Δευτέρα 30 Νοεμβρίου 2020

 

"Αυτό αξιολογείται εύκολα, αν εξετάσουμε,  τι προγραμματίστηκε και οργανώθηκε από τον Μάρτιο, που έκλεισαν τα σχολεία λόγω του Covid 19, αλλά και πριν, ως προς τις υποδομές, επιμορφώσεις, κ.λ. στην Εκπαίδευση."

Η Υπουργός Παιδείας κ. Ν. Κεραμέως δήλωσε, πριν χτυπήσει το πρώτο κουδούνι : «Η δια ζώσης διδασκαλία των παιδιών μας από τους εκπαιδευτικούς μας είναι αναντικατάστατη. Ξεκινάμε, έτσι, τη νέα σχολική χρονιά, έχοντας εξασφαλίσει και όλα εκείνα τα τεχνολογικά και άλλα εργαλεία που είναι απαραίτητα για την παροχή εκπαίδευσης...».

Στη Σοβιετική Ένωση έλεγαν ένα σύντομο ανέκδοτο: «Εμείς κάνουμε πως δουλεύουμε και αυτοί κάνουν πως μας πληρώνουν»Θυμίζει την αντιμετώπιση του προβλήματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης από την πλευρά της ανοργανωσιάς. Φαίνεται ότι  πολλοί τομείς  ελληνικής ανοργανωσιάς είναι κοντά.  

Οι μαθητές ταλαιπωρούνται αφάνταστα μέσω τηλεκπαίδευσης, που μέχρι χθες η συμβουλή των ειδικών ήταν,  να αφιερώνουν λίγες ώρες απέναντι από κάθε οθόνη. Άλλο είναι να παρακολουθώ ένα βίντεο για να μάθω κάτι και άλλο να βρίσκομαι σε μια καλά σχεδιασμένη online τάξη.  Οι δε εκπαιδευτικοί προσπαθούν να  διδάξουν μέσα από ένα πρωτόγνωρο μαθησιακό περιβάλλον. Χρειάστηκαν ατέλειωτες ώρες εργασίας να πάρουν ένα μάθημα, που δίδασκαν για χρόνια με ένα συγκεκριμένο τρόπο να το διαμορφώσουν αβοήθητοι όσο μπορούσαν ηλεκτρονικά, παιδαγωγικά. Οι δε γονείς, πιστεύουν ότι  απασχολούνται οι μαθητές, αναπληρώνοντας  το χαμένο σχολικό χρόνο, ενώ όλοι ξέρουν, πως το νέο σύστημα εξ αποστάσεως «δεν δουλεύει», αλλά και από τη φύση του δεν έχει τα κατάλληλα βιβλία, αφού αυτά που χρησιμοποιούνται τώρα σχεδιάστηκαν για να χρησιμοποιούνται μαζί με τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών μέσα σε μια φυσική και όχι σε μια ψηφιακή τάξη.

Το ίδιο συμβαίνει και σε άλλους τομείς της κοινωνικής μας ζωής, ιδιαίτερα το βεβαρημένο  σύστημα Υγείας, που δεινοπαθεί αβοήθητο. Το φιλότιμο του ιατρικού και του νοσηλευτικού προσωπικού δίνει μάχες να περισώσει,  ότι σώζεται από τη συνειδητή ανοργανωσιά. Η χρεοκοπία και τα μνημόνια φαίνεται, ότι  μας δίδαξαν ελάχιστα πράγματα.

Για να δούμε το παραπάνω ανέκδοτο, αν πράγματι έχει επηρεάσει την ελληνική  Εκπαίδευση.

Σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ, το 22% των νοικοκυριών της χώρας δεν έχουν καθόλου πρόσβαση στο διαδίκτυο από την κατοικία τους.  Και αν προσθέσουμε και πόσοι άλλοι μαθητές δεν έχουν τον κατάλληλο τεχνικό εξοπλισμό, ή την ποιότητα του διαδικτύου, δηλ. μία αξιόπιστη σύνδεση, καταλαβαίνουμε όλοι μας, ότι το ανέκδοτο μετατρέπεται σε σοβαρό κοινωνικό ζήτημα,  προνόμιο για τους μισούς, όπως θα δούμε.

Δεν αρκεί μόνο η σύνδεση στο διαδίκτυο και ο τεχνολογικός εξοπλισμός για να μπορεί κάποιος μαθητής να συμμετέχει στα μαθήματα τηλεκπαίδευσης. Προϋπόθεση είναι και η ύπαρξη ηλεκτρικού ρεύματος όσο και αυτονόητο να φαίνεται κάτι τέτοιο στους περισσότερους. Στην ελληνική πραγματικότητα ο αγώνας εν πολλοίς δίνεται για το αυτονόητο.

H οικονομική κρίση και η πανδημία έφερε σε δύσκολη οικονομική θέση πολλά νοικοκυριά. Διαβάζουμε χθεσινή παράκληση πατέρα : «Σε παρακαλώ κόψε το ρεύμα σε λίγο, τώρα κάνει μάθημα το παιδί μου». Ή  άλλο δημοσίευμα: «Tηλεκπαίδευση στο πεζοδρόμιο - Μάθημα στο δρόμο με wifi από το σούπερ μάρκετ για μητέρα με δύο παιδιά», ή σε κοινόχρηστους χώρους. Ποδοπατήθηκε ακόμη και η ανθρώπινη αξιοπρέπεια.

