Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026

Εκπαίδευση29.03.2026 - 07:02

Σχολεία: Ανήλικοι μαθητές παγιδευμένοι στον εκβιασμό

Μαθητές θύματα εκβιασμού από συνομηλίκους: Απειλές και “προστασία” Η νέα μορφή σχολικής βίας

Δύο νεαροί ηλικίας δεκαεπτά και δεκαοκτώ ετών φέρονται να είχαν μετατραπεί σε απόλυτο φόβο για δεκάδες ανήλικους μαθητές σε Χολαργό και Αγία Παρασκευή.

Δεν είναι απλώς μια ιστορία παραβατικότητας. Είναι μια ιστορία φόβου. Ένας φόβος που τρυπώνει αθόρυβα στην καθημερινότητα παιδιών και μετατρέπει το σχολείο, τη γειτονιά, ακόμη και το ίδιο τους το κινητό, σε πηγή αγωνίας.

Η υπόθεση με τους δύο νεαρούς που φέρονται να εκβίαζαν ανήλικους μαθητές στα βόρεια προάστια αποκαλύπτει μια σκληρή πραγματικότητα: ότι η βία μεταξύ ανηλίκων δεν είναι πάντα ορατή. Συχνά κρύβεται πίσω από απειλητικά μηνύματα, σιωπές και παιδιά που φοβούνται να μιλήσουν.

Ένας πατέρας κατάλαβε τι συμβαίνει σχεδόν τυχαία, όταν είδε χρήματα να πέφτουν από το πορτοφόλι του παιδιού του. Μια εικόνα που θα μπορούσε να περάσει απαρατήρητη, αλλά τελικά αποκάλυψε έναν εφιάλτη. Απειλές, εκβιασμοί, φόβος. Ένα παιδί που πίστευε ότι αν δεν πληρώσει, θα κινδυνεύσει.

Και δεν ήταν το μόνο.

Ένας 14χρονος βρέθηκε εγκλωβισμένος σε έναν φαύλο κύκλο τρόμου. Στην αρχή λίγα χρήματα, με το πρόσχημα της «προστασίας». Έπειτα περισσότερα. Και μετά ακόμα περισσότερα. Μέχρι που το ποσό ξεπέρασε τις δέκα χιλιάδες ευρώ. Ένα παιδί που πλήρωνε για να νιώθει ασφαλές — χωρίς ποτέ να είναι.

Τα μηνύματα που δεχόταν δεν άφηναν περιθώρια παρερμηνείας. Απειλές για ξυλοδαρμό, για διαπόμπευση, ακόμη και για τη ζωή του. Λόγια βαριά, που για έναν ενήλικα μπορεί να ακούγονται υπερβολικά, αλλά για ένα παιδί γίνονται πραγματικότητα.

Και κάπου εκεί αρχίζει η σιωπή.

Τα παιδιά δεν μιλούν. Όχι γιατί δεν θέλουν, αλλά γιατί φοβούνται. Φοβούνται τις συνέπειες, την κλιμάκωση της βίας, την έκθεση. Φοβούνται ότι κανείς δεν θα μπορέσει να τα προστατεύσει. Και πολλές φορές, ντρέπονται.

Οι γονείς, από την άλλη, μαθαίνουν την αλήθεια αργά. Όταν τα σημάδια έχουν ήδη αφήσει το αποτύπωμά τους. Όταν το παιδί έχει ήδη περάσει εβδομάδες ή μήνες μέσα στον φόβο.

Αυτό που σοκάρει περισσότερο δεν είναι μόνο το μέγεθος των ποσών ή η αγριότητα των απειλών. Είναι το πόσο εύκολα μπορεί να στηθεί ένας μηχανισμός εκβιασμού ανάμεσα σε ανήλικους. Μέσα από μια προσέγγιση έξω από το σχολείο. Μέσα από ένα μήνυμα στο διαδίκτυο. Μέσα από μια «παρέα» που τελικά γίνεται παγίδα.

Η βία αυτή δεν αφήνει πάντα εμφανή σημάδια. Αλλά αφήνει κάτι βαθύτερο: την αίσθηση ότι δεν υπάρχει διέξοδος.

Γι’ αυτό και η αντιμετώπισή της δεν μπορεί να είναι αποσπασματική. Χρειάζεται επαγρύπνηση, εμπιστοσύνη και ουσιαστική επικοινωνία. Τα παιδιά πρέπει να ξέρουν ότι μπορούν να μιλήσουν — χωρίς φόβο. Και οι ενήλικες πρέπει να μάθουν να ακούν, ακόμη και όταν τα σημάδια είναι μικρά.

Γιατί πίσω από κάθε τέτοια ιστορία, υπάρχει ένα παιδί που δεν ζητά πολλά. Ζητά απλώς να νιώθει ασφαλές.

Εκπαίδευση29.03.2026 - 11:50

Γονείς μαθητών: «Τα περισσότερα σχολικά κτίρια έχουν κατασκευαστεί πριν από το 1984»

Κοκκινάκη Υπατία

Σχολεία σε κίνδυνο: Η ΑΣΓΜΕ χτυπά καμπανάκι για τις παλιές υποδομές

Για την οξύτητα των προβλημάτων στις υποδομές των ελληνικών σχολείων μίλησε η Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ) στην ημερίδα της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Διπλωματούχων Μηχανικών Δημοσίου (Π.Ο. Ε.Μ.Δ.Υ.Δ.Α.Σ.) με επίκεντρο τη Σχολική Στέγη.

Όπως σημείωσε η Συνομοσπονδία: «Για το θέμα αυτό έχουν σταλεί χιλιάδες υπομνήματα, έχουν γίνει εκατοντάδες παραστάσεις διαμαρτυρίας, συγκεντρώσεις και παρεμβάσεις σε Δημοτικά Συμβούλια, σε Υπουργεία και σε κάθε άλλη αρμόδια κρατική αρχή σε όλη τη χώρα».

Η ΑΣΓΜΕ τόνισε ότι οι σχολικές υποδομές δεν επηρεάζουν μόνο την ασφάλεια των παιδιών, αλλά και την ίδια την ποιότητα της εκπαίδευσης, σε μια περίοδο που οι κοινωνικές περικοπές και η πολεμική εμπλοκή της χώρας αφαιρούν πόρους από την εκπαίδευση:

«Οι σοβαρές περικοπές κοινωνικών δαπανών στερούν πολύτιμους πόρους από τις ανάγκες των σχολείων, την ασφάλεια των παιδιών και την ίδια την ποιότητα ζωής και εκπαίδευσης που δικαιούνται».

Η κατάσταση των σχολικών κτιρίων περιγράφεται ως ιδιαίτερα κρίσιμη, με τα περισσότερα κτίρια να έχουν κατασκευαστεί πριν από το 1984 και να φέρουν παλαιούς αντισεισμικούς κανονισμούς, φθορές και ανεπαρκή συντήρηση. Σύμφωνα με την ΑΣΓΜΕ:

«Πρόκειται για σχολεία που ήδη μετρούν χρόνο ζωής από 40 έως 67 χρόνια, ενώ ορισμένα προσεγγίζουν ή ξεπερνούν τον έναν αιώνα ζωής… Όλα αυτά τα κτίρια έχουν επιβαρυνθεί με σημαντικές φθορές που δεν επισκευάστηκαν, αυξάνοντας την πιθανότητα να παρουσιάσουν προβλήματα στατικότητας».

Η Συνομοσπονδία υπογράμμισε επίσης την ανάγκη για ένα σχολείο που να αποτελεί ασφαλές και φιλόξενο περιβάλλον για τη μάθηση και την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές απαιτήσεις:

«Το αίσθημα που δημιουργεί στο παιδί το σχολείο του είναι αποφασιστικής σημασίας για την προσέγγισή του απέναντι στη γνώση… Η πλειοψηφία των σχολικών κτιρίων αδυνατεί να στηρίξει τις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας».

Η παρέμβαση της Ανωτάτης Συνομοσπονδίας Γονέων Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ) στην Ημερίδα της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Διπλωματούχων Μηχανικών του Δημοσίου (Π.Ο. Ε.Μ.Δ.Υ.Δ.Α.Σ.)

για τη Σχολική Στέγη

Εκ μέρους του ΔΣ της ΑΣΓΜΕ, θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε για την πρόσκληση την Πανελλήνια Ομοσπονδία Διπλωματούχων Μηχανικών Δημοσίου, στην ημερίδα που διοργανώνει σήμερα για ένα πολύ σοβαρό θέμα για εμάς τους γονείς και τα παιδιά μας, όπως και για τους εργαζόμενους στην εκπαίδευση, αυτό της Σχολικής Στέγης.

