Σάββατο 30 Νοεμβρίου 2024

Το IB εισάγεται σε 5 Πρότυπα Λύκεια- Στη Γενεύη τη Δευτέρα ο Κ. Πιερρακάκης για να κάνει τις συζητήσεις

Στα International Baccalaureate (IB)θα εγγράφονται στη Β' Λυκείου, μόνο μαθητές προερχόμενοι από την Α' Λυκείου των Πρότυπων ΓΕΛ.

Δημοσίευση: 30/11/2024

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Άκουσε το άρθρο

Στη Γενεύη, την έδρα του ΙΒΟ, μεταβαίνει τη Δευτέρα ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης, προκειμένου να συζητήσει με τον πρόεδρο του Οργανισμού για την εισαγωγή του Διεθνούς Απολυτηρίου στα Πρότυπα Λύκεια.

Ο υπουργός Παιδείας ήδη έχει στα χέρια του το προσχέδιο, το οποίο ορίζει:

Εφαρμογή International Baccalaureate (IB) σε πρώη φάση, από το Σεπτέμβρ του 2026 σε 5 Πρότυπα Λύκεια , στην Αθήνα και Θεσσαλονίκη.
Σταδιακά, ανάλογα με την πρόοδο λειτουργίας , το International Baccalaureate (IB) θα εφαρμοστεί σε όλα τα Πρότυπα Λύκεια της χώρας (σήμερα τα Πρότυπα είναι 21).
Στα International Baccalaureate (IB)θα εγγράφονται στη Β' Λυκείου, μόνο μαθητές προερχόμενοι από την Α' Λυκείου των Πρότυπων ΓΕΛ.

Εκπαίδευση30.11.2024 - 15:48

Από δήμο σε δήμο του Πειραιά πηγαίνουν μαθητές ΕΠΑΛ για τα εργαστήριά τους

Alfavita Newsroom

Να προχωρήσει άμεσα από το Δήμο Πειραιά η μίσθωση παρακείμενου χώρου και να μεταφερθεί εκεί ο εξοπλισμός, για να δοθεί βιώσιμη λύση στο ζήτημα της στέγασης των εργαστηρίων του Σχολείου

Με ανακοίνωσή της η ΕΛΜΕ Πειραιά απαιτεί από τον Δήμο Πειραιά να προχωρήσει άμεσα στη μίσθωση χώρου, ώστε να επιλυθεί το ζήτημα των εργαστηρίων των μαθητών του Ζάννειου ΕΠΑΝ Πειραιά.

Παράλληλα, καλεί γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς στην παρέμβαση της ΕΛΜΕ Πειραιά στην συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου Πειραιά τη Δευτέρα 2/12 στις 16:00 (Δημαρχείο Πειραιά).

Αναλυτικά η ανακοίωση:

Εργαστήρια σε 5 κτίρια, 4 διαφορετικά Εργαστηριακά Κέντρα, σε 3 διαφορετικούς Δήμους για τους/τις μαθητές/μαθήτριες του Ζάννειου ΕΠΑΛ Πειραιά!

Καλούμε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς να πάρουν μαζικά μέρος στην παρέμβαση της ΕΛΜΕ Πειραιά στην συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου Πειραιά τη Δευτέρα 2/12 στις 16:00 (Δημαρχείο Πειραιά)

Το Ζάννειο ΕΠΑΛ Πειραιά στεγάζεται στην οδό Κολοκοτρώνη στο κέντρο του Πειραιά. Εξυπηρετεί μαθητές/μαθήτριες, ανήλικους κι ενήλικους από την Α’ και Β’ Δημοτική Κοινότητα Πειραιά.

Τα εργαστήριά του στεγάζονταν στην οδό Αθηνών 8 για δεκαετίες. Πριν 2 χρόνια, το κτίριο αγόρασε νέος ιδιοκτήτης, ο οποίος προχώρησε σε έξωση.