Κυριαρχεί το «ο σώζων εαυτόν σωθήτω», η σιωπή, ο φόβος, η προπαγάνδα και οι δημόσιες σχέσεις...

 Ήταν στραβό το κλίμα το έφαγε και ο γάιδαρος… του κοινωνικού αυτοματισμού.

Καταρχάς το σχολικό καθημερινό μάθημα δεν είναι, ούτε ακαδημαϊκή διάλεξη, ούτε επιστημονική ανακοίνωση. Είναι μία δυναμική παιδαγωγική διαδικασία που συντελείται με την αλληλεπίδραση και συνεργασία του εκπαιδευτικού με το μαθητή και αφορά τον κάθε μαθητή χωριστά, αλλά και το σύνολο της τάξης. Είναι πάνω από όλα μια σχέση εμπιστοσύνης ανάμεσα στον εκπαιδευτικό και τους μαθητές. Αυτή τη σχέση εμπιστοσύνης δεν την διασφαλίζει από μόνη της ακόμη η αρτιότερη «σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση». Πόσο μάλλον, αν υπάρχουν και τα παραπάνω προβλήματα, που δεν επιτρέπουν καν σύνδεση για «σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση».

Τίθεται το ερώτημα: Θα μπορούσαν όλοι οι μαθητές (και εκπαιδευτικοί) να έχουν σύνδεση, τεχνολογικό εξοπλισμό, εκπαίδευση στις νέες διδακτικές  για «σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση»;

Αυτό αξιολογείται εύκολα, αν εξετάσουμε,  τι προγραμματίστηκε και οργανώθηκε  από τον Μάρτιο, που έκλεισαν τα σχολεία λόγω του Covid 19, αλλά και πριν, ως προς τις υποδομές, επιμορφώσεις, κ.λ. στην Εκπαίδευση.  Αλλά και μετά τον Μάρτιο, στο διάστημα των εννιά μηνών από τότε, που οι πάντες γνωρίζανε, ότι οι πανδημίες επιστρέφουν ισχυρότερες.  Ταυτόχρονα να δούμε και τι έκαναν αντίστοιχες μεσογειακές χώρες στον τομέα της Εκπαίδευσης αυτό το διάστημα με τις χιλιάδες θανάτους από την  πανδημία.

Η Πορτογαλία χορήγησε δωρεάν 100.000 Η/Υ σε παιδιά από ευρωπαϊκά κονδύλια. Η Ιταλία πληρώνει από Ευρωπαϊκούς πόρους και αυτή, γονική άδεια, τεστ κορωνοϊού, μάσκες και επιπλέον  εκπαιδευτικούς που δουλεύουν λόγω του Covid 19.

Η Ελλάδα φαίνεται, ότι δεν ζήτησε κονδύλια, όπως η Πορτογαλία, Ιταλία… Βέλγιο. Ακόμη και οι μάσκες τραπεζομάντιλα αγοράστηκαν με δημόσια χρήματα με 6,1 εκατομμύρια Ευρώ και δεν αντικαταστάθηκαν, όπως υποσχέθηκαν οι υπεύθυνοι. «Κάθε Ευρώ που ξοδεύεται είναι φόρος και δάνεια, που πληρώνουν οι φορολογούμενοι» μας υπενθύμισε πρόσφατα ο Υπουργός Οικονομικών.

Αυξήθηκε ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τάξη του δημοτικού από 22 μαθητές σε 25, όταν οι άλλες χώρες  μείωναν τον αριθμό μαθητών σε τάξεις  και με ευρωπαϊκά κονδύλια πλήρωσαν τους εκπαιδευτικούς που προσελήφθησαν. Ανακοινώθηκαν μέτρα καθαριότητας λόγω Covid19 και κάλυψη των σχολείων με καθαρίστριες δεν είχε προβλεφθεί.

 Το Υπουργείο Παιδείας δεσμεύτηκε ακόμη για 90.000 tablet τα οποία περιμένουν οι μαθητές  και την  δωρεάν κλήση από σταθερό για την αναμετάδοση των μαθημάτων τηλεφωνικά. Διαβάζουμε στον τύπο, ότι θα μπορούσε να είχε δοθεί στην ώρα τους ο εξοπλισμός : «Αντί να δοθούν στην  Aegean 120 εκατομμύρια,  ή να χαρίζονται δάνεια, θα μπορούσε να αγόραζε 1,35 εκατομμύρια laptop, που το ένα κοστίζει με μαζική αγορά 80 Ευρώ, σύνολο 108 εκατομμύρια. Την αγορά αυτών, την επιβάλει το Σύνταγμα για δωρεάν παιδεία, στο μέλλον της χώρας».

Αξιολογώντας τα παραπάνω, φαίνεται καθαρά, ότι από την άνοιξη στο πρώτο κύμα της πανδημίας με το προηγούμενο lockdown, δεν δόθηκε η δωρεάν παροχή για το διαδίκτο και οπτικοακουστικών μέσων για να παρακολουθούν όλοι οι μαθητές την εξ αποστάσεως διδασκαλία των μαθημάτων.

Δεν είναι υποχρεωμένο κανένα σπίτι, και καμία οικογένεια, να έχει ίντερνετ. Για τις απομακρυσμένες περιοχές που δεν υπάρχει ίντερνετ, δεν έγινε καμία μέριμνα. Θα μπορούσε να δώσει λύση με  την απασχόληση αδιόριστων Εκπαιδευτικών – Αναπληρωτών.  Δεν λύθηκε και το πρόβλημα τηλεργασία  γονέων και  μαθήματα των παιδιών τους στον ίδιο χώρο. Όπως και η τεχνική υποστήριξη προβληματικών οικογενειών.