Για το θέμα αυτό άλλωστε έχουν σταλεί χιλιάδες υπομνήματα, έχουν γίνει εκατοντάδες παραστάσεις διαμαρτυρίας, συγκεντρώσεις, παρεμβάσεις σε Δημοτικά Συμβούλια, σε Υπουργεία και σε κάθε άλλη αρμόδια κρατική αρχή σε όλη τη χώρα, από τους Συλλόγους Γονέων, τις Ενώσεις και τις Ομοσπονδίες μας, αναδεικνύοντας τόσο τα θέματα ασφάλειας για τα παιδιά μας, όσο και τη συσχέτιση της κατάστασης των σχολικών υποδομών με την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, με βάση τις σύγχρονες ανάγκες και δυνατότητες που υπάρχουν.

Η ημερίδα σας πραγματοποιείται την ώρα που οι εξελίξεις με τις πολεμικές συγκρούσεις και την εμπλοκή της χώρας μας έχουν προκαλέσει μεγάλη ανησυχία στους γονείς αλλά και στα ίδια τα παιδιά. Οι σοβαρές περικοπές κοινωνικών δαπανών που συνοδεύουν αυτή την πολεμική εμπλοκή, στερούν πολύτιμους πόρους από τις τεράστιες ανάγκες που έχουν τα σχολεία των παιδιών μας, από την ασφάλειά τους, από την ίδια την ποιότητα ζωής και εκπαίδευσης που δικαιούνται, για να δοθούν δισεκατομμύρια ευρώ για πανάκριβους εξοπλισμούς που δεν σχετίζονται με την άμυνα της χώρας μας, αλλά με τους άδικους πολέμους που συμμετέχει στηρίζοντας το αιματοκύλισμα των λαών, αμάχων και μικρών παιδιών, σε Ανατολική Ευρώπη και Μέση Ανατολή.

Σε τι κατάσταση είναι λοιπόν σήμερα τα σχολεία που τα παιδιά μας περνούν σχεδόν το 1/3 του ημερήσιου χρόνου τους και γιατί οι οργανώσεις γονέων μιλούν για νέες «κοιλάδες των Τεμπών», για ζώνες κινδύνων στους οποίους είναι εκτεθειμένα τα παιδιά μας;

Τα σχολεία που κατασκευάστηκαν μέχρι το 1984 αποτελούν τη μεγάλη πλειοψηφία των σχολικών κτιρίων. Χτίστηκαν με τον παλαιό και ανεπαρκή πλέον αντισεισμικό κανονισμό (1959) και είναι κτίρια γερασμένα και καταπονημένα από παλαιότερους σεισμούς και τη φυσιολογική φθορά του χρόνου. Πρόκειται για σχολεία που ήδη μετρούν χρόνο ζωής από 40 έως 67 χρόνια, ενώ υπάρχουν και ορισμένα που προσεγγίζουν ή ακόμα και ξεπερνούν τον έναν αιώνα ζωής! Όλα αυτά τα κτίρια πέρα από τις αδυναμίες των κανονισμών της εποχής τους, αλλά και των υλικών που τότε ήταν διαθέσιμα, έχουν επιβαρυνθεί και με σημαντικές φθορές που δεν επισκευάστηκαν, αυξάνοντας την πιθανότητα να παρουσιάσουν προβλήματα στατικότητας λόγω της οξείδωσης του οπλισμού και άλλων προβλημάτων, που λειτούργησαν επιβαρυντικά από την έλλειψη ουσιαστικής συντήρησης και επισκευών, εξαιτίας της χρόνιας υποχρηματοδότησης.

Κι αφού για πάνω από μια δεκαπενταετία για τα σχολεία δεν υπήρχε δεκάρα τσακιστή, τώρα παρουσιάζεται ως ριζική ανακαίνιση και ανακατασκευή σχολείων το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» με τη δήθεν δωρεά 100 εκατ. ευρώ από τις συστημικές τράπεζες αφού χρωστάνε 12,5 δις ευρώ από αναβαλλόμενους φόρους! Ένα πρόγραμμα που αφορούσε μόλις το 3% των σχολείων και οι παρεμβάσεις και δεν ήταν τίποτα παραπάνω από ένα χέρι βάψιμο, αναβάθμιση τουαλετών και αύλειων χώρων, καθώς εξαρχής απέκλειε σοβαρότερες κατασκευαστικές παρεμβάσεις που σχετίζονται με θέματα ελέγχου στατικότητας και θωράκισης των κτιρίων. Και υπάρχει και η πλευρά των ενεργειακών αναβαθμίσεων που περιλαμβάνουν θερμοπροσόψεις, οι οποίες ξεκινούν χωρίς να γνωρίζουμε τι αποτελέσματα έδωσε ο πρωτοβάθμιος έλεγχος, όπως κι αν θα προηγηθούν οι απαραίτητες μελέτες και επισκευές πριν προχωρήσουν οι θερμοπροσόψεις.

Η ασφάλεια για τα παιδιά μας όμως δεν περιορίζεται μόνο στην στατική επάρκεια του σχολικού κτιρίου. Γονείς και εκπαιδευτικοί καταγγέλλουν ότι αίθουσες και προαύλια σχολείων πλημμυρίζουν, σοβάδες αποκολλούνται από τις οροφές, καταγράφονται βραχυκυκλώματα από τις απαρχαιωμένες ηλεκτρολογικές εγκαταστάσεις και πίνακες, υπάρχουν καλώδια εκτεθειμένα, λάμπες και φωτιστικά οροφής που αποκολλούνται, τζάμια που σπάνε και δεν αντικαθίστανται. Στα σχολεία των παιδιών μας υπάρχουν προαύλια με κακοτεχνίες, ρηγματώσεις, καθιζήσεις και άλλες σημαντικές φθορές, γήπεδα με κατεστραμμένα ή ανύπαρκτα προστατευτικά καλύμματα σε μπασκέτες, στύλους κ.α. που ευθύνονται για καθημερινά μικρά ή/και σοβαρότερα ατυχήματα.

Ανησυχούμε τι θα γίνει σε περιπτώσεις άλλων έκτακτων καταστάσεων κινδύνου όπως έκρηξη ή φωτιά εντός του σχολείου, σε περιπτώσεις φυσικών καταστροφών όπως πλημμύρα, σεισμό, δασική πυρκαγιά, ή στην περίπτωση Βιομηχανικού Ατυχήματος Μεγάλης Έκτασης, όπως υπενθύμισε η πρόσφατη φωτιά σε αγωγό καυσίμων της Coral Gas στο Πέραμα, μέσα στον αστικό ιστό, δίπλα στα σπίτια και τα σχολεία μας, δίπλα σε αθλητικούς χώρους και παιδικές χαρές. Ανησυχούμε γιατί εμφανίζονται συχνά δυσλειτουργίες στα συστήματα θέρμανσης, ακόμα και φονικές εκρήξεις στα λεβητοστάσια, όπως αυτό στις Σέρρες με ένα παιδί νεκρό και δύο τραυματισμένα, γιατί η αντικεραυνική προστασία λείπει από πολλά σχολεία, γιατί πολλά σχολεία δεν διαθέτουν καν πιστοποιητικό πυρασφάλειας (πόσο μάλλον ενεργητική και παθητική πυρασφάλεια), γιατί έχουμε δει σχολεία να γίνονται παρανάλωμα του πυρός, γιατί υπάρχουν σχολεία με μία μόνο είσοδο – έξοδο, γιατί παρά τα αλλεπάλληλα αιτήματά μας δεν γνωρίζουμε ποια είναι τα αποτελέσματα έστω του πρωτοβάθμιου – οπτικού ελέγχου, όπου διενεργήθηκε.

Κι ανησυχούμε ακόμα περισσότερο γιατί το κράτος τα γνωρίζει όλα αυτά και αντί να προχωρήσει σε γενναία αύξηση της χρηματοδότησης στο ύψος των σύγχρονων αναγκών, για την ουσιαστική συντήρηση, εκτεταμένες επισκευές και πρόγραμμα ανέγερσης νέων σχολείων, προσπαθεί να ξεμπερδέψει από τις ευθύνες του, κλείνοντας τα σχολεία κάθε φορά που βρέχει, χιονίζει, φυσάει ή έχει καύσωνα ή τα κλείνει επ΄αόριστον, όπως με τα σεισμόπληκτα σχολεία στο Αιγάλεω! Γιατί γνωρίζει ότι τα παιδιά μας δεν είναι ασφαλή ούτε μέσα ούτε καθ’ οδόν για το σχολείο.

Όταν όμως μιλάμε για τη σχολική στέγη θα πρέπει να εξετάζουμε και τη σημασία που έχουν οι σχολικές υποδομές στη σχέση του παιδιού με το σχολείο, αλλά και στην ίδια την εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία.

