Επιδόσεις μαθητών και αξιολόγηση εκπαιδευτικών: Το σχολείο ως «μηχανή» αποτελεσμάτων

Λεπτομέρειες

Κατηγορία: Εκπαιδευτικός Όμιλος - Αντιτετράδια της εκπαίδευσης

Δημιουργηθηκε στις Δευτέρα, 02 Δεκεμβρίου 2013 18:29

Στάσιμος μαθητής – στάσιμος εκπαιδευτικός!

Την Παρασκευή 1 Μάρτη πέρασε ως προσθήκη σε «άσχετο» νομοσχέδιο του Υπουργείου Περιβάλλοντος ρύθμιση για τη συγκρότηση της Αρχής Διασφάλισης στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Στη ρύθμιση αυτή, ανάμεσα σε άλλα, καθορίζονται ως κριτήρια αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων τα μαθησιακά αποτελέσματα, δηλαδή, οι επιδόσεις των μαθητών.

Στο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί «χρεώνονται» την επιτυχία ή αποτυχία των μαθητών τους και η διοίκηση του σχολείου «χρεώνεται» με τη σειρά της την επιτυχία και την αποτυχία όλων. Δεν είναι, βέβαια, τυχαίο ότι από την επίσημη αξιολόγηση ουσιαστικά «αγνοούνται» ή καταγράφονται τυπικά οι

αμέτρητοι κοινωνικοί και εκπαιδευτικοί παράγοντες που επηρεάζουν και συνδιαμορφώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και το εκπαιδευτικό έργο. Κοινωνική προέλευση, οικογενειακή κατάσταση, συνθήκες διαβίωσης και κατοικίας, υλικοτεχνική υποδομή σχολείου, τύπος εξετάσεων, σχολικά βιβλία, εκπαιδευτικό κλίμα, παιδαγωγικές μέθοδοι, τα πάντα γίνονται καπνός. «Αγνοούνται» οι κοινωνικές και γεωγραφικές ανισότητες που διαμορφώνουν αντίξοες συνθήκες για την εκπαίδευση των μαθητών από τα ασθενέστερα οικονομικά και κοινωνικά στρώματα. Παραλείπονται όλοι εκείνοι οι παράγοντες που οδηγούν στον Καιάδα της εγκατάλειψης του σχολείου και του αναλφαβητισμού.

Η αντίληψη αυτή «επιβλέπει» τη σχολική επιτυχία/αποτυχία μέσα από την «κλειδαρότρυπα» της αίθουσας διδασκαλίας, όπου όλα εξαφανίζονται εκτός από το δάσκαλο και το μαθητή. Δεν είναι, ωστόσο, λίγοι αυτοί που κατανοούν ή διαισθάνονται ότι το σχολείο δεν είναι «θερμοκήπιο» όπου τα παιδιά αναπτύσσονται ομαλά και απρόσκοπτα με καλό πότισμα και συστηματική φροντίδα!

Με αυτό το σκεπτικό, θα αναρωτηθεί κανείς «τι αξιολογείται όταν αξιολογείται το σχολείο;», όπως παλαιότερα αναρωτιόμαστε «τι αξιολογούμε όταν αξιολογούμε το μαθητή: τις μορφωτικές ευκαιρίες που έχει, το οικογενειακό του περιβάλλον, την κοινωνικοοικονομική του κατάσταση, το χαρακτήρα του, τις δυνατότητές του, τις προσπάθειες που καταβάλλει, την ικανότητα του δασκάλου του;». Και επειδή όλα τα σύνθετα προβλήματα της εκπαίδευσης δεν έχουν μόνο μία απάντηση ή μία μοναδική ερμηνεία, είναι καλό να αποφεύγουμε τέτοιες παγίδες.

