Πανελλαδικές Εξετάσεις 2026: Ανακοινώθηκαν οι βάσεις εισαγωγής – Πώς μπορείτε να τις δείτε 11 ώρες πριν Βαθμολογίες Πανελλαδικών Εξετάσεων, Πανελλαδικές, Πανελλαδικές Εξετάσεις, Υπουργείο Παιδείας Ενεργοποιήθηκαν οι ηλεκτρονικές πλατφόρμες του υπουργείου Παιδείας για τα αποτελέσματα τόσο για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσω Πανελλαδικών Εξετάσεων, όσο και για την εισαγωγή στις Σχολές Ανώτερης Εκπαιδευτικής Κατάρτισης. Οι υποψήφιοι μπορούν να πληροφορούνται τα αποτελέσματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 μέσω της σχετικής πλατφόρμας, στη διεύθυνση https://results.it.minedu.gov.gr, πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο … Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-education
Πέμπτη 23 Ιουλίου 2026
Πανελλαδικές 2026: Πώς κινήθηκαν οι βάσεις – Ποια τμήματα ξεπέρασαν τα 18.000 μόρια και πού καταγράφηκαν απώλειες 2 ώρες πριν Βαθμολογίες Πανελλαδικών Εξετάσεων, Πανελλαδικές, Πανελλαδικές Εξετάσεις, Υπουργείο Παιδείας Με ανακατατάξεις κινήθηκαν οι φετινές βάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια, με τις Πολυτεχνικές σχολές να αποτελούν τον μεγάλο πρωταγωνιστή, καταγράφοντας εντυπωσιακές ανόδους ακόμη και σε περιφερειακά τμήματα – λόγω των υψηλότερων επιδόσεων των υποψηφίων σε Μαθηματικά και Φυσική – την ώρα που αρκετές σχολές του πρώτου επιστημονικού πεδίου, αλλά και τμήματα … Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-education
ΑΕΙ: Οι σχολές με τις υψηλότερες και χαμηλότερες βάσεις εισαγωγής 2026
Ποιες είναι οι 20 «πρώτες» και οι 20 «τελευταίες» σχολές στις βάσεις εισαγωγής 2026
Τελείωσε η αγωνία για τους υποψήφιους των πανελλαδικών εξετάσεων καθώς σήμερα το πρωί το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε τις βάσεις εισαγωγής 2026.
Πρώτη σε μόρια φέτος είναι η Σχολή Αρχιτεκτόνων Μηχανικών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου με 20.995 μόρια, ενώ δεύτερο ακολουθεί το Τμήμα Ναυτιλιακών Σπουδών στο Πανεπιστήμιο Πειραιά με 19.600 μόρια.
Την πρώτη πεντάδα συμπληρώνουν οι δύο Αρχιτεκτονικές Σχολές του Πανεπιστημίου Πατρών και του ΑΠΘ, καθώς και το Τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πειραιώς.
Οι 20 σχολές με τις υψηλότερες βάσεις εισαγωγής
Οι 20 σχολές με τις χαμηλότερες βάσεις εισαγωγής
Στον αντίποδα, τη χαμηλότερη βάσει εισαγωγής, στη γενική κατηγορία των ΓΕΛ, έχει το Τμήμα Στατιστικής του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας στα Γρεβενά, το οποίο έχει βάση εισαγωγής 7.190 μόρια.
Ακολουθείται από το Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής στην Κοζάνη με 7.380 μόρια και το Τμήμα Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων στα Γρεβενά με 7.540 μόρια.