Ένα παιδί, μέχρι τα 18 του χρόνια, βρίσκεται καθημερινά επί 6 τουλάχιστον ώρες σε ένα χώρο μέσα στον οποίο θα πρέπει να μάθει να σκέφτεται, να επικοινωνεί, να αντιλαμβάνεται την αντικειμενική πραγματικότητα με τους νόμους που την διέπουν, να αθλείται, να ψυχαγωγείται και όποια άλλη δραστηριότητα είναι απαραίτητη για την ολοκλήρωση της προσωπικότητάς του, έτσι ώστε να μπορέσει να κάνει τα βήματα που θα το φέρουν στην ενήλικη ζωή. Προφανώς, η διαμόρφωση αυτού του χώρου, του Δημόσιου Σχολείου του, παίζει πολύ μεγάλο ρόλο στο να αισθανθεί αυτόν τον χώρο δικό του, να τον αγαπήσει, να μάθει να τον φροντίζει και να τον διατηρεί όμορφο. Το αίσθημα που δημιουργεί στο παιδί το σχολείο του, είναι αποφασιστικής σημασίας για την προσέγγισή του απέναντι στην γνώση που θα του παρέχεται σε αυτό. Ένα σχολείο που θα δημιουργεί θετικά συναισθήματα στο παιδί, θα το προδιαθέτει θετικά και για την διαδικασία της μάθησης και ένα σχολείο που θα δημιουργεί αρνητικά συναισθήματα, θα το απομακρύνει από αυτή.

Η πλειοψηφία των σχολικών κτιρίων αδυνατεί να στηρίξει τις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσον αφορά το περιεχόμενο και την ηλικιακή βαθμίδα που φιλοξενεί η κάθε σχολική μονάδα. Κι αυτό αφορά τον αυξημένο αριθμό των μαθητών ανά τάξη που δυσκολεύει την εξατομικευμένη βοήθεια και διδασκαλία, την έλλειψη αιθουσών για τα μαθήματα μουσικής, εικαστικών κλπ, εργαστηρίων φυσικών επιστημών, γυμναστηρίων, βιβλιοθηκών κλπ. Αδυνατούν να αποτελέσουν το περιβάλλον εκείνο που θα εμπνεύσει, θα συνδέσει στο μυαλό των παιδιών την θεωρητική με την πρακτική γνώση, να φέρει σε επαφή τα παιδιά με τον πολιτισμό, τα αθλήματα, τη φύση.

Δεν μπορούν να αποτελέσουν, ειδικότερα για τις μικρότερες ηλικίες που τώρα εισέρχονται στην σχολική ζωή, τον φιλόξενο και ασφαλή εκείνο χώρο -ειδικά όταν το σχολείο τους είναι ένα τσίγκινο κουτί, όπως αυτά που χρησιμοποιήθηκαν για τις ανάγκες της δίχρονης προσχολικής αγωγής- που θα τα προετοιμάζει για την ομαλή ένταξη τους σε αυτόν, στην κοινωνικοποίηση τους κλπ, με τις απαιτήσεις που έχει αυτή ηλικιακή βαθμίδα.

Τα προβλήματα είναι ακόμα πιο εμφανή στα Ειδικά Σχολεία που στεγάζονται σε ακατάλληλα και επικίνδυνα κτίρια, έχοντας παιδιά με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στοιβαγμένα σε λίγα τετραγωνικά, με ανύπαρκτους ή επικίνδυνους αύλειους χώρους, με αίθουσες σε ορόφους χωρίς ασανσέρ ή με ανεπαρκή χωρητικότητα για παιδιά σε αμαξίδιο. Η δημιουργία νέων Ειδικών Σχολείων όλων των βαθμίδων, με ευθύνη του Κράτους όπως και η άμεση λειτουργία αυτών που έχουν ιδρυθεί και παραμένουν «στα χαρτιά», εξοπλισμένα με όλο το απαραίτητο υλικό (αισθητηριακό, κινησιολογικό, διαγνωστικά εργαλεία κ.α.) είναι ακόμα πιο επείγουσα και επιτακτική.

Με αυτές τις σκέψεις ευχόμαστε καλή επιτυχία στην ημερίδα σας και χρήσιμα συμπεράσματα που θα βοηθήσουν όλους τους εμπλεκόμενους -και εμάς από την πλευρά μας ως γονείς- από καλύτερες θέσεις να διεκδικήσουμε ένα καλύτερο και ασφαλές σχολείο για τα παιδιά μας, με βάση τις σύγχρονες ανάγκες τους και τις σύγχρονες δυνατότητες της εποχής μας.

Ανακοινώσεις

29.03.2026 - 16:14

Κύκλος του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου: Βράβευση του διασχολικού μαθητικού περιοδικού «Όνειρα Ψυχών»

Alfavita Newsroom

Βράβευση του διασχολικού μαθητικού περιοδικού «Όνειρα Ψυχών» από τον Κύκλο του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου

Το μαθητικό περιοδικό «ΟΝΕΙΡΑ ΨΥΧΩΝ» εδώ και έξι χρόνια αποτελεί ένα βήμα ελεύθερης έκφρασης των σκέψεων, των συναισθημάτων και της δημιουργικής φαντασίας των μαθητών/-τριών, φιλοξενώντας μαθητικά ποιήματα, διηγήματα, άρθρα, ζωγραφιές, φωτογραφίες και ψηφιακές δημιουργίες των παιδιών.

Αποτελεί μια συνεργασία οκτώ σχολείων της Κοζάνης και της Αθήνας (1ο, 2ο και 4ο ΓΕΛ Κοζάνης, ΔΗΜΩΣ ΓΕΛ Κοζάνης, ΔΗΜΩΣ ΓΕΛ Αχαρνών, 6ο Γυμνάσιο Κοζάνης, ΔΗΜΩΣ Γυμνάσιο Κοζάνης και Πρότυπο ΓΕΛ Αγίων Αναργύρων Αττικής), 18 εκπαιδευτικών και πάνω από 200 παιδιών. Το περιοδικό τυπώνεται από την Κάπα Εκδοτική σε μια ιδιαίτερα καλαίσθητη και επιμελημένη έκδοση.

Φέτος, ο Κύκλος του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου, ένας σημαντικός φορέας του Παιδικού Βιβλίου στη χώρα μας, βράβευσε τα «ΟΝΕΙΡΑ ΨΥΧΩΝ» με το βραβείο «Άλκη Ζέη», μια από τις σημαντικότερες διακρίσεις στον χώρο της παιδικής και νεανικής φιλαναγνωσίας. Η απονομή πραγματοποιήθηκε το Σάββατο 28 Μαρτίου στη Βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη. Εκεί βρέθηκε η ομάδα του ΔΗΜ.Ω.Σ. ΓΕΛ Αχαρνών με τον υπεύθυνο καθηγητή Βασίλη Σταυρόπουλο, για να παραλάβουν το βραβείο. Η συγκεκριμένη διάκριση αποτελεί μια ακόμη σημαντική διάκριση για τα «ΟΝΕΙΡΑ ΨΥΧΩΝ», μετά το Βραβείο της Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς το 2021.

Η συντονιστική ομάδα των καθηγητών/-τριών του περιοδικού αποτελείται από τους/τις: Αργυρούλα Λάμπρου, Πέττυ Σολακίδου (1^ο ΓΕΛ Κοζάνης), Νατάσα Δημοπούλου, Άννα Ελευθεριάδου, Ειρήνη Θεοδωρίδου, Δέσποινα Ιωαννίδου, Τζένη Καραλιόλιου, Άννα Μανώλα, Βάσω Πασχώνη (2^ο ΓΕΛ Κοζάνης), Ανατολή Αθανασιάδου, Νίκη Μητσιοπούλου, Ελένη Πλόσκα (4^ο ΓΕΛ Κοζάνης), Δέσποινα Κιτσιούλη, Μαρία Μαργαρίτα Σταμουλά, Αγγελική Κωτούλα (ΔΗΜ.Ω.Σ. ΓΕΛ Κοζάνης), Βασίλης Σταυρόπουλος (ΔΗΜ.Ω.Σ. ΓΕΛ Αχαρνών), Έφη Αργυρίου (Πρότυπο ΓΕΛ Αγ. Αναργύρων), Γιώργος Δελιόπουλος, Μαρία Παπαδοπούλου (ΔΗΜ.Ω.Σ. Γυμνάσιο Κοζάνης), Ελένη Παπαδοπούλου, Σοφία Καλαμάρα (6ο Γυμνάσιο Κοζάνης).

Εκπαίδευση

30.03.2026 - 07:23

Άδειες ανατροφής για εκπαιδευτικούς: «Να δίνονται όποτε τις χρειάζονται οι μητέρες»

Κοκκινάκη Υπατία

Αντιπαράθεση με το Υπ. Παιδείας για τις άδειες ανατροφής – Τι ζητάει ο Σύλλογος «Ρόζα Ιμβριώτη»

Σε νέα παρέμβαση για τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών μητέρων προχώρησε ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. Καισαριανής-Βύρωνα-Παγκρατίου «Ρόζα Ιμβριώτη», ζητώντας την άμεση συμμόρφωση του Υπουργείου Παιδείας με δικαστικές αποφάσεις και την κείμενη νομοθεσία σχετικά με τις άδειες ανατροφής άνευ αποδοχών.