Οι μαθησιακές, μορφωτικές ανισότητες αμβλύνθηκαν. Τα μαθήματα που διδάσκονται από απόσταση, η ύπαρξη των τεχνολογικών υποδομών είναι καθοριστική για τη συμμετοχή παιδιών από μη προνομιούχα κοινωνικά στρώματα στη μαθησιακή διαδικασία. Δεν πρόκειται μόνο για το ζήτημα της μάθησης, είναι και βαθιά ψυχολογικό ζήτημα να νιώθει κάποιο παιδί ότι δεν συμμετέχει σε μια διαδικασία, που οι συμμαθητές του συμμετέχουν.

Οι χιλιάδες μαθητές και εκπαιδευτικοί, που έχουν τη δυνατότητα  σύνδεσης, εισέρχονται  ταυτόχρονα σε εικονικές τάξεις μέσα από την μία και μοναδική ηλεκτρονική πλατφόρμα της Cisco, κάτι το οποίο απαιτεί ιδιαίτερες τεχνολογικές γνώσεις, την ώρα μάλιστα που υπάρχει μία μόνο διαθέσιμη πλατφόρμα και δεν μπορεί να σηκώσει το βάρος όλων αυτών των χρηστών.

Προφανώς αυτό που επιχειρείται δεν συνιστά εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η online συμμετοχή του εκπαιδευτικού και των μαθητών σε μια πλατφόρμα, η ασύγχρονη προβολή μιας διάλεξης μέσω βίντεο, ακόμα και το ανέβασμα σε ψηφιακή μορφή σελίδων από ένα βιβλίο, η διδασκαλία μέσω κάμερας σε δικτυωμένους βωβούς ή και αόρατους μαθητές όλα αυτά είναι μέθοδοι τηλεκπαίδευσης (e learning ), όχι όμως εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Το να  εκπαιδεύσεις κάποιον μέσα από τη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν σημαίνει, ότι τον εκπαιδεύεις, ανοίγοντας την κάμερα και μιλάς για τριάντα  λεπτά στους μαθητές. Το εκπαιδευτικό υλικό θα πρέπει να διαμορφωθεί, η ύλη θα πρέπει να διαφοροποιηθεί, το ίδιο και τα αναλυτικά προγράμματα, προπάντων να επιμορφωθεί ο εκπαιδευτικός σε αυτές τις διδακτικές τεχνικές.

Οι πρώτες εφαρμογές αυτού του τύπου εκπαίδευσης είχαν σχετική επιτυχία, όταν ο αριθμός των μαθητών ήταν μικρός. Όταν το δίκτυο υπερφορτώθηκε  οι συνδέσεις  «πέφτουν» ή ολοκληρώνονται βιαστικά τα «μαθήματα» ελλείψει ικανής τεχνικής υποστήριξης ή και απαραίτητου εξοπλισμού. Η πλατφόρμα του σχολικού δικτύου «Τηλεκπαίδευση» δεν ενεργοποιήθηκε, ώστε να είναι η  βασική στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και οι όποιες άλλες να αποτελούν τις εναλλακτικές λύσεις.

Το 29% των σχολείων έχει 24 Mbps, που σημαίνει μόνο μία σύνδεση όλο το σχολείο για παράλληλη τηλεκπαίδευση. Δεν είναι γνωστό πόσα σχολεία στη χώρα έχουν 50 Mbps, που μπορεί να έχει μέχρι πέντε παράλληλες συνδέσεις και τι ποσοστό σχολείων έχουν  οπτική ίνα η  οποία μπορεί να έχει πενήντα συνδέσεις.

Από τον Μάρτιο έπρεπε να έχει καταρτιστεί ένα οργανωμένο πλάνο για περιόδους έκτακτης ανάγκης κλεισίματος των σχολείων, όπως υπάρχει αντίστοιχο σε κάθε σχολείο για φυσικές καταστροφές, αφού η πανδημία θα επέστρεφε, όπως μας ενημέρωναν οι ίδιοι που είχαν τον υποτιθέμενο σχεδιασμό και να διασφαλιστεί η πρόσβαση σε τεχνολογία όλων των εμπλεκομένων. Για την επιμόρφωση θα έπρεπε να έχουν ληφθεί υποχρεωτικές επιμορφωτικές δράσεις για όλους τους εκπαιδευτικούς και να δοθεί προτεραιότητα στην ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Αυτή η επιμόρφωση θα πρέπει να είναι βασισμένη σε διδακτικές προσεγγίσεις ανά γνωστικό αντικείμενο. Όπως και στον  ρόλο των γονέων και κηδεμόνων, ώστε να μπορέσουν να βοηθήσουν τα παιδιά τους ειδικά στις πιο μικρές ηλικίες.

    ΚΑΡΑΝΑΣΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ - gkaranasios24@gmail.com

 


Το Ενωτικό Ψηφοδέλτιο Γονέων (ΑΣΓΜΕ - Ομοσπονδίας Γονέων Αττικής) καλεί τη ΡΑΕ Να εκδώσει οδηγία που να απαγορεύει την διακοπή του ρεύματος, κατά την διάρκεια της πανδημίας και για όσο καιρό διαρκούν οι συνέπειες της

Το Ενωτικό Ψηφοδέλτιο Γονέων (ΑΣΓΜΕ - Ομοσπονδίας Γονέων Αττικής) καλεί την ΡΑΕ, την ΔΕΔΔΗΕ και τους παρόχους ρεύματος να αποτρέψουν την διακοπή ρευματοδότησης στους καταναλωτές την ώρα που πολλοί συμπολίτες μας βρίσκονται σε δύσκολη οικονομική θέση και ολόκληρη η εκπαίδευση πλέον γίνεται διαδικτυακά,

Η ανακοίνωση

Σε απαγόρευση της διακοπών ρεύματος , να προχωρήσει η ΡΑΕ.

