Γράφει ο Μανώλης Κολεζάκης, BSc. in Mathematics (ΑΠΘ), MSc. in Administration of Information Systems (LSE-University of London), Ph.D. in Computation (UMIST-The UoM), Καθηγητής ΠΕ 03 & ΠΕ 86, Γενικό Λύκειο Ψυχικού

Ο θεσμός του μέντορα στη Μέση Εκπαίδευση αποτελεί έναν υποστηρικτικό μηχανισμό που εστιάζει στην προσωπική, ακαδημαϊκή και επαγγελματική ανάπτυξη των μαθητών.

Τι είναι ο θεσμός του Μέντορα;

Ο θεσμός αυτός αποτελεί έναν σύγχρονο παιδαγωγικό μηχανισμό υποστήριξης. Στόχος του είναι να βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν ομαλά στο σχολικό περιβάλλον, να βελτιώσουν την οργάνωση της μελέτης τους, να διαχειριστούν το σχολικό άγχος και να αναπτύξουν την προσωπικότητά τους.

Πώς λειτουργεί το πρόγραμμα & Παράλληλη Υποστήριξη

Κάθε μαθητής που συμμετέχει, αντιστοιχίζεται με έναν συγκεκριμένο καθηγητή του σχολείου ή εν δυνάμει μέντορα, ο οποίος αναλαμβάνει εθελοντικά τον ρόλο αυτό.

Οι συναντήσεις θα είναι ατομικές, σύντομες (διάρκειας 15 λεπτών) και θα πραγματοποιούνται κάθε δύο εβδομάδες σε κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο του σχολείου.

Συνεργασία με τον Σχολικό Ψυχολόγο: Το πρόγραμμα πλαισιώνεται και υποστηρίζεται επιστημονικά από τον/την Σχολικό/-ή Ψυχολόγο του Σχολείου. Οι καθηγητές-μέντορες βρίσκονται σε διαρκή επικοινωνία με την Ψυχολογική Υπηρεσία για την ορθή καθοδήγηση των μαθητών. Αν προκύψουν εξειδικευμένες ανάγκες που ξεπερνούν τον παιδαγωγικό ρόλο του καθηγητή, θα υπάρξει άμεση παραπομπή και παράλληλη υποστήριξη του μαθητή από τον/την Σχολικό/-ή Ψυχολόγο, πάντα σε συνεννόηση μαζί με τον καθηγητή «Μέντορα».

Οι συζητήσεις διέπονται από απόλυτη εμπιστευτικότητα, εκτός εάν προκύψει σοβαρός λόγος που θέτει σε κίνδυνο την ασφάλεια ή την υγεία του μαθητή.

Σημείωση

Η εισαγωγή του θεσμού του Μέντορα έρχεται να καλύψει το κενό του ρόλου του Υπεύθυνου Καθηγητή που όλοι γνωρίζουμε ότι είναι κυρίως για τις απουσίες και της Παράλληλης στήριξης από συναδέλφους της Ειδικής Αγωγής για παιδιά με ειδικές μαθησιακές ανάγκες, και του Ψυχολόγου ή Κοινωνικού Λειτουργού της Σχολικής Μονάδας που συνήθως έχουν υπό την ευθύνη τους 2-3 Σχολεία. Οι παραπάνω θεσμοί δεν μπορούν να βοηθήσουν μεγάλο αριθμό μαθητών. Ο στόχος είναι να βοηθηθούν όσο γίνεται περισσότερο ακόμα και μαθητές που δεν έχουν ειδικές μαθησιακές ανάγκες αλλά έχουν άγχος, φοβία, απογοήτευση από τους βαθμούς κτλ. Είναι λογικό πως όταν πάρουμε ένα μεγάλο Σχολείο για παράδειγμα 400 μαθητών δεν μπορούν σίγουρα να βοηθηθούν όλοι οι μαθητές αλλά ακόμα και 4-5 μαθητές να βοηθηθούν είναι ωφέλιμο. Όσο για τους καθηγητές που θα συμμετάσχουν μπορεί να προβλεφθεί οι συνεδρίες να γίνονται εντός του ωραρίου και του ωρολογίου  προγράμματος του καθενός.

