ΥΠΑΙΘΑ : Κατά παρέκκλιση έγκριση λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων Ομάδων μαθημάτων Προσανατολισμού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2026-27 7 ώρες πριν Γενική Εκπαίδευση, Εκπαιδευτική λειτουργία, Εκπαιδευτικοί, Σχολείο, Σχολικά Τμήματα, Σχολικό έτος, Υπουργείο Παιδείας Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ( ΥΠΑΙΘΑ) ανακοινώνεται : Κατά παρέκκλιση έγκριση λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων Ομάδων μαθημάτων Προσανατολισμού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2026-27 Η Υπουργική Απόφαση εδώ Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-education
Δευτέρα 31 Αυγούστου 2026
ΥΠΑΙΘΑ : Έναρξη υποβολή αιτήσεων στις Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης ( ΣΑΕΚ) 5 ώρες πριν Επαγγελματική Εκπαίδευση, ΕΠΑΛ, Κατάρτιση, Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης, Υπουργείο Παιδείας H Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ανακοινώνει την έναρξη υποβολής αιτήσεων επιλογής-εγγραφής καταρτιζόμενων στις Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού για το εκπαιδευτικό έτος 2025-2026, από: την Τρίτη 1 Σεπτεμβρίου 2026 ώρα 13:00 μέχρι και την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου 2026, ώρα 15:00. … Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-educationΥΠΑΙΘΑ : Έναρξη υποβολή αιτήσεων στις Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης ( ΣΑΕΚ) 5 ώρες πριν Επαγγελματική Εκπαίδευση, ΕΠΑΛ, Κατάρτιση, Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης, Υπουργείο Παιδείας H Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ανακοινώνει την έναρξη υποβολής αιτήσεων επιλογής-εγγραφής καταρτιζόμενων στις Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού για το εκπαιδευτικό έτος 2025-2026, από: την Τρίτη 1 Σεπτεμβρίου 2026 ώρα 13:00 μέχρι και την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου 2026, ώρα 15:00. … Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-education
Με 20.000 κενά ανοίγουν τα σχολεία; «Να καλυφθούν όλες οι ανάγκες», ζητούν οι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής
Ο ΠΑΣΕΠ κρούει τον κώδωνα του κινδύνου για τη νέα σχολική χρονιά και ζητά πλήρη στελέχωση των σχολείων από το πρώτο κουδούνι
Λίγες ημέρες πριν από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής (ΠΑΣΕΠ) εκφράζει την έντονη ανησυχία του για τα χιλιάδες εκπαιδευτικά κενά. Όπως επισημαίνει, από τα περίπου 50.000 καταγεγραμμένα κενά, υπάρχει κίνδυνος έως και 20.000 να παραμείνουν ακάλυπτα μετά την Α’ φάση προσλήψεων αναπληρωτών.
Ο Σύλλογος ζητά την πλήρη κάλυψη των αναγκών σε όλες τις βαθμίδες, με ιδιαίτερη έμφαση στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, υπογραμμίζοντας ότι ένα σύγχρονο σχολείο δεν μπορεί να ξεκινά τη χρονιά με κενά σε έναν τόσο κρίσιμο για την ψηφιακή εκπαίδευση κλάδο.
Ολόκληρη η ανακοίνωση:
Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής (ΠΑΣΕΠ) εκφράζει την έντονη ανησυχία του για την εικόνα που διαμορφώνεται ενόψει της έναρξης του σχολικού έτους 2026–2027.
Σύμφωνα με πρόσφατα δημοσιεύματα, τα καταγεγραμμένα κενά στην εκπαίδευση προσεγγίζουν τις 50.000, ενώ οι προσλήψεις αναπληρωτών στην Α΄ φάση εκτιμάται ότι θα κινηθούν περίπου στις 30.000. Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει ορατός κίνδυνος να παραμείνουν έως και 20.000 ανάγκες ακάλυπτες κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
Για τον ΠΑΣΕΠ, η κάλυψη των πραγματικών αναγκών των σχολείων δεν μπορεί να εξαρτάται από περιορισμούς στις διαθέσιμες πιστώσεις. Τα δηλωμένα κενά πρέπει να καλυφθούν στο σύνολό τους, τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Ιδιαίτερα για τον κλάδο ΠΕ86 – Πληροφορικής, απαιτείται η πλήρης κάλυψη των υφιστάμενων κενών και η ουσιαστική ενίσχυση της παρουσίας των εκπαιδευτικών Πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες. Σε μια εποχή Τεχνητής Νοημοσύνης, ψηφιακού μετασχηματισμού και αυξανόμενων απαιτήσεων σε ψηφιακές δεξιότητες, δεν νοείται σύγχρονο δημόσιο σχολείο με ακάλυπτα κενά Πληροφορικής.
Ο ΠΑΣΕΠ καλεί το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού να εξασφαλίσει άμεσα τις απαιτούμενες πιστώσεις και να προχωρήσει στην έγκαιρη κάλυψη των κενών, χωρίς περικοπές των πραγματικών αναγκών των σχολικών μονάδων.