Ήδη βρισκόμαστε στη μέση της δεύτερης φάσης της πανδημίας.

 Πολλοί συμπολίτες μας βρίσκονται σε δύσκολη οικονομική θέση, λόγω διαθεσιμότητας, ή εκ περιτροπής εργασίας, ή απόλυσης ή μη εύρεσης εργασίας. Αρκετοί λοιπόν καταναλωτές απειλούνται με διακοπή της ρευματοδότησης  τους, μιας και δεν είναι σε θέση να ακολουθήσουν τους διακανονισμούς που έχουν κάνει ή να εξοφλήσουν τους λογαριασμούς τους.

Από την άλλη μεριά , ολόκληρη η εκπαίδευση πλέον γίνεται διαδικτυακά , και μεγάλος αριθμός εργαζομένων εργάζεται από το σπίτι.  Το ρεύμα πλέον αποτελεί αγαθό , πρωτεύον για την επιβίωση μας, ισοδύναμο με το νερό και έτσι θα πρέπει να αντιμετωπίζεται.

Καλούμε την ΡΑΕ :

  • Να εκδώσει οδηγία που να απαγορεύει την διακοπή του ρεύματος, κατά την διάρκεια της πανδημίας και για όσο καιρό διαρκούν οι συνέπειες της.
  • Να υποχρεώσει τους προμηθευτές ρεύματος, να παρέχουν στους καταναλωτές την δυνατότητα  να ρυθμίζουν με μικρές δόσεις τους λογαριασμούς τους , άτοκα , διευκολύνοντας τους.

Τους Παρόχους ρεύματος:

  • Να μην εκδίδουν εντολές διακοπές ρεύματος , αλλά να προσπαθούν να διευκολύνουν τους καταναλωτές στην αποπληρωμή των οικονομικών τους οφειλών , σύμφωνα με τις δυνατότητες τους, σε πολλές και μικρές δόσεις.

Την ΔΕΔΔΗΕ:

  • Να μην πραγματοποιεί,  διακοπές ρεύματος.
  • Να προσαρμόσει το πρόγραμμα προγραμματισμένων διακοπών σε ώρες και μέρες που δεν γίνεται τηλεεκπαίδευση.

Κανένας μαθητής χωρίς ρεύμα , στην πανδημία!!!!

Κανείς χωρίς ρεύμα στην Πανδημία!!!!

 

 

Να ανασταλεί η λειτουργεία των δομών Ειδικής Αγωγής ζητούν οι εργαζόμενοι σε ΣΜΕΑ της Θεσσαλονίκης, μέχρι να βελτιωθεί η επιδημιολογική κατάσταση της πόλης

Την αναστολή λειτουργίας των ειδικών σχολείων της Θεσσαλονίκης ζητούν με ανοιχτή επιστολή οι εργαζόμενοι σε ΣΜΕΑΕ της πόλης, καταγγέλλοντας πως καθημερινά καταγράφοντα κρούσματα στις σχολικές μονάδες.

Τονίζοντας την ιδιαιτερότητα των εν λόγω σχολικών μονάδων, απαιτούν να κλείσουν τα ειδικά σχολεία μέχρι να εξομαλυνθεί η επιδημιολογική κατάσταση στη Θεσσαλονίκη, ενώ τα οι δομές ΣΜΕΑ θα πρέπει να ανοίξουν με ειδικά μέτρα προστασίας, όπως η συγκρότηση ολιγομελών τάξεων και η διενέργεια τεστ στο σύνολο του μαθητικού πληθυσμού.

Το κείμενο συλλογής υπογραφών

Αναλυτικά:

ΑΜΕΣΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΤΩΡΑ

ΓΙΑ ΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Με απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, οι Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής παραμένουν ανοιχτές σε αντίθεση με την υπόλοιπη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μάλιστα, αυτό λαμβάνει χώρα πανελλαδικά, την ίδια στιγμή που δεν έχουν όλοι οι νομοί της χώρας το ίδιο επιδημιολογικό φορτίο, την ίδια διασπορά του ιού στην κοινότητα και την ίδια πίεση στα νοσοκομεία και τις δομές πρωτοβάθμιας υγείας.

Εμείς, οι εργαζόμενοι/ες στις ΣΜΕΑΕ του νομού Θεσσαλονίκης (δάσκαλοι, νηπιαγωγοί, καθηγητές διαφόρων ειδικοτήτων, λογοθεραπευτές, σχολικοί νοσηλευτές, ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, εργοθεραπευτές, φυσιοθεραπευτές, ειδικό βοηθητικό προσωπικό, καθαριστές/ τριες) καλούμαστε να συνεχίσουμε την εργασία μας κανονικά και να στηρίξουμε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τα παιδιά αλλά και τις οικογένειές τους εν μέσω αυστηρού lockdown, ενώ τα κρούσματα πολλαπλασιάζονται καθημερινά. Καθημερινά είμαστε εκτεθειμένοι, τόσο οι μαθητές/ τριες όσο και οι εργαζόμενοι/ες, στον κίνδυνο να προσβληθούμε, να νοσήσουμε και να μεταδώσουμε τον ιό στους οικείους μας και σε όλη την υπόλοιπη κοινωνία. Και με ένα σύστημα υγείας που αυτή τη στιγμή, στη Βόρεια Ελλάδα, αδυνατεί να μας περιθάλψει.