Μύθος και πραγματικότητα για την αξιολόγηση των «καλών» και «κακών» σχολείων

Πολύχρονες και πολυάριθμες έρευνες στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, αλλά και οι επίσημες κρατικές στατιστικές έχουν τεκμηριώσει με αδιάσειστα στοιχεία ότι στο «πατρόν» της σχολικής επιτυχίας/αποτυχίας παρεμβαίνουν μια σειρά εξωσχολικοί και εσωσχολικοί παραγόντες που δραστηριοποιούνται στο έδαφος των κοινωνικών ανισοτήτων.

Η γνωστική αυτή κατάκτηση, που στοιχειοθετείται στο «δάσος» των πορισμάτων εκατοντάδων ερευνών, αίφνης, τα τελευταία χρόνια «ξεχνιέται» όλο και πιο συχνά.

«Πώς γίνεται» ρωτούν με επιτηδευμένη αφέλεια κάποιοι «Λύκεια που εδρεύουν στις ίδιες περιοχές, όπου δεν υπάρχει ούτε διαφορά στην κοινωνική προέλευση ούτε στη δυνατότητα φοίτησης σε φροντιστήρια, να παρουσιάζουν τόσο τρομακτικές ανισότητες στην επίδοση των μαθητών τους;». Και συνεχίζουν: «Εφόσον», λένε, «υπάρχουν οι ίδιες δημόσιες χρηματοδοτήσεις, το ίδιο πρόγραμμα και οι ίδιες πάνω κάτω μέθοδοι, οι διαφορές οφείλονται στην έλλειψη αξιολόγησης των εκπαιδευτικών γεγονός που σηματοδοτεί την ανάγκη για άμεση και αντικειμενική αξιολόγηση όλων των σχολείων στην Ελλάδα».

Η πραγματικότητα που κρύβεται με επιμέλεια

Η τολμηρή πρόταση του Θαλή, σύμφωνα με τον πανεπιστημιακό Μπάμπη Νούτσο, δεν μπορεί να χρησιμεύσει για την κοινωνική μέτρηση της σχολικής πυραμίδας, όσο οι σκιές της σχολικής στατιστικής δε φωτίζονται και με τη θεμελιώδη μεταβλητή της κοινωνικο-επαγγελματικής προέλευσης των μαθητών.

– Αγνοούν το Υπουργείο Παιδείας και οι «ειδικοί μας» ότι σε κάθε γεωγραφική περιοχή υπάρχει κοινωνική, οικονομική, μορφωτική, δηλαδή ταξική διαφοροποίηση;

– Αγνοούν ότι υπάρχουν σχολεία σε κάθε πόλη, ακόμη και στη μικροκλίμακα μιας περιοχής, που παραδοσιακά «στρατολογούν» και «στρατολογούνται» από παιδιά ευπόρων και μορφωμένων οικογενειών;

Αγνοούν το Υπουργείο Παιδείας και οι «ειδικοί μας» τα πορίσματα των ερευνών της Γεωγραφίας του Αστικού χώρου (Θωμάς Μαλούτας κ.ά., Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας) που τεκμηριώνουν ότι οι Δήμοι διακρίνονται από σημαντικό βαθμό εσωτερικής ανισοκατανομής; Για παράδειγμα, όσο κι αν φαίνεται παράξενο η Κηφισιά, η Νέα Ερυθραία και η Γλυφάδα χαρακτηρίζονται από έντονη εσωτερική ανισοκατανομή των υψηλών, των μεσαίων και των εργατικών κατηγοριών. Πρόκειται για Δήμους όπου, βεβαίως, κυριαρχούν οι υψηλές και μεσαίες κατηγορίες, αλλά παράλληλα υπάρχει σημαντικό τμήμα εργατικών κατηγοριών.

Εκπαιδευτικοί: οι «αποδιοπομπαίοι τράγοι» της σχολικής αποτυχίας!

Είναι προφανές ότι η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας γνωρίζει πολύ καλά τις κοινωνικές παραμέτρους της σχολικής επίδοσης. Η στόχευση είναι αλλού και «φωτογραφίζει» κατευθείαν τον εκπαιδευτικό.