Αναλυτικά ο πίνακας με τις 20 σχολές με τις χαμηλότερες βάσεις εισαγωγής:
«Το ΓΕΛ κάνει πιο ΑμεΑ τον ΑμεΑ;»: Η επιστολή μητέρας για το 5% στις βάσεις εισαγωγής
Μητέρα μαθητή στο φάσμα του αυτισμού καταγγέλλει ότι, μέσω του ποσοστού 5%, οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ αποκλείονται ουσιαστικά από την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, κάνοντας λόγο για άνιση μεταχείριση
Μια ιδιαίτερα φορτισμένη επιστολή προς την υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, απέστειλε η Μαρία Κασαμπαλάκου, πρόεδρος του Πανελλήνιου Συλλόγου Γονέων, Κηδεμόνων και Φίλων Ατόμων με Αυτισμό και Ειδικές Ανάγκες «Η Αγία Σκέπη», με αφορμή –όπως αναφέρει– τον αποκλεισμό του γιου της από την εισαγωγή στο Τμήμα Ψηφιακών Τεχνών και Κινηματογράφου στα Ψαχνά Ευβοίας μέσω του ειδικού ποσοστού 5%.
Στην επιστολή της κάνει λόγο για άνιση αντιμετώπιση των αποφοίτων ΕΠΑΛ έναντι των αποφοίτων ΓΕΛ, υποστηρίζοντας ότι στη συγκεκριμένη σχολή εισάγεται μόλις ένας υποψήφιος από τα ΕΠΑΛ, έναντι τεσσάρων από τα ΓΕΛ, ακόμη και στην κατηγορία των υποψηφίων με σοβαρές παθήσεις.
Η ίδια υποστηρίζει ότι ο γιος της, απόφοιτος του 1ου ΕΠΑΛ Μαρκοπούλου Ωρωπού, με υψηλή βαθμολογία στο απολυτήριο και στο πτυχίο Πληροφορικής, αποκλείστηκε για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, ενώ παράλληλα θέτει ευρύτερα ερωτήματα για τη θέση της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο ισχύον σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ.
Το alfavita.gr δημοσιεύει αυτούσια την επιστολή που απέστειλε προς την υπουργό Παιδείας.
Η επιστολή της μητέρας στο alfavita.gr
«ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΥΠΟΥΡΓΟ-ΤΑ ΥΠΟΤΙΜΗΜΕΝΑ ΕΠΑΛ
Εξοχώτατη κα Ζαχαράκη.
Είμαι μητέρα παιδιού στο Φάσμα του Αυτισμού, το οποίο για 2ο ετος απέτυχε με το 5% στην εισαγωγή σε μια και μοναδική σχολή το τμήμα Ψηφιακών Τεχνών και Κινηματογράφου στα Ψαχνά Ευβοίας.
Δυστυχώς μπάινει ΕΤΗΣΊΩΣ μόνο 1 παιδί από ΕΠΑΛ.
Ο γιος μου Ευάγγελος Αυγερινός Φιωτάκης έρχεται απο το 1ο Επαλ Μαρκοπούλου Ωρωπού με 19 απολυτηριο και 19.1 πτυχιο πληροφορικής.
Στη συγκεκριμένη σχολή απο ΕΠΑΛ μπάινει μονο 1 παιδί. 4 απο ΓΕΛ... πόσο άδικο!
Μιλάμε για Ειδικές Παθήσεις!
Όχι ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.
Πόσο άδικο που πέρυσι που μπήκα εγω με πανελλήνιες, απο τους πρώτους-με έχετε βραβεύσει- μπήκαν ΜΟΝΟ 10 ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΕΠΑΛ με 15000 και πάνω μόρια και από ΓΕΛ 80 με βάση 10000μορια... Πιστευετε ότι είναι δίκαιο όλο αυτό;
Ρωτηστε το τμήμα μου, πόσα από τα παιδιά του ΓΕΛ, 5% έμειναν μετα τις πρώτες 3 εβδομάδες στη Σχολή μου;
Γιατί μένει έξω η πληροφορική του ΕΠΑΛ με 19 απολυτηριο και μπαινει το 17 του ΓΕΛ στις ειδικές παθησεις;
Και τελικά το ΓΕΛ κάνει πιο ΑμεΑ τον ΑμεΑ;
Ή όλοι οι συμφοιτητές μου του 10 και 11 στη Σχολή που δεν πατάνε καν είναι πιο άξιοι από τον Επαλίτη συναδελφο πληροφορικής που έγραψε 14.500 παναξια;
Τα παιδιά του ΕΠΑΛ πετάνε στη Σχολή κα Ζαχαράκη.
