Νομοσχέδιο ΥΠΕΣ : Διάταξη για πλήρη κατάργηση σχολικών επιτροπών 3 ώρες πριν Νομοσχέδιο Καταργούνται οι σχολικές επιτροπές ,σύμφωνα με το νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών ( ΥΠΕΣ) που βρίσκεται σε διαβούλευση από την Τετάρτη 24 Δεκεμβρίου ως και την Πέμπτη 8 Ιανουαρίου 2025 Να σημειωθεί ότι οι Σχολικές Επιτροπές, μετά τον νόμο 5056/2023, είχαν αυτοδίκαιη καταργηθεί , αλλά δήμοι της χώρας με περισσότερα από … Διαβάστε περισσότερα »
Πηγή άρθρου: fresh-education
Δύο μαθήτριες, ηλικίας 15 ετών, διακομίσθηκαν κατά τη διάρκεια της νύχτας στην Παιδιατρική Κλινική του Πανεπιστημιακού Νοσοκομείου Ιωαννίνων, μετά από κατανάλωση μεγάλης ποσότητας αλκοόλ.
Το πρώτο εντοπίστηκε σε πάρκο της πόλης, ενώ το δεύτερο χρειάστηκε να μεταφερθεί από μπαρ όπου διασκέδαζε. Οι γιατροί που τις εξέτασαν ενημέρωσαν τις αρμόδιες αρχές, και η Διεύθυνση Δίωξης και Εξιχνίασης Εγκλημάτων Ιωαννίνων ανέλαβε τη διερεύνηση των περιστατικών.
Στην πρώτη υπόθεση διαπιστώθηκε ότι η ανήλικη είχε προμηθευτεί το αλκοόλ από το οικογενειακό της περιβάλλον, με αποτέλεσμα τη σύλληψη του πατέρα της. Στη δεύτερη περίπτωση, ο υπεύθυνος του καταστήματος διασκέδασης συνελήφθη, καθώς φέρεται να επέτρεψε την είσοδο και την πώληση αλκοόλ σε ανήλικη.
Σε βάρος των δύο συλληφθέντων σχηματίστηκαν δικογραφίες, ενώ οι υποθέσεις θα οδηγηθούν στην Εισαγγελία Πρωτοδικών Ιωαννίνων.
Η Ένωση Γονέων & Κηδεμόνων Αιγάλεω τοποθετείται υπεύθυνα και τεκμηριωμένα απέναντι στις εξελίξεις που αφορούν τη μετατροπή σχολικών μονάδων της πόλης σε Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.
Αναγνωρίζοντας τη σημασία κάθε προσπάθειας αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης, επισημαίνει παράλληλα ότι τέτοιες αλλαγές οφείλουν να διασφαλίζουν την ισότητα, την καθολική πρόσβαση και τον ενιαίο δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου.
Με σεβασμό στις ανησυχίες της εκπαιδευτικής κοινότητας, η Ένωση υπογραμμίζει την ανάγκη ουσιαστικού διαλόγου, έγκαιρης ενημέρωσης και διαφάνειας, θέτοντας ως αδιαπραγμάτευτη προτεραιότητα τα μορφωτικά δικαιώματα όλων των παιδιών της πόλης, χωρίς αποκλεισμούς και διαχωρισμούς.
Η Ένωση Γονέων & Κηδεμόνων Αιγάλεω παρακολουθεί με ιδιαίτερη προσοχή και υπευθυνότητα τις εξελίξεις που αφορούν τη μετατροπή σχολικών μονάδων της πόλης σε Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, καθώς πρόκειται για αλλαγές που επηρεάζουν άμεσα τη σχολική ζωή, τις οικογένειες και το μέλλον των παιδιών μας.
Ως συλλογικός φορέας γονέων, δηλώνουμε ότι στηρίζουμε κάθε ουσιαστική και τεκμηριωμένη προσπάθεια αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης, με σαφή και αδιαπραγμάτευτη προϋπόθεση τη διασφάλιση της ισότητας, της καθολικής πρόσβασης και του δημόσιου χαρακτήρα του σχολείου για όλα τα παιδιά, χωρίς αποκλεισμούς και χωρίς τη δημιουργία σχολείων διαφορετικών ταχυτήτων μέσα στην ίδια πόλη.
Θεωρούμε αυτονόητο ότι τόσο σημαντικές αλλαγές δεν μπορούν να προχωρούν χωρίς πλήρη, επίσημη και έγκαιρη ενημέρωση της εκπαιδευτικής κοινότητας και των οικογενειών, ούτε χωρίς ουσιαστικό, ανοιχτό και θεσμικό διάλογο με γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς. Ο διάλογος και η διαφάνεια οφείλουν να προηγούνται των αποφάσεων και όχι να έπονται.
Η Ένωση Γονέων σέβεται τις θέσεις και τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών, όπως αυτές εκφράζονται θεσμικά, και υπογραμμίζει ότι οποιαδήποτε συνεργασία με ιδρύματα, όπως το Ίδρυμα Ωνάση, δεν μπορεί σε καμία περίπτωση να υποκαθιστά τη διαχρονική και συνταγματική ευθύνη της Πολιτείας για τη συνολική, ισότιμη και επαρκή στήριξη όλων των δημόσιων σχολείων.