Τα σχολεία πρέπει να ανοίξουν πλήρως στελεχωμένα. Κανένα κενό ΠΕ86 στο πρώτο κουδούνι alfavita
«Η μουσική στον… εξώστη»: Καταγγελία για την υποβάθμιση της μουσικής εκπαίδευσης στα σχολεία
Μόλις 133 εκπαιδευτικοί μουσικής στους φετινούς διορισμούς – ο ΠΑΣΕΜΕ ζητά κάλυψη των πραγματικών κενών, μόνιμο προσωπικό και αναβάθμιση της μουσικής παιδείας από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο
Την υποβάθμιση της μουσικής εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο καταγγέλλει ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Μουσικής Επιστήμης (ΠΑΣΕΜΕ), με αφορμή τους φετινούς διορισμούς εκπαιδευτικών.
Όπως επισημαίνει, από περίπου 5.000 διορισμούς μόλις 133 αφορούσαν εκπαιδευτικούς μουσικής, αριθμός που, σύμφωνα με τον Σύλλογο, απέχει σημαντικά από τις πραγματικές ανάγκες των σχολείων.
Ο ΠΑΣΕΜΕ καλεί παράλληλα ΔΟΕ και ΟΛΜΕ να στηρίξουν τις διεκδικήσεις του, υπογραμμίζοντας ότι η πρόσβαση στη μουσική και την καλλιτεχνική εκπαίδευση αποτελεί ζήτημα ποιότητας και ισότιμης πρόσβασης στη δημόσια παιδεία.
Ολόκληρη η ανακοίνωση:
Στο ίδιο έργο θεατές … με μια κιθάρα στου σχολείου τον εξώστη
Παραφράζοντας το γνωστό τραγούδι θέλουμε να αναδείξουμε και να καταγγείλουμε ότι για μια ακόμα χρονιά το μάθημα της μουσικής «μένει στον εξώστη», αντιμετωπίζεται από την κυβέρνηση και ΥΠΑΙΘΑ ως β’ κατηγορίας, οι εκπαιδευτικοί της μουσικής στο δημόσιο σχολείο ως αντίστοιχοι εργαζόμενοι και τα σύγχρονα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας πετιούνται στον κάλαθο των αχρήστων!
Πριν λίγες μέρες έγιναν οι φετινοί διορισμοί. Στο σύνολο των περίπου 5.000 διορισμών εκπαιδευτικών, μόλις οι 133 ήταν εκπαιδευτικοί μουσικής που διορίστηκαν σε μουσικά σχολεία, δημοτικά, γυμνάσια, καθώς και σε ειδικά σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ο αριθμός αυτός δεν προσεγγίζει ούτε κατά το ελάχιστο τον αριθμό των πραγματικών κενών που υπάρχουν στα σχολεία. Μην ξεχνάμε τα πάνω από 500 οργανικά κενά στην πρωτοβάθμια που λιμνάζουν χρόνια τώρα αλλά και όλα τα κενά σε γυμνάσια, στα μουσικά σχολεία καθώς και στα ειδικά σχολεία και στις 2 βαθμίδες που καλύπτονται χρόνια τώρα (όσα καλύπτονται!) με συμβασιούχους συναδέλφους.
Πιο συγκεκριμένα, σε σχέση με τους φετινούς διορισμούς, οι εξαγγελίες του ΥΠΑΙΘΑ ήταν για 5.017 εκπαιδευτικούς και 470 μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ-ΕΒΠ) για όλη την εκπαίδευση! Από τις 5.017 θέσεις που προορίζονταν αποκλειστικά για το εκπαιδευτικό προσωπικό, καλύφθηκαν τελικά οι 4.789 (!), καθώς ορισμένες θέσεις έμειναν κενές λόγω έλλειψης αιτήσεων σε συγκεκριμένες ειδικότητες ή περιοχές. Παρεμπιπτόντως ας προβληματιστεί το υπουργείο γι’ αυτό… Γιατί άραγε ένας εκπαιδευτικός, όποιας ειδικότητας, να μην θέλει να διοριστεί μετά από τόσο κόπο, με πτυχία, μεταπτυχιακά, σεμινάρια, γλώσσες και διδακτορικά, με χρόνια αναπλήρωσης στην πλάτη του;
Η κυβέρνηση βέβαια κομπάζει για άλλη μια φορά ότι όλα λειτουργούν ρολόι! Δεν μας λέει βέβαια ότι την περσινή χρονιά, παρά το ότι στα δημόσια σχολεία έγιναν περίπου 10.000 μόνιμοι διορισμοί κι εργάστηκαν περίπου 45.000 συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί, αυτά έκλεισαν για καλοκαίρι με πάνω από 5.000 κενά σε διάφορες ειδικότητες και χιλιάδες διδακτικές ώρες χαμένες.
Όσον αφορά τη νέα χρονιά τα δεδομένα είναι τα εξής: 5.000 συνάδελφοι πήραν σύνταξη και άλλοι 30.000, όπως είπε η υπουργός, θα προσληφθούν ως αναπληρωτές την 1η Σεπτέμβρη, συν τους περίπου 5.000 που διορίστηκαν. Και κάπου εδώ δεν βγαίνουν τα νούμερα… Και κάπου εδώ διαπιστώνουμε ότι τα σχολεία για άλλη μια χρονιά θα ξεκινήσουν με ακόμα χειρότερους όρους από την προηγούμενη! Οι εκπαιδευτικοί μουσικής, ήδη από την προηγούμενη σχολική χρονιά, μετράμε απώλειες, πολλοί συνάδελφοί που εργάζονταν επί σειρά ετών ξαφνικά έμειναν άνεργοι λόγω της μη κάλυψης των πραγματικών αναγκών και έτσι κάποιες εκατοντάδες μαθητών μας χωρίς εκπαιδευτικό μουσικής στο σχολείο τους!
