Σκοπός η ένταξη των μαθητών με αναπηρία στο σχολείο των συνομηλίκων τους

Σχολικά Δίκτυα Εκπαίδευσης και Υποστήριξης με τα αντίστοιχα Κέντρα Υποστήριξής τους ίδρυσε το Υπουργείο Παιδείας με το ΦΕΚ 3262 20/12/2013. 

Κάθε ΣΔΕΥ έχει σκοπό: α) την προώθηση της συνεργασίας, το συντονισμό του έργου των σχολικών μονάδων και την ενδυνάμωσή τους στην ανταπόκριση στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους, β) στην ένταξη και συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρία στο σχολείο των συνομηλίκων τους και γ) στην υποστήριξη των Τμημάτων Ένταξης (ΤΕ), της παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και των μαθητών τους οποίους εφαρμόζεται κατ’ οίκον διδασκαλία.

Κάθε ΣΔΕΥ όπως προαναφέρθηκε συντονίζει τις σχολικές μονάδες μέλη του ώστε να εντάσσουν και να ενισχύουν τους μαθητές με αναπηρία. 

Στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης Α' Αθήνας ιδρύθηκαν 8 ΣΔΕΥ που έχουν ως μέλη τους 68 σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στη Β' Αθήνας δημιουργήθηκαν 9 ΣΔΕΥ και στη Γ' Αθήνας 10 ΣΔΕΥ. Σε άλλες περιοχές είχαμε τα ακόλουθα ΣΔΕΥ. Στη Δ' Αθήνας 8, στην Ανατολική Αττική 10, στη Δυτική Αττική 6 και στον Πειραιά 13.

nevsbeast

Θα διακόπτεται η λειτουργία σχολικών μονάδων όταν η συγκέντρωση ξεπερνά τα 150μg/m3

Θα κλείνουν όλες οι δημόσιες και ιδιωτικές σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις περιοχές όπου η μέση εικοσιτετράωρη συγκέντρωση των αιωρούμενων σωματιδίων ξεπερνά τα 150μg/m3. Επίσης θα απαγορεύεται και η κυκλοφορία όλων των σχολικών λεωφορείων.

Τα παραπάνω ορίζονται στα μέτρα που ανακοινώθηκαν προκειμένου να αντιμετωπισθεί η ατμοσφαιρική ρύπανση από τα αιωρούμενα σωματίδια. Πιο αναλυτικά προβλέπεται:

Μέτρα για την προστασία του πληθυσμού όταν η μέση εικοσιτετράωρη τιμή συγκέντρωσης αιωρούμενων σωματιδίων (ΑΣ10) είναι μεγαλύτερη από 150μg/m3:

α) Διακοπή λειτουργίας των δημόσιων ή ιδιωτικών βρεφικών, βρεφονηπιακών, παιδικών σταθμών, νηπιαγωγείων και σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

β) Απαγόρευση κυκλοφορίας όλων των σχολικών λεωφορείων στις περιοχές που θα καθορίζονται στην ανακοίνωση κήρυξης της εφαρμογής των βραχυπρόθεσμων μέτρων.

nevsbeast

Πρέπει να μειώνεται κατά 3 μαθητές αν φοιτούν παιδιά με αναπηρία

Όταν σε ένα τμήμα γενικής εκπαίδευσης φοιτούν μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τότε θα πρέπει να μειώνεται ο αριθμός των μαθητών κατά τρεις. Δηλαδή εάν σε ένα τμήμα φοιτούν 2 μαθητές με δυσλεξία τότε ο αριθμός των μαθητών στο τμήμα είναι αναγκαίο να μειωθεί κατά 6 και το τμήμα αντί για 27 ή 30 να έχει 21 - 24 μαθητές.

Τα παραπάνω αναφέρονται στο νόμο για το νέο λύκειο και συγκεκριμένα στην παράγραφο 15 του άρθρου 28 η οποία και παρουσιάζεται πιο κάτω. Το γεγονός αυτό δεν το γνωρίζουν πολλοί σύλλογοι γονέων άλλα ίσως και σύλλογοι διδασκόντων με αποτέλεσμα να μη μειώνεται ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα όπως ορίζει το συγκεκριμένο εδάφιο. Αξίζει να σημειωθεί ότι στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται και οι περιπτώσεις της δυσγραφίας, δυσαριθμησίας, δυσαναγνωσίας, δυσορθογραφίας, σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, δυσλεξίας. Σε πολλές τάξεις φοιτούν μαθητές με τις πιο πάνω μαθησιακές δυσκολίες και όμως ο αριθμός των μαθητών όπως μας έχουν ενημερώσει γονείς δεν έχει μειωθεί.

Για το όλο θέμα έχει υπάρξει κινητοποίηση εκ μέρους της Ένωσης Γονέων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Χίου που με επιστολή προς τη Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ζητά εφαρμογή του νόμου.

Μείωση μαθητών ανά τμήμα:

Στην υποπερίπτωση ββ΄ της παρ. 1 του άρθρου 6 του ν. 3699/2008 αντικαθίσταται το εδάφιο 4 ως εξής:
«Στα τμήματα που φοιτούν μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, και στα οποία έχει συμπληρωθεί ο μέγιστος αριθμός μαθητών, ο αριθμός αυτός μειώνεται σε αναλογία, για κάθε μαθητή με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά τρείς μαθητές λιγότερους και οι μαθητές κατανέμονται εξίσου στα τμήματα της ίδιας τάξης κατόπιν απόφασης του συλλόγου διδασκόντων της σχολικής μονάδας και έγκρισης του αρμόδιου Σχολικού Συμβούλου.»

Ποιοι συγκαταλέγονται στους μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στο νόμο 3699/2008 άρθρο 3:

Μαθητές με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

1. Μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανά­γκες θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περί­οδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση, επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης.

2. Στους μα­θητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική αναπηρία, αισθητηριακές αναπηρίες όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες με χαμηλή όραση), αισθητηριακές αναπηρίες ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικές αναπηρίες, χρόνια μη ιάσιμα νοσήματα, διαταραχές ομιλίας-λόγου, ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσμα αυτισμού), ψυχικές διαταραχές και πολλαπλές αναπηρίες. Στην κα­τηγορία μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν εμπίπτουν οι μαθητές με χαμηλή σχολική επίδοση που συνδέεται αιτιωδώς με εξωγενείς παράγο­ντες, όπως γλωσσικές ή πολιτισμικές ιδιαιτερότητες.