Παρότι η εξέλιξη ήταν γνωστή στο Δήμο Πειραιά, η Δημοτική Αρχή επέδειξε χαρακτηριστική ολιγωρία στην εύρεση λύσης για την στέγαση των εργαστηρίων του σχολείου. Σαν αποτέλεσμα:

α) ο εξοπλισμός των εργαστηρίων είναι ακόμα στο κτίριο της Αθηνών 8. Αποδεικνύεται πως η μεταφορά του έχει τεράστιες αντικειμενικές δυσκολίες και μεγάλο κόστος. Η διορία που έχει δώσει ο νέος ιδιοκτήτης είναι μέχρι τα Χριστούγεννα. Η υπόσχεση του Δήμου Πειραιά για μεταφορά του εξοπλισμού στην αρχή του σχολικού έτους στο 3ο ΕΠΑΛ-7ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά δεν πραγματοποιήθηκε.

β) οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να πάνε σε 5 διαφορετικά κτίρια, σε 4 Εργαστηριακά Κέντρα, που εδρεύουν σε 3 διαφορετικούς Δήμους.

Συγκεκριμένα: οι Ηλεκτρολόγοι στο 3ο ΕΠΑΛ Πειραιά (1ο Ε.Κ.), Θερμοϋδραυλικοί, Ψυκτικοί και Νηπιοβρεφοκόμοι στην ΣΚΥΠ (2ο Ε.Κ.), οι Ηλεκτρονικοί στη Δραπετσώνα (3ο Ε.Κ), Νοσηλευτές στο Ρέντη (4ο Ε.Κ.) και οι υπόλοιπες ειδικότητες στο σχολείο! Είναι κυριολεκτικά αδύνατον να λειτουργήσει στοιχειωδώς ένα σχολείο, κάτω από αυτές τις συνθήκες! Ανήλικοι μαθητές καλούνται να πάνε από εδώ και από εκεί, μέσα στη νύχτα (ειδικά το Ε.Κ. του Ρέντη και της Δραπετσώνας βρίσκονται και σε απομονωμένη, ερημική περιοχή). Οι εκπαιδευτικοί, που συμπληρώνουν ωράριο και σε άλλα σχολεία, αναγκάζονται να περιφέρονται από Δήμο σε Δήμο, με δικά τους μέσα. Δυσκολεύουν αφάνταστα ακόμα και στοιχειώδεις λειτουργίες, όπως το να βγει το ωρολόγιο πρόγραμμα, να γίνει σύγκληση του Συλλόγου Διδασκόντων ή να πραγματοποιηθεί ακόμα και μια σχολική εκδρομή.

Με μεγάλη καθυστέρηση, η Δημοτική Αρχή δεσμεύτηκε για μίσθωση του παρακείμενου χώρου, που ανήκει και αυτός στο Ζάννειο Ίδρυμα και στεγαζόταν παλιότερα το 13ο ΓΕΛ Πειραιά και το Ίδρυμα Λασκαρίδη. Ωστόσο, ακόμα και αυτή η δέσμευση δεν έχει υλοποιηθεί μέχρι σήμερα. Σημειώνονται νέες, σημαντικές καθυστερήσεις, που θέτουν πλέον σε κίνδυνο τη λειτουργία του σχολείου.

Είναι επιτακτική ανάγκη να προχωρήσει άμεσα η επέκταση της μίσθωσης του διπλανού χώρου, να μεταφερθεί εκεί ο εξοπλισμός των εργαστηρίων, ώστε να αποκατασταθεί η ομαλή λειτουργία του σχολείου.

Το αίτημα αυτό έχει ήδη διατυπώσει η ΕΛΜΕ, με 2 ανακοινώσεις (βλέπε εδώ: Να βρεθεί τώρα λύση για τα εργαστήρια του Ζαννείου ΕΠΑΛ, με βάση τα αιτήματα της εκπαιδευτικής κοινότητας – ΕΛΜΕ ΠΕΙΡΑΙΑ και την υπ’ αριθμό 242/7-11-2024 προς Δήμο Πειραιά).

