28/11/2010 - 12:46

ΣΤΟΙΧΕΙΑ-ΝΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΡΟΜΑ

Της ΝΤΙΝΑΣ ΚΑΡΑΤΖΙΟΥ

Αποκλεισμό και διακρίσεις εις βάρος των τσιγγανόπουλων κατέγραψε έρευνα σε 28 κοινότητες Ρομά ανά την Ελλάδα

Σε αρκετές περιοχές της Ελλάδας οι μικροί Ρομά δεν μπορούν να πάνε στο πλησιέστερο σχολείο γιατί δεν υπάρχει μεταφορικό μέσο. Σε άλλες περιοχές πάλι τα τσιγγανόπουλα αποκλείονται λόγω αντιδράσεων της τοπικής κοινωνίας. Καλοί οι Τσιγγάνοι, οι Ρομά, όπως τους αποκαλούμε για λόγους πολιτικής ορθότητας, αρκεί να μην μπλέκονται στα πόδια μας. Να τους βλέπουμε από μακριά. Οπως ας πούμε στις ταινίες του Κουστουρίτσα. Οχι όμως και κοντά στα δικά μας παιδιά. Εκεί πρέπει να τηρούνται οι αποστάσεις ασφαλείας. Ετσι γίνεται και στην εκπαίδευση.

Για να ξεχωρίζουν οι αμνοί από τα ερίφια. Η ισότιμη πρόσβαση των τσιγγανόπουλων στην εκπαίδευση παραμένει γράμμα κενό: Οκτώ κοινότητες Ρομά δεν έχουν πρόσβαση σε παρακείμενα σχολεία λόγω αντιδράσεων, επτά σχολεία έχουν μετατραπεί σε γκέτο. Λειτουργούν αποκλειστικά με μαθητές Ρομά. Ενώ τα παιδιά 13 κοινοτήτων Τσιγγάνων παραμένουν χωρίς πρόσβαση στα σχολεία της περιοχής τους, λόγω απουσίας μεταφορικού μέσου, το οποίο, οι αρμόδιες υπηρεσίες των Περιφερειών είναι υποχρεωμένες να παράσχουν, όπως κάνουν και με τους γηγενείς μαθητές.

Τα στοιχεία προέρχονται από την έρευνα που πραγματοποίησε σε 28 κοινότητες των Ρομά το Ελληνικό Παρατηρητήριο Συμφωνιών των Αρχών του Ελσίνκι, το Ευρωπαϊκό Κέντρο Δικαιωμάτων των Ρομά και η Ελληνική Ομάδα για τα δικαιώματα των Μειονοτήτων.

Οι εκπρόσωποι των οργανώσεων εξηγούν ότι η εκπαίδευση στα «αμιγή σχολεία» για τσιγγάνους μαθητές είναι είτε υποβαθμισμένη, είτε ανύπαρκτη. Τονίζουν δε, ότι παρά την καταδίκη της Ελλάδας από το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Δικαιωμάτων του Ανθρώπου για τον εκπαιδευτικό αποκλεισμό μαθητών Ρομά στο Ψάρι Ασπροπύργου, ο σχολικός διαχωρισμός και αποκλεισμός είναι πραγματικότητα για την πλειονότητα των τσιγγανόπουλων.

Τα τελευταία κρούσματα σημειώθηκαν στο 5ο δημοτικό Λαμίας και στην Περαία (3ο και 4ο). Οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων αντέδρασαν έντονα στη δημιουργία τάξεων υποδοχής μαθητών Ρομά, μη στέλνοντας τα παιδιά τους στο σχολείο. Στη συνέχεια, οι αντιδράσεις κάμφθηκαν και τα παιδιά δεν... μπήκαν ποτέ σε σχολική αίθουσα! Στη Λαμία, οι τάξεις υποδοχής δεν έχουν ακόμη στελεχωθεί με εκπαιδευτικούς και στην Περαία η νομαρχία δεν διαθέτει σχολικό για τη μεταφορά τους.

Ο Μιχάλης Καλογραίας, διευθυντής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Αν. Θεσσαλονίκης, εξηγεί ότι μετά τις αντιδράσεις των γονέων, ακολούθησε ένας εξαντλητικός διάλογος μαζί τους προκειμένου να πειστούν. «Καταγράψαμε 31 παιδιά σχολικής ηλικίας από 6 έως 16 ετών, στα οποία έγιναν οι απαραίτητες εξετάσεις και εμβολιασμοί σε συνεργασία με τη διεύθυνση υγεινής. Τα παιδιά όμως δεν πηγαίνουν σχολείο γιατί δεν μπήκε λεωφορείο. Με αλλεπάλληλα έγγραφα ενημερώσαμε τη νομαρχία που είναι και ο υπεύθυνος φορέας. Μας απάντησαν ότι δεν μπορεί να δρομολογηθεί, γιατί δεν περιλαμβάνεται στη σύμβαση που υλοιποιείται το τρέχον διάστημα. Ζητήσαμε βοήθεια και από τον Δήμο Θερμαϊκού, ο οποίος μας διεμήνυσε ότι διαθέτει ένα παλιό λεωφορείο, το οποίο δεν είναι κατάλληλο».