3. Οι μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματι­κές και κοινωνικές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά λόγω κακοποίησης, γονεϊκής παραμέλησης και εγκα­τάλειψης ή λόγω ενδοοικογενειακής βίας, ανήκουν στα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. 3. Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι και οι μαθητές που έχουν μία ή περισσότερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα ανεπτυγμένα σε βαθμό που υπερβαίνει κατά πολύ τα προσδοκώμενα για την ηλι­κιακή τους ομάδα. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κατόπιν εισήγησης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ανατίθεται η ανάπτυξη προ­τύπων αξιολόγησης και ειδικών εκπαιδευτικών προγραμ­μάτων για τους μαθητές αυτούς σε Σχολές ή Τμήματα Α.Ε.Ι. που, κατόπιν πρόσκλησης που τους απευθύνει το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, εκδη­λώνουν ενδιαφέρον. Στους μαθητές αυτούς δεν έχουν εφαρμογή οι λοιπές διατάξεις του παρόντος νόμου.

Καλόγηρος Βασίλειος

Ελλάδα 2013 : Τι να διδάξεις δάσκαλε τα παιδιά όταν διαβάζουν με τη λάμπα πετρελαίου;

on 19 Δεκεμβρίου 2013 Leave a comment

Συγκλονιστικό το βίντεο του Euronews…για την κατάσταση στη χώρα μας την οποία βιώνουν καθημερινά πολλοί μαθητές μας και οι οικογένειές τους.

Αλήθεια τι να διδάξει ο δάσκαλος σε αυτά τα παιδιά όταν τον ρωτήσουν: «Γιατί κύριε εμείς δεν έχουμε ηλεκτρικό ρεύμα;»

Τι θα τους απαντήσεις δάσκαλε όταν κι εσύ δεν μπορείς να ζήσεις την οικογένειά σου με αξιοπρέπεια;

Η διαμαρτυρία θα πραγματοποιηθεί στις 10.00 έξω από το υπουργείο Παιδείας

Αύριο, Πέμπτη και ώρα 10.00 οι μαθητές των ΕΠΑΛ θα πραγματοποιήσουν συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας. 

Το κάλεσμα τους που δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του «Ριζοσπάστη» υπογράφεται από μαθητές 17 σχολείων και ανάμεσα στα αιτήματά τους είναι αυτό της δωρεάν μεταφοράς, γεύματος καθώς και της επαναλειτουργίας των ειδικοτήτων που καταργήθηκαν.

Πιο αναλυτικά τα αιτήματά τους είναι:

- Δωρεάν μεταφορά για όλους τους μαθητές και σπουδαστές των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ. Να δοθεί πάσο απεριορίστων διαδρομών. Να μπουν δωρεάν λεωφορεία εκεί που χρειάζεται.

- Δωρεάν γεύμα σε κάθε μαθητή και σπουδαστή των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ με ευθύνη των δήμων (2 σάντουιτς και ένα χυμό τη μέρα).

- Να επαναλειτουργήσουν οι ειδικότητες που καταργήθηκαν.

- Να μην απολυθεί κανένας καθηγητής. Να επαναπροσληφθούν αυτοί που απολύθηκαν.

- Κατάργηση του 4ου έτους μαθητείας. Πτυχίο στα 3 χρόνια. Κατάργηση κάθε πιστοποίησης, το πτυχίο μόνη προϋπόθεση για το επάγγελμα.

- Ο νέος νόμος της κυβέρνησης για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση να μην εφαρμοστεί ποτέ.

Το κάλεσμα υπογράφουν μαθητές από το 4ο ΕΠΑΛ Σιβιτανιδείου, 3ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Ν. Φιλαδέλφειας, 1ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Ταύρου, 1ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Περιστερίου, 1ο και 2ο Εσπερινά ΕΠΑΛ Δραπετσώνας, 1ο ΕΠΑΛ Ιλίου, 4ο ΕΠΑΛ στον Αγ. Ελευθέριο, 6ο ΕΠΑΛ στους Αμπελόκηπους, 1ο ΕΠΑΛ Περιστερίου, 1ο ΕΠΑΛ Αθηνών, 1ο ΕΠΑΛ Ν. Ιωνίας, 1ο ΕΠΑΛ Κορωπίου, 1ο ΕΠΑΛ Αγ. Δημητρίου, 1ο και 2ο ΕΠΑΛ Ν. Σμύρνης, 1η ΕΠΑΣ στη Σιβιτανίδειο.

newsbeast

Το εθελοντικό σχολείο «Οδυσσέας» υπό διωγμό!

 “Οδυσσέας“, το παλιότερο και μεγαλύτερο εθελοντικό σχολείο διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας σε μετανάστες, πρόσφυγες και παλιννοστούντες, αναπόσπαστο και ενεργό κομμάτι του εκπαιδευτικού και αντιρατσιστικού κινήματος την τελευταία δεκαπενταετία, βρίσκεται αντιμέτωπος με το μακρύ χέρι του κράτους, ενός κράτους που βλέπει όλο και πιο εχθρικά κάθε προσπάθεια έμπρακτης αλληλεγγύης και αυτοοργάνωσης.

Πριν αναφερθούμε όμως στην ίδια την επίθεση που δέχεται ο «Οδυσσέας», δυο λόγια για αυτόν, για να μην υπάρχει καμία αμφιβολία ότι στο πρόσωπό του στοχοποιείται η αλληλεγγύη.  Για τον «Οδυσσέα» η ιστορία της εθελοντικής, δωρεάν διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας σε ενήλικες ξεκίνησε το 1997 στη Θεσσαλονίκη με μια πρωτοβουλία καθηγητών και δασκάλων, που διαπίστωσαν την κρατική ανυπαρξία στο θέμα και την ταυτόχρονη ανάγκη για μια κριτική διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε ενήλικες εργαζόμενους/ες. Ο αριθμός των 10-15 μαθητών της πρώτης χρονιάς έδωσε σύντομα τη θέση του σε τριψήφια νούμερα, και τις τελευταίες χρονιές ξεπερνούν τους 500, ενώ ο μικρός αρχικός πυρήνας των εκπαιδευτικών διευρύνεται κάθε χρόνο με νέους εκπαιδευτικούς και φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων. Μέχρι σήμερα υπολογίζεται ότι μαθήματα έχουν παρακολουθήσει πάνω από 6000 μαθητές, ενώ οι εθελοντές που έχουν διδάξει στο σχολείο ξεπερνούν τους 250. Τα μαθήματα γίνονται στην Αισώπου 24, σε χώρους που έχει παραχωρήσει ευγενικά το Εργατικό Κέντρο Θεσσαλονίκης.

Στόχος του σχολείου είναι να αποτελέσει χώρο ανάπτυξης κριτικής στάσης απέναντι στην κοινωνική ανισότητα, εξομάλυνσης εθνικών αντιθέσεων, πεδίο πολιτισμικών ανταλλαγών, αλλά και έκφρασης και δημιουργίας. Έτσι λοιπόν διοργανώνει εκδρομές, πολιτιστικές επισκέψεις σε μουσεία και γειτονικές πόλεις, χορούς, προβολές ταινιών, εκθέσεις με έργα των μαθητών, καθώς και παραστάσεις της θεατρικής ομάδας που δημιουργήθηκε το 2000 από τους μαθητές του «Οδυσσέα». Τα τελευταία χρόνια μάλιστα εκτός από μαθήματα ελληνικών προσφέρονται και μαθήματα αγγλικών, γαλλικών, γερμανικών, ισπανικών, ρωσικών, ιταλικών.