Στο λειτουργικό κομμάτι του σχολείου, σε πολλά ειδικά σχολεία, αδυνατούμε να καλύψουμε τις εκπαιδευτικές ώρες των μαθητών μας καθώς μεγάλο μέρος των συναδέλφων/ισσων βρίσκεται σε άδεια ειδικού σκοπού. Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και το Υπουργείο Παιδείας, όχι μόνο επιλέγουν να μη δημοσιοποιούν τα επίσημα στοιχεία (κλειστά ειδικά σχολεία λόγω κρουσμάτων, υποστελέχωση δομών λόγω αδειών), αντιθέτως αποφασίζουν τη μεταφορά εργαζόμενων ειδικής αγωγής από τα γενικά σχολεία στα ειδικά. Αναρωτιόμαστε εύλογα, πάνω σε ποια παιδαγωγικά κριτήρια στηρίζεται αυτή η απόφαση και τι θα γίνει με την υποστήριξη των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία.

 Μέχρι σήμερα η εκπαιδευτική κοινότητα (ΔΟΕ, ΟΛΜΕ, ΠΟΣΕΕΠΕΑ, τοπικοί συνδικαλιστικοί σύλλογοι, δίκτυα και παρατάξεις εκπαιδευτικών κ.α.) έχει ορθώς, κατά τη γνώμη μας, τη θέση ότι η δια ζώσης εκπαίδευση είναι αναντικατάστατη. Ότι η τηλεκπαίδευση έχει πολλά μειονεκτήματα π.χ. ένα μειονέκτημα είναι ότι δημιουργεί μαθητές πολλών ταχυτήτων ανάλογα με την πρόσβαση αλλά και την κουλτούρα χρήσης των τεχνολογικών μέσων. Ορθώς η εκπαιδευτική κοινότητα ζητά να είναι τα σχολεία ανοιχτά, με αυξημένα μέτρα προστασίας για το προσωπικό και τους μαθητές. Μερικά από τα μέτρα που έχει προτείνει είναι:

-          Η μείωση των μαθητών ανά τμήμα.

-          Τακτικά tests (ανά εβδομάδα ή και σε μικρότερο χρονικό διάστημα) για τον εντοπισμό και την ιχνηλάτηση κρουσμάτων (σχετική εξαγγελία έχει γίνει από την Υφυπουργό Εργασίας Δόμνα Μιχαηλίδου στην τηλεοπτική εκπομπή “Alpha παντού” στις 16/11/2020- link: https://youtu.be/mUaiL5wS5wY?t=3480). Μέχρι σήμερα, αυτό δεν έχει λάβει χώρα στις ΣΜΕΑΕ.

-          Προσλήψεις προσωπικού – ενισχυμένη  καθαριότητα.

-          Μεταφορά μαθητών με περισσότερα λεωφορεία/ταξί για να υπάρχει αποσυμφόρηση.

Αυτά τα μέτρα είναι πολύ σωστά και πρέπει να λάβουν χώρα όταν ανοίξουν σταδιακά τα σχολεία της χώρας αλλά

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΟΛΕΣ ΟΙ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΙΔΙΕΣ ΚΑΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ.

 

Σε αντίθεση με τη διάκριση Ειδικό-Γενικό Σχολείο που αναπαράγεται ξανά από την Πολιτεία και δεν θέλουμε να τη σχολιάσουμε εδώ αναλυτικά, ζητάμε:

 

-          Στις περιοχές με αυξημένο επιδημιολογικό φορτίο, μεγάλη διασπορά του ιού στην κοινότητα και μεγάλη πίεση στις μονάδες νοσηλείας (νομός Θεσσαλονίκης, νομοί Β.Ελλάδας) τα σχολεία (γενικά και ειδικά) να παραμείνουν ΚΛΕΙΣΤΑ μέχρι να μειωθούν τα κρούσματα και να αποφορτιστεί το τοπικό σύστημα υγείας. Σήμερα, στις ΣΜΕΑΕ της Θεσσαλονίκης, υπάρχουν κρούσματα ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ και ούτε τα τακτικά tests (π.χ. ανά δύο μέρες) δεν μπορούν να αποτρέψουν αυτήν την κατάσταση.

-          Στις περιοχές με μειωμένο/ελεγχόμενο επιδημιολογικό φορτίο, με μικρότερη διασπορά του ιού στην κοινότητα και με μικρότερη πίεση στις μονάδες νοσηλείας, τα σχολεία (γενικά και ειδικά) μπορούν να ανοίξουν σταδιακά αν εφαρμοστούν τα αυξημένα μέτρα ασφάλειας. 

ΣΕ ΚΑΘΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ, ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΙΣ ΣΜΕΑΕ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΖΗΤΑΜΕ ΝΑ ΛΗΦΘΟΥΝ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ, ΟΧΙ ΑΥΡΙΟ.

ΖΗΤΑΜΕ ΤΗΝ ΑΜΕΣΗ ΑΝΑΣΤΟΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕΧΡΙ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΑΘΕ ΠΛΗΤΤΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ.

ΖΗΤΑΜΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ, ΑΥΞΗΜΕΝΑ ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΟΥΝ ΠΑΛΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. 