Σταθερή και αδιαπραγμάτευτη προτεραιότητά μας παραμένουν τα παιδιά της πόλης μας και η διασφάλιση ενός δημόσιου σχολείου που ενώνει την εκπαιδευτική κοινότητα, δεν κατηγοριοποιεί μαθητές και σχολεία και δεν αφήνει κανέναν πίσω.
Την προπαραμονή των Χριστουγέννων, ημέρες που η καρδιά αναζητά περισσότερο από ποτέ το νόημα της προσφοράς, οι μαθητές έξι σχολείων έστειλαν ένα δυνατό μήνυμα ανθρωπιάς και ελπίδας. Το 1ο ΓΕΛ Αχαρνών, το ΓΕΛ Βαγίων, το ΔΗ ΜΩΣ 7ο ΓΕΛ Αχαρνών, το 3ο ΓΕΛ Θήβας, το 5ο ΓΕΛ Αχαρνών «Αγία Άννα» και το ΕΠΑΛ Θήβας ένωσαν τις δυνάμεις τους και παρέδωσαν υλικοφαρμακευτικό υλικό, αποδεικνύοντας πως η αλληλεγγύη δεν γνωρίζει σύνορα, ούτε γεωγραφικά ούτε ηλικιακά.
Μαθητές από το 1ο ΓΕΛ Αχαρνών και το 7ο ΓΕΛ Αχαρνών είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά το έργο των Γιατρών του Κόσμου, τόσο σε διεθνές όσο και σε εγχώριο επίπεδο. Ενημερώθηκαν για την αξία του εθελοντισμού, για τη δύναμη της προσφοράς και για το πώς μικρές πράξεις μπορούν να αλλάξουν ζωές. Μέσα από συζήτηση και ανταλλαγή σκέψεων, συνειδητοποίησαν πως η δράση τους δεν ήταν απλώς μια συλλογή υλικών, αλλά μια πράξη ευθύνης, ενσυναίσθησης και ενεργού συμμετοχής στον κόσμο γύρω τους.
Ιδιαίτερη σημασία έχει το γεγονός ότι αυτή η πρωτοβουλία αποτέλεσε την πρώτη φορά που σχολεία από διαφορετικές περιοχές συναντήθηκαν και συνεργάστηκαν σε μια κοινή δράση αλληλεγγύης. Μια συνάντηση που γέννησε χαμόγελα, συγκίνηση και την ελπίδα πως τέτοιες γέφυρες συνεργασίας μπορούν και πρέπει να πολλαπλασιαστούν.
Λίγο πριν ανάψουν τα χριστουγεννιάτικα φώτα, οι μαθητές απέδειξαν ότι το πιο λαμπρό φως είναι αυτό της προσφοράς. Ένα φως που ζεσταίνει καρδιές και υπενθυμίζει πως, όταν είμαστε μαζί, μπορούμε να κάνουμε τον κόσμο λίγο καλύτερο.
Σοβαρό κύμα αντιδράσεων και αναστάτωσης έχει προκαλέσει στον Πύργο Ηλείας η απόφαση για τη μετατροπή του 2ο Γυμνάσιο Πύργου και του 2ο Γενικό Λύκειο Πύργου σε Ωνάσεια Σχολεία, μια απόφαση που, όπως καταγγέλλεται, ελήφθη χωρίς διάλογο, χωρίς ενημέρωση και σε απόλυτο αιφνιδιασμό.
Αλγεινή εντύπωση προκαλεί το γεγονός πως το ΦΕΚ 7005 εκδόθηκε στις 23 Δεκεμβρίου 2025 και κοινοποιήθηκε στα σχολεία στις 24 Δεκεμβρίου, παραμονή Χριστουγέννων, ενώ οι σχολικές μονάδες είχαν ήδη κλείσει. Λίγες ημέρες αργότερα, εκπαιδευτικοί έλαβαν έγγραφα με τα οποία καλούνται, εάν δεν επιθυμούν να ενταχθούν στο νέο καθεστώς, να δηλώσουν παραίτηση έως τις 21 Ιανουαρίου 2026.
Στο alfavita.gr, η πρώην μαθήτρια του 2ου ΓΕΛ Πύργου, Ζωή Μπέκιου, μιλά με λόγια που αποτυπώνουν το κλίμα αγανάκτησης. «Μια “σπουδαία τιμή”, λένε. Στην πράξη, όμως, μοιάζει περισσότερο με φίλτρο που αφήνει μέσα μόνο όσους θεωρούνται άξιοι και καθιστά τους υπόλοιπους θεατές. Μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί – όλοι περιττοί», δηλώνει.
Η ίδια περιγράφει ένα σχολείο που, όπως λέει, χάνει τον χαρακτήρα και την ιστορία του καθώς «δεν υπάρχει κοινωνία αρίστων στην πραγματική ζωή. Υπήρχε όμως ένα σχολείο με καθηγητές γεμάτους αγάπη και παιδιά που δεν τα χώριζε ο βαθμός. Αυτό το σχολείο χάνεται».