Σήμερα ο «Οδυσσέας» απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα μεταναστών, παλιννοστούντων και προσφύγων με διαφορετικό κοινωνικό, οικονομικό και μορφωτικό επίπεδο. Στις ομάδες αυτές η οικονομική κρίση έχει προσθέσει πια και ντόπιους Έλληνες που επιθυμούν να ανανεώσουν τις γνώσεις τους σε κάποια ξένη γλώσσα ή να μάθουν μια νέα (είναι χαρακτηριστικό ότι το 1/3 περίπου των μαθητών φέτος είναι Έλληνες). Η κρίση όμως έχει δυσχεράνει ακόμη πιο πολύ και την πάντα δύσκολη χρηματοδότηση του «Οδυσσέα», η οποία βασίζεται στις εισφορές μελών, φίλων και συλλογικοτήτων, και όχι σε παχυλές κρατικές ή ευρωπαϊκές επιχορηγήσεις. Αυτό το γεγονός όμως δεν απέτρεψε, μετά από έλεγχο της Εφορίας το 2012, την επιβολή εις βάρος του κυριολεκτικά εξοντωτικών προστίμων για καθαρά τυπικές και γραφειοκρατικές φορολογικές παραβάσεις, χωρίς να χρωστάει πουθενά και δίχως να υπάρχει η παραμικρή υποψία κερδοσκοπίας. Μια οργάνωση της οποίας τα μέλη, χωρίς κανένα οικονομικό αντάλλαγμα, έδωσαν και δίνουν απλόχερα χρόνο, γνώσεις, ακόμη και χρήματα, κλήθηκε, σε μια περίοδο με μηδενικά έσοδα, να πληρώσει ούτε λίγο ούτε πολύ 62.000 ευρώ –την ίδια στιγμή που οι χιλιάδες αμαρτωλές off-shore εταιρείες μένουν στο απυρόβλητο, για να αναφέρουμε μόνο ένα παράδειγμα. Μάλιστα, ο πρόεδρός του, ο εκπαιδευτικός Αντώνης Γαζάκης, διώκεται ποινικά ως υπεύθυνος κατά το νόμο, και κινδυνεύει –μέχρι την πλήρη αποπληρωμή των προστίμων- με πειθαρχικές διώξεις και απόλυση από την εργασία του. Μπροστά στον κίνδυνο αυτό αποφασίσαμε να επιδιώξουμε με κάθε τρόπο την ακύρωση του προστίμου και όσο αυτό δεν καθίσταται δυνατό να το πληρώνουμε σε δόσεις.

Καλούμε λοιπόν όλες και όλους, κάθε άτομο και συλλογικότητα, να σταθούν στο πλευρό μας και να στηρίξουν με κάθε δυνατό τρόπο τον «Οδυσσέα» στην πιο δύσκολη περιπέτεια του ταξιδιού του, όχι μόνο για να συνεχίσει το έργο του, αλλά και για να βγει πιο δυνατός από αυτή τη δοκιμασία.

Η Γ.Σ. του «ΟΔΥΣΣΕΑ» 15/12/2013

 Παιδιά, κλέβουν γάλα & τρόφιμα απ’ το σπίτι για συμμαθητές τους

December 18th, 2013 | Author: Κίνηση "Απελάστε το Ρατσισμό"

Συνέβη σε μια αστική περιοχή που δεν φημίζεται για την ευμάρεια της, τουναντίον δοκιμάζεται και αυτή -όπως και οι περισσότερες στην Αττική- από την οικονομική κρίση.
Παιδιά δημοτικού σε σχολείο της Πετρούπολης, ήτοι στα λεγόμενα και δυτικά προάστια, βάζουν κρυφά από τους γονείς τους σε τσάντες ένα κουτί γάλα, δύο πακέτα μακαρόνια και ρύζι, ή και τα αγαπημένα τους μπισκότα για να τα δώσουν την επομένη σε συμμαθητές τους στο σχολείο που έρχονται στο μάθημα υποσιτισμένα !
Μου το εκμυστηρεύτηκε καλή φίλη και κάτοικος της περιοχής, που το έμαθε από μητέρα αγοριού μόλις 8 ετών, τον οποίο έπιασε στα κρυφά να «κάνει πλιάτσικο» στα ντουλάπια του σπιτιού τους… Το αγόρι, βάζοντας τα κλάματα, είπε στη μαμά του ότι η σακούλα προοριζόταν για συμμαθήτριά του, οι γονείς της οποίας έμειναν χωρίς δουλειά, και το κορίτσι είχε ζητήσει από τον Άγιο Βασίλη να βοηθήσει τους γονείς της, ώστε να μπορέσουν και φέτος όπως και πέρυσι να κάνουν Χριστούγεννα, όπως και οι υπόλοιπες οικογένειες των συμμαθητών της…
Όταν πριν από περίπου δύο χρόνια πρωτοάκουσαμε για υποσιτισμένα παιδιά στο σχολείο οι περισσότεροι το θεωρήσουμε ως λαϊκίστικη υπερβολή των Μέσων Ενημέρωσης, γιατί απλά αρνούμασταν να πιστέψουμε ότι η δυστυχία των μεγάλων μπορεί να επηρεάσει τόσο πολύ τα παιδιά. Το φαινόμενο, ωστόσο, είναι παραπάνω από υπαρκτό και παίρνει χρόνο με το χρόνο εφιαλτικές διαστάσεις.
Το παραδέχονται δάσκαλοι, το ομολογούν γονείς που πηγαίνουν να πάρουν τα παιδιά τους από το σχολείο, το συναντάμε σε συζητήσεις μας σε διάφορές παρέες.
Στην εκπνοή του 2013, δυστυχώς, υπάρχουν γύρω μας παιδιά που πηγαίνουν πεινασμένα στο σχολείο!
Στην εκπνοή του 2013, ευτυχώς, παρότι 8 στα 10 παιδιά σύμφωνα με έρευνα ζητάν από τον Άγιο Βασίλη να τους φέρει δώρο tablet (!) υπάρχουν και κάποια άλλα παιδιά που φοράνε μόνα τους τη στολή του Άγιου Βασίλη, «κλέβουν» από τα ντουλάπια του σπιτιού τους είδη πρώτης ανάγκης και τα χαρίζουν σε κάποια άλλα που τα έχουν μεγαλύτερη ανάγκη!
Είθε η κοινωνική τους ευαισθησία να κινητοποιήσει τους ανάλγητούς κρατικούς μηχανισμούς αλλά και τους υπόλοιπους αδιάφορους και διαρκώς προβληματισμένους με τις δικές μας έγνοιες, ενηλίκους!
πηγή:aixmi.gr

Πήραν τη δεύτερη θέση στον 16ο Διεθνή Διαγωνισμό Σχολικών ΜΜΕ

Δύο σχολεία της Καβάλας, το 1ο Γυμνάσιο και το 6ο Γενικό Λύκειο, διακρίθηκαν στον 16ο Διεθνή Διαγωνισμό Σχολικών Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης, που διοργάνωσε το Κολέγιο Τύπου και Τηλεόρασης της Ουκρανίας.