Στόχοι του Θεσμού

Ψυχολογική υποστήριξη: Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και διαχείριση του σχολικού άγχους.

Ακαδημαϊκή καθοδήγηση: Βελτίωση των μεθόδων μελέτης και οργάνωσης του χρόνου.

Επαγγελματικός προσανατολισμός: Υποστήριξη στην επιλογή κατεύθυνσης και σπουδών.

Ομαλή κοινωνικοποίηση: Πρόληψη φαινομένων σχολικού εκφοβισμού και απομόνωσης.

Ποιος Μπορεί να Είναι Μέντορας;
(Εν δυνάμει)

Στη Μέση Εκπαίδευση, ο ρόλος του μέντορα μπορεί να ανατεθεί σε διαφορετικά πρόσωπα, ανάλογα με τη δομή και τους στόχους του προγράμματος κάθε σχολείου.

Μόνιμοι και Αναπληρωτές Εκπαιδευτικοί

Είναι η πιο συνηθισμένη και θεσμοθετημένη επιλογή.

Ποιοι επιλέγονται: Καθηγητές όλων των ειδικοτήτων που επιδεικνύουν ενσυναίσθηση, έχουν καλές σχέσεις με τα παιδιά και επιθυμούν να προσφέρουν εθελοντικά.

Πλεονέκτημα: Βρίσκονται καθημερινά στο σχολείο, γνωρίζουν το εκπαιδευτικό σύστημα και μπορούν να εντοπίσουν άμεσα αλλαγές στη συμπεριφορά ή την επίδοση του μαθητή.

Μέλη του Ψυχοκοινωνικού Προσωπικού

Ποιοι επιλέγονται: Ο Σχολικός Ψυχολόγος ή ο Κοινωνικός Λειτουργός του σχολείου.

Πλεονέκτημα: Διαθέτουν την επιστημονική κατάρτιση για να διαχειριστούν βαθύτερα συναισθηματικά, οικογενειακά ή ψυχολογικά προβλήματα που ξεπερνούν τις γνώσεις ενός καθηγητή.

Άλλοι εν δυνάμει Μέντορες

Μεγαλύτεροι μαθητές: Μαθητές των τελευταίων τάξεων που καθοδηγούν τους νεότερους.

Επαγγελματίες: Εξωτερικοί σύμβουλοι ή απόφοιτοι του σχολείου.

Τρόπος Λειτουργίας

Προσωπικές συζητήσεις σε τακτική βάση με βάση την εμπιστευτικότητα και Ομαδικά εργαστήρια δηλ. δραστηριότητες για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων (soft skills).

Για την αποτελεσματική διεξαγωγή των ομαδικών εργαστηρίων (workshops) στο πλαίσιο του θεσμού του μέντορα, μπορεί να ακολουθηθεί  συγκεκριμένος οδηγός οργάνωσης, η δομή ροής κάθε συνάντησης και ένα έτοιμο έντυπο αξιολόγησης για τους μαθητές.

Οργάνωση & Logistics των Εργαστηρίων

Σύνθεση ομάδας είναι Ιδανικά 8 έως 12 μαθητές ανά ομάδα για να εξασφαλίζεται η ενεργός συμμετοχή όλων.

Η διάταξη χώρου μπορεί να γίνει ως εξής:Τα καθίσματα τοποθετούνται πάντα σε κύκλο (χωρίς θρανία ανάμεσα), για να σπάει η παραδοσιακή ιεραρχία της τάξης και να ενισχύεται η ισότητα.

Ρόλος συντονιστή: Ο καθηγητής-μέντορας δεν κάνει διάλεξη. Λειτουργεί ως διευκολυντής (facilitator), θέτει ερωτήματα και καθοδηγεί τη συζήτηση.

Η Τυπική Δομή ενός Εργαστηρίου (60 λεπτά)
Κάθε ομαδικό εργαστήριο, ανεξαρτήτως θεματολογίας, πρέπει να ακολουθεί την εξής δομή:

1.    Εισαγωγή & Ζέσταμα (Ice-breaker) — [10 λεπτά]: Μια σύντομη, διασκεδαστική δραστηριότητα για να χαλαρώσουν οι μαθητές και να συγκεντρωθούν (π.χ. «Πες με μια λέξη πώς είναι η εβδομάδα σου»).