Καταλήγει πως «η αριστεία χωρίς ισότητα, χωρίς διάλογο και χωρίς ανθρώπινη ζεστασιά δεν είναι όραμα. Είναι απλώς ένα καλοστημένο σύνθημα».
Η ψυχολόγος – ψυχοθεραπεύτρια Ελένη Αν. Παναγούλια εκφράζει, μέσω του alfavita.gr, έντονες επιφυλάξεις για το νέο μοντέλο καθώς όπως τονίζει «παρά τις καλές προθέσεις που διακηρύσσονται, υπάρχει σοβαρός κίνδυνος να καλλιεργηθεί μια εκπαίδευση δύο ταχυτήτων, όπου λίγα σχολεία θα ενισχύονται και τα υπόλοιπα θα συνεχίσουν να λειτουργούν με τις ίδιες χρόνιες ελλείψεις».
Όπως σημειώνει, «η έμφαση στις εξετάσεις μετατρέπει τη σχολική επιτυχία σε προνόμιο όσων έχουν ήδη περισσότερα εφόδια και όχι σε εργαλείο άμβλυνσης των ανισοτήτων».
«Η έμφαση στις εξετάσεις και στην επιλογή μπορεί να μετατρέψει τη σχολική επιτυχία σε προνόμιο όσων έχουν ήδη περισσότερα εφόδια, αντί να λειτουργεί ως μοχλός άμβλυνσης των ανισοτήτων. Η αριστεία, κατά τη γνώμη μου, θα έπρεπε να αποτελεί αποτέλεσμα ενός συνολικά ισχυρού δημόσιου σχολείου και όχι εξαίρεση μέσα σε αυτό», αναφέρει χαρακτηριστικά.
Ο πρώην δήμαρχος Πύργου, Τάκης Αντωνακόπουλος, κάνει λόγο για «εξαπάτηση της τοπικής κοινωνίας», καταγγέλλοντας ότι όλα έγιναν εν κρυπτώ. «Το ΦΕΚ εκδόθηκε στις 23/12 και ανακοινώθηκε στα σχολεία στις 24/12, όταν είχαν ήδη κλείσει για τις γιορτές. Όλα σε απόλυτη μυστικότητα. Γιατί άραγε;», διερωτάται στο alfavita.gr.
Σε ιδιαίτερα αιχμηρό τόνο προσθέτει πως «η δημοτική αρχή πανηγυρίζει για μια απόφαση που προσβάλλει μαθητές και καθηγητές, στο όνομα μιας δήθεν αριστείας. Αυτή τη φορά ο δήμαρχος μίλησε για κατορθώματα στον χώρο της εκπαίδευσης. Παρουσίασε την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας για μετατροπή σχολείων σε Ωνάσεια σχολεία το 2026.Δεν γνώριζε ότι οι περισσότεροι δήμοι στην χώρα αρνήθηκαν αυτή την ...αναβάθμιση».
Ο Διονύσης Καλαματιανός χαρακτηρίζει τα Ωνάσεια Σχολεία «βιτρίνα ανισοτήτων», τονίζοντας πως «κανένα από τα πραγματικά προβλήματα της δημόσιας παιδείας – υποχρηματοδότηση, ελλείψεις προσωπικού, κενά στην ειδική αγωγή δεν λύνεται με τα Ωνάσεια».
Παράλληλα προειδοποιεί πως «η εισαγωγή με εξετάσεις αποκλείει στην πράξη παιδιά που δεν έχουν τη δυνατότητα φροντιστηριακής προετοιμασίας. Έτσι ακυρώνεται ο κοινωνικός χαρακτήρας της δημόσιας εκπαίδευσης».
Συμπληρώνει πως «η επιλογή της κυβέρνησης να μετατρέψει το 2ο Γυμνάσιο Πύργου και το 2ο Γενικό Λύκειο Πύργου σε Ωνάσεια δεν προσφέρει στη δημόσια παιδεία στον τόπο μας. Αντίθετα, η συγκεκριμένη απόφαση δημιουργεί νέα προβλήματα. Προωθεί την κατηγοριοποίηση των σχολείων και, αναπόφευκτα, των μαθητών. Αντί για ένα ενιαίο, ισχυρό δημόσιο σχολείο για όλα τα παιδιά, διαμορφώνεται ένα σύστημα πολλών ταχυτήτων».
Οι Σύλλογοι Διδασκόντων των δύο σχολείων μιλούν για απώλεια συμπεριληπτικού χαρακτήρα, εκπαιδευτικές ανισότητες και βίαιη αλλαγή εργασιακών σχέσεων. «Δεν είμαστε αρνητικοί στην καινοτομία. Είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι σε αποφάσεις που λαμβάνονται εν αγνοία μας, χωρίς διάλογο και διαφάνεια», τονίζουν στο ψήφισμά τους.
Μεταξύ άλλων, καταγγέλλουν απώλεια οργανικών θέσεων, εξουθένωση μαθητών και κατηγοριοποίηση σχολείων, ζητώντας άμεση ανάκληση της απόφασης. Οι σύλλογοι καθηγητών απευθύνουν πρόσκληση σε γονείς, μαθητές και φορείς την Τρίτη 30 Δεκεμβρίου 2025, στις 18:00, στο σχολείο, για ανοιχτή συζήτηση σχετικά με το τι πραγματικά σημαίνει η ένταξη στο δίκτυο των Δημόσιων Ωνάσειων Σχολείων (ΔΗΜΩΣ).