Ας επιστέψουμε στα καθ’ ημάς. Το μάθημα της μουσικής διαχρονικά αντιμετωπίζεται ως δευτερεύον διδακτικό αντικείμενο από κυβερνήσεις και υπουργεία. Με το ΠΔ 79/2017, επί υπουργίας του Κ. Γαβρόγλου και κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ, μειώνονται οι ώρες του μαθήματος κατά μία ώρα σε Α’ και Β’ δημοτικού. Επίσης τότε επικαιροποιείται αυτό που χρόνια συνέβαινε, να ανατίθενται ως β’ ανάθεση τα διδακτικά αντικείμενα της Αισθητικής Αγωγής στους συναδέλφους ΠΕ70. Και κάπως έτσι να «μπαλώνονται» τα κενά εκ των εν όντων, χωρίς να χρειάζεται να προσληφθούν ειδικευμένοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι μεταφράζονται σε επιπλέον μισθούς άρα και κόστος για το κράτος!
Το 2020, η κυβέρνηση της ΝΔ με υπουργό την Ν. Κεραμέως συνεχίζει στα ίδια μονοπάτια και αφαιρεί το μάθημα της μουσικής από το αναλυτικό πρόγραμμα των ΓΕΛ, όπου προσφερόταν ως επιλεγόμενο στην Α΄λυκείου. «Δεν υπάρχει χρόνος για τέχνες» ήταν η επίσημη απάντηση στη βουλή το 2022 από την τότε υφυπουργό Ζ. Μακρή. Διαπιστώνουμε όμως (χωρίς έκπληξη!) πως διαχρονικά βρίσκεται χρόνος, από όλες τις κυβερνήσεις, για να εισαχθούν στα ωρολόγια προγράμματα διάφορες δήθεν «καινοτόμες» πρακτικές, με ταυτόχρονες βέβαια περικοπές διδακτικών ωρών που αφορούν τη γενική παιδεία. Με λίγα λόγια, επιλέγουν να εισάγουν εφήμερες δεξιότητες εις βάρος της ολόπλευρης μόρφωσης και διαπαιδαγώγησης των παιδιών.
Να μην ξεχάσουμε και την υπουργική απόφαση της κυβέρνησης της ΝΔ το 2020 για την αύξηση των μαθητών, ανά τάξη από 22 σε 25 για Νηπιαγωγεία και Δημοτικά και τον καθορισμό του ανώτατου αριθμού μαθητών ανά τάξη στη Δευτεροβάθμια. Τα 25άρια και 27άρια τμήματα, που δημιουργήθηκαν, εν μέσω πανδημίας μάλιστα τότε, που δήθεν εφαρμόζονταν αυστηρά υγειονομικά μέτρα, άνοιξαν διάπλατα τον δρόμο για συγχωνεύσεις τμημάτων, μείωση προσλήψεων, ουσιαστικά για την απόλυση συναδέλφων.
Ξέρουμε ότι οι τέχνες, ως κομμάτι της γενικής και βασικής εκπαίδευσης, μπορούν να παίξουν σπουδαίο ρόλο στη συνολική διαμόρφωση της ανθρώπινης συνείδησης, στο γνωστικό και ψυχικό πλούτο, ιδιαίτερα των νέων ανθρώπων. Μπορούν να γίνουν ένα εργαλείο ώστε οι μαθητές να εκφραστούν, να λειτουργήσουν συλλογικά, να ανακουφιστούν, να σκεφτούν, να εκτονωθούν υγιώς. Και η απουσία τους από την εκπαίδευσή τους μπορεί να έχει σημαντικές συνέπειες.
Ειδικά στην εποχή που ζούμε, οι μαθητές μας δεν μπορούν να ονειρευτούν το μέλλον τους όπως έχει ανάγκη να μπορεί να κάνει κάθε νέος άνθρωπος. Βλέπουν παντού γύρω τους τον πόλεμο και την αδικία. Αντιμετωπίζουν τη βία, τον ανταγωνισμό και τη μοναξιά, τον φόβο και τα αδιέξοδα, που δυστυχώς επιβάλει η εποχή σε κάθε πτυχή της ζωής τους, ακόμα και με τραγικές συνέπειες όπως το περιστατικό με τις δύο μαθήτριές μας στην Ηλιούπολη, που δώσανε τέλος στην ζωή τους την χρονιά που πέρασε. Αντί λοιπόν το υπουργείο να ενισχύσει την δωρεάν καλλιτεχνική εκπαίδευση μέσα από το δημόσιο σχολείο, αντί να καλύψει τις πραγματικές ανάγκες του μαθήματός μας σε μόνιμο προσωπικό και να υποστηρίξει τη δουλειά μας με σύγχρονες υποδομές, αντιμετωπίζει τις ανάγκες του μαθήματος της μουσικής ως κόστος και τους εκπαιδευτικούς ως περιφερόμενους θιάσους που μπαλώνουν κάποιες τρύπες. Και όπου δεν «φτάνουμε» τελικά, ωθεί σε αντιπαιδαγωγικές και αντιεπιστημονικές αναθέσεις χωρίς την αυτονόητη προϋπόθεση του Πτυχίου Μουσικών Σπουδών! Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να παραβιάζονται όχι μόνο τα εργασιακά μας δικαιώματα, αλλά και η ισότιμη πρόσβαση όλων των παιδιών στη γενική μουσική παιδεία.