Όσο για την πίκρα που βιώνουμε και το άδικο που μας πνίγει πάλι σήμερα εύχομαι ειλικρινά να μην το νοιώσετε ποτε.
Μαρία Κασαμπαλάκου
Συγγραφέας - Εικονογράφος
Εκπαίδευση Οικογενειών και Εκπαιδευτικών στο Φάσμα του Αυτισμού
Πρόεδρος του Πανελληνίου Συλλόγου Γονέων, Κηδεμόνων και Φίλων Ατόμων με Αυτισμό και Ειδικές Ανάγκες «Η Αγία Σκέπη»
Λουπίτα Νιόνγκο: Η φαρισαϊκή υποκρισία των θρανίων μας
Αλέξανδρος Βουδούρης
Η μάθηση συνεπάγεται ζωντάνια, να αισθάνονται κατάψυχα οι μαθητές τον ομηρικό στίχο « πεθαίνουμε και χανόμαστε μια για πάντα σαν τα φύλλα των δέντρων»
Στον απόηχο της πολύκροτης πρεμιέρας της Νολανικής Οδύσσειας και των βαρύγδουπων δηλώσεων της βραβευμένης με Όσκαρ ηθοποιού Λουπίτα Νιόνγκο, η νηνεμία της σκέψης μου μέ ξέβρασε στην ακτή ενός προβλήματος σπουδαιότερου από την απαίδευτη φύση της πρωταγωνίστριας, ή τις αστοχίες της Χολιγουντιανής παραγωγής.
Και αυτό δεν είναι άλλο από την εγχώρια στηλίτευση των εν λόγω δηλώσεων, καθώς πρόκειται για ολοφάνερη φαρισαϊκή υποκρισία του λαού μας, η οποία οδηγεί στον Σταυρό και στον θάνατο δίχως Ανάσταση τα παρθένα μυαλά των παιδιών μας.
Το μόνο εύκολο είναι η καταδίκη των άλλων, αλλά ποιός τόλμησε να ομολογήσει τη δική του άγνοια ως προς το τί σημαίνει Όμηρος κι, εν γένει, αρχαία ελληνική γραμματεία; Ποιός τόλμησε να καταδικάσει την επιδερμική προσέγγιση του εκπαιδευτικού συστήματος ως προς εκείνην; Γεγονός που έχει υποβαθμίσει τις ανθρωπιστικές σπουδές σε μια ευτελή ενασχόληση, με το περιεχόμενό τους να έχει μετατραπεί σε λόγια του αέρα. Κι αν οι κάτοχοι προσωπικών blog γνώμης δεν αντιλαμβάνονται το βάρος του ονείδους, οι καθηγητές και οι καθηγήτριες όφειλαν να αισθανθούν, τουλάχιστον, τη Δαμόκλειο Σπάθα και την ευθύνη που βαραίνει το κεφάλι τους. Αλλά, απ' ό,τι φαίνεται, η εποχή του Δελμούζου, του Βάρναλη και του Συκουτρή διήρκησε περίπου όσο το φτερούγισμα μιας πεταλούδας, με αποτέλεσμα να μην γίνει αντιληπτή.
Και πώς να γίνει άλλωστε; Τη στιγμή που ο Θουκυδίδης μάς είχε προειδοποιήσει (Ά,20.3) πως ο άνθρωπος είναι μόνιμος εραστής του εύκολου και αβασάνιστου, ενώ, με ανάλογη θέληση, αποστρέφεται τον κόπο. Γι' αυτόν ακριβώς το λόγο η συντριπτική πλειοψηφία των αιθουσών, δημοσίων και μη σχολείων, καταδυναστεύεται από τη μέθοδο της μετωπικής διδασκαλίας. Ενός τρόπου μετάδοσης πληροφοριών, δηλαδή, όπου ο καθηγητής/ η καθηγήτρια, με μέτωπο προς τους μαθητές, εν είδει αυθεντίας, αναμασά γνώσεις, τις οποίες τα παιδιά αποστηθίζουν, χρησιμοποιούν για μια στιγμή στις εξετάσεις κι, έπειτα, ξεχνούν το καλοκαίρι.