Το ΥΠΕΠΘ θεωρεί κατάλληλο το χρόνο να προβάλει συστηματικά μια, έτσι κι αλλιώς, διαδεδομένη αντίληψη σύμφωνα με την οποία για ό,τι «καλό» ή «κακό» γίνεται στα σχολεία την ευθύνη την έχει ο εκπαιδευτικός. «Το παν εξαρτάται από το δάσκαλο» θα αναφωνήσει σε λίγο με βικτοριανή υποκρισία

Μια τέτοια αντίληψη, όπως γίνεται φανερό, εναποθέτει μεγάλο φορτίο ευθύνης στους ώμους του δασκάλου και συνήθως, όταν τίθεται θέμα σχολικής αποτυχίας ή εκπαιδευτικής κρίσης, ο δάσκαλος είναι ο «αποδιοπομπαίος τράγος». Με αυτό τον τρόπο γίνεται ευκολότερη υπόθεση η επιβολή αυταρχικών μέτρων αξιολόγησης, εντατικοποίησης και διοικητικού ελέγχου.

Δεν αμφισβητούμε, βεβαίως, σε καμιά περίπτωση ότι η παρέμβαση του εκπαιδευτικού μπορεί να έχει θετικές ή αρνητικές συνέπειες, που μερικές φορές μάλιστα ξεπερνούν την παιδική και εφηβική ηλικία του μαθητικού πληθυσμού και προεκτείνονται σε ολόκληρη τη ζωή του.

Όμως, τα «συμβαλλόμενα υποκείμενα» της σχολικής επίδοσης δεν εξαντλούνται σε καμιά περίπτωση στη «θέληση» του μαθητή ή στο «ταλέντο» και την «αποδοτικότητα» του δασκάλου. Το «μαύρο κουτί» της αίθουσας διδασκαλίας περιλαμβάνει, όπως υπαινιχθήκαμε παραπάνω, αρκετούς «καταλύτες».

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ – ΑΝΤΙΤΕΤΡΑΔΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Τι θα ήθελαν οι μαθητές από τους δασκάλους τους;

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ

1.Προσπαθήστε να είστε ανθρώπινος και όχι μόνο μια μηχανή διδασκαλίας.

2.Μη δίνετε την πρώτη θέση στην ύλη , που διδάσκετε , αλλά σε μας, τους μαθητές σας.

3.Κάντε με να νιώσω πως ενδιαφέρεστε για μένα, θεωρώντας με ένα ανθρώπινο πλάσμα και όχι ένα απλό αριθμό του βαθμολογίου σας.

4.Μη με κρίνετε μόνο από τους βαθμούς, που πετυχαίνω από τις απαντήσεις μου, αλλά περισσότερο από την προσπάθεια που καταβάλλω.

5.Μην περιμένετε να ξεπεράσω το ταλέντο μου και τις δυνατότητές μου. Δώστε μου κάποια ενθάρρυνση κάπου-κάπου.

6.Μη ζητάτε από μένα να θεωρώ τις σπουδές μου σαν την πιο μεγάλη απόλαυση της ζωής μου. Ειλικρινά δεν είναι κάτι τέτοιο για μένα.

7.Μην περιμένετε να ικανοποιούμαι με όλα τα θέματα, που διδάσκετε. Υπάρχουν και άλλα, που με ενδιαφέρουν, ίσως μάλιστα και περισσότερο στην περίπτωσή μου.

8.Βοηθήστε με να μάθω να σκέπτομαι και να κρίνω μόνος μου και όχι να απομνημονεύω έτοιμες απαντήσεις. Βοηθήστε με περισσότερο να βρίσκω μόνος μου τις απαντήσεις έστω και αν αυτό είναι περισσότερο κουραστικό και για σας και για μένα.

9.Ακούστε πρόθυμα τις ερωτήσεις, που κάνω με σοβαρότητα, έστω κι αν σας φαίνονται βλακώδεις. Μ’αυτή τη συμπεριφορά σας θα μάθετε και μένα ν’ακούω τους άλλους προσεκτικά.