Όπως όλα δείχνουν, η υπόθεση των Ωνάσειων Σχολείων στον Πύργο δεν έχει κλείσει. Αντίθετα, ανοίγει ένα βαθύ ρήγμα στην τοπική κοινωνία, με το ερώτημα να παραμένει ανοιχτό, αναβάθμιση για όλους ή αριστεία για λίγους;
_____________________________________________________________________
«Ποιος θα το φανταζόταν ότι το σχολείο από το οποίο πέρσι φύγαμε θα μεταμορφωνόταν σε κάτι που ονομάζεται «Ωνάσειο»; Μια «σπουδαία τιμή», λένε. Στην πράξη, όμως, μοιάζει περισσότερο με φίλτρο που αφήνει μέσα μόνο όσους θεωρούνται άξιοι και καθιστά τους υπόλοιπους απλώς θεατές. Αλλά βέβαια, ποιος χρειάζεται τη γνώμη αυτών που ζουν την καθημερινότητα της παιδείας; Μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί… όλοι περιττοί.
Από τη μια, μαθητές που πρέπει αδιάκοπα να αποδεικνύουν ότι δικαιούνται να βρίσκονται στο ίδιο τους το σχολείο. Από την άλλη, καθηγητές που γίνονται αναλώσιμοι κομμάτια μιας νέας «ιδανικής» εικόνας.
Κι όμως, οι δικές μου αναμνήσεις από το 2ο ΓΕΛ Πύργου είναι ζωντανές και φωτεινές. Ένας σύλλογος καθηγητών γεμάτος χιούμορ, ενότητα και αγάπη για τα παιδιά. Συμμαθητές που δεν τους χώριζε ο βαθμός, αλλά η φιλία και η κοινή μας πορεία. Δεν υπάρχει κοινωνία αρίστων παρά μόνο σε φιλοσοφικές πραγματείες.
Ως περσινή μαθήτρια, δεν βλέπω αριστεία εδώ. Βλέπω ένα σχολείο που χάνει την ψυχή του, την ιστορία του και τον χαρακτήρα του έναν χώρο που κάποτε χωρούσε όλους. Γιατί η αριστεία χωρίς ισότητα, χωρίς διάλογο, χωρίς ανθρώπινη ζεστασιά, δεν είναι όραμα, είναι απλώς ένα καλοστημένο σύνθημα»
Μπέκιου Ζωή , αποφοιτήσασα 2ου ΓΕ.Λ Πύργου
«Το νέο πλαίσιο που προωθεί η κυβέρνηση για τα Ωνάσεια Σχολεία αφορά τη μετατροπή επιλεγμένων δημόσιων γυμνασίων και λυκείων σε πρότυπες σχολικές μονάδες αυξημένων ακαδημαϊκών απαιτήσεων, με ενισχυμένο πρόγραμμα σπουδών, έμφαση στις επιστήμες, τις σύγχρονες δεξιότητες, τον πολιτισμό και τη διασύνδεση με την πανεπιστημιακή και ερευνητική κοινότητα. Οι σχολικές αυτές μονάδες υποστηρίζονται με πρόσθετους πόρους και υποδομές από το Ίδρυμα Ωνάση, ενώ η εισαγωγή των μαθητών γίνεται μέσω εξετάσεων. Η επιλογή αυτού του μοντέλου, σύμφωνα με την κυβερνητική επιχειρηματολογία, στοχεύει στην αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης και στη δημιουργία «θυλάκων αριστείας» που θα προσφέρουν ευκαιρίες σε μαθητές με υψηλές δυνατότητες, ανεξαρτήτως κοινωνικής προέλευσης. Η απόφαση να ενταχθούν στο πρόγραμμα ένα γυμνάσιο και ένα λύκειο της πόλης μου φαίνεται να σχετίζεται με κριτήρια γεωγραφικής κάλυψης, υπάρχουσες υποδομές και τη λογική της δημιουργίας ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού κύκλου, υποτίθεται ικανού να λειτουργήσει ως σημείο αναφοράς για την ευρύτερη περιοχή.
Παρ’ όλα αυτά, διατηρώ έντονες επιφυλάξεις απέναντι στο μοντέλο των Ωνάσειων Σχολείων, καθώς, παρά τις καλές προθέσεις, υπάρχει ο κίνδυνος να καλλιεργηθεί μια εκπαίδευση δύο ταχυτήτων, όπου η ενίσχυση πόρων και προσοχής επικεντρώνεται σε λίγες επιλεγμένες μονάδες, αφήνοντας τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία να λειτουργούν με τις ίδιες χρόνιες ελλείψεις. Επιπλέον, η έμφαση στις εξετάσεις και στην επιλογή μπορεί να μετατρέψει τη σχολική επιτυχία σε προνόμιο όσων έχουν ήδη περισσότερα εφόδια, αντί να λειτουργεί ως μοχλός άμβλυνσης των ανισοτήτων. Η αριστεία, κατά τη γνώμη μου, θα έπρεπε να αποτελεί αποτέλεσμα ενός συνολικά ισχυρού δημόσιου σχολείου και όχι εξαίρεση μέσα σε αυτό.»