«Το Υπουργείο Παιδείας και η κυβέρνηση συνεχίζουν την αντιεκπαιδευτική πολιτική και την καταστρατήγηση των δικαιωμάτων των εργαζόμενων εκπαιδευτικών», επισημαίνει η ανακοίνωση, υπογραμμίζοντας τον «εμπαιγμό και τη ληστεία» που υφίστανται οι εκπαιδευτικές μητέρες, οι οποίες υποχρεώνονται να λαμβάνουν την άδεια ανατροφής μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, δηλαδή έως τις 31 Αυγούστου.

Όπως σημειώνει ο Σύλλογος: «Αντί να παίρνουν την άδειά τους οι γονείς όποτε επιθυμούν, είναι υποχρεωμένοι να την ‘σπαταλήσουν’ την περίοδο κατά την οποία τα σχολεία είναι κλειστά και ενώ οι ίδιοι βρίσκονται στα σπίτια τους, μένοντας έτσι παντελώς απλήρωτοι».

Η πρακτική αυτή, σύμφωνα με τον Σύλλογο, οδηγεί πολλές εκπαιδευτικούς να αρνούνται την άδεια ανατροφής των παιδιών τους, στερώντας τους ένα βασικό δικαίωμα στη μητρότητα.

Τέλος, οι εκπαιδευτικοί καταλήγουν με ξεκάθαρο αίτημα τη συμμόρφωση του υπουργείου Παιδείας και των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης με τις αποφάσεις των δικαστηρίων, ώστε οι άδειες να χορηγούνται σύμφωνα με την επιθυμία των ίδιων των γονέων, όπως προβλέπει ο νόμος 4830/2021.

Η ανακοίνωση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Καισαριανής-Βύρωνα-Παγκρατίου«Ρόζα Ιμβριώτη»

Oi άδειες ανατροφής άνευ αποδοχών στις μητέρες να δίνονται όποτε τις έχουν ανάγκη! Να συμμορφωθεί τώρα το ΥΠΑΙΘΑ και με τις δικαστικές αποφάσεις!

Το Υπουργείο Παιδείας και η κυβέρνηση συνεχίζουν την αντιεκπαιδευτική πολιτική και την καταστρατήγηση των δικαιωμάτων των εργαζόμενων εκπαιδευτικών. Χαρακτηριστικό παράδειγμα καταπάτησης των δικαιωμάτων μας είναι ο εμπαιγμός και η ληστεία που ασκεί διαχρονικά (και με όλες τις κυβερνήσεις) το Υπουργείο Παιδείας εις βάρος των εκπαιδευτικών μητέρων σχετικά με την χορήγηση άδειας ανατροφής άνευ αποδοχών υποχρεωτικά μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους, δηλαδή μέχρι 31 Αυγούστου.

Αντί δηλαδή να παίρνουν την άδειά τους οι γονείς όποτε επιθυμούν, είναι υποχρεωμένοι να την «σπαταλήσουν» την περίοδο κατά την οποία τα σχολεία είναι κλειστά και ενώ οι ίδιοι βρίσκονται στα σπίτια τους, μένοντας έτσι παντελώς απλήρωτοι αφού χάνουν τους αντίστοιχους μισθούς που δικαιούνται!

Αυτό οδηγεί πολλές εκπαιδευτικούς να αρνούνται εξ ολοκλήρου την άδεια ανατροφής των παιδιών τους άνευ αποδοχών με αποτέλεσμα να στερούνται ένα βασικό δικαίωμά τους σχετικά με τη μητρότητα.

Ζητάμε:

Το Υπουργείο Παιδείας να συμμορφωθεί με τις δικαστικές αποφάσεις (που είναι πλέον αρκετές και δικαστηρίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης) και τις προβλέψεις της κείμενης νομοθεσίας και να εκδώσει εγκύκλιο με την οποία θα διευκρινίζεται ότι σύμφωνα με το νόμο 4830/2021 η άδεια άνευ αποδοχών για ανατροφή τέκνου χορηγείται για το διάστημα που αιτούνται οι ενδιαφερόμενοι και όχι υποχρεωτικά μέχρι 31/8.
Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και της ΔΙΠΕ Α΄ Αθήνας να συμμορφωθούν επίσης και να παραχωρούν τις άδειες με βάση τα αιτήματα των συναδέλφων.

Έτσι θα μπορέσουν οι μόνιμες εκπαιδευτικοί, τουλάχιστον να αξιοποιήσουν ουσιαστικά αυτό το πολύτιμο κατακτημένο δικαίωμά τους στη μητρότητα, αφού το κράτος δε φροντίζει γι’ αυτό.

Εκπαίδευση30.03.2026 - 09:03

Υποβαθμίσεις Σχολείων στη Λήμνο: Η αντίδραση των εκπαιδευτικών και η απάντηση Ζαχαράκη

Κοκκινάκη Υπατία

Λήμνος: Στα «κάγκελα» εκπαιδευτικοί και γονείς για τις υποβαθμίσεις σχολείων – Τι απαντά το Υπουργείο

Σε πεδίο έντονης αντιπαράθεσης εξελίσσεται ο εκπαιδευτικός χάρτης της Λήμνου, με τον Σύλλογο Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης «Αργύριος Μοσχίδης» να εξαπολύει μετωπική επίθεση κατά του Υπουργείου Παιδείας.

Στο επίκεντρο της διένεξης βρίσκονται οι υποβιβασμοί των Δημοτικών Σχολείων Κοντιά, Κοντοπουλίου και 1ου Μύρινας, μια εξέλιξη που οι τοπικοί φορείς καταγγέλλουν ως «αντιεκπαιδευτική», ενώ η κυβέρνηση την αποδίδει στη φθίνουσα πορεία του μαθητικού δυναμικού.

«Λουκέτο» στην ποιότητα καταγγέλλουν οι εκπαιδευτικοί

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών κάνει λόγο για «απαράδεκτες» και «αντιφατικές» δικαιολογίες από πλευράς της Πολιτείας, σημειώνοντας ότι οι υποβαθμίσεις οδηγούν σε απώλεια οργανικών θέσεων και υπονόμευση της διδασκαλίας. «Είναι αντιφατική η επίκληση της μαρτυρίας της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου ότι το Δημοτικό Σχολείο Κοντιά παρουσιάζει πτωτική τάση... ο αριθμός των μαθητών παραμένει στους 43», τονίζει ο Σύλλογος, ενώ για το Κοντοπούλι υπογραμμίζει πως η διαρροή μαθητών είναι το αποτέλεσμα και όχι η αιτία της σταδιακής υποβάθμισης: «Πολλοί γονείς απογοητεύθηκαν από το απαράδεκτο σταμάτημα της λειτουργίας του Τμήματος Ένταξης και πήγαν τα παιδιά τους σε άλλα σχολεία».

Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θέτουν το Υπουργείο προ των ευθυνών του για το 1ο Δημοτικό Μύρινας, υποστηρίζοντας ότι η μείωση των μαθητών είναι τεχνητή, λόγω αλλαγής των γεωγραφικών ορίων, και καταγγέλλουν την απουσία πιστοποιητικών πυροπροστασίας στα δημόσια σχολικά κτίρια.

Η απάντηση του Υπουργείου: «Προτεραιότητα στην ορθολογική διαχείριση»

Από την πλευρά της, η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, μέσω της υπουργού Σοφίας Ζαχαράκη, απαντά με δεδομένα και αριθμούς. Σύμφωνα με τα στοιχεία που κατατέθηκαν στη Βουλή τον Νοέμβριο του 2025, οι υποβιβασμοί ακολουθούν τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού, με το 1ο Δ.Σ. Μύρινας να πέφτει από τους 190 μαθητές το 2021 στους 124 το 2024.

«Οι μεταβολές πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τον αριθμό των μαθητών, την ορθή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού και τις κτιριακές υποδομές», αναφέρει το Υπουργείο, προσθέτοντας πως η λειτουργία ενός 6/θέσιου σχολείου «δεν υπολείπεται σε κανέναν τομέα».

Επιπλέον, η κυβέρνηση αντιπαραθέτει το εκτεταμένο πρόγραμμα ανακαινίσεων «Μαριέττα Γιαννάκου», ύψους 650 εκατ. ευρώ, και τους 44.756 μόνιμους διορισμούς της τελευταίας πενταετίας ως απόδειξη της στήριξης της δημόσιας παιδείας.

Τα αιτήματα του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Αργύριος Μοσχίδης»

Οι εκπαιδευτικοί της Λήμνου παραμένουν σε θέσεις μάχης, απαιτώντας άμεση επαναφορά της οργανικότητας των σχολείων στα προηγούμενα επίπεδα, ανώτατο όριο 15 μαθητών ανά τμήμα, γενναία κρατική επιδότηση για την ασφάλεια και συντήρηση των κτιρίων και πλήρη στελέχωση με μόνιμο προσωπικό από την πρώτη μέρα του έτους.

Η ανακοίνωση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Λήμνου «Αργύριος Μοσχίδης»

Να παρθούν πίσω οι υποβαθμίσεις σχολείων της Λήμνου.