Η κατάσταση δεν πάει άλλο!
Καλούμε την ΔΟΕ και την ΟΛΜΕ, να στηρίξουν τα αιτήματά μας. Δεν αφορούν στενά τον κλάδο μας, αφορούν το τι σχολείο έχουν οι μαθητές μας αλλά και τις συνθήκες στις οποίες καλούμαστε να δουλέψουμε όλοι μας!
Διεκδικούμε:
· Να δοθούν και να καλυφθούν όλα τα πραγματικά κενά στην πρώτη φάση πρόσληψης αναπληρωτών. 1η Σεπτέμβρη όλοι οι αναπληρωτές στα σχολεία τους!
· Διδασκαλία της μουσικής αποκλειστικά από εκπαιδευτικούς ΠΕ79.01.
· Αναβάθμιση των υποδομών με κατάλληλες αίθουσες μουσικής και σύγχρονο εξοπλισμό
· Δημιουργία νέων σχολικών βιβλίων μουσικής και ανανέωση του εκπαιδευτικού υλικού.
· Να επανέλθει το δίωρο του μαθήματος στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού και στην Α΄ Λυκείου, καθώς και να επεκταθεί η μουσική εκπαίδευση από το Νηπιαγωγείο έως και τις τρεις τάξεις του Λυκείου.
· Να ιδρυθούν όσες νέες οργανικές θέσεις χρειάζονται με βάση τις πραγματικές ανάγκες στα σχολεία.
Επιπλέον ως ΠΑΣΕΜΕ διεκδικούμε και απαιτούμε:
· Να πάψει η «εξαφάνιση» των πάνω από 500 οργανικών κενών Μουσικής Επιστήμης ΠΕ79.01 από τους διορισμούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
· Να επεκταθεί και να προσμετράται το δίωρο χορωδίας σε κάθε βαθμίδα.
· Διαφανές σύστημα μοριοδότησης στις αποσπάσεις και τις μεταθέσεις των Μουσικών Σχολείων.
· Να μπει τέλος στην απλήρωτη, υπερωριακή και εκτός έδρας εργασία των επιτροπών εξετάσεων για τις εισαγωγικές στα Μουσικά Σχολεία.
· Διδασκαλία του μαθήματος μουσικής μόνο διά ζώσης ― Όχι στο «ψηφιακό φροντιστήριο» για τα ειδικά μαθήματα, όχι στο «ψηφιακό σχολείο» για τα δυσπρόσιτα σχολεία.
Για το ΔΣ του ΠΑΣΕΜΕ alfavita
ΔΥΠΑ: Συνεχίζονται οι αιτήσεις για τις 50 ΕΠΑΣ Μαθητείας
Αμειβόμενη και ασφαλισμένη μαθητεία σε 41 ειδικότητες αιχμής
Συνεχίζεται η ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων για εισαγωγή στις 50 Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ) Μαθητείας της ΔΥΠΑ για το σχολικό έτος 2026-2027, σε 41 ειδικότητες με υψηλή ζήτηση στην αγορά εργασίας.
Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων λήγει την Κυριακή 6 Σεπτεμβρίου 2026 και ώρα 23:59.
Δικαίωμα υποβολής αίτησης έχουν νέοι ηλικίας 15 έως 29 ετών, κάτοχοι τουλάχιστον Απολυτηρίου Γυμνασίου, οι οποίοι βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, κατάρτισης και απασχόλησης κατά την ημερομηνία εγγραφής.
Η μαθητεία είναι αμειβόμενη και πλήρως ασφαλισμένη, ενώ η αμοιβή των μαθητών ανέρχεται σε 130 ευρώ για 4 ημέρες ή 163 ευρώ για 5 ημέρες μαθητείας εβδομαδιαίως, για δύο έτη.
Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται μέσω gov.gr με κωδικούς TAXISnet στη διεύθυνση:
Συγκεκριμένα, η διαδρομή είναι: gov.gr → Εκπαίδευση → Εγγραφή σε σχολείο → Εγγραφή σε Επαγγελματική Σχολή (ΕΠΑΣ) της ΔΥΠΑ
Παράλληλα, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να αξιοποιήσουν τον ψηφιακό σύμβουλο DYPA_GO, ο οποίος παρέχει εξατομικευμένες πληροφορίες ανάλογα με τις ανάγκες τους.
Η πρόσβαση στον ψηφιακό σύμβουλο παρέχεται στο https://schools.dypa.gov.gr/
Η ΔΥΠΑ εφαρμόζει από το 1952 το σύστημα της Μαθητείας, το μοναδικό δυϊκό σύστημα στη χώρα που συνδυάζει τη θεωρητική και εργαστηριακή επαγγελματική εκπαίδευση στη σχολή με πρόγραμμα μάθησης σε πραγματικό εργασιακό περιβάλλον (on-the-job training).
Με τον τρόπο αυτό, οι μαθητές αποκτούν ταυτόχρονα τις απαραίτητες θεωρητικές γνώσεις, πρακτικές δεξιότητες και ουσιαστική επαγγελματική εμπειρία, διευκολύνοντας την ένταξή τους στην αγορά εργασίας.