Συγκεκριμένα, το 1ο Γυμνάσιο Καβάλας κατέλαβε τη δεύτερη θέση στην κατηγορία «Καλύτερη έντυπη εφημερίδα». Την ίδια (δεύτερη) θέση κατέκτησε το 6ο Γενικό Λύκειο στην κατηγορία «Καλύτερου Διαδικτυακού Τόπου» (6lyk-kaval.kav.sch.gr).

«Τα παιδιά και οι καθηγητές τους έδωσαν τον καλύτερό τους εαυτό, αφιερώνοντας πολλές ώρες μετά τα μαθήματά τους. Ωστόσο, το βραβείο δεν ήταν αυτοσκοπός. Στόχος ήταν η δημιουργική δουλειά» σημείωσε ο διευθυντής του 1ου Γυμνασίου Ηλίας Ξυλούδης.

Η εφημερίδα που εκδίδουν οι μαθητές του 1ου Γυμνασίου, η «Μαθητική Πνοή», είναι τριμηνιαία, ασχολείται με θέματα επικαιρότητας και σχολικής ζωής, χωρίς να ξεφεύγει από τον αρχικό περιβαλλοντικό προσανατολισμό, για τον οποίο συστάθηκε, όπως εξηγεί ο κ. Ξυλούδης.

Στο 6ο Λύκειο Καβάλας, η δεύτερη θέση στο διεθνή διαγωνισμό των σχολικών ΜΜΕ ήρθε να προστεθεί στις πολλές και σημαντικές διακρίσεις που έχει λάβει το σχολείο τα τελευταία χρόνια σε διάφορους τομείς.

Ψυχή της ιστοσελίδας, που λειτουργεί εδώ και τρία χρόνια είναι ο καθηγητής πληροφορικής Βασίλης Κουκούδης, αναφέρει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο διευθυντής του σχολείου Δανιήλ Εμμανουηλίδης.

«Κύριος στόχος είναι να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να εκφράζονται μέσα από αυτήν και φυσικά να πληροφορούνται. Παράλληλα, είναι και ένα άνοιγμα στην τοπική κοινωνία για το τι γίνεται στο 6ο Λύκειο Καβάλας. Στο site, οι εκπαιδευτικοί αναρτούν βοηθητικό υλικό για την εκπαιδευτική διαδικασία ενώ στον εμπλουτισμό της ιστοσελίδας συμβάλλουν, όχι μόνο ο αρμόδιος καθηγητής πληροφορικής, αλλά και οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί απ' όλες τις ειδικότητες» εξηγεί ο κ. Εμμανουηλίδης.

«Το σχολείο μας θέλει να προσφέρει τη χαρά της δημιουργικότητας στους μαθητές ώστε να αναδείξουν τα ταλέντα τους. Ένας άλλος δρόμος, πέρα από την ιστοσελίδα, είναι τα θεατρικά έργα, τα μουσικά σύνολα, τα οποία κι αυτά έχουν πάρει μέρος σε διαγωνιστικές διαδικασίες αλλά και οι ταινίες μικρού μήκους που δημιουργούν οι μαθητές και οι οποίες έχουν βραβευθεί» προσθέτει.

Αύριο το βράδυ, ο Δήμος Καβάλας διοργανώνει ειδική εκδήλωση στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Καβάλας «Βασίλης Βασιλικός» προκειμένου να βραβεύσει τα παιδιά και τους καθηγητές που διακρίθηκαν.

newsbeast

Κάλεσμα προσφοράς του Συλλόγου Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής και Νότιας Χαλκιδικής

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,

ενημερωθήκαμε από το Σύλλογο Διδασκόντων του 1^ο Δημοτικού Σχολείου Κασσανδρείας για μαθήτριά μας που χρειάζεται τη βοήθειά μας για να συνεχίσει να ελπίζει στον αγώνα ζωής που δίνει. Εδώ και ένα μήνα νοσηλεύεται στο Ιπποκράτειο Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης με σοβαρότατο πρόβλημα υγείας. Ο Σύλλογος έχει εκτενή ενημέρωση και στοιχεία που στοιχειοθετούν μια πραγματικά δύσκολη και απαιτητική συνθήκη. Η οικογένεια της μαθήτριάς μας προσπαθεί να ανταπεξέλθει με κάθε δύναμη στον αγώνα του παιδιού, καλύπτοντας νοσήλια, μετακινήσεις, θεραπείες και στάδια μελλοντικής αποκατάστασής της.

Καλούμε τους Συλλόγους Διδασκόντων του Νομού Χαλκιδικής και τουςΣυλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε. όλης της χώρας να συνδράμουν οικονομικά με τη γενναιοδωρία και το αίσθημα κοινωνικής ευθύνης που τους χαρακτηρίζει. Η ανάρτηση της ανακοίνωσης σε χώρους ενημέρωσης γονέων, με παράλληλη πρόσκλησή τους να στηρίξουν ενεργά ένα από τα παιδιά μας, μπορεί να διευρύνει την προσπάθεια οικονομικής βοήθειας. Από το υστέρημά μας, θα σταθούμε συνοδοιπόροι της μικρής στον αγώνα ζωής που δίνει.

Παρακαλούμε τη Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος να κοινοποιήσει το αίτημά μας σε όλους τους Συλλόγους της χώρας. Είναι κρίσιμη η άμεση, κατά το δυνατό, ανταπόκριση των Συλλόγων Διδασκόντων και των Πρωτοβάθμιων Σωματείων, καθώς τα χρονικά περιθώρια στενεύουν.

ΚΑΤΑΘΕΣΕΙΣ ΧΡΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟΝ ΤΡΑΠΕΖΙΚΟ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ:

348/608600-47

Για οποιαδήποτε επιπρόσθετη πληροφόρηση μπορείτε να απευθύνεστε στα μέλη του Δ.Σ. ή με email στο σύλλογο.

Πηγή: http://anemosantistasis.blogspot.com/2013/12/blog-post_1985.html#ixzz2nnFx6p4t

Σε πεδίο μάχης απειλείται να μετατραπεί η αίθουσα συνεδριάσεων του δημοτικού συμβουλίου Θεσσαλονίκης την Πέμπτη, οπότε αναμένεται να κατατεθούν προς συζήτηση οι προτάσεις των διευθύνσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολείων από το νέο διδακτικό έτος.