Μετά από συνάντηση της ΕΛΜΕ στις 26/11 με τους/τις εκπαιδευτικούς και το 15μελες μαθητικό συμβούλιο του σχολείου, αποφασίστηκε:

α) παρέμβαση προς τη ΔΙΔΕ Πειραιά και συνάντηση με το Διευθυντή Β/θμιας Εκπαίδευσης

β) κινητοποίηση μαθητών-γονιών και εκπαιδευτικών, με αφορμή την προγραμματισμένη παρέμβαση της ΕΛΜΕ Πειραιά στην συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου Πειραιά τη Δευτέρα 2/12 στις 16:00 (Δημαρχείο Πειραιά)

ΔΕΝ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΟΜΑΣΤΕ ΤΑ ΑΥΤΟΝΟΗΤΑ!

ΝΑ ΒΡΕΘΕΙ ΑΜΕΣΑ ΛΥΣΗ, ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

Εκπαίδευση30.11.2024 - 16:36

«Είμαστε ‘δω, για το σχολειό»: Το συγκινητικό τραγούδι των μαθητών του 4ου Δ.Σ Αιγάλεω που συγχωνεύεται

Alfavita Newsroom

Η γειτονιά βρέθηκε για άλλη μια φορά στους δρόμους, εκφράζοντας την έντονη αντίδρασή της στην απόφαση να κλείσει το σχολείο

Το πρωί Παρασκευής 29 Νοεμβρίου, της δεύτερης μέρας κινητοποιήσεων έξω από το 4ο Δημοτικό Σχολείο Αιγάλεω, η γειτονιά βρέθηκε για άλλη μια φορά στους δρόμους, εκφράζοντας την έντονη αντίδρασή της στην απόφαση να κλείσει το σχολείο. Κείμενα αναρτημένα στις λαϊκές αγορές, αφίσες στους τοίχους της περιοχής και πλήθος κόσμου με το ίδιο αίτημα: "Να μην κλείσει κανένα σχολείο!"

Η συγκίνηση ήταν διάχυτη καθώς τα παιδιά της γειτονιάς, αν και στερούμενα τη συνήθη σχολική καθημερινότητα, πήραν την κατάσταση στα χέρια τους και έκαναν μάθημα στο πεζοδρόμιο. Στην εικόνα που σχηματίστηκε έξω από το σχολείο, τα μικρά παιδιά με φαντασία και ενθουσιασμό δημιούργησαν πανό με τα ονόματά τους, μοίρασαν προκηρύξεις και τραγούδησαν με πάθος το δικό τους μήνυμα.

Τα λόγια του τραγουδιού, που τραγουδήθηκαν από την ομάδα των παιδιών, ήταν φτιαγμένα λέξη προς λέξη, στίχο προς στίχο, από τα ίδια τα παιδιά. Η συναισθηματική ένταση έφτασε στο αποκορύφωμα όταν ένας μπαμπάς, με την κιθάρα του, έβαλε τη δική του φωνή και ήχο στην κινητοποίηση. Το τραγούδι, με τίτλους και στίχους που παραπέμπουν στο "Είμαστε δυό" του Μίκη Θεοδωράκη, του οποίου το σχολείο φέρει το όνομα, άνοιξε διάπλατα την πόρτα του συλλογικού συναισθήματος.

Τα αυτοκίνητα που περνούσαν από τη γειτονιά δεν έμειναν αδιάφορα. Σήκωναν τα κορναρίσματα με δυνατά ηχεία, που έπαιζαν το τραγούδι από κινητό σε κινητό, από χέρι σε χέρι, σαν να ήθελαν να δώσουν φωνή στην αγωνία του κόσμου για την παιδεία και το μέλλον των παιδιών τους. Η ατμόσφαιρα ήταν ηλεκτρισμένη, με τη γειτονιά να είναι ενωμένη στον κοινό σκοπό: να προστατεύσουν το σχολείο και να συνεχίσουν την πορεία των κινητοποιήσεων.