Οι μαθητές των ΕΠΑΣ πραγματοποιούν το πρωί μαθητεία σε επιχειρήσεις του ιδιωτικού ή δημόσιου τομέα, σε θέσεις συναφείς με την ειδικότητά τους, ενώ το απόγευμα παρακολουθούν θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα στη σχολή.
Οι μαθητές των ΕΠΑΣ Μαθητείας της ΔΥΠΑ:
- Πραγματοποιούν πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο με αμοιβή και πλήρη ασφάλιση.
- Φοιτούν σε σύγχρονα και πλήρως εξοπλισμένα εργαστήρια και τους παρέχονται τα απαραίτητα βιβλία και βοηθήματα.
- Εκπαιδεύονται από έμπειρο και άρτια καταρτισμένο εκπαιδευτικό προσωπικό.
- Λαμβάνουν επίδομα στέγασης 240 ευρώ μηνιαίως, καθώς και επίδομα σίτισης 9 ευρώ ημερησίως, εφόσον πληρούν τις προβλεπόμενες προϋποθέσεις.
- Δικαιούνται σπουδαστική άδεια έως 30 ημέρες με αποδοχές.
- Δικαιούνται αναβολή στράτευσης.
Οι 41 ειδικότητες που θα λειτουργήσουν φέτος είναι:
- Αισθητικής Τέχνης
- Αργυροχρυσοχοΐας
- Αρτοποιίας – Ζαχαροπλαστικής
- Βοηθός Γενικής Βρεφονηπιοκομίας
- Βοηθός Γενικής Νοσηλείας
- Βοηθός Φαρμακείου
- Γαλακτοκομίας – Τυροκομίας
- Γραφικών Τεχνών – Ηλεκτρονικής Σχεδίασης Εντύπου
- Καλλιτεχνικής Επεξεργασίας Μαρμάρου
- Κομμωτικής Τέχνης
- Κτιριακών Έργων
- Μαγειρικής Τέχνης
- Μηχανοτεχνίτης Έλασης Αλουμινίου
- Ξενοδοχειακών Επιχειρήσεων
- Ξυλουργών – Επιπλοποιών
- Τεχνίτης Αερίων Καυσίμων
- Τεχνίτης Αμαξοστοιχιών και Ηλεκτροκίνητου Τροχαίου Υλικού Σιδηροδρόμων
- Τεχνίτης Αμαξωμάτων
- Τεχνίτης Βιομηχανικών Αυτοματισμών
- Τεχνίτης Γραμμής Σιδηροδρόμων
- Τεχνίτης Δομής και Επιφανειών Αεροσκαφών
- Τεχνίτης Έξυπνων Ηλεκτρονικών Συσκευών και Εγκαταστάσεων
- Τεχνίτης Εργαλειομηχανών (CNC)
- Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών Εργασιών και Ανελκυστήρων
- Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών Συστημάτων Συμβατικού και Ηλεκτρικού Αυτοκινήτου
- Τεχνίτης Θερμικών και Υδραυλικών Εγκαταστάσεων
- Τεχνίτης Μεταλλικών Κατασκευών
- Τεχνίτης Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών
- Τεχνίτης Μηχανών και Συστημάτων Συμβατικού και Ηλεκτρικού Αυτοκινήτου
- Τεχνίτης Ναυπηγικής Βιομηχανίας
- Τεχνίτης Συστημάτων Σηματοδότησης, Τηλεδιοίκησης και Σιδηροδρομικής Τηλεματικής
- Τεχνίτης Υποστήριξης Συστημάτων Η/Υ
- Τεχνίτης Ψηφιακών Λήψεων και Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης
- Τεχνίτης Ψυκτικών και Κλιματιστικών Έργων
- Υπάλληλος Διαχείρισης Εφοδιαστικής Αλυσίδας (LOGISTICS)
- Υπάλληλος Διοικητικών και Οικονομικών Υπηρεσιών
- Υπάλληλος Υποστήριξης Συστημάτων Κυβερνοασφάλειας
- Υφάσματος, Ένδυσης και Σχεδιασμού Ενδύματος
- Φυτοτεχνικών Επιχειρήσεων – Αρχιτεκτονικής Τοπίου
- Χειριστής Μηχανημάτων Έργου
- Ωρολογοποιίας
Τα προσωρινά αποτελέσματα ανακοινώνονται στις 7 Σεπτεμβρίου 2026.
Οι ενστάσεις υποβάλλονται από 8 έως και 10 Σεπτεμβρίου 2026, οι οριστικοί πίνακες κατάταξης ανακοινώνονται στις 11 Σεπτεμβρίου 2026 και οι εγγραφές πραγματοποιούνται από 14 έως και 18 Σεπτεμβρίου 2026.
Περισσότερες πληροφορίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση:
Διεθνές Απολυτήριο σε 11 δημόσια Λύκεια από το 2026-2027: Υποχρεωτική η εξέταση σε Νεοελληνική Γλώσσα και Ιστορία για τους μαθητές των τμημάτων IB
Τι προβλέπει η απόφαση Ζαχαράκη
Νέο ειδικό θεσμικό πλαίσιο για τους μαθητές της Β’ και Γ’ Λυκείου που θα φοιτήσουν από το σχολικό έτος 2026-2027 στα Τμήματα Διεθνούς Απολυτηρίου (IB) των δημόσιων σχολείων υπέγραψε η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη. Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση, θεσπίζεται απαλλαγή υπό προϋποθέσεις από τη διδασκαλία της «Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας» στο ελληνικό πρόγραμμα σπουδών, εφόσον το μάθημα αυτό διδάσκεται στο πλαίσιο του προγράμματος IB, διατηρώντας ωστόσο απολύτως υποχρεωτική την εξέτασή του στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις.