 

Ηδη η δημοτική επιτροπή παιδείας, η οποία συγκλήθηκε υπό την προεδρία του αντιδημάρχου Σχολικής Μέριμνας και Διό Βίου Μάθησης Αντώνη Καρούμπη, απέρριψε στο σύνολο τους τις προτάσεις που αφορούν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώνοντας τη φωνή της με τις διαμαρτυρίες που διατυπώνονται εκ μέρους της εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά και των συλλόγων γονέων.

 

 

 

 Σύμφωνα με τον κ. Καρούμπη η πρώτη πρόταση που διατυπώθηκε αφορά τη συγχώνευση του 3ου ΓΕΛ, το οποίο λειτουργεί πίσω από το τουρκικό προξενείο (Αποστόλου Παύλου 28), με το 7ο ΓΕΛ στην περιοχή των Κήπων του Πασά (Ελένης Ζωγράφου 4).

 

 

 

"Τα δύο λύκεια προτείνεται να αποτελέσουν ένα σχολείο, το 7ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης, το οποίο θα λειτουργεί στην οδό Ελένης Ζωγράφου 4. Αντίστοιχα τα δύο γυμνάσια, που συστεγάζονται με τα λύκεια, προτείνεται να λειτουργήσουν στο κτίριο της οδού Αποστόλου Παύλου 28", εξήγησε ο αντιδήμαρχος Σχολικής Μέριμνας και Διά Βίου Μάθησης, τονίζοντας ότι "οι προτάσεις αυτές δεν μπορούν να γίνουν αποδεκτές, καθώς λόγω της γεωγραφικής ιδιαιτερότητας της περιοχής δεν θα μπορούν να εξυπηρετηθούν οι μαθητές και τελικά τα σχολεία αυτά θα αποδυναμωθούν".

 

 

 

Απέναντι βρίσκει τη δημοτική επιτροπή παιδείας και η πρόταση για τη συγχώνευση του 17ου γυμνασίου, στην περιοχή της Αχειροποιήτου (Χριστοπούλου 6), με το 13ο γυμνάσιο, επί της Εγνατίας 132, απέναντι από την Αγιορείτικη Εστία. Σύμφωνα με την πρόταση αυτή θα προκύψει το νέο 13ο γυμνάσιο Θεσσαλονίκης, το οποίο θα λειτουργεί στο διδακτήριο της οδού Χριστοπούλου, ενώ τα λύκεια που συστεγάζονται με τα δύο υφιστάμενα γυμνάσια θα λειτουργήσουν επί της Εγνατίας 132. "Διατυπώσαμε σοβαρές ενστάσεις για τη μεταφορά του 17ου ΓΕΛ, διότι με τον τρόπο αυτό μία τεράστια περιοχή επάνω από την Εγνατία θα μείνει χωρίς λύκειο.

 

 

 

Ζητούμε την παραμονή του λυκείου στο χώρο όπου λειτουργεί και σήμερα και τη στέγαση των δύο γυμνασίων που προτείνεται να συγχωνευτούν στο κτίριο της παλιάς οικοκυρικής", παρατήρησε ο κ. Καρούμπης.

Πόλεμος για ΕΠΑΛ και εσπερινά Έντονες αντιδράσεις προκαλούν οι προτάσεις για τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις επαγγελματικών αλλά και εσπερινών λυκείων.

 

 

 

"Και μόνο λόγω του ιδιαίτερου χαρακτήρα των εσπερινών λυκείων, τα οποία απευθύνονται κατ' ουσία σε εργαζόμενους μαθητές, είναι αδιανόητη οποιαδήποτε τέτοια συζήτηση", επισήμανε ο κ. Καρούμπης, γνωστοποιώντας ότι η δημοτική επιτροπή παιδείας απέρριψε την πρόταση για συγχώνευση του 1ου και του 2ου εσπερινού ΓΕΛ και για λειτουργία του νέου σχολείου στην οδό Ικτίνου.

 

 

 

Αναφερόμενος στις προτάσεις για τα ΕΠΑΛ, ο αντιδήμαρχος Σχολικής Μέριμνας και Διά Βίου Μάθησης επισήμανε:

 

 

 

"Φέτος προωθήθηκε το νέο σύστημα στα γενικά λύκεια και διαμορφώθηκε η εκτίμηση ότι ένα σημαντικό κομμάτι του μαθητικού δυναμικού θα κατευθυνθεί προς τα ΕΠΑΛ. Μέσα στη νέα χρονιά αναμένουμε ανακοινώσεις και για το νέο επαγγελματικό λύκειο, με αποτέλεσμα να είναι τελείως άτοπο να κάνουμε σχεδιασμούς τώρα, οι οποίοι είναι πολύ πιθανό να ανατραπούν εκ των πραγμάτων αύριο".

 

 

 

Οι προτάσεις για τα ΕΠΑΛ, οι οποίες απορρίφθηκαν στο σύνολο τους από τη δημοτική επιτροπή παιδείας, αφορούν τα ακόλουθα:

 

 

 

• Τη συγχώνευση του 1ου ΕΠΑΛ, το οποίο λειτουργεί στο κτίριο του παλιού Δημόκριτου, με το 9ο ΕΠΑΛ, που στεγάζεται επί της οδού Μοναστηρίου 167. Η πρόταση αφορά τον τομέα των οικονομικών και διοικητικών υπηρεσιών, καθώς και αυτόν της πληροφορικής, ενώ το νέο Ιο ΕΠΑΛ σχεδιάζεται να λειτουργήσει στο κτίριο της Μοναστηρίου.

• Τη λειτουργία του τομέα ηλεκτρονικής του 9ου ΕΠΑΛ στο 12ο ΕΠΑΛ, επί της Μοναστηρίου.

 

 

 

"Οι προτάσεις αυτές δεν μπορεί να γίνουν αποδεκτές για τον πρόσθετο λόγο ότι, εάν καταργηθεί το κτίριο του παλιού Δημόκριτου, ολόκληρο το κέντρο της θεσσαλονίκης θα μείνει χωρίς επαγγελματικό λύκειο", σημείωσε ο κ. Καρούμπης.

 

 

 

Μία προς μία οι αλλαγές στα δημοτικά σχολεία

 

 

 

1. Το 2ο ολοήμερο δημοτικό σχολείο Τριανδρίας υποβαθμίζεται από 12θέσιο σε 6θέσιο, όπως άλλωστε λειτουργεί και σήμερα.

2. Το 53ο ολοήμερο δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης υποβαθμίζεται από ΙΟθέσιο σε 7θέσιο, όπως λειτουργεί σήμερα.

3. Το 66ο ολοήμερο δημοτικό σχολείο, που, παρότι είναι 12θέσιο, στην πραγματικότητα λειτουργεί ως 9θέσιο, μετατρέπεται σε ΙΟθέσιο.