Θεωρούμε μη ικανοποιητικές τις απαντήσεις της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας σε αναφορά των βουλευτών του ΚΚΕ, σχετικά με τις υποβαθμίσεις των δημοτικών σχολείων Κοντιά, Κοντοπουλίου και 1^ουΜύρινας, έτσι όπως αναφέρονται στο υπαριθμ. 143368/ΥΣ/06-11-2025 έγγραφό του.

Σχετικά με τα δημοτικά σχολεία του Κοντιά και του Κοντοπουλίου που προέρχονται από συγχωνεύσεις σχολείων παραπλήσιων χωριών, όπου οι γονείς συναίνεσαν για τις συγχωνεύσεις με την υπόσχεση ότι τα παιδιά τους θα έχουν καλύτερη ποιότητα εκπαίδευσης, φοιτώντας σε 6/θέσια σχολεία.

Είναι αντιφατική η επίκληση της μαρτυρίας της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου ότι το Δημοτικό Σχολείο Κοντιά παρουσιάζει πτωτική τάση τα τελευταία χρόνια, αφού με τα ίδια στοιχεία της Διεύθυνσης, ο αριθμός των μαθητών παραμένει στους 43, παρά τις ενδιάμεσες αυξομειώσεις.

Η πτωτική τάση των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου Κοντοπουλίου, οφείλεται στην επιμονή της Διεύθυνσης να υποβαθμίσει το σχολείο σταδιακά σε 5/θέσιο και 4/θέσιο, με αποτέλεσμα πολλοί γονείς να απογοητευθούν, (μαζί με το απαράδεκτο σταμάτημα της λειτουργίας του Τμήματος Ένταξης του σχολείου με ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας), και να πάνε τα παιδιά τους σε άλλα σχολεία (π.χ. Μούδρου, Μύρινας), προκειμένου αυτά να έχουν καλύτερη ποιότητα εκπαίδευσης.

Αποτέλεσμα όλων των παραπάνω είναι να χαθούν 2 οργανικές θέσεις δασκάλων και να μειωθούν οι ώρες εκπαιδευτικών ειδικοτήτων.

Παράλληλα, είναι γνωστό στην εκπαιδευτική κοινότητα, ότι τμήματα με δύο και παραπάνω τάξεις συγχωνευμένες, δεν αποδίδουν την ίδια ποιότητα εκπαίδευσης με ένα τμήμα ανά τάξη, όπως γίνεται στα 6/θέσια και πάνω σχολεία.

Θεωρούμε απαράδεκτο να δικαιολογείται η υποβάθμιση της εκπαίδευσης των μαθητών των σχολείων αυτών με την επίκληση του μικρού αριθμού τους.

Σε ό,τι αφορά το 1^ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας, η πτωτική τάση του αριθμού των μαθητών του, οφείλεται στις αποφάσεις της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου για αλλαγή των γεωγραφικών ορίων για την εγγραφή μαθητών στο σχολείο, καθώς και για την εγγραφή των μαθητών που προέρχονται από το χωριό του Πλατέος στο 2^οΔημοτικό Σχολείο Μύρινας και όχι στο 1^ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας, με το οποίο είχε συγχωνευθεί το Δημοτικό Σχολείο Πλατέος από το 2011.

Η επίκληση του κτιριακού προβλήματος του σχολείου για τη λειτουργική υποβάθμισή του ως 6/θέσιου, είναι αντιφατική, αφού σύμφωνα με το το υπ’ αριθμ. πρωτ. 6043/Α2/18-01-2022 έγγραφο (επισυνάπτεται) της Διεύθυνσης Τεχνικών Υπηρεσιών προς τον Δήμο Λήμνου και τη ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου, που επικαλείται η ίδια η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας με θέμα: «Παρατηρήσεις επί του αιτήματος εκπόνησης κτιριολογικού προγράμματος για το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας του Δήμου Λήμνου με σκοπό την ανέγερση νέας πτέρυγας εντός του οικοπέδου της υφιστάμενης σχολικής δομής», αναφέρεται ότι η υπηρεσία κρίνει απαραίτητη την αποσυμφόρηση του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μύρινας, μεταβάλλοντας τη σχολική μονάδα σε 6/θέσιακαι την ταυτόχρονη ίδρυση και εγκατάσταση μίας νέας σχολικής μονάδας σε θέση αντίστοιχης μαθητικής επιρροής και ανάλογης δυναμικότητας, όπως αυτή θα υποδειχθεί από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου.

Ρωτάμε τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου αν και πότε υπέβαλε στην υπηρεσία της Διεύθυνσης Τεχνικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, αίτημα ίδρυσης νέας σχολικής μονάδας;

Τελικά αυτό που ζούμε σήμερα, είναι η υποβάθμιση του σχολείου σε 6/θέσιο με μείωση άλλων 2 οργανικών θέσεων δασκάλων, (συνολικά χάθηκαν 4 οργανικές θέσεις δασκάλων από τα 3δημοτικά σχολεία της Λήμνου), η αντίστοιχη μείωση ωρών εκπαιδευτικών ειδικοτήτων και η υποχρεωτική μετακίνηση των μαθητών στα άλλα σχολεία της Μύρινας, στο πλαίσιο της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής για σταδιακή δημιουργία τμημάτων 25+ μαθητών, με στόχο τη λεγόμενη«εξοικονόμηση εκπαιδευτικών».

Για ίδρυση και εγκατάσταση νέας σχολικής μονάδας δεν γίνεται ούτε λόγος, είτε από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου, είτε από τον Δήμο Λήμνου.

Τέλος, θεωρούμε απαράδεκτο να μην υπάρχει υποχρέωση έκδοσης πιστοποιητικού (ενεργητικής) πυροπροστασίας, για τα δημόσια σχολικά κτίρια πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ευθύνη του Κράτους και να επαφίεται αυτό στη δυνατότητα των Δήμων.

Με βάση τα παραπάνω, ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ από το Υπουργείο Παιδείας και τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης:

Να αναβαθμιστούν οργανικά, όπως ήταν τα προηγούμενα χρόνια, τα Δημοτικά Σχολεία Κοντιά και Κοντοπουλίου σε 6/θέσια και το 1^ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας σε 10/θέσιο, μέχρι την ίδρυση και εγκατάσταση νέας σχολικής μονάδας.
Να δοθεί γενναία κρατική επιδότηση για επισκευές – συντηρήσεις – επεκτάσεις σχολείων με κύριο στόχο να υπάρχουν σχολικά κτήρια ασφαλή για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
15 μαθητές και νήπια/προνήπια το ανώτερο ανά τμήμα, σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία.
Πλήρη στελέχωση των σχολείων με μόνιμους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, από την αρχή της σχολικής χρονιάς.
Κάθε εκπαιδευτικός να διδάσκει το αντικείμενο της αντίστοιχης ειδικότητάς του, την οποία έχει σπουδάσει.
Αύξηση της χρηματοδότησης των σχολείων για τις λειτουργικές τους δαπάνες – Επανασύσταση των Σχολικών Επιτροπών.

Η απάντηση της υπουργού Παιδείας Σοφίας Ζαχαράκη, στη Βουλή τον Νοέμβριο 2025

«Απάντηση στην Αναφορά με αριθμ. πρωτ. 2974/10-9-2025»

Σε απάντηση του ανωτέρω Μέσου Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, κάνουμε γνωστά τα ακόλουθα:

Κατά το τρέχον έτος 2025 με τις υπό στοιχεία 101819/Ε1/25-8-2025 (Γ΄ 3116), 101817/Ε1/25-8-2025 (Γ΄ 3115) και 101814/Ε1/25-8-2025 (Γ΄ 3117) αποφάσεις, διορίστηκαν συνολικά 8.823 μόνιμοι εκπαιδευτικοί σε κενές οργανικές θέσεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Γενικής Εκπαίδευσης, καθώς και Μουσικών Σχολείων, αντιστοίχως. Πιο συγκεκριμένα, διορίστηκαν 5.905 μόνιμοι εκπαιδευτικοί στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (3.937 στη Γενική Εκπαίδευση και 1.968 στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση) και 2.893 σε δομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (1.615 στη Γενική Εκπαίδευση, 1.203 στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και 75 σε Μουσικά Σχολεία). Αξίζει να σημειωθεί ότι επιπλέον διορίστηκαν για πρώτη φορά, 25 εκπαιδευτικοί για τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ), κλάδων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Με την υπό στοιχεία 103394/Ε1/28-8-2025 (Γ΄ 3173) απόφαση, διορίστηκαν 77 μόνιμοι εκπαιδευτικοί κλάδου ΤΕ16 σε Μουσικά Σχολεία. Ως εκ τούτου, ο συνολικός αριθμός διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών ανήλθε σε 8.900.