Δείτε ΕΔΩ την απόφαση
Παράλληλα, αυστηρά υποχρεωτικός χαρακτήρας αποδίδεται στο μάθημα της Ιστορίας, το οποίο παραμένει υποχρεωτικό τόσο ως προς τη διδασκαλία του στο ελληνικό πρόγραμμα όσο και ως προς την εξέτασή του στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου. Η ρύθμιση αυτή έρχεται να διασφαλίσει τη διατήρηση του εθνικού αποτυπώματος στην εκπαίδευση των μαθητών που επιλέγουν το διεθνές πρόγραμμα, ορίζοντας σαφώς ότι η διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας εντός των τμημάτων IB πραγματοποιείται αποκλειστικά στην ελληνική γλώσσα.
Σε ό,τι αφορά τον χάρτη λειτουργίας των τμημάτων, από τα 13 δημόσια Λύκεια που έλαβαν την απαραίτητη πιστοποίηση από την αρμόδια επιτροπή του διεθνούς οργανισμού, θα λειτουργήσουν τελικά τα 11 από το νέο σχολικό έτος. Δύο σχολικές μονάδες, το Πρότυπο ΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης και το Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης, δεν θα ενεργοποιήσουν τα τμήματα IB λόγω μη δήλωσης επαρκούς αριθμού μαθητών, παρότι το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής έχει ήδη καταβάλει το ποσό των 85.000 ευρώ για τη διαδικασία πιστοποίησης.
Η χρηματοδότηση του όπερ εστί εγχειρήματος καλύπτεται εξ ολοκλήρου από δημόσιους πόρους, συμπεριλαμβανομένων των διδακτικών βιβλίων, του εξοπλισμού, των εξετάστρων και των συνδρομών προς τον International Baccalaureate Organization. Επιπλέον, το υπουργείο προβλέπει ειδικό επιμίσθιο 120 έως 200 ευρώ μηνιαίως για τους πιστοποιημένους εκπαιδευτικούς που θα στελεχώσουν τα τμήματα, καθώς και μείωση ωραρίου κατά 4 ώρες εβδομαδιαίως για τον Συντονιστή του προγράμματος σε κάθε σχολική μονάδα.
Καθολική παραμένει η πολιτική γραμμή της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας αναφορικά με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, με την υπουργό να ξεκαθαρίζει κατηγορηματικά ότι «καμία συζήτηση δεν γίνεται για ένταξη στο δημόσιο πανεπιστήμιο μέσω IB». Όπως τονίζεται, η εισαγωγή στα δημόσια ανώτατα ιδρύματα της χώρας συνεχίζει να γίνεται αποκλειστικά μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων, ενώ το δίπλωμα IB προσφέρει εναλλακτικές διεξόδους για πανεπιστήμια του εξωτερικού, μη κρατικά ιδρύματα και ελληνικά κολλέγια.
Δείτε ΕΔΩ το ΦΕΚ με τον κατάλογο των βιβλίων
Το αυστηρό ακαδημαϊκό προφίλ του προγράμματος IB DP περιλαμβάνει τη δjετή παρακολούθηση έξι μαθημάτων από διαφορετικές θεματικές ομάδες σε βασικό ή υψηλό επίπεδο, συνδυαστικά με τρεις βασικές υποχρεωτικές ενότητες. Πρόκειται για τη Θεωρία της Γνώσης (TOK), το Εκτεταμένο Δοκίμιο (EE) και τις δράσεις Δημιουργικότητας, Δράσης και Κοινωνικής Προσφοράς (CAS), οι οποίες αποτελούν αδιαπραγμάτευτες προϋποθέσεις για την επιτυχή ολοκλήρωση και την απονομή του διεθνούς διπλώματος.
Η τελική αξιολόγηση των μαθητών κρίνεται τόσο από τις κεντρικές εξετάσεις του Μαΐου με θέματα απευθείας από τον IBO όσο και από εσωτερικές εργασίες και προφορικές εξετάσεις που διενεργούνται κατά τη διάρκεια της διετίας. Με μέγιστη συνολική βαθμολογία τις 45 μονάδες, οι μαθητές οφείλουν να συγκεντρώσουν τουλάχιστον 24 μονάδες και να ικανοποιήσουν τις αυστηρές προϋποθέσεις επιτυχίας για να εξασφαλίσουν την ισοτιμία του τίτλου τους με το ελληνικό Απολυτήριο Λυκείου. alfavita
«Δεν θέλω να πάω σχολείο»: 7 λάθη των γονιών που δυσκολεύουν την επιστροφή
Από το πρωινό άγχος και τις συγκρίσεις μέχρι το φορτωμένο πρόγραμμα – Οι καθημερινές συνήθειες που μπορεί να δυσκολέψουν την προσαρμογή των παιδιών μετά τις διακοπές
Ηεπιστροφή στα θρανία δεν είναι πάντα εύκολη υπόθεση – και όχι μόνο για τα παιδιά. Μετά από εβδομάδες χαλαρού προγράμματος, ξενυχτιού, παιχνιδιού και διακοπών, η οικογένεια καλείται ξαφνικά να ξαναμπεί σε ρυθμούς σχολείου: πρωινό ξύπνημα, τσάντες, μαθήματα, υποχρεώσεις, δραστηριότητες και ένα πρόγραμμα που απαιτεί οργάνωση.