«Δυστυχώς ξεπέρασε κάθε πρόβλεψη η οσφυοκαμψία της ανύπαρκτης δημοτικής αρχής Πύργου. Αυτή τη φορά ο δήμαρχος μίλησε για κατορθώματα στον χώρο της εκπαίδευσης. Παρουσίασε την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας για μετατροπή σχολείων σε Ωνάσεια σχολεία το 2026.Δεν γνώριζε ότι οι περισσότεροι δήμοι στην χώρα αρνήθηκαν αυτή την ...αναβάθμιση . Διαβάστε την ανακοίνωση των καθηγητών του 2ου Γυμνασίου και 2ου Λυκείου Πύργου και θα καταλάβετε. Όμως ως εκπρόσωπος της λιμνώτουσας νεόπλουτης τάξης που εκφράζει ο δήμαρχος πανηγυρίζει για την προσβολή των μαθητών και των καθηγητών, από ψωνισμένους δήθεν οπαδούς της Αριστείας, δίκην ΟΠΕΚΕΠΕ.
Δεν είναι όμως η πρώτη φορά που ο Δήμαρχος Πύργου καμαρώνει για δήθεν επιτυχίες , με τις οποίες καμία σχέση δεν έχει ,ενώ τον έχουν διαψεύσει με δηλώσεις οι αρμόδιοι.
Η εξαπάτηση των πολιτών στο μεγαλείο της με το ΦΕΚ 7005 που εκδόθηκε στις 23/12/2025 και ανακοινώθηκε στα σχολεία στις 24/12/2025 , ενώ είχαν κλείσει για τις διακοπές των Χριστουγέννων. Όλα σε απόλυτη μυστικότητα. Γιατί άραγε;»
«Δυστυχώς, η κυβέρνηση έχει αποδείξει επανειλημμένα ότι δεν θέλει να καλύψει τις ουσιαστικές ανάγκες της δημόσιας παιδείας.
Η κοινωνία ζητά απαντήσεις για την υποχρηματοδότηση σε όλες τις βαθμίδες, για τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, για τα σχολεία που κλείνουν, για τα σχολικά τμήματα ακόμη και των 30 παιδιών, για τα μεγάλα κενά στην ειδική αγωγή, για την αύξηση των περιστατικών ενδοσχολικής βίας, για τις ακατάλληλες σχολικές υποδομές που συχνά δεν πληρούν ούτε τις στοιχειώδεις προδιαγραφές, για το δυσβάσταχτο κόστος στέγασης που αντιμετωπίζουν πολλοί εκπαιδευτικοί και για τις πειθαρχικές διώξεις στο πρόσωπό τους.
Κανένα από αυτά τα ζητήματα δεν επιλύεται με τα Ωνάσεια Σχολεία.
Η επιλογή της κυβέρνησης να μετατρέψει το 2ο Γυμνάσιο Πύργου και το 2ο Γενικό Λύκειο Πύργου σε Ωνάσεια δεν προσφέρει στη δημόσια παιδεία στον τόπο μας. Αντίθετα, η συγκεκριμένη απόφαση δημιουργεί νέα προβλήματα. Προωθεί την κατηγοριοποίηση των σχολείων και, αναπόφευκτα, των μαθητών. Αντί για ένα ενιαίο, ισχυρό δημόσιο σχολείο για όλα τα παιδιά, διαμορφώνεται ένα σύστημα πολλών ταχυτήτων.
Ειδικότερα, η εισαγωγή στα Ωνάσεια με εξετάσεις, ουσιαστικά αποκλείει τους μαθητές που δεν έχουν τη δυνατότητα φροντιστιριακής προετοιμασίας από μικρή ηλικία, ακυρώνοντας στην πράξη τον κοινωνικό χαρακτήρα της δημόσιας εκπαίδευσης. Πώς ένα παιδί από φτωχότερα κοινωνικά στρώματα θα μπορέσει να προετοιμαστεί ισότιμα για να δώσει εξετάσεις και να επιτύχει;
Παράλληλα, παιδιά που δεν θα ενταχθούν στα Ωνάσεια θα αναγκαστούν να φοιτήσουν σε άλλα σχολεία, πολύ πιθανόν μακριά από την κατοικία τους, χάνοντας το σχολείο της γειτονιάς τους. Επίσης, δημιουργούνται σοβαρά ζητήματα για τους εκπαιδευτικούς, με πρόσθετες αξιολογικές διαδικασίες και τη δημιουργία κλίματος επισφάλειας της οργανικής τους θέσης. Την ίδια στιγμή, μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μένουν εκτός αυτών των δομών.
Το πρόβλημα είναι βαθύτερο: αντί για συνολική ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης, επιλέγονται σχολεία-βιτρίνες. Όμως, η κοινωνία δεν έχει ανάγκη από βιτρίνες, αλλά από άρση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων, καλύτερα δημόσια σχολικά συγκροτήματα, ποιοτικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες για όλα τα παιδιά και επαρκώς καταρτισμένους εκπαιδευτικούς.