Η κινητοποίηση δεν σταματά εδώ. Από τη νέα εβδομάδα προγραμματίζονται νέες δράσεις και συγκεντρώσεις, καθώς η κοινότητα του Αιγάλεω είναι αποφασισμένη να συνεχίσει τον αγώνα για την εκπαίδευση και να υπερασπιστεί το 4ο Δημοτικό Σχολείο "Μίκης Θεοδωράκης".

Η μαχητικότητα και η αλληλεγγύη που επιδεικνύει η τοπική κοινωνία, με τη συμμετοχή τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων, αναδεικνύει τον βαθύ σεβασμό για την αξία της εκπαίδευσης και τη σημασία του σχολείου στην καθημερινότητα των κατοίκων. Ο αγώνας συνεχίζεται, με την ελπίδα ότι το μήνυμα της αντίστασης και της ενότητας θα φτάσει στις αρχές και θα προστατεύσει το μέλλον των παιδιών αυτής της γειτονιάς.

Εκπαίδευση01.12.2024 - 06:10

Πανελλαδικές 2025: Τι ισχύει για την εισαγωγή στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών

Alfavita Newsroom

Οσοι ενδιαφέρονται ΜΟΝΟ για τα πέντε Μουσικά Τμήματα των ΑΕΙ, πρέπει να εξεταστούν σε τέσσερα (4) συνολικά μαθήματα, ενώ αν ενδιαφέρονται και για άλλα Τμήματα θα πρέπει να εξεταστούν στα 4 μαθήματα του πεδίου τους και επιπλέον στα 2 Μουσικά μαθήματα

Οι υποψήφιοι, μαθητές και απόφοιτοι, που ενδιαφέρονται να εισαχθούν στο Τµήµα Μουσικών Σπουδών του ΕΚΠΑ, του ΑΠΘ, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, του Ιονίου Πανεπιστηµίου και στο Τµήµα Μουσικής Επιστήµης και Τέχνης του Πανεπιστηµίου Μακεδονίας εξετάζονται μέσω κοινών εισαγωγικών εξετάσεων πανελλαδικού επιπέδου στα εξής µαθήµατα:

α) Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία: Αξιολογείται το επίπεδο οργανοχρησίας των υποψηφίων. Ως μουσικό όργανο εννοείται και η φωνητική τέχνη.

β) Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία: Οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε σύντομα ερωτήματα, με τα οποία αξιολογείται το επίπεδο θεωρητικών μουσικών γνώσεων.

γ) Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

δ) Σε ένα (1) ακόμη μάθημα της ομάδας προσανατολισμού ΓΕΛ ως εξής:

δα) Ιστορία για τους υποψηφίους του πρώτου επιστημονικού πεδίου, δβ) Μαθηματικά για τους υποψηφίους του δεύτερου επιστημονικού πεδίου, δγ) Φυσική για τους υποψηφίους του τρίτου επιστημονικού πεδίου, δδ) Πληροφορική για τους υποψηφίους του τέταρτου επιστημονικού πεδίου.

Συνεπώς, όσοι ενδιαφέρονται ΜΟΝΟ για τα πέντε Μουσικά Τμήματα των ΑΕΙ, πρέπει να εξεταστούν σε τέσσερα (4) συνολικά μαθήματα, ενώ αν ενδιαφέρονται και για άλλα Τμήματα θα πρέπει να εξεταστούν στα 4 μαθήματα του πεδίου τους και επιπλέον στα 2 Μουσικά μαθήματα.

Προϋπόθεση συμμετοχής των υποψηφίων των πανελλαδικών εξετάσεων στη διαδικασία επιλογής για εισαγωγή στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, του Ιονίου Πανεπιστημίου, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και στο Τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας με την ανωτέρω διαδικασία εισαγωγής, αποτελεί η επίτευξη στις πανελλαδικές εξετάσεις βαθμολογικής επίδοσης ίσης ή μεγαλύτερης:

1) της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (Ε.Β.Ε.) ανά μουσικό μάθημα των ανωτέρω περ. α) και β) (Ε.Β.Ε. μουσικών μαθημάτων) και

2) της Ε.Β.Ε. ανά τμήμα (Ε.Β.Ε. τμήματος).