2.    Εισαγωγή του Θέματος — [10 λεπτά]: Σύντομη παρουσίαση της κεντρικής ιδέας (π.χ. προβολή ενός βίντεο 3 λεπτών ή παρουσίαση μιας μελέτης περίπτωσης).

3.    Βιωματική/Ομαδική Δραστηριότητα — [25 λεπτά]: Οι μαθητές χωρίζονται σε υποομάδες, επεξεργάζονται ένα σενάριο, παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων ή δημιουργούν ένα κοινό έργο.

4.    Αναστοχασμός (Debriefing) & Κλείσιμο — [15 λεπτά]: Συζήτηση στην ολομέλεια για το τι έμαθαν, πώς ένιωσαν και πώς μπορούν να εφαρμόσουν αυτή τη γνώση στην καθημερινότητά τους.

Πλάνο Δράσης

Ακολουθεί ένα πρακτικό και δομημένο σχέδιο δράσης τεσσάρων φάσεων για την εφαρμογή του θεσμού του μέντορα σε ένα σχολείο Μέσης Εκπαίδευσης.

Φάση 1: Προετοιμασία & Σχεδιασμός (Σεπτέμβριος)

  • Σύσταση ομάδας:Ορισμός 3μελούς επιτροπής καθηγητών για τον συντονισμό του προγράμματος.
  • Καθορισμός κριτηρίων:Επιλογή των μαθητών-στόχων (π.χ. πρωτοετείς, μαθητές με χαμηλές επιδόσεις, ή παιδιά με ανάγκη ψυχολογικής υποστήριξης).
  • Ενημέρωση συλλόγου: Παρουσίαση του πλάνου στον Σύλλογο Διδασκόντων για εξασφάλιση συναινέσεων.

Φάση 2: Επιλογή & Επιμόρφωση (Οκτώβριος)

  • Πρόσκληση ενδιαφέροντος: Συλλογή αιτήσεων από εθελοντές καθηγητές ή μεγαλύτερους μαθητές.
  • Σεμινάρια κατάρτισης: Επιμόρφωση των μεντόρων σε θέματα ενεργητικής ακρόασης και διαχείρισης κρίσεων.
  • Αντιστοίχιση (Matching):Σύνδεση μέντορα-μαθητή με βάση τα κοινά ενδιαφέροντα και τις ανάγκες.
  •  Ενημέρωση γονέων: Ενημέρωση των κηδεμόνων και συλλογή υπογεγραμμένων εντύπων συγκατάθεσης.

Φάση 3: Υλοποίηση & Δράση (Νοέμβριος - Μάιος)

  • Πρώτη γνωριμία: Διοργάνωση μιας αρχικής εκδήλωσης για το σπάσιμο του πάγου.
  • Τακτικές συναντήσεις:Πραγματοποίηση 15λεπτων ατομικών συναντήσεων κάθε δύο εβδομάδες εντός σχολικού ωραρίου.
  • Τήρηση ημερολογίου:Καταγραφή της προόδου από τον μέντορα σε ειδικό, εμπιστευτικό έντυπο.
  • Ομαδικές δραστηριότητες: Διεξαγωγή ενός μηνιαίου εργαστηρίου (π.χ. διαχείριση χρόνου, επαγγελματικός προσανατολισμός).

Φάση 4: Αξιολόγηση & Ανατροφοδότηση (Ιούνιος)

  • Ερωτηματολόγια:Διανομή ανώνυμων φορμών αξιολόγησης σε μαθητές, μέντορες και γονείς.
  • Ανάλυση αποτελεσμάτων: Καταγραφή των θετικών σημείων και των δυσκολιών που προέκυψαν.
  • Τελική έκθεση: Σύνταξη απολογισμού με προτάσεις βελτίωσης για την επόμενη σχολική χρονιά.

Ο Ρόλος του Καθηγητή-Μέντορα

  • Δεν είναι κριτής, εξεταστής ή βαθμολογητής του μαθητή (ως Μέντορας).
  • Είναι έμπιστος σύμβουλος, διευκολυντής της μάθησης και συναισθηματικό στήριγμα.
  • Λειτουργεί ως γέφυρα ανάμεσα στον μαθητή, τη διεύθυνση, τους γονείς και τον σχολικό ψυχολόγο.