Έτσι οι θεωρητικές επιστήμες μετατρέπονται σ'ένα βαρετό και ξένο απολίθωμα με « μαγική δύναμη» ( για να δανειστώ κι έναν όρο από το νέο εγχειρίδιο διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών της Ά Γυμνασίου) τη στείρα, μαθηματικοποιημένη άσκηση αποστήθισης κανόνων, υποτακτικών, ευκτικών και ανώμαλων ρημάτων. Σ'αυτό το πλαίσιο, λοιπόν, κινούνται οι εκπαιδευτικοί, λησμονώντας, ή και αγνοώντας πλήρως, την εντελέχεια - κατά τον Αριστοτελικό ορισμό - του επαγγέλματός τους: την ανύψωση ανθρώπων στην κορυφή της νόησης απ'τον βάλτο της νοητικής αδράνειας.
Ωστόσο, η κινητοποίηση της σκέψης είναι άρρηκτα συνυφασμένη με τη βίωση της ζωής ( ο ημερήσιος τρύγος που έλεγε ο Οράτιος). Εμείς μαθαίνουμε στα παιδιά θεωρίες, όχι πράξεις, όχι πραγματικότητα. Η μάθηση συνεπάγεται ζωντάνια, να αισθάνονται κατάψυχα οι μαθητές τον ομηρικό στίχο « πεθαίνουμε και χανόμαστε μια για πάντα σαν τα φύλλα των δέντρων» ( Ομήρου Ζ,146), ή τον θεόπνευστο του Αισχύλου « θα μάθεις σαν πάθεις»( Αισχυλ. Αγαμ. 178). Να τούς αποδείξει ο καθηγητής,με μαθηματική ακρίβεια, πως στο πλατωνικό κείμενο οι προθέσεις κρύβουν ολόκληρα συστήματα σκέψης· έτσι η επιλογή του ρήματος ἀναμιμνήσκομαι λόγου χάρη, αντί του απλού μιμνήσκομαι, σηματοδοτεί την κίνηση της ψυχής προς την αιώνια γνώση. Πως η σειρά των λέξεων στον Θουκυδίδη, κατά την περιγραφή του Λοιμού, δεν είναι τυχαία, με τη λέξη - σόκ ( «Νόσος», «Στάσις»κλπ.) να τοποθετείται στην αρχή και το ρήμα στο τέλος της περιόδου, δημιουργώντας έτσι μια ανατροπή, ακριβώς όπως ένα κοντινό, τρομακτικό (close-up) πλάνο σε μια σύγχρονη ταινία. Ή πως η διάκριση βραχέων - μακρών συλλαβών δεν είναι ανούσια, καθώς ο εντοπισμός συσσωρευμένων βραχέων, για παράδειγμα, αποτυπώνει οργανικά το λαχάνιασμα του τρόμου στον Ευριπίδη, λειτουργώντας όπως τα σύγχρονα μουσικά beats.
Για να επιτευχθεί, όμως, αυτή η νοηματική ανατροπή, η εκπαίδευση οφείλει να εντάξει στην καθημερινή πρακτική σύγχρονες, διεθνώς αναγνωρισμένες μεθόδους. Πρώτη και κυρίαρχη η μέθοδος του Κριτικού Γραμματισμού ( Critical Literacy), η οποία ωθεί τον μαθητή να μην δέχεται παθητικά το κείμενο, αλλά ν' αναλύει κριτικά τις κοινωνικές, ιδεολογικές και πολιτικές δομές της εποχής του. Αν εφαρμοστεί ο Κριτικός Γραμματισμός, ο μαθητής δεν θ' αναρωτηθεί ποτέ αφελώς αν ο Όμηρος « περιθωριοποίησε» τις γυναίκες · θα έχει αποκωδικοποιήσει το ιστορικό πλαίσιο, ανακαλύπτοντας τη δύναμη της Πηνελόπης μέσα από το πρωτότυπο. Παράλληλα, η Υφολογική Ανάλυση ( Stylistics) και η Σωκρατική Μέθοδος μπορούν να μετατρέψουν την τάξη από « νεκροτομείο » σε ζωντανό πνευματικό εργαστήρι, όπου η γνώση κατακτάται μέσα από δομημένο διάλογο και ανοιχτά ερωτήματα.