 


Ανακοίνωση της Ομοσπονδίας Γονέων και Κηδεμόνων Περιφέρειας Αττικής - Ανοιχτή επιστολή προς τους γονείς

Ανοιχτό κάλεσμα συστράτευσης προς τους γονείς απευθύνει με ανοιχτή επιστολή η Ομοσπονδία Γονέων και Κηδεμόνων Περιφέρειας Αττικής, για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που σχετίζονται με τις επιπτώσεις της επιδημίας του κορονοϊού στην εκπαίδευση.

Αναλυτικά:

Φίλε/η γονιέ,

Εσύ που αγωνιάς καθημερινά για το πώς θα τα βγάλεις πέρα οικονομικά, σε περίοδο πανδημίας. Εσύ που πας στην δουλειά με την ψυχή στο στόμα χρησιμοποιώντας τα ΜΜΜ. Εσύ που είσαι σε αναστολή, που έκλεισε το μαγαζί σου, αλλά όχι και οι υποχρεώσεις σου. Εσύ που δουλεύεις τηλεργασία, χωρίς ωράριο και εξοπλισμό. Εσύ που απολύθηκες κάπου μεταξύ κρίσης και ανάπτυξης και στριμώχνεσαι στις λίστες του ΟΑΕΔ για ένα 8μηνο. Εσύ που συχνά νιώθεις ανήμπορος, ντροπιασμένος που δεν μπορείς να βοηθήσεις το παιδί σου.

Φίλε/η γονιέ,

Μην κατηγορείς τον εαυτό σου που δεν έχεις τα κατάλληλα μέσα για την τηλεκπαίδευση! Δεν είσαι εσύ υπεύθυνος, αλλά αυτοί που είχαν την ευθύνη να κρατήσουν τα σχολεία ανοιχτά, που δεν τους καίγεται καρφί αν έχουν όλα τα παιδιά πρόσβαση στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μην κουβαλάς αυτό το φορτίο μόνος σου! Δεν είσαι ο μοναδικός γονιός που η τσέπη του δεν αντέχει άλλη «ατομική ευθύνη».

Μην περιμένεις για ένα θαύμα! Η πανδημία και τα αποτελέσματα από την διαχείρισή της στα δικαιώματά σου, ο υγειονομικός κίνδυνος για την οικογένειά σου δεν θα τελειώσουν σύντομα και το «κουράγιο», το «φιλότιμο», στέρεψε προ πολλού, το «όλοι μαζί είμαστε» αποδείχτηκε μια απάτη! 

Φίλε/η γονιέ,

Δες όλη την εικόνα που σου κρύβουν.

Ένα μήνα τώρα, τα παιδιά μας έχουν μείνει έξω από το φυσικό τους χώρο! Κλεισμένα σαν τα αγρίμια στο κλουβί! Άγνωστο πότε θα ανοίξουν τα σχολεία και με τι όρους. Το έργο το έχουμε ξαναδεί και πέρυσι όταν τα σχολεία παρέμειναν κλειστά για 3 ολόκληρους μήνες. Τα περιβόητα τάμπλετ δεν έφτασαν ποτέ, οι ηλεκτρονικές πλατφόρμες «πέφτουν» γιατί, όπως ισχυρίζεται το υπουργείο Παιδείας, … μπαίνουν οι μαθητές για μάθημα…. Χιλιάδες μαθητές αδυνατούν ή δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν το μάθημα γιατί δεν έχουν τα κατάλληλα τεχνολογικά μέσα και ίντερνετ. Τα κενά σε εκπαιδευτικούς και σε διδακτικές ώρες αμέτρητα. Η μέριμνα από το κράτος για τα σχολεία μηδενική. Η τηλεργασία σε συνδυασμό με την τηλεκπαίδευση έχει γίνει άλυτος γρίφος. Πόσους υπολογιστές, πόσες κάμερες, τί ταχύτητες πρέπει να έχει μια οικογένεια;

Για τα ιδιωτικά σχολεία, όμως, για τους κλινικάρχες, η μέριμνα του κράτους και της κυβέρνησης ξεχειλίζει! Εν μέσω πανδημίας έκαναν 27αρια τμηματα, μείωσαν το προσωπικό καθαριότητας, έφεραν την Τράπεζα θεμάτων, καταργούν το 8ωρο, υλοποιούν τον οδοστρωτήρα του σχεδίου Πισσαρίδη,  χαρίζουν εκατομμύρια ευρώ σε ομίλους κολοσσούς. Τα χρήματα που ρέουν για τους λίγους, δικά μας λεφτά, είναι ΕΠΕΝΔΥΣΗ,…,  για τα δημόσια σχολεία  όμως, για τις λαϊκές οικογένειες, τα πάντα νοούνται ως ανεπιθύμητο ΚΟΣΤΟΣ!

Φίλε/η γονιέ,

Γνωρίζουμε όλοι ότι είναι υποκρισία οι κυβερνητικές δηλώσεις πως «όλα βαίνουν καλώς». Η πανδημία θα αφήσει πίσω ερείπια τα δικαιώματά μας… Είναι η ώρα της συλλογικής ευθύνης απέναντι στα παιδιά, απέναντι σε κάθε γονιό...!

Είναι δική μας ευθύνη να παλέψουμε, να διεκδικήσουμε αυτά που δικαιούνται τα παιδιά μας, αυτά που τους αξίζουν! Δεν διαπραγματευόμαστε τί και πόσα θα χάσουμε! Δείχνουμε την αλληλεγγύη μας στους πιο αδύναμους. Γινόμαστε τείχος προστασίας για τα δικαιώματα των νέων παιδιών. Τα παιδιά μας είναι το μέλλον, το δικό μας μέλλον!