Και προσθέτει: «Με νέο έγγραφο προς τη νομαρχία ζητήσαμε κατ' εξαίρεση να μπει μεταφορικό μέσο, καθώς πρόκειται για μια ευάλωτη κοινωνική ομάδα. Μας πληροφόρησαν ότι πρέπει να κάνουμε ένα καινούριο έγγραφο προς την Περιφέρεια, για να ικανοποιηθεί το αίτημα στην καινούρια σύμβαση, που θα μπει σε ισχύ από το νέο χρόνο».

Στην εγκύκλιο που στάλθηκε φέτος από το υπουργείο Παιδείας στις αρμόδιες διευθύνσεις αλλά και στο διδακτικό προσωπικό των σχολικών μονάδων της χώρας, επισημαίνονται πρώτη φορά οι γραφειοκρατικές αγκυλώσεις που έχουν μέχρι σήμερα χρησιμοποιηθεί για τον αποκλεισμό των τσιγγανόπαιδων από τα σχολεία και ζητάει την παράκαμψή τους. Πολλοί μίλησαν για ένα θετικό πλην όμως αυτονόητο βήμα, το οποίο στην πράξη αποδείχτηκε μετέωρο.

Ο Παν. Δημητράς, εκπρόσωπος του Ελληνικού Παρατηρητηρίου Συμφωνιών του Ελσίνκι, είναι κατηγορηματικός: «Η Ελλάδα καταδικάστηκε μία φορά και εκκρεμούν άλλες δύο προσφυγές. Εάν δεν θέλει να εισπράττει συνεχώς καταδίκες, πρέπει η κεντρική διοίκηση να αλλάξει πολιτική. Να ανοίξει το δρόμο για την άρση των πάσης φύσεων αποκλεισμών των παιδιών Ρομά από την εκπαίδευση».

Ο επικαιροποιημένος κατάλογος που συνέταξαν οι προαναφερθείσες οργανώσεις, και που στάλθηκε στο υπουργείο Παιδείας, δεν κάνει περήφανο το εν λόγω υπουργείο για την αποτελεσματικότητα των πολιτικών του στο συγκεκριμένο ζήτημα. Ενδεικτικά αναφέρουμε:

*Το 4ο Δημοτικό Σχολείο Σοφάδων: Οι συντάκτες της έρευνας σημειώνουν:

«Στον πρότυπο Νέο Οικισμό Σοφάδων, όπου κτίσθηκαν για τους Ρομά σπίτια 140 τ.μ., τα παιδιά δεν πηγαίνουν στο κατά νόμο πλησιέστερο 1ο δημοτικό σχολείο Σοφάδων, αλλά στο 4ο δημοτικό που λειτουργεί αποκλειστικά με μαθητές και μαθήτριες Ρομά. Αντίθετα τα μη Ρομά παιδιά που μένουν πιο κοντά στο 4ο πηγαίνουν στο 1ο! Υπάρχει δηλαδή συνειδητός εθνοτικός διαχωρισμός των παιδιών κατά παράβαση τόσο της ελληνικής νομοθεσίας όσο και των διεθνών συμβάσεων για τα ανθρώπινα δικαιώματα και ειδικότερα της ΕΣΔΑ όπως αυτή ερμηνεύεται στην υπόθεση Σαμπάνης κατά Ελλάδας».

*Μονοθέσιο Δημοτικό Σχολείο Καστέλλας Ψαχνών. Διαχωρισμός των παιδιών Ρομά από το 3ο Δημοτικό Σχολείο Καστέλλας όπου δεν τους ήθελαν με τη δημιουργία «παραρτήματος» δίπλα στις οικείες των Ρομά, το οποίο στη συνέχεια μετονομάστηκε Μονοθέσιο Δημοτικό Σχολείο Καστέλλας.

*Δημοτικό Σχολείο Γαστούνης (Παλαιά Εθνική Οδό Πάτρας- Πύργου, συνοικία Χελιμοδού). Βρίσκεται δίπλα σε αγελαδοτροφείο. Μόνο για Ρομά του παρακείμενου οικισμού...