4. Το 34ο ολοήμερο δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης αναβαθμίζεται από 8θέσιο σε ΙΟθέσιο, δεδομένης της αυξητικής τάσης που παρουσιάζει το μαθητικό δυναμικό του.

5. Το 105ο ολοήμερο δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης αναβαθμίζεται από 12θέσιοσε 16θέσιο, καθώς αυξάνεται διαρκώς ο αριθμός των μαθητών του.

 

 

 

Ποια συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία συγχωνεύονται σε ένα σχολείο 1. Συγχωνεύονται το 3ο και το 117ο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τετραθέσιο σχολείο (4θέσιο 3ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

 

 

 

2. Συγχωνεύονται το μονοθέσιο 9ο νηπιαγωγείο και το διθέσιο 15ο νηπιαγωγείο σεβάθμια Θεσσαλονίκης την Πέμπτη Η δημοτική επιτροπή παιδείας απέρριψε στο σύνολο τους τις προτάσεις που αφορούν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώνοντας τη φωνή της με τις διαμαρτυρίες που διατυπώνονται εκ μέρους της εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά και των συλλόγων γονέων.

3. Συγχωνεύονται το διθέσιο 13ο νηπιαγωγείο και το μονοθέσιο 22ο νηπιαγωγείο σε ένα τριθέσιο σχολείο (3θέσιο 22ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

4. Συγχωνεύονται το 24ο νηπιαγωγείο και το 77ο νηπιαγωγείο, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τριθέσιο σχολείο (3θέσιο 77ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

5. Συγχωνεύονται το μονοθέσιο 27ο νηπιαγωγείο με το διθέσιο 54ο νηπιαγωγείο σε ένα τριθέσιο σχολείο (3θέσιο 54ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

6. Συγχωνεύονται τα 28ο και 29ο νηπιαγωγεία Θεσσαλονίκης, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως μονοθέσια, σε ένα τριθέσιο σχολείο στο κομμάτι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης η συντριπτική πλειονότητα των προτάσεων αντιμετωπίζεται θετικά, καθώς στις περισσότερες περιπτώσεις δεν μειώνεται η οργανική δύναμη των σχολείων, αλλά μόνον περιορίζονται οι θέσεις των προϊσταμένων.

 

 

 

"Σε ορισμένες περιπτώσεις μάλιστα γίνεται ένας εξορθολογισμός, που θα μας επιτρέψει να αξιοποιήσουμε κάποιες αίθουσες που καθίστανται διαθέσιμες, ώστε να εξαλείψουμε τη διπλό βάρδια, η οποία στο δήμο Θεσσαλονίκης έχει περιοριστεί πλέον μόνον σε ορισμένα νηπιαγωγεία", επισήμανε ο αντιδήμαρχος Σχολικής Μέριμνας και Διά Βίου Μάθησης.

 

 

 

Όπως ενδεικτικά ανέφερε, με τις αλλαγές που προτείνονται θα καταστεί δυνατή η μεταφορά του 32ου νηπιαγωγείου, το οποίο σήμερα λειτουργεί πρωί-απόγευμα, σε αίθουσα του 53ου δημοτικού σχολείου, ώστε να καθιερωθεί μόνον ο πρωινός κύκλος λειτουργίας σε όλα τα συστεγαζόμενα σχολεία.

 

 

 

Επίσης στα άμεσα σχέδια του δήμου Θεσσαλονίκης σύμφωνα με τον κ. Καρούμπη είναι η μεταφορά του 37ου νηπιαγωγείου σε χώρο του 66ου δημοτικού σχολείου, ώστε επίσης να εξαλειφθεί η διπλοβάρδια στο συγκεκριμένο σχολείο.

 

 

 

(3θέσιο 29ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

7. Συγχωνεύονται τα 44ο και 45ο νηπιαγωγεία, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τετραθέσιο σχολείο (4θέσιο 44ο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

8. Συγχωνεύονται τα 47ο, 49ο και 57ο νηπιαγωγεία, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τετραθέσιο σχολείο (4θέσιο 47ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

9. Συγχωνεύονται τα 69ο και 70ό νηπιαγωγεία, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα διθέσιο σχολείο (διθέσιο 69ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

10. Συγχωνεύονται τα 74ο και 76ο νηπιαγωγεία, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τριθέσιο σχολείο (3θέσιο 74ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

11. Συγχωνεύονται τα 82ο και 101ο νηπιαγωγεία, τα οποία λειτουργούν ως διθέσια, σε ένα τετραθέσιο σχολείο (4θέσιο 82ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

12. Συγχωνεύονται τα 2ο και 3ο νηπιαγωγεία Τριανδρίας, τα οποία σήμερα λειτουργούν ως μονοθέσια, σε ένα διθέσιο σχολείο (2θέσιο 2ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Τριανδρίας).

13. Συγχωνεύονται τα διθέσια 56ο, 86ο, 115ο και το μονοθέσιο 114ο νηπιαγωγεία σε ένα 6θέσιο σχολείο (6θέσιο 56ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης).

14. Το 43ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης προτείνεται να αναπτυχθεί από διθέσιο σε τριθέσιο.

15. Το 30ό νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης προτείνεται να υποβιβαστεί από διθέσιο σε μονοθέσιο.

 

 

 

Πηγή : Θεσσαλονίκη 

Πρωτιά σε εκπαιδευτικό διαγωνισμό

Το πρώτο βραβείο στον πανελλαδικό διαγωνισμό «Λέμε ΟΧΙ στον σχολικό εκφοβισμό» που διοργάνωσε το Διεθνές Κέντρο Ολυμπιακής Εκεχειρίας και το Βρετανικό Συμβούλιο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος «Σέβομαι τη διαφορετικότητα–Γίνομαι Ενεργός Πολίτης» κέρδισε το πρωί της Δευτέρας το 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης. 

Η Κορίνα, η Ολίνα και η Λυδία-Θεοδώρα της ομάδας miniosgirls από το 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης κέρδισαν το 1ο βραβείο στον διαγωνισμό που συμμετείχαν όλα τα δημοτικά και γυμνάσια της χώρας, δημιουργώντας το βίντεο με τίτλο «Ποτέ δεν ξέρεις». 

Οι μαθητές για δύο ολόκληρους μήνες ανέλυσαν, κατέγραψαν και τελικά μετέτρεψαν σε ταινία μικρού μήκους όλα τα στοιχεία που συγκέντρωσαν για τις παρενέργειες μιας από τις σοβαρότερες ασθένειες της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας, τον σχολικό εκφοβισμό και την άσκηση βίας μεταξύ των μαθητών στον χώρο των σχολείων. 

Από την Ξάνθη το 1ο Γυμνάσιο συμμετείχε με τρεις ομάδες εργασίας, εκ των οποίων η μια, όπως αναφέρθηκε, κατέκτησε το πρώτο βραβείο, ενώ στον ίδιο διαγωνισμό συμμετείχε και το Εσπερινό Γυμνάσιο της πόλης. 