Κατά τα έτη 2020-2025, ο συνολικός αριθμός μόνιμων διορισμών ανήλθε στους 44.756. Από αυτούς 24.333 πραγματοποιήθηκαν σε δομές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (19.610 στη Γενική Εκπαίδευση και 4.723 στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση) καθώς και 20.423 σε δομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (15.058 στην Γενική, 4.207 στην ΕΑΕ και 1.158 σε Μουσικά Σχολεία). Σχετικά με τις προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών, αυτές γίνονται με βάση τα αρμοδίως δηλωθέντα λειτουργικά κενά, σύμφωνα με τις παρ. 1, 2 και 3 του άρθρου 4 «Προσδιορισμός λειτουργικών κενών» της υπ΄αριθμ. 104627/ΓΔ5/7.8.2020 (3344 Β΄) υ.α., με θέμα «Ρύθμιση θεμάτων πρόσληψης και τοποθέτησης αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.)». Επιπλέον, σύμφωνα με την παρ. 9α του άρθρου 5 «Διαδικασία πρόσληψης και τοποθέτησης αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών και μελών Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π.» της ως άνω υ.α. η τοποθέτηση των προσληφθέντων αναπληρωτών σε σχολικές μονάδες της περιοχής πρόσληψής τους γίνεται με απόφαση του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης.

Για το τρέχον διδακτικό έτος 2025-2026, έχουν πραγματοποιηθεί, έως τις 30-9-2025, συνολικά 28.156 προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, εκ των οποίων 19.477 στην Πρωτοβάθμια και 8.679 στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Ειδικότερα, στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση προσλήφθηκαν 12.946 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), και 6.531 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση. Αντίστοιχα, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση πραγματοποιήθηκαν 3.717 προσλήψεις εκπαιδευτικών. κλάδων/ειδικοτήτων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ), 4.901 προσλήψεις εκπαιδευτικών κλάδων/ειδικοτήτων στην Γενική Εκπαίδευση εκ των οποίων 283 προσλήψεις εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ79.01/Τ.Ε16 σε Μουσικά Σχολεία για τη διδασκαλία μουσικών ειδικεύσεων.

Επιπλέον, διατέθηκαν για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, 61 προσωρινοί αναπληρωτές κλάδων Β/θμιας Εκπ/σης.

Πιο συγκεκριμένα, στη Δ/νση Π.Ε Λέσβου (περιοχή Β΄) στην περιοχή ευθύνης της οποίας ανήκουν τα εν λόγω Δημοτικά σχολεία της Λήμνου προσλήφθηκαν 23 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων, εκ των οποίων 6 στη Γενική Εκπ/ση και 17 στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

Αναφορικά με τις μεταβολές σχολικών μονάδων, που αφορούν σε Ιδρύσεις, Προαγωγές, Υποβιβασμούς, Συγχωνεύσεις και Καταργήσεις σχολικών μονάδων και οι οποίες ισχύουν από το επόμενο σχολικό έτος, εκδίδεται εγκύκλιος του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. σύμφωνα με την οποία ο/η Διευθυντής/ντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης καλείται, εντός ορισμένου χρονοδιαγράμματος, να εισηγηθεί τις όποιες Σχολικές Μεταβολές και ο/η Περιφερειακός/η Διευθυντής/ντρια Εκπαίδευσης καθώς και οι αρμόδιοι Δήμοι να γνωμοδοτήσουν ως προς αυτές.

Ειδικότερα, για τις μεταβολές σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2025-2026 εκδόθηκε η με αριθ. 132848/ΓΔ4/06-11-2024 εγκύκλιος σύμφωνα με την οποία:

α) Οι Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κλήθηκαν να καταχωρίσουν τις προτάσεις τους μέχρι 20-11-2024 για τις συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων και μέχρι 27-11-2024 για τις υπόλοιπες μεταβολές των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς τους, συμπληρώνοντας και υποβάλλοντας τις σχετικές φόρμες στο Πληροφοριακό Σύστημα myschool και

β) Οι Περιφερειακοί Διευθυντές Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης κλήθηκαν να υποβάλουν την εισήγησή τους, στις αντίστοιχες ειδικές φόρμες εισηγήσεων του Myschool, μέχρι 4-12-2024 για τις συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων και μέχρι 16-2-2024 για τις υπόλοιπες σχολικές μεταβολές, αφού μελετήσουν και επεξεργαστούν τις προτάσεις των Διευθύνσεων περιοχής ευθύνης τους.

Επισημαίνεται ότι για τις μεταβολές των σχολικών μονάδων πρέπει να λαμβάνονται υπόψη: ο αριθμός των μαθητών/τριών, η ορθή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού, η χιλιομετρική απόσταση που διανύουν οι μεταφερόμενοι μαθητές/τριες και οι κτιριακές υποδομές με στόχο τη δημιουργία άρτιων, εξοπλισμένων και επαρκώς στελεχωμένων σχολικών μονάδων.

Η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου με το με αρ. πρωτ. 8148/13.11.2024 έγγραφό της πρότεινε:

α) Τον υποβιβασμό του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μύρινας Λήμνου από 10/θέσιο (δεκαθέσιο) σε 8/θέσιο (οκταθέσιο), καθώς το μαθητικό δυναμικό ανέρχονταν σε 190 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2021-2022, σε 171 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2022-2023, σε 143 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2023-2024 και σε 124 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2024-2025. Σύμφωνα με το εν λόγω έγγραφο της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου: «Το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας μπορεί ως 8/θέσιο να υπερκαλύψει τις ανάγκες της περιοχής σε μαθητικό δυναμικό, το οποίο παρουσιάζει πτωτική τάση τα τελευταία σχολικά έτη.».

β) Τον υποβιβασμό του Δημοτικού Σχολείου Κοντιά Λήμνου από 6/θέσιο (εξαθέσιο) σε 5/θέσιο (πενταθέσιο) καθώς το μαθητικό δυναμικό ανέρχονταν σε 43 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2021-2022, σε 37 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2022-2023, σε 41 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2023-2024 και σε 43 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2024-2025. Σύμφωνα με το εν λόγω έγγραφο της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου: «Το Δημοτικό Σχολείο Κοντιά μπορεί ως 5/θέσιο να υπερκαλύψει τις ανάγκες της περιοχής σε μαθητικό δυναμικό, το οποίο παρουσιάζει πτωτική τάση τα τελευταία σχολικά έτη.».

γ) Τον υποβιβασμό του Δημοτικού Σχολείου Κοντοπουλίου Λήμνου από 6/θέσιο (εξαθέσιο) σε 5/θέσιο (πενταθέσιο) καθώς το μαθητικό δυναμικό ανέρχονταν σε 62 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2021-2022, σε 60 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2022-2023, σε 50 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2023-2024 και σε 39 μαθητές/τριες το σχολικό έτος 2024-2025. Σύμφωνα με το εν λόγω έγγραφο της ΔΙ.Π.Ε. Λέσβου: «Το Δημοτικό Σχολείο Κοντοπουλίου μπορεί ως 5/θέσιο να υπερκαλύψει τις ανάγκες της περιοχής σε μαθητικό δυναμικό, το οποίο παρουσιάζει πτωτική τάση τα τελευταία σχολικά έτη.».

Στο ΦΕΚ 4552/Β΄/20-08-2025 δημοσιεύθηκε η με αρ. πρωτ. Φ.10/100609/Δ1/19-08-2025 Κ.Υ.Α. «Ιδρύσεις, Καταργήσεις, Συγχωνεύσεις, Υποβιβασμοί και Προαγωγές Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων 2025-2026 - Μετονομασία Τμημάτων Ένταξης», στην οποία συμπεριλαμβάνονται τα παρακάτω Δημοτικά Σχολεία της ΔΙΠΕ Λέσβου:

α) το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας (Κωδικός Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 9330093) το οποίο υποβιβάζεται από το σχολικό έτος 2025-2026 από 10/θεσιο σε 8/θεσιο

β) το Δημοτικό Σχολείο Κοντιάς Λήμνου (Κωδικός Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 9330110) το οποίο υποβιβάζεται από το σχολικό έτος 2025-2026 από 6/θέσιο σε 5/θέσιο

γ) το Δημοτικό Σχολείο Κοντοπουλίου Λήμνου (Κωδικός Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 9330113) το οποίο υποβιβάζεται από το σχολικό έτος 2025-2026 από 6/θέσιο σε 5/θέσιο.

Ως προς την οργανικότητα των σχολικών μονάδων, επισημαίνεται ότι για τα δημοτικά σχολεία προσδιορίζεται από την αναλογία δεκαπέντε (15) μαθητών προς έναν (1) δάσκαλο για τα μονοθέσια, διθέσια και τριθέσια και για τα λοιπά εικοσιπέντε (25) μαθητών προς έναν (1) δάσκαλο (Φ.3/897/97652/Γ1/25-9-2006 (Β΄ 1507) Κ.Y.A.).