Εξειδικευμένο Πλάνο Εφαρμογής

Φάση 1: Προετοιμασία & Επιλογή (Σεπτέμβριος)

  • Κριτήρια επιλογής:Ορισμός καθηγητών με ενσυναίσθηση, μεταδοτικότητα και καλή επικοινωνία με τα παιδιά.
  • Κατανομή φορτίου:Ορισμός όσο γίνεται λιγότερων  μαθητών ανά καθηγητή για τη διασφάλιση ποιοτικού χρόνου, όχι πάνω από 10-12
  • Συμβόλαιο Εμπιστευτικότητας:Υπογραφή πρωτοκόλλου εχεμύθειας μεταξύ των καθηγητών (εξαιρούνται περιπτώσεις κινδύνου της υγείας του μαθητή).

Φάση 2: Στοχευμένη Επιμόρφωση (Οκτώβριος)

  • Εκπαίδευση μεθόδων:Σεμινάρια ενεργητικής ακρόασης, ανατροφοδότησης (feedback) και τεχνικών coaching.
  • Διαχείριση ορίων: Εκπαίδευση των καθηγητών ώστε να διακρίνουν πότε ένα πρόβλημα ξεπερνά τον ρόλο τους και απαιτεί παραπομπή σε ειδικό (π.χ. ψυχολόγο).
  • Σύνδεση (Matching): Η αντιστοίχισης μαθητή με καθηγητή δεν έχει σχέση με τα μαθήματα, γίνεται σε άλλο πλαίσιο, για να διασφαλιστεί η αντικειμενικότητα.

Φάση 3: Υλοποίηση Συναντήσεων (Νοέμβριος - Μάιος)

•    Δομή 15λεπτης συνάντησης:

1.    Check-in (5'): Πώς νιώθει ο μαθητής, τι άλλαξε από την προηγούμενη φορά.

2.    Κυρίως θέμα (7'): Συζήτηση για έναν συγκεκριμένο στόχο (π.χ. οργάνωση διαβάσματος, άγχος εξετάσεων).

3.    Check-out (3'): Συμφωνία για μια μικρή δράση μέχρι την επόμενη συνάντηση.

Χώρος συναιρετικότητας: Χρήση ενός ήσυχου χώρου στο σχολείο (π.χ. βιβλιοθήκη) και όχι της αίθουσας διδασκαλίας ή του γραφείου καθηγητών.

Φάση 4: Εποπτεία & Αξιολόγηση (Καθ' όλη τη διάρκεια & Ιούνιο)

  • Συναντήσεις εποπτείας: Μια μηνιαία συνάντηση της ομάδας των καθηγητών-μεντόρων για ανταλλαγή καλών πρακτικών.
  • Δείκτες επιτυχίας: Αξιολόγηση με βάση τη βελτίωση των βαθμών, τη μείωση των απουσιών και την ενίσχυση της συμμετοχής του μαθητή στα σχολικά δρώμενα.

Ενδεικτική Επιμόρφωση για «Μέντορες»

Θεματολογία Σεμιναρίων Επιμόρφωσης Καθηγητών

Το προτεινόμενο πρόγραμμα κατάρτισης αποτελείται από 4 βασικές ενότητες (συνολικής διάρκειας 8-10 ωρών):

Ενότητα 1: Εισαγωγή στο Mentoring & Διαχωρισμός Ρόλων (2 ώρες)

Διαφορά μεταξύ διδασκαλίας (teaching), συμβουλευτικής (counseling) και καθοδήγησης (mentoring).

Τα όρια του καθηγητή-μέντορα: Πότε σταματά ο ρόλος μας και πότε παραπέμπουμε στον Σχολικό Ψυχολόγο.

Κώδικας δεοντολογίας και διαχείριση της εμπιστευτικότητας.

Ενότητα 2: Δεξιότητες Επικοινωνίας & Ενσυναίσθησης (3 ώρες)

Τεχνικές Ενεργητικής Ακρόασης: Πώς να ακούμε χωρίς να διακόπτουμε ή να κρίνουμε.