10.Να έχετε απαιτήσεις από μένα, φτάνει να είστε δίκαιος. Γνωρίζω πώς είναι αναγκαίο αυτό, έστω και αν επαναστατώ εξωτερικά.

11.Μη με γελοιοποιείτε μπροστά στους συμμαθητές μου. Αυτό με πληγώνει και οπωσδήποτε θα στραφεί εναντίον σας. Μια λέξη σας, που ειπωθεί ιδιαιτέρως, με σοβαρότητα και καλοσύνη, θα φέρει μεγαλύτερο αποτέλεσμα.

12.Μη με οικτίρετε μπροστά στους άλλους , όταν δεν τα καταφέρνω καλά σε κάτι. Αυτός ο οίκτος φέρνει αμηχανία.

13.Μη μου προβάλλετε άλλο συμμαθητή μου για παράδειγμα. Έτσι υπάρχει φόβος να τον μισήσω.

14.Όταν πετυχαίνω κάτι, μη με παρουσιάζετε σαν παράδειγμα στους άλλους. Αυτό με βάζει σε δύσκολη θέση. Σε μια τέτοια περίπτωση θα χαρώ πολύ μ’ ένα καλό σας λόγο.

15.Κρατήστε για τον εαυτό σας, παρακαλώ, τα προσωπικά σας προβλήματα και τις ιδέες σας. Έτσι κι αλλιώς δεν είμαι σε θέση να τα λύσω ούτε να τις κρίνω.

16.Θυμάστε καμιά φορά πως ήσασταν κι εσείς κάποτε μαθητής: Είχατε καλύτερους βαθμούς και δεν ξεχνούσατε ποτέ?

17.Σας παρακαλώ να συνεχίζετε πάντα τη μελέτη σας και να μη χρησιμοποιείτε στην τάξη με μηχανικό τρόπο τις κιτρινισμένες σημειώσεις που συντάξατε πριν από πολλά χρόνια.

18.Μην προσδοκάτε από μένα, πολύ συχνά, ένα λόγο ευχαριστίας. Είμαι ευγνώμων, αλλά δυσκολεύομαι πολύ να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου με λόγια.

19.Κι έτσι….. σας ευχαριστώ πολύ.

Δημοσιεύτηκε στο πληροφοριακό δελτίο του Κολεγίου των Βρυξελλών “Saint Michel”

 Σύμφωνα με τον Hay McBer ο καλός δάσκαλος, προσδιορίζεται από τους μαθητές με βάση τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

· είναι ευγενικός

· είναι μεγαλόψυχος

· σε ακούει προσεκτικά

· σε ενθαρρύνει

· πιστεύει σε σένα

· κρατάει μυστικά

· του αρέσει να διδάσκει παιδιά

· του αρέσει να διδάσκει τα διάφορα μαθήματα

· αφιερώνει χρόνο για να σου εξηγήσει

· σε βοηθάει όταν έχεις “κολλήσει”

· σε ενημερώνει για την πρόοδό σου

· σου επιτρέπει να πεις “το δικό σου”

· δεν παραιτείται από σένα όταν εσύ αποτυγχάνεις

· τον ενδιαφέρει η γνώμη μου

· σε κάνει να νοιώθεις έξυπνος

· δεν κάνει διακρίσεις μεταξύ των μαθητών του

· σε υπερασπίζει

· αντιπαρέρχεται μικρότητες

· λεει την αλήθεια

· συγχωρεί

Αν σας φαίνονται πολλά μπορείτε να στηριχθείτε στη συμβουλή μου: “μαζί με τα παιδιά ενάντια στα προβλήματά τους”. Και διευκρινίζω ότι τα προβλήματα δεν είναι μόνο οι δυσκολίες που συναντούν στα διάφορα μαθήματα.

Ας γίνει η σύγκριση λοιπόν τώρα με αυτά που τα ίδια τα παιδιά θέλουν…….