Αλήθεια, ποιο θετικό εκπαιδευτικό αποτύπωμα θα αφήσουν τα Ωνάσεια σχολεία, όταν μοιραία δημιουργούνται σχολεία δύο ταχυτήτων; Αυτό το έχει αντιληφθεί η κοινωνία, με χαρακτηριστικό παράδειγμα τις μαζικές αντιδράσεις που υπήρξαν από μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς στην πρόθεση μετατροπής σχολείων των Πετραλώνων και της Καλλιθέας σε Ωνάσεια.
Η αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας δεν περνά μέσα από τη διεύρυνση των διακρίσεων, των ανισοτήτων και τον πρώιμο ανταγωνισμό μεταξύ των παιδιών. Όλα τα παιδιά αξίζουν ίσες ευκαιρίες.
Εμείς επιμένουμε σε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για τη δημόσια εκπαίδευση με επαρκείς πόρους, πλήρη στελέχωση σε εκπαιδευτικό προσωπικό, στήριξη των εκπαιδευτικών, σύγχρονες και ασφαλείς υποδομές. Θέλουμε δημόσια και δωρεάν παιδεία για όλες και όλους, με όρους συμπερίληψης. Και σε αυτόν τον αγώνα θα συνεχίσουμε να είμαστε παρόντες».
(Δελτίο Τύπου 28/12/2025)
«Βιτρίνα ανισοτήτων και όχι λύση στα προβλήματα της δημόσιας παιδείας»
Δυστυχώς, η κυβέρνηση έχει αποδείξει επανειλημμένα ότι δεν θέλει να καλύψει τις ουσιαστικές ανάγκες της δημόσιας παιδείας.
Η κοινωνία ζητά απαντήσεις για την υποχρηματοδότηση σε όλες τις βαθμίδες, για τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, για τα σχολεία που κλείνουν, για τα σχολικά τμήματα ακόμη και των 30 παιδιών, για τα μεγάλα κενά στην ειδική αγωγή, για την αύξηση των περιστατικών ενδοσχολικής βίας, για τις ακατάλληλες σχολικές υποδομές που συχνά δεν πληρούν ούτε τις στοιχειώδεις προδιαγραφές, για το δυσβάσταχτο κόστος στέγασης που αντιμετωπίζουν πολλοί εκπαιδευτικοί και για τις πειθαρχικές διώξεις στο πρόσωπό τους.
Κανένα από αυτά τα ζητήματα δεν επιλύεται με τα Ωνάσεια Σχολεία.
Η επιλογή της κυβέρνησης να μετατρέψει το 2ο Γυμνάσιο Πύργου και το 2ο Γενικό Λύκειο Πύργου σε Ωνάσεια δεν προσφέρει στη δημόσια παιδεία στον τόπο μας. Αντίθετα, η συγκεκριμένη απόφαση δημιουργεί νέα προβλήματα. Προωθεί την κατηγοριοποίηση των σχολείων και, αναπόφευκτα, των μαθητών. Αντί για ένα ενιαίο, ισχυρό δημόσιο σχολείο για όλα τα παιδιά, διαμορφώνεται ένα σύστημα πολλών ταχυτήτων.
Ειδικότερα, η εισαγωγή στα Ωνάσεια με εξετάσεις, ουσιαστικά αποκλείει τους μαθητές που δεν έχουν τη δυνατότητα φροντιστιριακής προετοιμασίας από μικρή ηλικία, ακυρώνοντας στην πράξη τον κοινωνικό χαρακτήρα της δημόσιας εκπαίδευσης. Πώς ένα παιδί από φτωχότερα κοινωνικά στρώματα θα μπορέσει να προετοιμαστεί ισότιμα για να δώσει εξετάσεις και να επιτύχει;
Παράλληλα, παιδιά που δεν θα ενταχθούν στα Ωνάσεια θα αναγκαστούν να φοιτήσουν σε άλλα σχολεία, πολύ πιθανόν μακριά από την κατοικία τους, χάνοντας το σχολείο της γειτονιάς τους. Επίσης, δημιουργούνται σοβαρά ζητήματα για τους εκπαιδευτικούς, με πρόσθετες αξιολογικές διαδικασίες και τη δημιουργία κλίματος επισφάλειας της οργανικής τους θέσης. Την ίδια στιγμή, μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μένουν εκτός αυτών των δομών.
Το πρόβλημα είναι βαθύτερο: αντί για συνολική ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης, επιλέγονται σχολεία-βιτρίνες. Όμως, η κοινωνία δεν έχει ανάγκη από βιτρίνες, αλλά από άρση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων, καλύτερα δημόσια σχολικά συγκροτήματα, ποιοτικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες για όλα τα παιδιά και επαρκώς καταρτισμένους εκπαιδευτικούς.
Αλήθεια, ποιο θετικό εκπαιδευτικό αποτύπωμα θα αφήσουν τα Ωνάσεια σχολεία, όταν μοιραία δημιουργούνται σχολεία δύο ταχυτήτων; Αυτό το έχει αντιληφθεί η κοινωνία, με χαρακτηριστικό παράδειγμα τις μαζικές αντιδράσεις που υπήρξαν από μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς στην πρόθεση μετατροπής σχολείων των Πετραλώνων και της Καλλιθέας σε Ωνάσεια.