Η τέχνη των ανοιχτών ερωτήσεων: Πώς να κάνουμε ερωτήσεις που βοηθούν τον μαθητή να σκεφτεί μόνος του τη λύση (π.χ. "Τι πιστεύεις ότι σε εμπόδισε;" αντί "Γιατί δεν διάβασες;").

Γλώσσα του σώματος και δημιουργία κλίματος ασφάλειας.

Ενότητα 3: Στοχοθεσία & Εργαλεία Υποστήριξης (2 ώρες)

Μοντέλο SMART: Βοηθώντας τον μαθητή να θέτει συγκεκριμένους και εφικτούς στόχους.
Τεχνικές διαχείρισης χρόνου και καταπολέμησης της αναβλητικότητας (κατάλληλες για εφήβους).

Διαχείριση του σχολικού άγχους και του φόβου της αποτυχίας.

Ενότητα 4: Μελέτες Περιπτώσεων & Προσομοιώσεις (2 ώρες)

Ανάλυση υποθετικών σεναρίων (π.χ. μαθητής που αρνείται να μιλήσει, μαθητής με απότομη πτώση βαθμών).

Ακολουθούν κάποια Εργαλεία (Έντυπα-Δείγματα):

Έντυπο Αξιολόγησης Εργαστηρίου (Για τους Μαθητές)

Το έντυπο αυτό διανέμεται ανώνυμα στους μαθητές στα τελευταία 5 λεπτά του εργαστηρίου.

ΕΝΤΥΠΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
•    Τίτλος Εργαστηρίου: _________________________________________
•    Ημερομηνία: //202_

Παρακαλούμε κυκλώστε τον αριθμό που αντιπροσωπεύει τη γνώμη σας (1 = Καθόλου, 5 = Απόλυτα):

1.    Το θέμα του εργαστηρίου ήταν ενδιαφέρον;
1 | 2 | 3 | 4 | 5

2.    Οι δραστηριότητες με βοήθησαν να κατανοήσω το θέμα;
1 | 2 | 3 | 4 | 5

3.    Ο χρόνος που δόθηκε ήταν επαρκής;
1 | 2 | 3 | 4 | 5

4.    Ένιωσα ασφάλεια να εκφράσω την άποψή μου στην ομάδα;
1 | 2 | 3 | 4 | 5

5.    Θα μπορέσω να χρησιμοποιήσω αυτά που έμαθα στην καθημερινότητά μου;
1 | 2 | 3 | 4 | 5

1. Πρότυπο Συμβόλαιο Εμπιστευτικότητας

ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΟΤΗΤΑΣ & ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ημερομηνία: //202__

Σχολείο: _________________________________________

Με το παρόν έγγραφο, ο/η Καθηγητής/τρια-Μέντορας ________________________ και ο/η Μαθητής/τρια ________________________ συμφωνούν αμοιβαία στα εξής:

1.    Εχεμύθεια: Όσα συζητούνται στις συναντήσεις είναι αυστηρά εμπιστευτικά. Δεν κοινοποιούνται σε άλλους μαθητές, καθηγητές ή γονείς.

2.    Όριο Ασφάλειας (Εξαίρεση): Η εμπιστευτικότητα αίρεται μόνο εάν ο μέντορας κρίνει ότι κινδυνεύει η σωματική ή ψυχική ακεραιότητα του μαθητή ή τρίτου προσώπου. Σε αυτή την περίπτωση, ενημερώνεται άμεσα η Διεύθυνση και ο Σχολικός Ψυχολόγος.

3.    Σεβασμός & Συνέπεια: Δεσμευόμαστε να τηρούμε την ώρα των συναντήσεων και να ακούμε ο ένας τον άλλον με σεβασμό, χωρίς κριτική διάθεση.

4.    Στόχος: Η συνεργασία μας αποσκοπεί στην υποστήριξη του μαθητή και όχι στον έλεγχο ή τη βαθμολόγησή του.