!!!!!! λοιπόν;

http://exmc2physics.wordpress.com/

Share the post "Τι θα ήθελαν οι μαθητές από τους δασκάλους τους;"

ipaideia

Παρέχουν δωρεάν σχολικά είδη και λογοτεχνικά βιβλία στην Ξάνθη

Στη δημιουργία και λειτουργία ενός κοινωνικού βιβλιοπωλείου προχώρησε η Ομάδα Κοινωνικής Αλληλεγγύης με στόχο να προσφέρει τα απαραίτητα εφόδια σε παιδιά περίπου 300 άπορων οικογενειών της Ξάνθης, παρέχοντας δωρεάν σχολικά είδη και λογοτεχνικά βιβλία. 

Πρόκειται για μια πρωτοβουλία που έχει ξεκινήσει εδώ και καιρό, ωστόσο τώρα και μετά τη μετεγκατάσταση της Ομάδας Κοινωνικής Αλληλεγγύης σε νέο κτήριο, υπάρχει μεγαλύτερος χώρος ο οποίος αξιοποιείται ακριβώς για αυτό τον σκοπό. «Έχουμε έναν μεγάλο χώρο και δημιουργήσαμε ένα κοινωνικό βιβλιοπωλείο. Είχαμε και μια προσφορά σε ράφι και φτιάξαμε έναν πολύ ωραίο χώρο», σημειώνει η κ. Μαίρη Μπεμπέκη, πρόεδρος της Ο.Κ.Α., εξηγώντας πως τα παιδιά μπορούν να δανείζονται τα λογοτεχνικά βιβλία που υπάρχουν διαθέσιμα και να προμηθεύονται ανάλογα με τις ανάγκες τους αλλά και τις δυνατότητες της Ομάδας σχολικά είδη τα οποία έχουν συλλέξει από δωρεές τα μέλη της Ο.Κ.Α. 

«Υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον από τον Σεπτέμβριο για τα σχολικά είδη αλλά και κατά τη διάρκεια της χρονιάς έρχονται γονείς και ζητάνε διάφορα πράγματα», επισημαίνει χαρακτηριστικά η ίδια, για να προσθέσει πως «έχουμε προσφορές και από πολίτες μέσα στον χρόνο που φέρνουν σχολικά είδη, αναλώσιμα και τσάντες. Ό,τι δίνουμε, το δίνουμε σε όσους έχουν πραγματική ανάγκη, αποδεδειγμένα. Στηρίζουμε οικογένειες που και οι δύο γονείς είναι άνεργοι». 

Η Ομάδα Κοινωνικής Αλληλεγγύης ωστόσο φαίνεται πως έχει αγγίξει ήδη τα όρια τους, λειτουργώντας στο κόκκινο και ζητώντας άμεσα εθελοντές που θα συνδράμουν το έργο της. «Αυτή τη στιγμή βοηθάμε περίπου 300 οικογένειες και έχουν άλλες 70 νέες αιτήσεις, αλλά δεν μπορούμε να ανταπεξέλθουμε σε αυτές δυστυχώς. Ζορίζουν πολύ τα πράγματα και ο κόσμος δεν μπορεί να προσφέρει στους υπόλοιπους» τονίζει η κ. Μπεμπέκη, καλώντας παράλληλα πολίτες που θέλουν να προσφέρουν να συνδράμουν εθελοντικά στις δράσεις της Ο.Κ.Α. 

Πηγή: thrakitoday.com

Το διαμέρισμα που έμενε το κορίτσι με τη μητέρα του δεν είχερεύμα  - Άναψαν το μαγκάλι για να ζεσταθούν και κάπως έτσι ξεκίνησε η ανείπωτη τραγωδία...

Συγκλονίζει το πανελλήνιο ο θάνατος της 13χρονης από τους Αμπελόκηπους Θεσσαλονίκης. Η μικρή Σάρα «έφυγε» στον ύπνο της πνιγμένη από αναθυμιάσεις που τις προκάλεσε αυτοσχέδιο μαγκάλι. Η 54χρονη μητέρα της ήταν άνεργη ενώ τους τελευταίους τρεις μήνες το σπίτι δεν ηλεκτροδοτούνταν.

