαιστίνιοι.

Το Ισραήλ όμως έχει αφήσει να εννοηθεί πως προτιμά να συνεχίσει τις χερσαίες επιχειρήσεις για να εντοπίσει και να καταστρέψει τις θέσεις εκτόξευσης ρουκετών και να εκμηδενίσει το τεράστιο δίκτυο των σηράγγων από όπου οι παλαιστίνιοι μαχητές διεισδύουν στην επικράτειά του.

Το Ισραήλ δέχεται επίσης διαρκώς αυξανόμενη πίεση για να τερματίσει τις επιχειρήσεις ειδικά αφότου οι αμερικανικές αρχές πολιτικής αεροπορίας έχουν απαγορεύσει τις πτήσεις αμερικανικών εταιρειών προς το Τελ Αβίβ για τις δύο τελευταίες ημέρες. Ο εκπρόσωπος της Χαμάς Σάμι Αμπού Ζούχρι χαρακτήρισε τις απαγορεύσεις πτήσεων ως «μεγάλη νίκη» για την ισλαμική οργάνωση.

Το Ισραήλ, επίσης, δέχεται σφοδρή κριτική από την Ύπατη Αρμοστή του ΟΗΕ για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα Ναβί Πιλάι η οποία είπε ότι υπάρχει «μεγάλη πιθανότητα» το Ισραήλ να έχει διαπράξει εγκλήματα πολέμου στη Γάζα, όπου πάνω από 700 άνθρωποι, κυρίως άμαχοι, έχουν σκοτωθεί.

Από την πλευρά του ο γενικός γραμματέας του ΟΗΕ, Μπαν Κι- μουν εξαπέλυσε δριμεία επίθεση κατά μαχητών της Χαμάς στη Γάζα, εκφράζοντας την «οργή και τη θλίψη» του καθώς βρέθηκαν ρουκέτες μέσα σε ένα σχολείο του ΟΗΕ για τους πρόσφυγες, για δεύτερη φορά στη διάρκεια της τρέχουσας σύγκρουσης.

Η πολεμική σύρραξη η οποία εκτός των εκατοντάδων νεκρών και των δεκάδων χιλιάδων τραυματιών έχει οδηγήσει στον εκτοπισμό σχεδόν 110.000 κατοίκους της Γάζας, είναι η τέταρτη μεταξύ του Ισραήλ και της Χαμάς από τη μονομερή αποχώρηση του ισραηλινού στρατού από τη Γάζα το 2005.

Τετάρτη 23 Ιουλίου 2014

Το Παιχνίδι της γνώσης/Εβδομάδα δραστηριοτήτων για παιδιά στον κατειλημμένο χώρο του Πάρκου Ασυρμάτου

1529002
από Ασύρματη*Παιδεία Ιούλ. 22, 2014, 6:17 μμ.,


Εβδομάδα δημιουργίας για παιδιά στον κατειλημμένο χώρο του Πάρκου Ασυρμάτου 26 ΙΟΥΛΙΟΥ - 1 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ



Tags: εκπαίδευση παιδεία
http://youtu.be/fi7nA1RCmxQ

Τρίτη 22 Ιουλίου 2014