Ο/Η Καθηγητής/-τρια Ο/Η Μαθητής/-τρια
(Υπογραφή)  (Υπογραφή)

2. Έντυπο Καταγραφής (Ημερολόγιο Μέντορα)

ΔΕΛΤΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ (Απόρρητο Αρχείο Μέντορα)

•    Κωδικός/Όνομα Μαθητή: _______________________ Τάξη: ______

•    Ημερομηνία & Ώρα: //202__ (Αρ. Συνάντησης: ____)

Άξονας Αξιολόγησης    Σημειώσεις / Παρατηρήσεις

Συναισθηματική κατάσταση (Check-in)    π.χ. Ήρεμος, αγχωμένος, πιεσμένος, ενθουσιώδης

Κύριο Θέμα Συζήτησης    π.χ. Διαχείριση χρόνου, σχέσεις με συμμαθητές, σχολικές επιδόσεις

Πρόοδος από την προηγούμενη φορά    Τι πέτυχε ο μαθητής από όσα είχαμε πει;

Συμφωνημένο Πλάνο Δράσης (Μέχρι την επόμενη συνάντηση)    1. __________________________________
2. __________________________________

Επόμενη προγραμματισμένη συνάντηση: //202__

ΕΠΙΣΗΜΗ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΓΟΝΕΙΣ & ΚΗΔΕΜΟΝΕΣ
Σχολείο: [Όνομα Σχολείου]
Ταχυδρομική Διεύθυνση: [Διεύθυνση Σχολείου]
Τηλέφωνο Επικοινωνίας: [Τηλέφωνο]
Email: [Email Σχολείου]
Ημερομηνία: //202_
Αριθμ. Πρωτ.: _________

Θέμα: Έναρξη λειτουργίας του θεσμού «Καθηγητής - Μέντορας» στο σχολείο μας

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες,

Με την παρούσα επιστολή θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για μια νέα, σημαντική πρωτοβουλία του σχολείου μας. Κατά τη διάρκεια της τρέχουσας σχολικής χρονιάς, τίθεται σε εφαρμογή ο θεσμός του «Καθηγητή - Μέντορα» για τους μαθητές της Μέσης Εκπαίδευσης [ή σημειώστε συγκεκριμένες τάξεις, π.χ. της Α' Γυμνασίου].

Τι είναι ο θεσμός του Μέντορα;

Ο θεσμός αυτός αποτελεί έναν σύγχρονο παιδαγωγικό μηχανισμό υποστήριξης. Στόχος του είναι να βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν ομαλά στο σχολικό περιβάλλον, να βελτιώσουν την οργάνωση της μελέτης τους, να διαχειριστούν το σχολικό άγχος και να αναπτύξουν την προσωπικότητά τους.

Πώς λειτουργεί το πρόγραμμα;

•    Κάθε μαθητής που συμμετέχει, αντιστοιχίζεται με έναν συγκεκριμένο καθηγητή του σχολείου, ο οποίος αναλαμβάνει εθελοντικά τον ρόλο του Μέντορα.
•    Οι συναντήσεις θα είναι ατομικές, σύντομες (διάρκειας 15 λεπτών) και θα πραγματοποιούνται κάθε δύο εβδομάδες σε κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο του σχολείου.
•    Οι συζητήσεις διέπονται από απόλυτη εμπιστευτικότητα, εκτός εάν προκύψει σοβαρός λόγος που θέτει σε κίνδυνο την ασφάλεια ή την υγεία του μαθητή.
•    Ο Μέντορας δεν έχει τον ρόλο του κριτή ή του εξεταστή, αλλά του έμπιστου συμβούλου και καθοδηγητή.

Συνεργασία με την οικογένεια

Η δική σας στήριξη είναι καθοριστική για την επιτυχία της προσπάθειας αυτής. Η συμμετοχή των μαθητών στο πρόγραμμα είναι προαιρετική και απαιτεί τη γραπτή συγκατάθεσή σας.
Παρακαλούμε να συμπληρώσετε την παρακάτω δήλωση συγκατάθεσης και να την επιστρέψετε υπογεγραμμένη στο σχολείο μέσω του παιδιού σας, το αργότερο έως την [Ημερομηνία].

Παραμένουμε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή πρόσθετη πληροφορία.