Στις 23:10 χθες το βράδυ (01-12-2013) η 54χρονη αντιλήφθηκε ότι η κόρη της είχε χάσει τις αισθήσεις της. Κάλεσε το ΕΚΑΒ και ζήτησε τη βοήθεια των γειτόνων. Ήταν ήδη αργά. Η Σάρα είχε ξεκινήσει το ταξίδι για τη γειτονιά των αγγέλων...

Γνωστοί και φίλοι της οικογένειας καθώς και οι συμμαθητές της άτυχης μαθήτριας είναι σοκαρισμένοι από τον άδικο χαμό της. Δεν μπορούν να πιστέψουν πως δεν θα ξαναδούν το πλατύ χαμόγελο της 13χρονης μαθήτριας.

Η 54χρονη ισχυρίζεται ότι είχε ανάψει το μαγκάλι την προηγούμενη ημέρα και όχι την ημέρα του θανάτου της. Ισχυρίζεται επίσης ότι το βράδυ της Κυριακής κοιμήθηκε μαζί με την κόρη της σε απόσταση ενός μέτρου από το μαγκάλι χωρίς να συμβεί το παραμικρό.

Η μητέρα της 13χρονης συνελήφθη, ενώ στο σημείο έσπευσε ιατροδικαστής, που εκ πρώτης όψεως διαπίστωσε ότι ο θάνατος της 13χρονης οφείλεται σε δηλητηρίαση από αέρια...

Τη Δευτέρα 9 Δεκεμβρίου στο REX

Στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας του Παιδιού διοργανώνεται συναυλία τη Δευτέρα 9 Δεκεμβρίου 2013, στο Θέατρο REX. Τα έσοδα της συναυλίας, η οποία δίνεται με την ευγενική συμμετοχή καλλιτεχνών και τη χορηγία του θεάτρου, θα διατεθούν για την κάλυψη των αναγκών των οικογενειών της Αγκαλιάς για να εξασφαλιστούν τα είδη διατροφής των παιδιών.

Η συναυλία γίνεται με την ευγενική συμμετοχή των καλλιτεχνών και τη χορηγία του Θεάτρου Rex.

Καλλιτέχνες:

Αγάθωνας Ιακωβίδης
Μάκης Σταμούλης (Τζιβαέρι)
Βασίλης Κωνσταντινίδης (IDOLS)
Τάκης Αντωνιάδης
Βιβή Κίτσου
Σταύρος Σιόλας
Στέλιος Μακ, Μάκης Τσιγάντες
TRISTAΝ
Χορωδία Ομίλου Καλλιθέας “Η Αρμονία” (Πρώην Χορωδία Φάρου Τυφλών Καλλιθέας)
Ορχήστρα : The Letrafons

Καλλιτεχνική επιμέλεια/Διεύθυνση ορχήστρας: Χρήστος Παπαντωνίου

Ώρα έναρξης: 20.00

Θέατρο Rex (Σκηνή Μ. Κοτοπούλη),
Πανεπιστημίου 48, Αθήνα

Τιμές εισιτηρίων: 10, 15, 20, 30 €

Προπώληση:
- Ticket Services
Πανεπιστημίου 39 Στοά Πεσμαζόγλου
- PUBLIC

Πληροφορίες:
Σύλλογος Προστασίας Αγέννητου Παιδιού – Η Αγκαλιά,
Λεωφόρος Αθηνών 84, 104 41 Αθήνα 210 8828788

"Αριθμοποιούνται" όλοι οι μαθητές στην Αυστραλία

Ένα ‘πρόγραμμα’ σύμφωνα με το οποίο σε όλα τα παιδιά που πηγαίνουν σχολείο στην Αυστραλία, θα δοθεί ένας αριθμός ταυτότητας έτσι ώστε να μπορεί να παρακολουθείται η ακαδημαϊκή πορεία τους, μέσω της σχολικής ζωής τους, αναμένεται να ανακοινωθεί από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση της Αυστραλίας σήμερα.