Για την εξαγωγή της συνολικής βαθμολογίας των υποψηφίων υπολογίζονται οι βαθμολογικές επιδόσεις στα ως άνω τέσσερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα καθώς και οι οικείοι συντελεστές βαρύτητας. Συγκεκριμένα, ο υπολογισμός του συνολικού αριθμού μορίων κάθε υποψηφίου που συμμετέχει στις πανελλαδικές εξετάσεις για εισαγωγή στα Μουσικά Τμήματα, γίνεται ως εξής: ο γραπτός βαθμός σε καθένα από τα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα, πολλαπλασιάζεται με τον αντίστοιχο συντελεστή βαρύτητας. Τα τέσσερα (4) ανωτέρω γινόμενα προστίθενται και το τελικό άθροισμα πολλαπλασιάζεται επί χίλια (1000), για να προκύψει έτσι ο συνολικός αριθμός μορίων κάθε υποψηφίου για κάθε Τμήμα. Ο βαθμός κάθε πανελλαδικά εξεταζόμενου μαθήματος εκφράζεται στην εικοσάβαθμη κλίμακα με προσέγγιση δεκάτου. Υποψήφιοι για επιλογή είναι όσοι έχουν εξεταστεί στα μαθήματα των ανωτέρω περ. α) και β) (μουσικά μαθήματα), καθώς και σε τουλάχιστον ένα (1) από τα μαθήματα των περ. γ) και δ) της ανωτέρω παραγράφου.

Β. Σύμφωνα με την ανωτέρω Υ.Α., οι υποψήφιοι για τα ανωτέρω Tμήματα υποχρεούνται εντός συγκεκριμένης και αποκλειστικής προθεσμίας, να δηλώσουν τη συμμετοχή τους στις εν λόγω εξετάσεις με σχετική Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση. Στην ίδια προθεσμία (από Παρασκευή 29-11-2024 ως και Παρασκευή 20-12-2024), που όλοι οι υποψήφιοι υποβάλλουν την Αίτηση-Δήλωση για τις πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ, όπως κάθε έτος, όσοι από αυτούς ενδιαφέρονται για τα 5 Μουσικά Τμήματα, υποβάλλουν επιπλέον την Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τα 5 Μουσικά Τμήματα με την ειδική διαδικασία εισαγωγής. Τα στοιχεία 18β και 18γ που εμφανίζονται στο έντυπο της Αίτησης-Δήλωσης για πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ, αποτελούν ουσιαστικά κομμάτι της Αίτησης-Υπεύθυνης Δήλωσης για τα 5 Μουσικά Τμήματα. Συγκεκριμένα:

18α) Υποψήφιος (μαθητής ή απόφοιτος) που ΔΕΝ ενδιαφέρεται για τα 5 Μουσικά Τμήματα:

Συμπληρώνει και υποβάλλει κανονικά την Αίτηση-Δήλωση για πανελλαδικές εξετάσεις, όπως πάντα, με την επιλογή 18α και τις επιλογές του από το 19α/β/γ.

18β) Υποψήφιος (μαθητής ή απόφοιτος) που ενδιαφέρεται για Τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων συμπεριλαμβάνονται ΚΑΙ τα 5 Μουσικά Τμήματα:

Από την Αίτηση-Δήλωση των πανελλαδικών εξετάσεων συμπληρώνει τα στοιχεία 1-13, την επιλογή 18β, τις επιλογές του από το στοιχείο 19α/β/γ και στη συνέχεια συμπληρώνει την Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τα 5 Μουσικά Τμήματα, δηλαδή το 20β και το 21α/β. Επισημαίνεται ότι ο υποψήφιος που έχει επιλέξει το 18β, εφόσον έχει ήδη δηλώσει την Ομάδα Προσανατολισμού και τα εξεταζόμενα μαθήματα στο 19α, δεν θα συμπληρώσει το 20α. Υποβάλλει και τις 2 σελίδες, καταχωρίζονται στο σύστημα και ο υποψήφιος υπογράφει στα μονοσέλιδα εκτυπωμένα αντίγραφα που έχουν ενσωματώσει και την Αίτηση-Δήλωση για τις πανελλαδικές εξετάσεις και την Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τα 5 Μουσικά Τμήματα.