 

Μέσα  από  τους  Συλλόγους  Γονέων και  τις  Ενώσεις  μας  να  παλέψουμε  να παρθούν  ΤΩΡΑ   όλα  τα  απαραίτητα  και ουσιαστικά  μέτρα  για  το ασφαλές άνοιγμα των σχολείων!

 

Η εικόνα ίσως περιέχει: κείμενο που λέει "Βιολογία Θρησκευτικά Δημοτικό Δημοτικό Δημοτικό Δημοτικό Δημοτικό Δημοτικό Γυμνάσιο Γυμνάσιο Γυμνάσιο Λύκειο Λύκειο Λύκειο A B r Δ E ΣΤ A B r A B r σχετικό фeK 1324/11-05-2016 1324/11-05-2016 1324/11-05-2016 1324/11-05-2016 1324/11-05-2016 1324/11-05-2016 2265/12-06-2020 2265/12-06-2020 2265/12-06-2020 2238/15-06-2020 2238/15-06-2020 2238/15-06-2020 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 Σύνολο υποχρεωτικών ωρών διδασκαλίας ανά εβδομάδα 17 Ένωση Αθέων"
Η Ένωση Αθέων χαιρετίζει τις ευχαριστίες Ιερώνυμου στην επιστήμη και την ιατρική ομάδα που τον έσωσε, και ελπίζει να το θυμηθεί και όταν συζητήσουμε για το ότι η βιολογία έχει λιγότερες από τις μισές υποχρεωτικές διδακτικές ώρες στο σχολείο, απ ότι το μάθημα των θρησκευτικών.