 

Σύμφωνα με την εφημερίδα ‘The Herald’ ο αριθμός αυτός, ο οποίος είναι γνωστός ως ''unique student identifier'' (''αναγνωριστικός αριθμός του κάθε μαθητή''), θα πρέπει να επισυνάπτεται στο πρόγραμμα ‘My School program’, στο οποίο δημοσιεύεται στο διαδίκτυο, η απόδοση των μαθητών των επιμέρους σχολείων.

 

Ο αριθμός θα παρουσιάζει την απόδοση των μαθητών σε κάθε ένα από τα βασικά μαθήματα που πρέπει να παρακολουθούνται κατά τη διάρκεια της μαθητικής τους ζωής τους, έτσι ώστε η πρόοδός τους να μπορεί να καταγραφεί.

 

Η Υπουργός Παιδείας, Julia Gillard, αναμένεται να ανακοινώσει την πρόταση σε ομιλία της σήμερα στο National Press Club όπου θα παρουσιάσει, επίσης, ένα σχέδιο του νέου εθνικού προγράμματος σπουδών που θα κυκλοφορήσει την ερχόμενη Δευτέρα.

 

Το πρόγραμμα σπουδών, που αποτελεί ένα στοιχείο του κυβερνητικού προγράμματος που λέγεται ''επανάσταση στην εκπαίδευση'', θα ισχύει για τα μαθηματικά, τα αγγλικά, την ιστορία και τις θετικές επιστήμες και θα διδάσκονται σε όλα τα σχολεία, αρχής γενομένης από το επόμενο έτος.

 

Ο ''αναγνωριστικός αριθμός του κάθε μαθητή'' αναμένεται να προκαλέσει διαμάχη σχετικά με τα θέματα της ‘ιδιωτικότητας’ (του απόρρητου της ιδιωτικής ζωής).

 

Ανώτερη πηγή αναφέρει ότι αυστηρές διατάξεις προστασίας της ιδιωτικής ζωής θα περιορίζουν τη χρήση του σε όσους χρειάζονται τις πληροφορίες, όπως οι γονείς. Θα τεθούν προστατευτικά μέτρα στο να εμποδιστούν τρίτοι να είναι σε θέση να εντοπίσουν τους μαθητές.

 

Η ιστοσελίδα του My School ενημερώνεται μία φορά το χρόνο και ανακοινώνονται οι βαθμοί του κάθε σχολείου με τις επιδόσεις NAPLAN (National Assessment Program – Literacy and Numeracy = Εθνικό

 

Πρόγραμμα Αξιολόγησης Δεξιότητας Γραφής και Ανάγνωσης) στην ανάγνωση, τη γραφή, την ορθογραφία, την γραμματική, τη στίξη, και την αριθμητική. Στους γονείς αποστέλλονται κάθε χρόνο τα αποτελέσματα των τεστ της NAPLAN για το παιδί τους.

 

Ο νέος αριθμός ταυτότητας θα επιτρέπει στους γονείς και σε άλλα ενδιαφερόμενα πρόσωπα να αποκτήσουν πρόσβαση σε μια βάση δεδομένων όπου θα καταγράφονται οι επιδόσεις του παιδιού για όλα τα χρόνια του στο σχολείο, ανεξάρτητα από τον αριθμό των σχολείων που συμμετείχε.

 

Οι δυνατότητες και οι αδυναμίες του μαθητή θα μπορούσαν να παρακολουθούνται και να αντιμετωπίζονται όπως η πρόοδός του στην εκπαίδευση.

 

Η κα Gillard θα προωθήσει το μέτρο ως ένα άλλο τρόπο για την εξασφάλιση της μέγιστης απόδοσης στο σχολείο. Επίσης μπορεί να δώσει το σήμα για την επέκταση του προγράμματος για την ηλικία των 12 ετών.

 

Ενώσεις καθηγητών, που αντιτίθενται στο πρόγραμμα, απειλούν να μποϋκοτάρουν τις δοκιμές φέτος.

alfavita