18γ) Υποψήφιος (μαθητής ή απόφοιτος) που ενδιαφέρεται ΜΟΝΟ για τα 5 Μουσικά Τμήματα:

Από την Αίτηση-Δήλωση των πανελλαδικών εξετάσεων συμπληρώνει τα στοιχεία 1-13, την επιλογή 18γ, τίποτα από το στοιχείο 19α/β/γ και στη συνέχεια συμπληρώνει την Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τα 5 Μουσικά Τμήματα, δηλαδή το 20α/β και το 21α/β. Υποβάλλει και τις 2 σελίδες, καταχωρίζονται στο σύστημα και ο υποψήφιος υπογράφει στα μονοσέλιδα εκτυπωμένα αντίγραφα της Αίτησης-Υπεύθυνης Δήλωσης για τα 5 Μουσικά Τμήματα.

Η υποβολή της Αίτησης–Υπεύθυνης Δήλωσης για τα 5 Μουσικά Τμήματα είναι καθοριστική και δεσμευτική για τους υποψηφίους/ες που επιθυμούν να εισαχθούν σε αυτά. Μετά την υποβολή της στην καθορισμένη προθεσμία δεν τροποποιείται ούτε διορθώνεται.

Οι υποψήφιοι για τα 5 Μουσικά Τμήματα μπορούν να ανατρέξουν στην Φ.253.3/108610/A5/29-9-2023 (ΑΔΑ: 6ΕΦΩ46ΝΚΠΔ-Ξ6Η) εγκύκλιο, για να ενημερωθούν πλήρως για τον τρόπο εισαγωγής σε αυτά. Στην Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τη συμμετοχή στις εν λόγω εξετάσεις, για το μάθημα «Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία», ο υποψήφιος επιλέγει να εξεταστεί σε ένα από τα τρία (3) καθορισμένα είδη μουσικής: α) Κλασική, Δυτικοευρωπαϊκή μουσική, β) Τζαζ και Δημοφιλής μουσική, γ) Λαϊκή - Παραδοσιακή μουσική και Βυζαντινή Ψαλτική. Επιπλέον, επιλέγει να εξεταστεί σε ένα μουσικό όργανο από τον ΚΑΤΑΛΟΓΟ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ (ως μουσικό όργανο εννοείται και η φωνητική τέχνη). Σημειώνεται ότι ο υποψήφιος θα πρέπει να επιλέξει ΜΟΝΟ ένα από τα μουσικά όργανα που περιλαμβάνονται στο ρεπερτόριο του είδους μουσικής που έχει επιλέξει, όπως το ρεπερτόριο αυτό έχει αναρτηθεί στην επίσημη ιστοσελίδα του ΥΠΑΙΘΑ (https://www.minedu.gov.gr/eksetaseis-gia-ta-mousika-tmimata/mousiki-ektelesi-kai-ermineia ).

Επισημαίνεται ότι, για τις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2025 το ρεπερτόριο έχει επικαιροποιηθεί και για την σχετική ενημέρωση εστάλη η αριθμ. Φ.252/133789/Α5/8-11-2024 εγκύκλιος (ΑΔΑ: 6Φ7746ΝΚΠΔ- ΔΡΠ). Δεν προβλέπεται η επιλογή άλλου μουσικού οργάνου το οποίο δεν περιλαμβάνεται στο ρεπερτόριο του είδους μουσικής που έχει επιλέξει ο υποψήφιος. Η πανελλαδική εξέταση στο μάθημα «Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία» περιλαμβάνει την εξέταση στο αντικείμενο της Μουσικής Αντίληψης και Θεωρίας και στο αντικείμενο της Αρμονίας, η οποία είναι κοινή για όλους τους υποψηφίους και για αυτό οι υποψήφιοι δεν επιλέγουν κάποια προτίμηση.