Κι αν αυτές οι προτάσεις φαντάζουν «ρομαντικές», ή ανεφάρμοστες στο ανταγωνιστικό μας σύστημα εξετάσεων η διεθνής επιστημονική κοινότητα έρχεται να ανατρέψει τις βεβαιότητές μας. Πρόσφατη μελέτη των ερευνητών Gebremariam και Weldeyohames, η οποία δημοσιεύτηκε στο έγκριτο διεθνές περιοδικό SAGE OPEN (Τόμος 15, Τεύχος 3, 2025) αποδεικνύει με σαφή δεδομένα ότι η συστηματική εισαγωγή στρατηγικών κριτικής ανάγνωσης αναβαθμίζει θεαματικά την ικανότητα κατανόησης κειμένου και τις σχολικές επιδόσεις των εφήβων. Η κριτική σκέψη δεν στερεί τα 20άρια· αντίθετα, η διεθνής βιβλιογραφία δείχνει ότι η ικανότητα βαθιάς, κριτικής επεξεργασίας του λόγου αποτελεί έναν από τους ισχυρότερους δείκτες για την ακαδημαϊκή επιτυχία των μαθητών.
Τα αρχαία κείμενα επιβίωσαν για αιώνες, επειδή φέρουν μέσα τους μια εσωτερική, πνευματική φωτιά, που αφορά την ανθρώπινη ύπαρξη. Αν η παιδεία μας συνεχίσει να τ' αντιμετωπίζει ως πεθαμένα εργαλεία ενός άτυπου διαγωνισμού, τότε εμείς οι ίδιοι τά οδηγούμε στη λήθη, πολύ πιο αποτελεσματικά απ' οποιαδήποτε άστοχη δήλωση του Χόλιγουντ . Το στοίχημα είναι να επιστρέψουμε στην αριστοκρατική ουσία του λόγου. Και αυτό το στοίχημα κερδίζεται μόνο όταν κρατάμε το επίπεδο εκεί που τού αρμόζει: σταθερά ψηλά. alfavita
'%3E%3Cpath d='M15.9943 8.0004c0 4.4181-3.5815 7.9996-7.9996 7.9996-4.418 0-7.9996-3.5815-7.9996-7.9996 0-4.418 3.5816-7.9995 7.9996-7.9995 4.4181 0 7.9996 3.5815 7.9996 7.9995Z' fill='url(%23paint0_linear_15251_63610)'/%3E%3Cpath d='M15.9973 7.9992c0 4.4178-3.5811 7.9992-7.9987 7.9992C3.5811 15.9984 0 12.417 0 7.9992S3.5811 0 7.9986 0c4.4176 0 7.9987 3.5814 7.9987 7.9992Z' fill='url(%23paint1_radial_15251_63610)'/%3E%3Cpath d='M15.9943 8.0004c0 4.4181-3.5815 7.9996-7.9996 7.9996-4.418 0-7.9996-3.5815-7.9996-7.9996 0-4.418 3.5816-7.9995 7.9996-7.9995 4.4181 0 7.9996 3.5815 7.9996 7.9995Z' fill='url(%23paint2_radial_15251_63610)' fill-opacity='.8'/%3E%3Cpath d='M12.3964 9.0861c0 1.1142-.3999 1.1142-1.1999 1.1142-.7999 0-1.2 0-1.2-1.1142 0-.8205.5373-1.4856 1.2-1.4856s1.1999.6651 1.1999 1.4856ZM5.9965 9.0861c0 1.1142-.4 1.1142-1.1999 1.1142-.8 0-1.2 0-1.2-1.1142 0-.8205.5373-1.4856 1.2-1.4856s1.2.6651 1.2 1.4856Z' fill='%231C1C1D'/%3E%3Cpath fill-rule='evenodd' clip-rule='evenodd' d='M7.9946 11.2002c1.6447 0 2.3999 1.0936 2.3999 1.4122 0 .1095-.084.1877-.2248.1877-.3152 0-.752-.4-2.1751-.4s-1.8599.4-2.175.4c-.1409 0-.2249-.0782-.2249-.1877 0-.3186.7552-1.4122 2.3999-1.4122Z' fill='%234B280E'/%3E%3Cpath