Η ολοκλήρωση των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων επαναφέρει στο προσκήνιο το ζήτημα της προετοιμασίας των υποψηφίων στα ειδικά μαθήματα Σχεδίου, με την Ένωση Εκπαιδευτικών Πολιτικών, Αρχιτεκτόνων και Τοπογράφων Μηχανικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ.) να εκφράζει έντονο προβληματισμό για τη διαρκώς αυξανόμενη απόσταση μεταξύ των απαιτήσεων των εξετάσεων και των δυνατοτήτων που παρέχει το δημόσιο σχολείο.

Σύμφωνα με την Ένωση, στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του Τομέα Δομικών Έργων, Δομημένου Περιβάλλοντος και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού των ΕΠΑΛ, δηλαδή στην Οικοδομική και το Αρχιτεκτονικό Σχέδιο, τα φετινά θέματα ήταν αισθητά δυσκολότερα σε σχέση με προηγούμενες χρονιές. Ωστόσο, παρέμειναν εντός του διδακτικού πλαισίου που διδάσκεται συστηματικά στο σχολείο, δίνοντας τη δυνατότητα στους επαρκώς προετοιμασμένους μαθητές να ανταποκριθούν στις αυξημένες απαιτήσεις.

Αντίθετα, διαφορετική χαρακτηρίζεται η εικόνα στα ειδικά μαθήματα του Γραμμικού και του Ελεύθερου Σχεδίου, τα οποία αποτελούν προϋπόθεση εισαγωγής στις σχολές Αρχιτεκτόνων Μηχανικών και Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής. Η Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ. εκτιμά ότι τα θέματα του Ελεύθερου Σχεδίου παρουσίασαν ιδιαίτερα αυξημένο βαθμό δυσκολίας, ενώ το θέμα του Γραμμικού Σχεδίου απαιτούσε εξαιρετικά πιεστική διαχείριση του διαθέσιμου χρόνου, προκειμένου να ολοκληρωθεί με την απαιτούμενη ακρίβεια.

«Πολλαπλά φίλτρα αποκλεισμού»

Η Ένωση επισημαίνει ότι η αυξημένη δυσκολία των θεμάτων αποκτά ακόμη μεγαλύτερη βαρύτητα λόγω του ισχύοντος συστήματος εισαγωγής, το οποίο υποχρεώνει τους υποψηφίους να καλύψουν ταυτόχρονα τέσσερις διαφορετικές προϋποθέσεις: την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ) στο Γραμμικό Σχέδιο, την ΕΒΕ στο Ελεύθερο Σχέδιο, την ΕΒΕ του Τμήματος και τον απαιτούμενο συνολικό αριθμό μορίων για την εισαγωγή.

Κατά την Ένωση, η συσσώρευση αυτών των προϋποθέσεων λειτουργεί ως ένα σύστημα πολλαπλών «φίλτρων αποκλεισμού», το οποίο μπορεί να οδηγήσει εκτός σχολών ακόμη και υποψηφίους με υψηλές συνολικές επιδόσεις.

Η απουσία του Σχεδίου από το Γενικό Λύκειο

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο γεγονός ότι τα δύο ειδικά μαθήματα εξετάζονται πανελλαδικά σε υψηλό επίπεδο, χωρίς όμως να διασφαλίζεται η συστηματική διδασκαλία τους στο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γενικού Λυκείου.

Όπως υποστηρίζει η Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ., η προετοιμασία των μαθητών μεταφέρεται σχεδόν αποκλειστικά εκτός δημόσιου σχολείου, με αποτέλεσμα την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών και τη δημιουργία άνισων όρων συμμετοχής στις εξετάσεις.

Παράλληλα, η Ένωση θεωρεί ότι η Ενισχυτική Διδασκαλία Ειδικών Μαθημάτων (ΕΔΕΜ) δεν έχει καταφέρει να καλύψει το κενό, καθώς η καθυστερημένη έναρξη των μαθημάτων, ο περιορισμένος αριθμός τμημάτων και οι μεγάλες μετακινήσεις που απαιτούνται για πολλούς μαθητές, ιδιαίτερα στην περιφέρεια, περιορίζουν σημαντικά την αποτελεσματικότητά της.

Η Ε.Ε.Π.Α.Τ.Μ. υπογραμμίζει ότι η πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση δεν μπορεί να εξαρτάται από τη δυνατότητα των οικογενειών να χρηματοδοτούν ιδιωτική προετοιμασία και ζητά από την Πολιτεία να διαμορφώσει ένα σταθερό πλαίσιο δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης στα μαθήματα Σχεδίου.

Ειδικότερα προτείνει:

  • Την εισαγωγή του μαθήματος «Αρχές Γραμμικού και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού» στην Α' τάξη του Γενικού Λυκείου.
  • Την ένταξη του Γραμμικού Σχεδίου ως μαθήματος επιλογής στη Β' και Γ' Λυκείου.
  • Τη δημιουργία επαρκούς δημόσιου και δωρεάν πλαισίου προετοιμασίας και για το Ελεύθερο Σχέδιο.
  • Την κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής στα ειδικά μαθήματα Σχεδίου και την επαναφορά της βαθμολογικής βάσης του 10.
  • Την επιλογή θεμάτων που να ανταποκρίνονται στον διαθέσιμο χρόνο εξέτασης και στις πραγματικές δυνατότητες προετοιμασίας των μαθητών.

Η Ένωση καταλήγει ότι η επανένταξη του Σχεδίου στο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γενικού Λυκείου δεν αποτελεί συντεχνιακό αίτημα, αλλά βασική προϋπόθεση για την ισότιμη συμμετοχή των μαθητών στις Πανελλαδικές Εξετάσεις και για τη διασφάλιση του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης.

«Όσο η διδασκαλία του Σχεδίου παραμένει εκτός του βασικού προγράμματος του δημόσιου σχολείου, οι εξετάσεις δεν αξιολογούν μόνο τις ικανότητες και την προσπάθεια των μαθητών, αλλά και την οικονομική δυνατότητα των οικογενειών τους να εξασφαλίσουν ιδιωτική προετοιμασία», τονίζεται στην ανακοίνωση. esos