Για δύο μήνες οι μαθητές δημοτικών αλλά και γυμνασίων από σχολεία όλης της Ελλάδας ερεύνησαν, ανέλυσαν, κατέγραψαν και τελικά μετέτρεψαν σε «ταινίες» μοναδικής αισθητικής αξίας όλα τα στοιχεία που συγκέντρωσαν σχετικά με τις παρενέργειες μιας από τις σοβαρότερες «ασθένειες» της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας: του σχολικού εκφοβισμού και της άσκησης βίας μεταξύ μαθητών στο χώρο των σχολείων.

Σε μια ιδιαίτερα εντυπωσιακή τελετή που διοργανώθηκε το πρωί της Δευτέρας και παρουσίασε ο γνωστός ηθοποιός Γιώργος Καπουτζίδης οι μαθητές βραβεύτηκαν από τον υπουργό Παιδείας, Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο, ο οποίος επιβράβευσε τη δημιουργικότητα και την πρωτοτυπία των νικητών. 

Το έπαθλο του διαγωνισμού το οποίο κατάφεραν να κερδίσουν οι νεαρές μαθήτριες από την Ξάνθη ήταν ένας πλήρης τεχνολογικός εξοπλισμός τάξης για την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών, ο οποίος θα διατεθεί ως δωρεά από συνεργάτες του προγράμματος.

Παράλληλα οι μαθήτριες κερδίζουν από ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ένα βιβλίο «Σέβομαι τη Διαφορετικότητα», μια συλλεκτική καρφίτσα του Διεθνούς Κέντρου Ολυμπιακής Εκεχειρίας και μία αθλητική συλλεκτική τσάντα με τους Ολυμπιακούς Κύκλους.

«Τα ζητήματα της βίας, του σχολικού εκφοβισμού, αλλά και του ρατσισμού στα σχολεία μας είναι υπαρκτά και γι' αυτό ανησυχητικά. Πιστεύω ακράδαντα ως εκπαιδευτικός, και μάλιστα δεύτερης γενιάς, ότι η διαμόρφωση της ιδιότητας του πολίτη, του δημοκρατικά συνειδητοποιημένου πολίτη, ξεκινά από το σχολείο. Επομένως δεν παρατηρούμε με απάθεια τις προσπάθειες προσέγγισης των μαθητών και παρεμβάσεων στα σχολεία. Αντίθετα, λαμβάνουμε μέτρα ώστε η δημοκρατική διαπαιδαγώγηση στη βάση των αρχών του Συντάγματος και της προστασίας των ανθρωπίνων δικαιωμάτων να αποτελέσει τον κοινό τόπο στο σχολείο της δημοκρατίας», τόνισε μεταξύ άλλων στην ομιλία του ο υπουργός, εξηγώντας πως «η θωράκιση των σχολείων και η προστασία των μαθητών και των εκπαιδευτικών είναι θωράκιση και προστασία της ίδιας της κοινωνίας. Ο ρόλος του υπουργείου Παιδείας και ιδιαίτερα του σχολείου στη διαμόρφωση της ιδιότητας του πολίτη και στην υπεράσπιση της δημοκρατίας είναι καθοριστικής σημασίας ιδιαίτερα στην περίοδο που διανύουμε. Γι' αυτό ενισχύσαμε το μάθημα της πολιτειακής Παιδείας, για αυτό συστήσαμε το Παρατηρητήριο για την πρόληψη της σχολικής βίας και του σχολικού εκφοβισμού!». 


Πηγή: thrakitoday.com

Yahoo! Ελλάδας - Ειδήσεις

Επιλογές γι' αυτή την ανακοίνωση

25/10/2013 BY KAIUSSPARILUS

Πέντε πράγματα για τις παρελάσεις

 1. Ξέρεις ποιός και πότε καθιέρωσε το θεσμό των παρελάσεων στην Ελλάδα;

Οι παρελάσεις στην Ελλάδα έχουν τις ρίζες τους στον προηγούμενο αιώνα και συγκεκριμένα το 1936. Τότε ο δικτάτορας Μεταξάς εγκαθιστά μαθητικές και στρατιωτικές παρελάσεις μαζί.  Ήταν μια πρώτη δοκιμή για τον δικτάτορα μιας και στα χρόνια που θα ακολουθήσουν, θα ασχοληθεί ιδιαίτερα με την ανάπτυξη της στρατιωτικής συνείδησης της νεολαίας και θα χρησιμοποιήσει γιορτές και παρελάσεις ως όργανα για την επίτευξη των σκοπών της. Το φασιστικό μοντέλο της τότε Γερμανίας του Χίτλερ και της Ιταλίας του Μουσολίνι ήταν κάτι που θαύμαζε ο δικτάτορας Μεταξάς. Η ελληνική μίμηση δεν έφτασε βέβαια την εφιαλτική επιβλητικότητα των γιορτών που οργάνωνε ο Μουσολίνι ή ο Χίτλερ, αλλά ακολουθούσε πιστά τη συνταγή τους.

Ο ίδιος ο Μεταξάς σημειώνει στο Ημερολόγιό του στις 25 Μαρτίου 1938: «Τι όνειρο ήταν χθες και σήμερα! -Χθες στο πεδίον του Άρεως με την Εθνική Νεολαία. Το έργον μου! Έργον που ενίκησε μέσα σε τόσες αντιδράσεις! Σχεδόν 18 χιλιάδες παιδιά από Αθήνας και Πειραιά, περίχωρα και από πολλές επαρχίες. Φάλαγξ «Ι.Μεταξά» Πατρών! (…) -Σήμερα. Τελετή. Ενθουσιασμός. Αποθέωσις. Παρέλασις στρατού θαυμασία. Απόγευμα παρέλασις Σχολείων Προσκόπων κτλ. και Εθνικής Νεολαίας με τα Τάγματα εις την ουράν. Αι φάλαγγες της ΕΟΝ ατέλειωτοι! Όλοι ντυμένοι! Περίπου 12-14 χιλιάδες! Εντύπωσις εις τον κόσμον καταπληκτική!»