Περαιτέρω, ως προς την Παράλληλη Στήριξη:

- Σε ότι αφορά στο Ν/ΓΕΙΟ ΚΟΝΤΙΑ, για το φετινό σχολ. έτος (2025-2026) και κατά την Α΄ φάση, έχει εγκριθεί Παράλληλη Στήριξη από εκπαιδευτικό ΕΑΕ για έναν/μία μαθητή/τρια.

-Σε ότι αφορά στο Δημοτικό ΚΟΝΤΙΑ, για το φετινό σχολ. έτος (2025-2026) και κατά την Α΄ φάση, έχουν εγκριθεί δύο (2) Παράλληλες Στηρίξεις από εκπαιδευτικό ΕΑΕ για μαθητές/τριες μαθητή/τρια.

-Επίσης, για το ΔΣ ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΡΙΟΥ, για το τρέχον σχολ. έτος 2025-2026 και κατά την Α΄ φάση έχει εγκριθεί Παράλληλη Στήριξη-Συνεκπαίδευση για έναν/μία μαθητή/τρια.

Επίσης, ως προς το ζήτημα της δημιουργίας Τμήματος Ένταξης, προκειμένου να ιδρυθούν νέες δομές εξετάζονται κριτήρια βιωσιμότητάς τους. Έτσι, ο αριθμός των τριών (3) μαθητών δεν αποτελεί το μοναδικό κριτήριο προκειμένου να εξεταστεί η ίδρυση Τμήματος Ένταξης. Ανάμεσα στα άλλα εξετάζονται και συγκριτικά στοιχεία που σχετίζονται με δημογραφικά στοιχεία, με κατανομή πληθυσμού ανά περιοχή, με το πλήθος των υφιστάμενων σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών που απασχολούνται στην περιοχή ή και ανά σχολική μονάδα, το πλήθος των φοιτούντων μαθητών και την αυξομείωσή τους , την αξιοποίηση των υφιστάμενων Τμημάτων Ένταξης σε σχέση με τον έτερο ενταξιακό θεσμό της Παράλληλης Στήριξης-Συνεκπαίδευσης και εν γένει κριτήρια που εξασφαλίζουν την αναγκαιότητα αλλά και την βιωσιμότητα των δομών.

Το Δ.Σ Αγ. Δημητρίου στη Λήμνο δεν συμπεριλήφθηκε στις σχολικές μονάδες στις οποίες δημιουργήθηκε Τμήμα Ένταξης, σύμφωνα όμως με τα ισχύοντα ο θεσμός της Παράλληλης Στήριξης «παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη υποστήριξη, σχεδιασμό και υλοποίηση Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης, να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης φοίτησής τους και στοχεύει στη σταδιακή αυτονόμησή τους . Επιπλέον η Παράλληλη Στήριξη «δύναται να παρέχεται και σε μαθητές με σοβαρότερες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο κατάλληλο πλαίσιο Ε.Α.Ε. (ειδικό σχολείο), ύστερα από σχετική εισήγηση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.» (άρθ. 117 του ν. 5224/2025 (Α΄142).

Σχετικά με τη σχολική στέγη, ο ρόλος του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού περιορίζεται στον καθορισμό των χώρων ως προς το είδος, τον αριθμό και το μέγεθος αυτών, που αποτυπώνονται στο εκάστοτε κτιριολογικό πρόγραμμα.

Από το αρχείο της αρμόδιας υπηρεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Διεύθυνση Τεχνικών Υπηρεσιών) προκύπτει ότι έχει επιδοθεί στον Δήμο Λήμνου το υπ’ αριθμ. πρωτ. 6043/Α2/18-01-2022 έγγραφο με θέμα: «Παρατηρήσεις επί του αιτήματος εκπόνησης κτιριολογικού προγράμματος για το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας του Δήμου Λήμνου με σκοπό την ανέγερση νέας πτέρυγας εντός του οικοπέδου της υφιστάμενης σχολικής δομής».

Η μέριμνα για την ανέγερση των σχολικών κτιρίων, την επισκευή, συντήρηση και βελτίωση των υποδομών των σχολικών μονάδων εμπίπτει στις αρμοδιότητες των Δήμων βάσει των άρθρων 75 παρ. Ι τομέας ΣΤ΄ του Ν. 3463/2006, ΦΕΚ 114/Α΄ και 94 παρ. 4 του Ν. 3852/2010, ΦΕΚ 87/Α΄.

Ο αρμόδιος φορέας έχει την υποχρέωση λήψης άμεσων και επειγόντων μέσων προστασίας του κοινού από κτίρια που κρίνονται επικίνδυνα, για την επίτευξη συνθηκών υγιεινής και ασφάλειας των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού, καθώς και την ευθύνη τήρησης της ισχύουσας πολεοδομικής νομοθεσίας (Κτιριοδομικός Κανονισμός, ΝΟΚ, Κανονισμός πυροπροστασίας, ΚΕΝΑΚ, ΚΑΝΕΠΕ, κ.ο.κ).

Περαιτέρω, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 132 του Ν. 4199/2013, ΦΕΚ 216/Α΄ και της Διαπιστωτικής Πράξης αριθμ. Δ16γ/05/483/Γ/2013, ΦΕΚ 2856/Β΄, συντρέχουσα αρμοδιότητα για την υλοποίηση έργων σχολικής στέγης έχει η εταιρεία «Κτιριακές Υποδομές ΑΕ» (ΚΤΥΠ ΑΕ), ως εκπληρούσα τους σκοπούς της συγχωνευόμενης εταιρείας «ΟΣΚ ΑΕ» στον κλάδο των εκπαιδευτικών δομών.

Τέλος, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 265 του Ν. 5037/23 (ΦΕΚ 78/Α΄/28-3-2023) καθορίστηκαν οι προϋποθέσεις και οι διαδικασίες για την επικαιροποίηση του Προγράμματος Προσεισμικού Ελέγχου. Ειδικότερα: α) ανατίθεται στο Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας (ΤΕΕ) η υλοποίηση δράσης για τη διενέργεια πρωτοβάθμιου και δευτεροβάθμιου προσεισμικού ελέγχου των κτιρίων, στα οποία στεγάζονται φορείς της παρ. 1 του άρθρου 14 του Ν. 4270/2014 (Α΄143) και β) ο Οργανισμός Αντισεισμικού Σχεδιασμού και Προστασίας (ΟΑΣΠ)), ο οποίος εποπτεύεται από το Υπουργείο Κλιματικής Κρίσης και Πολιτικής Προστασίας, διατηρεί την εποπτεία της υλοποίησης του αντίστοιχου ελέγχου.

Στο πλαίσιο των ανωτέρω αρμοδιοτήτων, η Διεύθυνση Τεχνικών Υπηρεσιών του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (ΠΔ 18/2018, ΦΕΚ 31/Α΄) εκπονεί κτιριολογικά προγράμματα μετά από αίτημα του Δήμου, τα οποία ισχύουν για τις «Κτιριακές Υποδομές ΑΕ» και τους Δήμους όλης της χώρας. Ειδικότερα, με την Υ.Α. 33445/ΣΤ1/24-03-2009 έχουν εγκριθεί από το Υ.ΠΑΙ.Θ.A. δέκα Πρότυπα Κτιριολογικά Προγράμματα με τα οποία καθορίζονται τα ελάχιστα μεγέθη των κτιριακών αναγκών σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ποικίλης δυναμικότητας.

Επίσης με την εγκύκλιο 133751/ΣΤ1/29-10-2009 καθορίστηκαν τα βασικά προαπαιτούμενα στοιχεία για την εκπόνηση και έγκριση Κτιριολογικών Προγραμμάτων, με σκοπό την ανέγερση, την προσθήκη σε υφιστάμενη δομή, τη μεταστέγαση μονάδας σε κενό σχολικό κτίριο ή σε κτίριο προς μίσθωση, όπως επίσης τη συστέγαση σχολικής μονάδας με άλλη.

Τα εγκεκριμένα Πρότυπα Κτιριολογικά Προγράμματα λειτουργούν υποστηρικτικά για τις δημοτικές αρχές προκειμένου να προβούν στη κατάλληλη επίλυση των στεγαστικών προβλημάτων των σχολικών μονάδων.

Στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και ειδικότερα στον σύνδεσμο https://www.minedu.gov.gr/ktiriologika-programmata βρίσκονται αναρτημένες όλες οι σχετικές πληροφορίες που αφορούν στην εκπόνηση των κτιριολογικών προγραμμάτων που εκπονεί το τμήμα Α’ Μελετών της Διεύθυνσης Τεχνικών Υπηρεσιών, αναφορά της νομοθεσίας, διευκρινήσεις σε θέματα επί της ισχύουσας νομοθεσίας πυρασφάλειας αιθουσών διδασκαλίας σχολικών μονάδων και λοιπά χρήσιμα τεχνικά στοιχεία.

Επίσης, το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» είναι η απόδειξη πως η κυβέρνηση προχωράει στην πράξη και όχι απλώς στα λόγια στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης, στη στήριξη των παιδιών και της ελληνικής οικογένειας. Είναι επιπλέον μια ξεκάθαρη απάντηση για τον τρόπο με τον οποίο δημόσιος και ο ιδιωτικός τομέας μπορούν και πρέπει να βαδίζουν από κοινού στο δρόμο για τη βελτίωση της ζωής και της καθημερινότητας των πολλών.