Με εκτίμηση,
Ο/Η Διευθυντής/-τρια του Σχολείου
[Ονοματεπώνυμο & Υπογραφή / Σφραγίδα]

(Κόψτε εδώ και επιστρέψτε το κάτω τμήμα στο σχολείο)

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ – ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗ ΓΟΝΕΑ/ΚΗΔΕΜΟΝΑ
Ο/Η υπογραφόμενος/-η _____________________________________________, γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/-τριας _____________________________________________, της _______ τάξης:

[ ] ΔΗΛΩΝΩ ΟΤΙ ΣΥΓΚΑΤΑΤΙΘΕΜΑΙ στη συμμετοχή του παιδιού μου στο πρόγραμμα «Καθηγητής - Μέντορας» του σχολείου.

[ ] ΔΗΛΩΝΩ ΟΤΙ ΔΕΝ ΣΥΓΚΑΤΑΤΙΘΕΜΑΙ στη συμμετοχή του παιδιού μου στο πρόγραμμα.

Ημερομηνία: //202_
Ο/Η Δηλών/-ούσα (Υπογραφή): ___________________________

Ακολουθεί μία αναθεωρημένη επίσημη επιστολή,πιο σύνθετη, με ενσωματωμένη την αναφορά για τη στενή συνεργασία και παράλληλη υποστήριξη από τον Σχολικό Ψυχολόγο του σχολείου.

ΕΠΙΣΗΜΗ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΓΟΝΕΙΣ & ΚΗΔΕΜΟΝΕΣ

Σχολείο: [Όνομα Σχολείου]
Ταχυδρομική Διεύθυνση: [Διεύθυνση Σχολείου]
Τηλέφωνο Επικοινωνίας: [Τηλέφωνο]
Email: [Email Σχολείου]
Ημερομηνία: //202_
Αριθμ. Πρωτ.: _________

Θέμα: Έναρξη λειτουργίας του θεσμού «Καθηγητής - Μέντορας» σε συνεργασία με την Ψυχολογική Υπηρεσία του σχολείου μας

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες,

Με την παρούσα επιστολή θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για μια νέα, σημαντική πρωτοβουλία του σχολείου μας. Κατά τη διάρκεια της τρέχουσας σχολικής χρονιάς, τίθεται σε εφαρμογή ο θεσμός του «Καθηγητή - Μέντορα» για τους μαθητές της Μέσης Εκπαίδευσης.
Συνεργασία με την οικογένεια

Η δική σας στήριξη είναι καθοριστική για την επιτυχία της προσπάθειας αυτής. Η συμμετοχή των μαθητών στο πρόγραμμα είναι προαιρετική και απαιτεί τη γραπτή συγκατάθεσή σας.

Παρακαλούμε να συμπληρώσετε την παρακάτω δήλωση συγκατάθεσης και να την επιστρέψετε υπογεγραμμένη στο σχολείο μέσω του παιδιού σας, το αργότερο έως την [Ημερομηνία].
Παραμένουμε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή πρόσθετη πληροφορία.

Με εκτίμηση,
Ο/Η Διευθυντής/-τρια του Σχολείου
[Ονοματεπώνυμο & Υπογραφή / Σφραγίδα]
(Κόψτε εδώ και επιστρέψτε το κάτω τμήμα στο σχολείο)

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ – ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗ ΓΟΝΕΑ/ΚΗΔΕΜΟΝΑ

Ο/Η υπογραφόμενος/-η _____________________________________________, γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/-τριας _____________________________________________, της _______ τάξης:

[ ] ΔΗΛΩΝΩ ΟΤΙ ΣΥΓΚΑΤΑΤΙΘΕΜΑΙ στη συμμετοχή του παιδιού μου στο πρόγραμμα «Καθηγητής - Μέντορας» και στην ενδεχόμενη συνεργασία/υποστήριξη από τον Σχολικό Ψυχολόγο, εάν κριθεί απαραίτητο.

[ ] ΔΗΛΩΝΩ ΟΤΙ ΔΕΝ ΣΥΓΚΑΤΑΤΙΘΕΜΑΙ στη συμμετοχή του παιδιού μου στο πρόγραμμα.
Ημερομηνία: //202_

Ο/Η Δηλών/-ούσα (Υπογραφή): ___________________________esos