Η αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας δεν περνά μέσα από τη διεύρυνση των διακρίσεων, των ανισοτήτων και τον πρώιμο ανταγωνισμό μεταξύ των παιδιών. Όλα τα παιδιά αξίζουν ίσες ευκαιρίες.
Εμείς επιμένουμε σε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για τη δημόσια εκπαίδευση με επαρκείς πόρους, πλήρη στελέχωση σε εκπαιδευτικό προσωπικό, στήριξη των εκπαιδευτικών, σύγχρονες και ασφαλείς υποδομές. Θέλουμε δημόσια και δωρεάν παιδεία για όλες και όλους, με όρους συμπερίληψης. Και σε αυτόν τον αγώνα θα συνεχίσουμε να είμαστε παρόντες.»
(Δελτίο Τύπου 28/12/2025)
Με βαθιά ανησυχία και αγανάκτηση πληροφορηθήκαμε αιφνιδίως, στις 24/12/2025, από δελτίο Τύπου του Δήμου μας και δημοσιεύματα σε τοπικά ΜΜΕ, για τη μετατροπή των Σχολείων μας σε Ωνάσεια.
Μια απόφαση που υλοποιήθηκε με άκρα μυστικότητα και χωρίς ουσιαστική, έγκαιρη και επίσημη ενημέρωση των εκπαιδευτικών, των γονέων, των μαθητών και της τοπικής σχολικής κοινότητας.
Ενημερώνουμε ότι η αιφνιδιαστική αυτή απόφαση συνεπάγεται τα εξής:
Εξοντωτική, διαρκή διαδικασία εξετάσεων για τους μαθητές, εξουθένωσή τους με Ομίλους και Σύνολα, με πολλές ώρες υποχρεωτικής παραμονής στο Σχολείο (10 ώρες εβδομαδιαίως) και συμμετοχή σε θερινά τμήματα.
Το 40% – 60% των μαθητών που θα επιλεγούν με εξετάσεις και τεστ δεξιοτήτων θα είναι μαθητές από το πολεοδομικό συγκρότημα του Πύργου και το 40% από όλο τον νομό.
Απώλεια της φυσιογνωμίας των δύο Σχολείων και του συμπεριληπτικού χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
Δημιουργία εκπαιδευτικών ανισοτήτων και κατηγοριοποίηση σχολείων – υποβάθμιση όμορων σχολείων.
Βίαιη αλλαγή εργασιακού καθεστώτος των Σχολείων, απώλεια 50 οργανικών θέσεων, εργασιακή ανασφάλεια και ανατροπή του οικογενειακού προγραμματισμού των εκπαιδευτικών.
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ
– Άμεση ανάκληση της απόφασης.
– Δημόσια διαβούλευση με τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και την ευρύτερη τοπική κοινωνία και ενημέρωση για το σκεπτικό της απόφασης από τον Δήμαρχο Πύργου.
ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ότι δεν είμαστε αρνητικοί στην καινοτομία, είμαστε όμως αρνητικοί κατηγορηματικά σε κινήσεις εν αγνοία μας, εν κρυπτώ και παραβύστω.
ΜΕΛΗ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ
2ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ – 2ου ΓΕ.Λ. ΠΥΡΓΟΥ
Με το 2025 να αποχαιρετά, το βλέμμα όλων στρέφεται στις αργίες του 2026, το οποίο όμως δεν έρχεται με τις καλύτερες διαθέσεις για τους εργαζόμενους, σε αντίθεση όμως με τους μαθητές.
Η νέα χρονιά αποδεικνύεται «φειδωλή» σε τριήμερα για τον ιδιωτικό τομέα, καθώς δύο από τις πλέον εμβληματικές αργίες συμπίπτουν με την ημέρα του Σαββάτου, στερώντας πολύτιμες ανάσες ξεκούρασης.
Αντίθετα, οι μαθητές αναδεικνύονται οι απόλυτοι κερδισμένοι, αφού το σχολικό πρόγραμμα παραμένει αλώβητο, εξασφαλίζοντας όλες τις παραδοσιακές περιόδους ανάπαυλας και τα μεγάλα χρονικά διαστήματα διακοπών.
Η απογοήτευση για τους απασχολούμενους εστιάζεται σε δύο συγκεκριμένες ημερομηνίες: τον Δεκαπενταύγουστο και τη δεύτερη ημέρα των Χριστουγέννων. Και οι δύο αυτές εορτές πέφτουν Σάββατο, γεγονός που σημαίνει ότι η πλειονότητα των εργαζομένων χάνει την ευκαιρία για επιπλέον ρεπό ή τη δημιουργία τριημέρων.
Παρόλα αυτά, υπάρχουν ορισμένες «οάσεις» στο ημερολόγιο. Η Καθαρά Δευτέρα (23 Φεβρουαρίου), η Πρωτομαγιά (Παρασκευή 1 Μαΐου) και η εορτή του Αγίου Πνεύματος (1 Ιουνίου) παραμένουν σταθερά τριήμερα, προσφέροντας διέξοδο για σύντομες εξορμήσεις.