Εκπαίδευση01.12.2024 - 06:20

Πώς μπορεί ο εκπαιδευτικός να βοηθήσει ένα παιδί που αποκαλύπτει τις δύσκολες και επικίνδυνες καταστάσεις που βιώνει;

Alfavita Newsroom

Φράσεις με τις οποίες μπορώ να υποστηρίξω και να διευκολύνω το παιδί

Το σχολείο αποτελεί ένα πλαίσιο στο οποίο τα παιδιά περνούν ένα μεγάλο χρονικό διάστημα της ζωής τους, γεγονός που αυξάνει την πιθανότητα οι εκπαιδευτικοί να έρθουν αντιμέτωποι με ένα ή και περισσότερα περιστατικά διαχείρισης πιθανής κακοποίησης/παραμέλησης.

Συνήθως, είτε γίνονται αντιληπτά από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς ορισμένα σημάδια ή ενδείξεις για κακοποίηση/παραμέληση, είτε τα παιδιά, στo πλαίσιo της σχέσης ασφάλειας και εμπιστοσύνης που έχουν αναπτύξει μαζί τους, εκμυστηρεύονται ότι βιώνουν κάποια μορφή βίας ή ότι δεν λαμβάνουν την φροντίδα που θα έπρεπε.

Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα παιδί στο σχολείο, το οποίο με εμπιστεύεται και μου αποκαλύπτει τις δύσκολες και επικίνδυνες καταστάσεις που βιώνει;

Αρχικές σκέψεις που ίσως με διευκολύνουν σε αυτή τη δύσκολη θέση:

Ένα παιδί αποκαλύπτοντας κάτι τόσο επώδυνο, χρειάστηκε πολύ θάρρος. Νιώθει ασφάλεια και εμπιστοσύνη στο πρόσωπό μου.
Μπορεί να είναι σοκαριστικά όσα μου αποκαλύπτει , ωστόσο μπορώ να βοηθήσω το παιδί διατηρώντας την ψυχραιμία μου και προσέχοντας τις εκδηλώσεις των συναισθημάτων μου.
Ό,τι κι αν μου αποκαλύψει ένα παιδί, διατηρώ ξεκάθαρα στο μυαλό μου ότι δεν φέρει καμία ευθύνη ένα παιδί που έχει υποστεί βία.
Δεν είμαι αστυνομικός, ψυχολόγος, δικαστής και δεν χρειάζεται να μάθω πολλές λεπτομέρειες, να κάνω πολλές ερωτήσεις, να κρίνω ή να αποφασίσω για κάτι. Ο ρόλος μου είναι να ακούσω, να επιβραβεύσω, να δώσω θάρρος και να ενημερώσω το παιδί για ό,τι ενέργεια κάνω στη συνέχεια.
Υποσχέσεις («θα αλλάξουν όλα»), μυστικά («θα μείνει μεταξύ μας») και προβλέψεις («όλα θα πάνε καλά»), μπορεί να με φέρουν σε δύσκολη θέση και να προδώσω την εμπιστοσύνη που μου δείχνει το παιδί.

Φράσεις με τις οποίες μπορώ να υποστηρίξω και να διευκολύνω το παιδί:

«Χρειάστηκε πολύ δύναμη για να μου μιλήσεις για όλα αυτά, είσαι πολύ γενναίο παιδί»
«Μπράβο που μίλησες σε κάποιον, είναι πολύ σημαντικό προκειμένου να βρεις βοήθεια»
«Σε πιστεύω»

Ένα παιδί χρειάζεται να ακούσει από τον/την εκπαιδευτικό του ότι καταλαβαίνει πώς νιώθει και πόσο δύσκολο είναι να μιλήσει για κάτι τόσο σοβαρό. Επιπλέον επειδή το παιδί είναι πολύ πιθανό κατά τη διάρκεια της συζήτησης να νιώσει φόβο και ντροπή, είναι απαραίτητο να το καθησυχάσουμε λέγοντας ότι αποκαλύπτοντας αυτό που ζει είναι η σωστή ενέργεια.