2. Τι συμβολίζει η συμμετοχή στρατού και μαθητών στις παρελάσεις και για ποιο σκοπό επιλέχτηκαν αυτά τα κομμάτια της κοινωνίας ;

Στην πραγματικότητα κάθε παρέλαση είναι στρατιωτική. Η στρατιωτική παρέλαση γίνεται και για αυτούς που ήδη υπήρξαν εχθροί στο συλλογικό φαντασιακό υποσυνείδητο, ενώ η μαθητική παρέλαση στοχεύει στην επίδειξη της  ανερχόμενης «δύναμης» της χώρας, δηλαδή τη νεολαία, στους «επίδοξους μελλοντικούς εχθρούς». Άλλωστε αυτό ισχυρίζεται και ένα κομμάτι της σημερινής κυβέρνησης της χώρας αναφέροντας σε ανακοίνωση της πώς: «Είναι απαίτηση των καιρών η ανάδειξη του φρονήματος, του αξιόμαχου και των συμβολισμών των Ενόπλων Δυνάμεων, εγγυητριών της Εθνικής μας ανεξαρτησίας, ακεραιότητας και Εθνικής μας ενότητας».
Πέραν των υπολοίπων στις μαθητικές παρελάσεις τίθεται επίσης σοβαρό ζήτημα δεοντολογίας, όπως αναφέρει και ο Θανάσης Τριαρίδης στο άρθρο του «Τελετουργίες βίας και τρόμου»: “Στην στρατιωτική παρέλαση συμμετέχουν ενήλικες που έχουν την ευθύνη της συμμετοχής τους, αλλά και που μπορούν να αντισταθούν, έστω και με κυρώσεις. Αντίθετα, στη μαθητική παρέλαση παρελαύνουν μικρά παιδιά που δεν έχουν αυτοβούλως αυτή την δυνατότητα.”

http://www.epohi.gr/29102006_issues_givisis_march.htm

3. Γιατί στις παρελάσεις πρέπει να είναι όλοι ομοιόμορφα ντυμένοι και να περπατάνε με συγκεκριμένο βηματισμό;

Η παρέλαση ορίζεται ως μια στρατιωτική τελετή στην οποία οι δυνάμεις -προς τιμήν κάποιας επετείου- παρουσιάζονται δημόσια με τα όπλα και τον εξοπλισμό τους και κάνουν πορεία σε παράταξη (τοποθέτηση με βάση τους στοίχους -γραμμές, σειρές- και με καθορισμένες αποστάσεις) ώστε να ενισχύεται το πνεύμα της στρατιωτικής πειθαρχίας και να εξασφαλίζεται η οργανωμένη και γοργή κίνηση των στρατευμάτων.

«Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας, οι δάσκαλοι και καθηγητές είναι αναγκασμένοι να ακολουθήσουν διαδικασίες στρατιωτικές. Αν δεν το κάνουν, η παρέλαση θα θεωρηθεί αποτυχημένη. Αν δεν επιβάλουν στους μαθητές «στρατιωτική πειθαρχία» […] τα τμήματα των μαθητών δε θα παρελάσουν με το πρέπον ανάστημα, δε θα έχουν συγχρονισμένο βηματισμό, δε θα τηρούν τις κατάλληλες αποστάσεις, δε θα στρέψουν την κεφαλή προς τους επισήμους την κατάλληλη στιγμή, δηλ. δε θα παρελάσουν ως πειθαρχημένα άτομα μιας «συντεταγμένης ομάδας». […] Η «εκμάθηση» του βηματισμού της τήρησης των αποστάσεων, της ζύγισης και στοίχισης, της στροφής της κεφαλής στην κατάλληλη στιγμή, ως ασκήσεις ακρίβειας είναι μέρος του προγράμματος στα μέτρα στρατιωτικής εκπαίδευσης. Παλιότερα οι ασκήσεις ακριβείας συμπεριλαμβάνονταν στα εκπαιδευτικά προγράμματα των σχολείων, επειδή όμως ήταν εμφανέστατα αντιπαιδαγωγικές καταργήθηκαν και δεν επιτρέπεται να εκτελούνται ακόμα και στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής.»

http://omhroi.org/parelash/zhtw.htm

Μαζί λοιπόν με τα στρατιωτικά σώματα, τους στρατιωτικούς αυτούς κανόνες αναγκάζονται να υπακούσουν και οι παρελαύνοντες μαθητές και μαθήτριες.

Όλα τα παραπάνω προάγουν τον αυτοματισμό και τη μηχανοποίηση και φαίνεται να ταιριάζουν περισσότερο σε καλοκουρδισμένα ρομποτάκια παρά σε ανθρώπους. Δεν είναι τυχαίο που τα φασιστικά καθεστώτα ανά τον κόσμο, για να φτιάξουν πλήρως ελεγχόμενους κι ανελεύθερους πολίτες, δημιουργούσαν οργανώσεις νέων με ακριβώς τέτοια χαρακτηριστικά (αυστηρή πειθαρχία,ιδιαίτερα και ομοιόμορφα χαρακτηριστικά εμφάνισης και συμπεριφοράς, διεξαγωγή παρελάσεων σε στρατιωτικούς σχηματισμούς κ.α.).

4. Και τώρα, ας αναλογιστούμε…: εν καιρώ ειρήνης, που και πως χρησιμοποιούνται τα πολεμικά αεροσκάφη (που κάθε χρόνο βλέπουμε να κάνουν εντυπωσιακές επιδείξεις εν όψει εθνικών εορτών…);

Ακούμε συνεχώς ότι ο μόνος ρόλος των ελληνικών αεροσκαφών σε περιόδους ειρήνης είναι να αναχαιτίζουν τα τούρκικα αεροσκάφη που μπαίνουν στον “ελληνικό εναέριο χώρο”. Είναι όμως έτσι;

Η αλήθεια μάλλον δεν είναι ακριβώς αυτή μιας η ελληνική αεροπορία έχει συμμετάσχει σε πλήθος στρατιωτικών επεμβάσεων ανά τον κόσμο. Σε συνεργασία με το ΝΑΤΟ (μέλος του οποίου αποτελεί κι η ελλάδα από το 1952) τα πολεμικά αεροσκάφη της χώρας έχουν εισχωρήσει σε πλήθος χωρών, στα πλαίσια πάντα των “ ειρηνευτικών δυνάμεων ” που αποστέλλει το ΝΑΤΟ. Χαρακτηριστικότερα παραδείγματα είναι η συνδρομή των ελληνικών δυνάμεων στον πόλεμο της Κορέας στα μέσα του αιώνα καθώς και στους βομβαρδισμούς της Λιβύης από δυνάμεις του ΝΑΤΟ το Μάρτιο του 2011.

5. Και τελικά; Τελειώνοντας το σχολείο, τελειώνουν και οι παρελάσεις;

Για κάποιες ναι… και για κάποιους όχι!

Για τα αγόρια το ελληνικό κράτος επιφυλάσσει υποχρεωτική στρατιωτική θητεία που εκτός από τις παρελάσεις περιλαμβάνει και άλλες δυσάρεστες, καταπιεστικές και ανελεύθερες διαδικασίες (πολεμική εκπαίδευση, πειθαρχία και παραλογισμό, καψώνια, σκοπιές, εθνικιστική προπαγάνδα κ.α.)

Αναλογιστείτε λοιπόν όσοι θα πάτε στρατό -αλλά και όσες δε θα πάτε, αλλά έχετε γύρω σας αδέρφια, φίλους, αγαπημένους, συμμαθητές που το κράτος υποχρεώνει να στρατευθούν: Σε τι μας ωφελεί όλη αυτή η παρανοϊκή στρατικοποίηση κατά τη σχολική -και όχι μόνο- ζωής μας;