Για τα σχολεία και τους μαθητές, το 2026 είναι μια χρονιά γεμάτη χαμόγελα. Το Πάσχα πέφτει στις 12 Απριλίου, εξασφαλίζοντας δύο εβδομάδες διακοπών από τις 6 έως τις 17 Απριλίου. Οι μαθητές δεν επηρεάζονται από τις αργίες που συμπίπτουν με Σαββατοκύριακα, ενώ απολαμβάνουν τρία μεγάλα τριήμερα μέσα στην άνοιξη.
Επιπλέον, η σχολική χρονιά ολοκληρώνεται τη Δευτέρα 15 Ιουνίου, με τους μαθητές να αποχαιρετούν τα θρανία αμέσως μετά το καλοκαιρινό τριήμερο του Αγίου Πνεύματος.
Πρωτοχρονιά: Πέμπτη 1 Ιανουαρίου
Θεοφάνια: Τρίτη 6 Ιανουαρίου
Καθαρά Δευτέρα: Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου (Τριήμερο)
Ευαγγελισμός της Θεοτόκου: Τετάρτη 25 Μαρτίου
Μεγάλη Παρασκευή: 10 Απριλίου
Πάσχα: Κυριακή 12 Απριλίου
Δευτέρα του Πάσχα: Δευτέρα 13 Απριλίου
Εργατική Πρωτομαγιά: Παρασκευή 1 Μαΐου (Τριήμερο)
Αγίου Πνεύματος: Δευτέρα 1 Ιουνίου (Τριήμερο)
Δεκαπενταύγουστος: Σάββατο 15 Αυγούστου
28η Οκτωβρίου: Τετάρτη 28 Οκτωβρίου
Χριστούγεννα: Παρασκευή 25 Δεκεμβρίου
Σύναξη της Θεοτόκου: Σάββατο 26 Δεκεμβρίου
Σε τροχιά βαθμών θα μπουν εκπαιδευτικοί και μαθητές αμέσως μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων, καθώς στις 20 Ιανουαρίου λήγει το τετράμηνο αξιολόγησης στα Γυμνάσια και τα Λύκεια.
Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο κατατάσσονται σε τρεις ομάδες:
| Ομάδα Α΄ | Ομάδα Β' | Ομάδα Γ' |
|---|---|---|
| Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία) | Γεωλογία-Γεωγραφία | Μουσική-Καλλιτεχνικά |
| Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση) | Χημεία | Φυσική Αγωγή |
| Μαθηματικά | Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή | |
| Φυσική | Θρησκευτικά | |
| Ιστορία | Δεύτερη ξένη γλώσσα | |
| Βιολογία | Τεχνολογία-Πληροφορική | |
| Αγγλικά | Οικιακή Οικονομία |
Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζει ποια μαθήματα από τα παραπάνω περιλαμβάνονται σε κάθε τάξη του Γυμνασίου.
Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:
Όσον αφορά τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες αυτές είναι α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες δεν επιτρέπεται να ξεπερνούν τη μία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και τις τρεις κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Στο τέλος κάθε τετραμήνου και μετά την κατάθεση και καταχώριση της βαθμολογίας, καλούνται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση αναφορικά με την επίδοση, την επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους και τους επιδίδεται ο ατομικός έλεγχος προόδου του μαθητή.
Δείτε το ΠΔ126 Περί σχολικού και διδακτικού έτους και της αξιολόγησης των μαθητών του Γυμνασίου, όπως δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως καθώς επίσης και τις τροποποιημένες ρυθμίσεις βάσει του άρθρου 86 του Ν.4823/2021.
Ο νέος νόμος ορίζει ότι ο βαθμός τετραμήνου στα Γενικά Λύκεια προκύπτει από τη συνεκτίμηση της προφορικής βαθμολογίας και της γραπτής επίδοσης.
Ο νόμος 4823/2021 τροποποίησε τις παραγράφους 1 και 2 του άρθρου 103 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70), καθορίζοντας νέους όρους και προϋποθέσεις για τη διαδικασία της αξιολόγησης των μαθητών, που διαμορφώνονται ως εξής:
1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
Οι γραπτές δοκιμασίες διακρίνονται στις ολιγόλεπτες και στις ωριαίες. Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν μία διδακτική ώρα και είναι:
Δεν επιτρέπεται να πραγματοποιούνται περισσότερες από μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και περισσότερες από 3 κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, μία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.
Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες δύνανται σε κάθε τετράμηνο να επιλέξουν τον τρόπο διεξαγωγής της τετραμηνιαίας διαδικασίας αξιολόγησης επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην περ. γ’ του πρώτου εδαφίου.
Ο νόμος ορίζει επίσης ότι:
Για το Β’ τετράμηνο η καταχώριση γίνεται πριν από την έναρξη των γραπτών προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων. Μετά την καταχώριση δεν επιτρέπεται καμία μεταβολή, εκτός από την περίπτωση λανθασμένης καταχώρισης που διαπιστώνεται με ειδική πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων και οπωσδήποτε πριν από την έκδοση των αποτελεσμάτων.
Μαρία Δούση
Μαρίλη Ματαφτσή
Λεωνίδας Βουρλιώτης
Ευαγγελία Ασημακοπούλου