Κυριακή 29 Νοεμβρίου 2020

 Το πρόγραμμα μαθημάτων στην Εκπαιδευτική Τηλεόραση από Δευτέρα 30/11 έως και Παρασκευή 4/12 Νοέμβριος 29, 2020 Εκπαιδευτικά νέα Γράψτε το σχόλιο σας Διάδωσέ το Το πρόγραμμα μαθημάτων της εκπαιδευτικής τηλεόρασης από Δευτέρα 30/11 εως και την Παρασκευή 4/12 ΔΕΥΤΕΡΑ 30/11/2020 09:00 Μαθηματικά Α’ – 09:30 Γλώσσα Α΄- 09:58 Μαθηματικά Γ’ – 10:21 Μαθηματικά Γ’ – Δ’ – 10:42 Αγγλικά Ε’ – 11:02 Φυσική Ε’ – ΣΤ’ – 11:22 Μαθηματικά ΣΤ’  09:00 Μαθηματικά Α’: Οι αριθμοί ως το 10 (Εκπαιδευτικός: Ράνια Κουκλή) – 29’11 09:30 Γλώσσα Α’: Ρινόκερος και κόκορας Ρ-ρ (διδασκαλία του Ρ) (Εκπαιδευτικός: Δήμητρα Καρατζογιάννη) – 27’20 09:58 Μαθηματικά Γ’: Αριθμοί μέχρι το 3000 (Εκπαιδευτικός: Πέννυ Σακέτου) – 22’16 10:21 Μαθηματικά Γ’- Δ’: Επανάληψη προπαίδειας (Εκπαιδευτικός: Ελισάβετ Βιτζηλαίου) – 21’43 10:42 Αγγλικά Ε’: Our Online World (Εκπαιδευτικός: Δημήτρης Πριμάλης) – 19’42 11:02 Φυσική Ε’- ΣΤ’: Θερμαίνοντας και ψύχοντας τα υλικά σώματα (Εκπαιδευτικός: Ράνια Γκικοπούλου) – 19’47 11:22 Μαθηματικά ΣΤ’: Κριτήρια διαιρετότητας (Εκπαιδευτικός: Μαρία Δημακοπούλου) – 30’34  ΤΡΙΤΗ  01/12/2020 «Γλώσσα Α’ – Μουσική Α’-Β’ – Γλώσσα Β’ – Γλώσσα Γ’ – Γεωγραφία Δ’-Ε’ – Γαλλικά Ε’-ΣΤ’ – Μουσική Ε’-ΣΤ’ – Μαθηματικά ΣΤ’» Γλώσσα Α’: Ιστορίες (Ι) (Εκπαιδευτικός: Δήμητρα Καρατζογιάννη) Μουσική Α’- Β’: Μια ηχοιστορία. Η ιστορία του σκατζόχοιρου (Εκπαιδευτικός: Γιώργος Σιτώτης) Γλώσσα Β’: Χωχαρούπα. Η αρχή του ταξιδιού (Εκπαιδευτικός: Νατάσα Καλλίτση) Γλώσσα Γ’: Γη και θάλασσα (Εκπαιδευτικός: Ελισάβετ Βιτζηλαίου) Γεωγραφία Δ’ – Ε’: Τα γεωγραφικά διαμερίσματα (Εκπαιδευτικός: Σοφία Παναγιωτοπούλου) – 19’39 Γαλλικά Ε’ – ΣΤ’: Συστηνόμαστε στα γαλλικά (Εκπαιδευτικός: Χριστίνα Βενάρδου) – 23’20 Μουσική Ε’ – ΣΤ’: Ελληνική μουσική δημιουργία – Θόδωρος Αντωνίου (Εκπαιδευτικός: Γιώργος Σιτώτης) Μαθηματικά ΣΤ’: Πρώτοι και σύνθετοι αριθμοί (Εκπαιδευτικός: Μαρία Δημακοπούλου)  ΤΕΤΑΡΤΗ  02/12/2020  «Γλώσσα Α’ – Γλώσσα Β’ – ΤΠΕ Β’-Γ’ – Φυσική αγωγή Γ’-Δ’ – Ιστορία Ε’ – ΤΠΕ Ε’-ΣΤ’ – Αγγλικά ΣΤ’ – Ιστορία ΣΤ’ Γλώσσα Α’: Θέατρο σκιών (Θ) (Εκπαιδευτικός: Δήμητρα Καρατζογιάννη) Γλώσσα Β’: Χωχαρούπα. Ο άντρας με το ακορντεόν και την άρπα (Εκπαιδευτικός: Νατάσα Καλλίτση) ΤΠΕ Β’-Γ’: Ζωγραφίζοντας με το υπολογιστικό φύλλο (Εκπαιδευτικός: Κωνσταντίνος Ορκόπουλος) Φυσική αγωγή Γ’-Δ’: Συντονισμός-συγχρονισμός (Εκπαιδευτικός: Αμαλία Λιοπύρη) – 21’38 Ιστορία Ε’: Ο Ιουστινιανός μεταρρυθμίζει τη διοίκηση και τη νομοθεσία (Εκπαιδευτικός: Σοφία Πανταζή) ΤΠΕ Ε’-ΣΤ’: Ψωνίζοντας έξυπνα με το υπολογιστικό φύλλο (Εκπαιδευτικός: Κωνσταντίνος Ορκόπουλος) Αγγλικά ΣΤ’: Let’s go shopping! (Εκπαιδευτικός: Δημήτρης Πριμάλης) Ιστορία ΣΤ’: Ο Ρήγας Βελεστινλής και ο Αδαμάντιος Κοραής (Εκπαιδευτικός: Ιωάννα Χριστολουκά)   ΠΕΜΠΤΗ  03/12/2020 «Γλώσσα Α’ – Γλώσσα Β’ – Ιστορία Γ’ – Μαθηματικά Δ’- Μαθηματικά Ε’ – Γεωγραφία Ε’-ΣΤ’ – Γλώσσα ΣΤ’ – Κοινωνική και πολιτική αγωγή ΣΤ’» Γλώσσα Α’: Μύτη σαν σαλάμι (Μ) (Εκπαιδευτικός: Δήμητρα Καρατζογιάννη) Γλώσσα Β’: Ταξίδι στη Χωχαρούπα…συνέχεια (Εκπαιδευτικός: Σοφία Γεωργανά) Ιστορία Γ’: Θησέας, το βασιλόπουλο της Τροιζήνας (Εκπαιδευτικός: Σοφία Πανταζή) Μαθηματικά Δ’: Θυμάμαι τους δεκαδικούς αριθμούς (Εκπαιδευτικός: Κατερίνα Παινέση) Μαθηματικά Ε’: Οι κλασματικοί αριθμοί (Εκπαιδευτικός: Μαριάννα Μυρσιάδη) Γεωγραφία Ε’-ΣΤ’: Καιρός και κλίμα (Εκπαιδευτικός: Στάθης Διακουμάκος) – 24’45 Γλώσσα ΣΤ’: Η ζωή σε άλλους τόπους: Αυτόχθονες λαοί και σπίτι μας είναι η γη (Εκπαιδευτικός: Ιωάννα Χριστολουκά) Κοινωνική και πολιτική αγωγή ΣΤ’: Το εκπαιδευτικό σύστημα (Εκπαιδευτικός: Ιωάννα Χριστολουκά)   ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ  04/12/2020 «Μαθηματικά Α’ – Μαθηματικά Α’ – Γλώσσα Β’ – Ιστορία Γ’ – Μελέτη Περιβάλλοντος Γ’ – Μαθηματικά Δ’ – Φυσική Ε’-ΣΤ’ – Θρησκευτικά ΣΤ’» Μαθηματικά Α’: Γραφή της πρόσθεσης με χρήση συμβόλων (Εκπαιδευτικός: Κωνσταντίνα Τζαβέλλα) Μαθηματικά Α’: Οι αριθμοί από το 10 μέχρι το 20 (Εκπαιδευτικός: Κωνσταντίνα Τζαβέλλα) Γλώσσα Β’: Αν όλα τα παιδιά της Γης (Εκπαιδευτικός: Σοφία Γεωργανά) Ιστορία Γ’: Ο Θησέας στην Κρήτη (Εκπαιδευτικός: Δήμητρα Ρουσσοπούλου) Μελέτη Περιβάλλοντος Γ’: Τα μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς στη ζωή (Εκπαιδευτικός: Ευηάννα Πακτσεβάνογλου) Μαθηματικά Δ’: Προσθέτω και αφαιρώ δεκαδικούς αριθμούς (Εκπαιδευτικός: Κατερίνα Παινέση) Φυσική Ε’-ΣΤ’: Ήχος (Εκπαιδευτικός: Ράνια Γκικοπούλου) Θρησκευτικά ΣΤ’: Το μυστήριο της Θείας Ευχαριστίας (Εκπαιδευτικός: Χρυσάνθη Βαβέτση) – 15’03 Πηγή: fresh-education.gr

Πηγή άρθρου: Το πρόγραμμα μαθημάτων στην Εκπαιδευτική Τηλεόραση από Δευτέρα 30/11 έως και Παρασκευή 4/12 | fresh-education