«Κανένας δεν έχει δικαίωμα να σου φέρεται άσχημα, να σε κάνει να ντρέπεσαι ή να φοβάσαι»
«Δεν φταις εσύ σε κάτι/δεν έκανες κάτι λάθος»
«Θέλω να σε βοηθήσω γιατί κανένα παιδί δεν πρέπει να βιώνει ότι βιώνεις εσύ»

Παιδιά που έχουν υποστεί βία, μπορεί να νιώθουν πως τα ίδια ευθύνονται για ό,τι τους συμβαίνει. Οπότε ερωτήσεις όπως «γιατί δεν είπες κάτι νωρίτερα;» μπορεί να προκαλέσουν στο παιδί περαιτέρω ενοχές, συναισθηματική επιβάρυνση και ίσως να ανακαλέσει τις πληροφορίες που αποκάλυψε.

«Θα προσπαθήσω να είμαι δίπλα σου σε ό,τι χρειαστείς»
«Θα χρειαστούμε βοήθεια από π.χ. τον/την διευθυντή/ντρια…..ή θα πρέπει να μιλήσω με τους γονείς σου…»

Ο/η εκπαιδευτικός ενημερώνοντας το παιδί σχετικά με ό,τι πρόκειται να ακολουθήσει, το βοηθάει να προετοιμαστεί και να αποκτήσει μια αίσθηση ελέγχου σε μια κατάσταση που ίσως την βιώνει ως χαοτική και τρομακτική.

Ενέργειες που θα πρέπει να γίνουν για την προστασία του παιδιού:

Αναζήτηση βοήθειας και κατευθύνσεων, είτε από την υπηρεσία στην οποία υπηρετεί ένας επαγγελματίας ή/και από Οργανισμούς παιδικής προστασίας όπως «Το Χαμόγελο του Παιδιού».
Σύμφωνα με το άρθρο 23 του Νόμου 3500/2006, ο οποίος ρυθμίζει θέματα ενδοοικογενειακής βίας, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να δράσουν άμεσα, χωρίς καθυστέρηση, προκειμένου να προφυλάξουν το παιδί
Ο/η εκπαιδευτικός αμέσως μετά την αποκάλυψη της κακοποίησης/παραμέλησης οφείλει να ενημερώσει άμεσα την Διεύθυνση του σχολειού και αφού αξιολογηθεί ο βαθμός του κινδύνου στον οποίο βρίσκεται το παιδί, να προχωρήσουν στις απαραίτητες ενέργειες προκειμένου να φροντίσουν για την ασφάλεια του.
Ο/η εκπαιδευτικός καταθέτει γραπτά τα σημαντικότερα γεγονότα (πρόσωπα, ημερομηνίες, πληροφορίες) όσο το δυνατόν με πιο ακριβή τρόπο. Από εκεί και πέρα είναι ευθύνη της Διεύθυνσης να προβεί σε αναφορά όσο το δυνατόν συντομότερα στον αρμόδιο εισαγγελέα.
Το σχολείο κατά περίσταση, μπορεί να αξιολογήσει και έχει την ευελιξία, είτε με την σύμφωνη γνώμη των γονέων, είτε χωρίς ,να προχωρήσει σε ενημέρωση του αρμόδιου εισαγγελέα.

Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία ή διευκρίνιση μπορείτε να καλέσετε στην «Ευρωπαϊκή Γραμμή Υποστήριξης Παιδιών 116111» ώστε να συζητήσετε με έναν ψυχολόγο όλα αυτά που μπορεί να σας απασχολούν σε σχέση με το παιδί σας.

Πηγή: socialpolicy.gr