fill-rule='evenodd' clip-rule='evenodd' d='M10.7861 6.3078a3.3942 3.3942 0 0 1 1.8777 1.0409.4.4 0 0 0 .5892-.5411 4.1944 4.1944 0 0 0-2.3202-1.2862.4.4 0 1 0-.1467.7864ZM5.206 6.3078a3.3946 3.3946 0 0 0-1.8777 1.0409.4.4 0 1 1-.5891-.5411 4.1946 4.1946 0 0 1 2.3202-1.2862.4.4 0 0 1 .1467.7864Z' fill='%23E0761A'/%3E%3Cg filter='url(%23filter0_i_15251_63610)'%3E%3Cpath d='M2.9952 11.2004c-.2647-.003-.435.1598-1.1536 1.3088-.3267.5231-.6468 1.0515-.6468 1.691 0 .994.8 1.7999 1.8 1.7999.9999 0 1.8008-.8 1.8008-1.7999 0-.6395-.32-1.1679-.6468-1.691-.7186-1.149-.8887-1.3118-1.1536-1.3088Z' fill='%2302ADFC' fill-opacity='.9'/%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3Cdefs%3E%3CradialGradient id='paint1_radial_15251_63610' cx='0' cy='0' r='1' gradientUnits='userSpaceOnUse' gradientTransform='matrix(0 7.9992 -7.99863 0 7.9986 7.9992)'%3E%3Cstop offset='.5637' stop-color='%23FF5758' stop-opacity='0'/%3E%3Cstop offset='1' stop-color='%23FF5758' stop-opacity='.1'/%3E%3C/radialGradient%3E%3CradialGradient id='paint2_radial_15251_63610' cx='0' cy='0' r='1' gradientUnits='userSpaceOnUse' gradientTransform='rotate(45 -4.5287 10.9195) scale(10.1818)'%3E%3Cstop stop-color='%23FFF287'/%3E%3Cstop offset='1' stop-color='%23FFF287' stop-opacity='0'/%3E%3C/radialGradient%3E%3ClinearGradient id='paint0_linear_15251_63610' x1='2.395' y1='2.4007' x2='13.5944' y2='13.6001' gradientUnits='userSpaceOnUse'%3E%3Cstop stop-color='%23FFF287'/%3E%3Cstop offset='1' stop-color='%23F68628'/%3E%3C/linearGradient%3E%3CclipPath id='clip0_15251_63610'%3E%3Cpath fill='%23fff' d='M-.003.0009h15.9993v15.9984H-.003z'/%3E%3C/clipPath%3E%3Cfilter id='filter0_i_15251_63610' x='1.1948' y='11.2003' width='3.6006' height='4.7998' filterUnits='userSpaceOnUse' color-interpolation-filters='sRGB'%3E%3CfeFlood flood-opacity='0' result='BackgroundImageFix'/%3E%3CfeBlend in='SourceGraphic' in2='BackgroundImageFix' result='shape'/%3E%3CfeColorMatrix in='SourceAlpha' values='0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 127 0' result='hardAlpha'/%3E%3CfeOffset/%3E%3CfeGaussianBlur stdDeviation='1.1999'/%3E%3CfeComposite in2='hardAlpha' operator='arithmetic' k2='-1' k3='1'/%3E%3CfeColorMatrix values='0 0 0 0 0.278431 0 0 0 0 0.196078 0 0 0 0 0.952941 0 0 0 0.1 0'/%3E%3CfeBlend in2='shape' result='effect1_innerShadow_15251_63610'/%3E%3C/filter%3E%3C/defs%3E%3C/svg%3E){kind=small}
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)