Η Α’ φάση του προγράμματος Ανακαίνισης Σχολικών Κτιρίων «Μαριέττα Γιαννάκου», η οποία αφορά 431 σχολικές μονάδες, σε 245 Δήμους και στις 13 Περιφέρειες της χώρας, οδεύει προς την ολοκλήρωσή της, σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που είχε τεθεί γι’ αυτή την εμβληματική πρωτοβουλία. Οι εργασίες στα σχολεία αυτά, περιλαμβάνουν αισθητικές και λειτουργικές παρεμβάσεις, ανακαινίσεις αθλητικών χώρων, καθώς και εργασίες προσβασιμότητας, γιατί μας ενδιαφέρει κάθε παιδί να συμμετέχει ισότιμα στη μαθητική διαδικασία

Ο αριθμός των σχολείων που ανακαινίστηκαν ανά Περιφέρεια έχει ως εξής:

• Ανατολική Μακεδονία & Θράκη: 28

• Αττική: 103

• Βόρειο Αιγαίο: 11

• Δυτική Ελλάδα: 31

• Δυτική Μακεδονία: 12

• Ήπειρος: 17

• Θεσσαλία: 25

• Ιόνια Νησιά: 11

• Κεντρική Μακεδονία: 80

• Κρήτη: 33

• Νότιο Αιγαίο: 16

• Πελοπόννησος: 34

• Στερεά Ελλάδα: 30

Η δεύτερη φάση του προγράμματος θα περιλαμβάνει ακόμη περισσότερες σχολικές μονάδες. Πρόσφατα, ανακοινώθηκε από τον Πρωθυπουργό, η επέκταση του προγράμματος με επιπλέον δωρεά ύψους 300 εκατ. ευρώ από τις τέσσερις συστημικές τράπεζες (Alpha Bank, Eurobank, Εθνική Τράπεζα, Τράπεζα Πειραιώς). Η δωρεά αυτή προστίθεται στα 100 εκατ. ευρώ του αρχικού προϋπολογισμού, με αποτέλεσμα η συνολική τελική συνεισφορά να ανέρχεται σε 400 εκατ. ευρώ.

Παράλληλα, από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων θα διατεθούν επιπλέον 250 εκατ. ευρώ. Ο συνολικός προϋπολογισμός διαμορφώνεται έτσι στα 650 εκατ. ευρώ, που θα αξιοποιηθούν σε βάθος τετραετίας για την ανακαίνιση πάνω από 2.500 σχολείων σε όλη την Ελλάδα.

Τέλος, σύμφωνα με το υπ’ αριθμ. 4568/30-09-2025 έγγραφο της Διεύθυνσης Π.Ε. Λέσβου: «(…) 1.Η οργανικότητα των σχολικών μονάδων καθορίζεται νομοθετικά με ΦΕΚ και μπορεί να τροποποιηθεί αποκλειστικά με τον ίδιο τρόπο. Αντίθετα, η λειτουργικότητα αποτελεί απόφαση των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και τροποποιείται κάθε σχολικό έτος ανάλογα με τον αριθμό μαθητών. Ωστόσο, τα στοιχεία που λαμβάνονται υπόψη για τις δύο διαδικασίες είναι κοινά. Συγκεκριμένα:

Σύμφωνα με την με αρ. πρωτ. Φ.3/897/97652/Γ1/25-09-2006 ΦΕΚ 1507/Β/13-10-2006 Κοινή Υπουργική Απόφαση με θέμα «Αριθμός μαθητών ανά Τάξη ή Τμήμα Τάξης στο Δημοτικό Σχολείο» Η οργανικότητα των Δημοτικών Σχολείων προσδιορίζεται από την αναλογία δεκαπέντε (15) μαθητών προς ένα (1) δάσκαλο για τα μονοθέσια, διθέσια και τριθέσια και για τα λοιπά είκοσι πέντε (25) μαθητών προς ένα (1) δάσκαλο ως εξής:

Μαθητές Δάσκαλοι Οργανικότητα

10 έως 15 1 Μονοθέσιο

16 έως 30 2 Διθέσιο

31 έως 45 3 Τριθέσιο

46 έως 100 4 Τετραθέσιο

101 έως 125 5 Πενταθέσιο

126 έως 150 6 Εξαθέσιο

Όσον αφορά το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας, σύμφωνα με το ΦΕΚ 4552/τ. Β’/20.08.2025, η οργανικότητα και η λειτουργικότητα έχουν ως εξής:

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ	ΙΣΧΥΟΥΣΑ ΟΡΓΑΝΙΚΟΤΗΤΑ	ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 2025-2026
1ο ΔΣ ΜΥΡΙΝΑΣ	10	8

Σύμφωνα με την με αρ. Πρωτ. 4304/04-06-2025 Απόφαση της Διεύθυνσης Π.Ε. Λέσβου με θέμα «Καθορισμός λειτουργικότητας Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λέσβου για το σχολικό έτος 2025 – 2026», η λειτουργικότητα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μύρινας έχει καθοριστεί ως ακολούθως:

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ	ΙΣΧΥΟΥΣΑ ΟΡΓΑΝΙΚΟΤΗΤΑ	ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 2025-2026	ΑΡ.ΜΑΘΗΤΩΝ	ΕΝΔΕΔΕΙΓΜΕΝΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ
1ο ΔΣ ΜΥΡΙΝΑΣ	10	6	105	5

Επιπλέον, το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας είναι το παλαιότερο Δημοτικό Σχολείο της πόλης, το οποίο στεγάζεται σε ένα παραδοσιακό οίκημα με αρχικό σχεδιασμό τεσσάρων (4) αιθουσών. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, προκειμένου να αυξηθεί η λειτουργικότητα, πραγματοποιήθηκαν παρεμβάσεις όπως χωρισμός των αιθουσών με γυψοσανίδες ή πλαστικά πτυσσόμενα διαχωριστικά και εγκατάσταση λυόμενων οικίσκων. (…) Με βάση τα παραπάνω, για την ορθολογική κατανομή των μαθητών/τριών, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες, καθορίστηκε η λειτουργικότητα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μύρινας ως 6/θέσιο.

Επιπλέον, θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι γειτονικές – όμορες σχολικές μονάδες στεγάζονται σε νέα κτίρια και διαθέτουν ευρύχωρες αίθουσες διδασκαλίας (2ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας). Κατά συνέπεια, άλλαξε και η χωροταξική κατανομή σε ότι αφορά το Νηπιαγωγείο Πλατέος, για την εγγραφή των νηπίων στην Α’ τάξη του 2ου Δημοτικού σχολείου Μύρινας.

Όσον αφορά στην ποιότητα της εκπαίδευσης, τόσο από χωροταξική, όσο και από παιδαγωγική σκοπιά (…) Η λειτουργία ενός 6/θεσίου Δημοτικού Σχολείου δεν υπολείπεται της λειτουργίας σχολείων με μεγαλύτερη λειτουργικότητα σε κανέναν τομέα, καθώς κάθε τάξη λειτουργεί αυτόνομα και η σχολική μονάδα στελεχώνεται με το σύνολο των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων.

Για τους ανωτέρω λόγους άλλαξαν τα γεωγραφικά όρια εγγραφής των μαθητών στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Μύρινας.

Εν συνεχεία, σύμφωνα με το με αρ. 18737 Φ701.2/18-04-2019 έγγραφο του Αρχηγείου Πυροσβεστικού Σώματος, παρ.2 και 4:

α) «Επισημαίνεται ότι τα δημόσια σχολικά κτίρια πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχουν υποχρέωση έκδοσης πιστοποιητικού (ενεργητικής) πυροπροστασίας, παρεχόμενης όμως της δυνατότητας χορήγησης, εφόσον οι φορείς εκμετάλλευσης αυτών (Δήμοι) αιτηθούν σχετικά, σύμφωνα με τη διαδικασία που προβλέπεται στην (ε) σχετικά»

β) «Ύστερα από τα παραπάνω σχετικά, ποιοτικά υπεύθυνοι για την μη τήρηση των διαλαμβανόμενων στην ισχύουσα νομοθεσία πυροπροστασίας δημόσιων σχολικών κτιρίων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι κατά περίπτωση (υλοποίηση και συντήρηση-μελέτη) οι υπεύθυνοι του Τομέα Παιδείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού των Τεχνικών Υπηρεσιών του Δήμου και οι Πρόεδροι του Δ.Σ. των σχολικών Επιτροπών».

Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης είναι αρμόδιες για τον καθορισμό λειτουργικότητας των σχολικών μονάδων, όχι όμως και για την τήρηση του κανονισμού Πυροπροστασίας των Κτιρίων, η οποία είναι ευθύνη των αρμόδιων Υπηρεσιών του Δήμου.».