Για πολλά παιδιά, η μετάβαση από την ανεμελιά του καλοκαιριού στην καθημερινότητα του σχολείου χρειάζεται χρόνο. Κι ενώ οι γονείς προσπαθούν να κάνουν τα πάντα σωστά, ορισμένες καθημερινές αντιδράσεις μπορεί άθελά τους να ενισχύσουν το άγχος και να κάνουν την προσαρμογή ακόμη δυσκολότερη.
Το ζητούμενο, λοιπόν, δεν είναι να μετατραπεί το σπίτι σε «στρατόπεδο» από την πρώτη κιόλας ημέρα. Είναι να δημιουργηθεί σταδιακά μια σταθερή, ήρεμη ρουτίνα που θα βοηθήσει το παιδί να ξαναβρεί τον ρυθμό του.
1. Μην περιμένεις να προσαρμοστεί από την πρώτη μέρα
«Από αύριο θα κοιμάσαι νωρίς και θα ξυπνάς στην ώρα σου». Ακούγεται λογικό, στην πράξη όμως η αλλαγή δεν γίνεται πάντα από τη μια μέρα στην άλλη.
Κατά τη διάρκεια των διακοπών, το ωράριο ύπνου συνήθως μετατοπίζεται, τα γεύματα γίνονται σε διαφορετικές ώρες και ο ελεύθερος χρόνος αυξάνεται σημαντικά. Είναι επομένως φυσιολογικό ένα παιδί να χρειαστεί μερικές ημέρες μέχρι να προσαρμοστεί ξανά στο σχολικό πρόγραμμα. Αν δυσκολεύεται να κοιμηθεί νωρίς ή ξυπνά κουρασμένο τις πρώτες ημέρες, δεν σημαίνει απαραίτητα ότι υπάρχει πρόβλημα. Η σταδιακή προσαρμογή είναι πολύ πιο αποτελεσματική από την πίεση.
2. Μην του μεταφέρεις το δικό σου άγχος
«Έβαλες όλα τα βιβλία;»
«Μην ξεχάσεις την τσάντα!»
«Τι ώρα θα φύγουμε;»
«Πρόλαβες να ετοιμαστείς;»
«Βιάσου, θα αργήσουμε!»
Όταν το πρωινό γεμίζει με συνεχείς υπενθυμίσεις και προειδοποιήσεις, το παιδί μπορεί να αρχίσει να αντιλαμβάνεται το σχολείο ως μια καθημερινότητα γεμάτη άγχος, υποχρεώσεις και φόβο μήπως κάνει κάποιο λάθος.
Φυσικά, οι γονείς θέλουν όλα να είναι στην εντέλεια. Όμως ένα ήρεμο πρωινό μπορεί να βοηθήσει περισσότερο από δέκα υπενθυμίσεις.
Η ψυχραιμία του γονιού λειτουργεί συχνά σαν «βαρόμετρο» και για το παιδί.
3. Μην παρουσιάζεις το σχολείο σαν τιμωρία για το τέλος των διακοπών
«Τώρα τελείωσαν τα παιχνίδια».Φράσεις που μπορεί να λέγονται αστειευόμενα, είναι πιθανό να δημιουργήσουν στο παιδί έναν αρνητικό συνειρμό για την επιστροφή στο σχολείο.
Το σχολείο δεν χρειάζεται να παρουσιαστεί ως το τέλος της διασκέδασης, αλλά ως μια νέα καθημερινότητα που περιλαμβάνει και ευχάριστες στιγμές.
Οι φίλοι, το παιχνίδι στο διάλειμμα, οι αγαπημένες δραστηριότητες, οι εκπαιδευτικοί και όλα όσα το παιδί περιμένει με χαρά μπορούν να γίνουν μέρος της συζήτησης.
Μερικές φορές χρειάζεται απλώς να θυμηθεί και το ίδιο το παιδί τι του αρέσει στο σχολείο.
4. Κόψε τις συγκρίσεις με τα άλλα παιδιά
«Ο Γιώργος έχει ήδη ετοιμάσει την τσάντα του».
«Η Μαρία διαβάζει μόνη της».
«Εσύ γιατί δυσκολεύεσαι τόσο;»
Οι συγκρίσεις σπάνια λειτουργούν υπέρ του παιδιού. Αντί να το κινητοποιήσουν, μπορεί να το κάνουν να αισθανθεί ανεπαρκές ή ότι δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονιών του.
Κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό, τις δικές του δυσκολίες και τις δικές του ανάγκες. Πολύ πιο χρήσιμο είναι να παρατηρείς τη δική του πρόοδο και να αναγνωρίζεις κάθε μικρό βήμα προς την αυτονομία. Το «τα κατάφερες μόνος σου» έχει πολύ μεγαλύτερη αξία από το «δες τι κάνει ο άλλος».
5. Μην φορτώσεις από την πρώτη εβδομάδα το πρόγραμμα
Με το που ανοίγουν τα σχολεία, επιστρέφουν συχνά όλα μαζί: αγγλικά, ξένες γλώσσες, ποδόσφαιρο, μπαλέτο, μουσική, κολύμβηση και κάθε άλλη δραστηριότητα.
Το αποτέλεσμα μπορεί να είναι ένα πρόγραμμα τόσο γεμάτο, ώστε να μην περισσεύει σχεδόν καθόλου χρόνος για το ίδιο το παιδί.
Οι δραστηριότητες είναι σημαντικές και μπορούν να προσφέρουν χαρά, δημιουργικότητα και κοινωνικοποίηση. Το παιδί, όμως, χρειάζεται επίσης χρόνο για ξεκούραση, ελεύθερο παιχνίδι και απλώς… να μην κάνει τίποτα.
Ιδιαίτερα τις πρώτες εβδομάδες, λίγος επιπλέον «αέρας» στο πρόγραμμα μπορεί να κάνει την επιστροφή πολύ πιο ομαλή.
6. Μην προσπερνάς τα παράπονά του
«Δεν θέλω να πάω σχολείο».
«Με πονάει η κοιλιά μου όταν σκέφτομαι το σχολείο».
«Μη φύγεις όταν με αφήσεις».
Οι φράσεις αυτές δεν πρέπει να απορρίπτονται αμέσως ως «καπρίτσια» ή προσπάθεια αποφυγής του σχολείου. Μπορεί να πρόκειται απλώς για μια φυσιολογική δυσκολία προσαρμογής. Μπορεί όμως πίσω από αυτά τα λόγια να υπάρχει ένας συγκεκριμένος φόβος, μια ανησυχία ή κάτι που έχει συμβεί στο σχολικό περιβάλλον.
Το πρώτο και σημαντικότερο βήμα είναι να ακούσεις. Χωρίς διακοπές, χωρίς ειρωνεία και χωρίς να μειώνεις αυτό που αισθάνεται το παιδί. Ένα απλό «θέλεις να μου πεις τι σε φοβίζει;» μπορεί να ανοίξει μια πολύ σημαντική συζήτηση.
7. Μην κάνεις τα πάντα εσύ
Οι γονείς έχουν συχνά την ανάγκη να προλάβουν κάθε πιθανό πρόβλημα. Να ετοιμάσουν την τσάντα, να βάλουν τα βιβλία στη θέση τους, να ελέγξουν τα πάντα και να θυμίσουν στο παιδί κάθε υποχρέωση.
Όμως η επιστροφή στο σχολείο είναι και μια ευκαιρία για περισσότερη αυτονομία.
Ανάλογα με την ηλικία του, το παιδί μπορεί σταδιακά να μάθει να οργανώνει την τσάντα του, να ετοιμάζει τα πράγματά του από το προηγούμενο βράδυ και να συμμετέχει στην προετοιμασία της επόμενης ημέρας.Δεν χρειάζεται να τα κάνει όλα τέλεια. Χρειάζεται να αρχίσει να νιώθει ότι μπορεί να τα καταφέρει.
Πώς θα γίνει η επιστροφή λίγο πιο εύκολη
Δεν χρειάζονται μεγάλες αλλαγές. Μερικές απλές συνήθειες μπορούν να κάνουν σημαντική διαφορά. Ένα σχετικά σταθερό ωράριο ύπνου, ένα ήρεμο πρωινό χωρίς συνεχές άγχος, ένα καλό πρωινό γεύμα και λίγος χρόνος για παιχνίδι μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να ξαναμπεί σταδιακά σε σχολικό ρυθμό.
Το ίδιο σημαντική είναι και η συζήτηση στο τέλος της ημέρας. Όχι μόνο «διάβασες;» και «έκανες τα μαθήματά σου;», αλλά και «πώς ήταν η μέρα σου;», «τι σου άρεσε σήμερα;» ή «υπήρχε κάτι που σε δυσκόλεψε;».
Έτσι, το παιδί καταλαβαίνει ότι το ενδιαφέρον των γονιών δεν περιορίζεται στους βαθμούς και στις σχολικές υποχρεώσεις, αλλά αφορά και το πώς αισθάνεται.
Κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό
Η επιστροφή στο σχολείο δεν είναι αγώνας ταχύτητας. Κάποια παιδιά θα προσαρμοστούν μέσα σε λίγες ημέρες. Άλλα θα χρειαστούν περισσότερο χρόνο για να ξαναβρούν τις συνήθειες και την αυτοπεποίθησή τους.
Το σημαντικότερο είναι να μην αισθάνονται ότι πρέπει να είναι «τέλεια» από την πρώτη ημέρα. Με υπομονή, σταθερότητα και χωρίς υπερβολική πίεση, η νέα καθημερινότητα μπορεί να γίνει σταδιακά γνώριμη. Και πάνω απ’ όλα, το παιδί χρειάζεται να ξέρει ότι στο σπίτι υπάρχει ένας ασφαλής χώρος όπου μπορεί να μιλήσει για όσα το φοβίζουν, το αγχώνουν ή απλώς το δυσκολεύουν.
Γιατί η επιστροφή στο σχολείο μπορεί να σημαίνει ξυπνητήρι, τσάντα και διάβασμα. Δεν χρειάζεται όμως να σημαίνει και… πανικό.alfavita
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)