Το άρθρο αυτό έχει διαβαστεί 322 φορές

Το άρθρο αυτό έχει εκτυπωθεί 1 φορές

ΕΚΑΤΟΝΤΑΔΕΣ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΑΡΧΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ > Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ

Χιλιάδες μαθητές αγνόησαν τις απειλές του εισαγγελέα

26/11/2010 - 11:53

Του ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΓΕΩΡΓΟΥΔΗ

Αγνοώντας την απειλητική προειδοποίηση του εισαγγελέα, 3.000 μαθητές των σχολείων μέσης εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου, έχοντας στο πλευρό τους φοιτητές και εκπαιδευτικούς, πραγματοποίησαν μεγάλο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στο κέντρο του Ηρακλείου. Παράλληλα προχώρησαν σε καταλήψεις 40 Γυμνασίων και Λυκείων στον νομό.

Τρεις χιλιάδες μαθητές πραγματοποίησαν συλλαλητήριο στο κέντρο του Ηρακλείου Ετσι, απάντησαν στην επιχειρούμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της κυβέρνησης, στον αυταρχισμό των κρατικών μηχανισμών εξουσίας, ζητώντας ταυτόχρονα αύξηση κονδυλίων για την Παιδεία, ώστε να λειτουργήσει ξανά η πρόσθετη διδακτική στήριξη.

Ο εισαγγελέας του Ηρακλείου, Νίκος Μαρκάκης, σε έγγραφό του προς εκπαιδευτικούς και γονείς αναφέρει: «Λόγω της συνεχιζόμενης κατάληψης σχολικών συγκροτημάτων στην περιοχή ευθύνης σας, παρακαλούμε να συστήσετε στους διευθυντές και στους καθηγητές των σχολείων να παρέμβουν συμβουλευτικά προς τους μαθητές, ώστε οι τελευταίοι να αντιληφθούν ότι η συμπεριφορά τους αυτή (δηλαδή η κατάληψη σχολικών συγκροτημάτων και η διακοπή της λειτουργίας των σχολείων) συνιστά αυτεπαγγέλτως διωκόμενη αξιόποινη πράξη.

Να καταστήσουν δε σαφές το παιδαγωγικό έργο και ρόλο τους, ώστε να μην απαιτηθεί η δρομολόγηση ποινικών διαδικασιών για την επίλυση του προβλήματος, που συνεπάγεται την επιβολή κυρώσεων, όπως προβλέπει ο νόμος.

Καθιστική διαμαρτυρία

»Παρακαλούμε -συνεχίζει- να συστήσετε στους προέδρους των Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων να ενημερώσουν τους γονείς των καταληψιών ότι, σε περίπτωση που παραλείπουν να αποτρέψουν τα παιδιά τους από τη διάπραξη της παραπάνω αξιόποινης πράξης, τελούν την αυτεπαγγέλτως διωκόμενη πράξη της παραμέλησης εποπτείας ανηλίκων»!

Η σύσταση του εισαγγελέα προκάλεσε την οργή των μαθητών και των φοιτητών που συμμετείχαν στη διαδήλωση ως «επιχειρούμενη ποινικοποίηση των καταλήψεων και άμεσα πολιτική πράξη καταστολής», γι' αυτό και οι μαθητές φώναζαν συνθήματα κατά του ΠΑΣΟΚ και της Ν.Δ.

Μάλιστα διαδήλωσαν με καθιστική διαμαρτυρία και μπροστά από τα γραφεία της Νομαρχιακής Επιτροπής του ΠΑΣΟΚ.

Οι φοιτητές Χημείας και Βιολογίας του Πανεπιστημίου Κρήτης συμπαραστάθηκαν στη διαδήλωση των μαθητών και τα τμήματά τους παρέμειναν κλειστά, ενώ επικρατεί αναβρασμός σε όλες τις σχολές για κινητοποιήσεις. Η νομάρχης Ηρακλείου, Βαγγελιώ Σχοιναράκη, στα τοπικά ΜΜΕ υποστήριξε πως τα ειδικά προβλήματα που έχουν προκύψει με το Αθλητικό Σχολείο θα λυθούν σύντομα. Το όλο θέμα έφερε στη Βουλή με ερώτησή του ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ Ηρακλείου, Μιχάλης Κριτσωτάκης.

Το άρθρο αυτό έχει διαβαστεί 467 φορές

Το άρθρο αυτό έχει εκτυπωθεί 3 φορές

Στείλτο με e-mail

Μου αρέσει 5 ψήφοι

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ

Ακατάλληλα προϊόντα στα κυλικεία

26/11/2010 - 11:18

Διαθέτουν προϊόντα που απαγορεύεται να πωλούνται σε παιδιά, όπως σοκολατοειδή, τσιπς και αναψυκτικά, τα οποία θεωρούνται επιβλαβή για την υγεία και υπεύθυνα για την παχυσαρκία των μαθητών

Ακατάλληλα φαγώσιμα για παιδιά πωλούν τα κυλικεία που βρίσκονται μέσα στις σχολικές μονάδες της χώρας, παρά το γεγονός ότι έχουν οδηγίες και σχετικούς καταλόγους με τα προϊόντα που πρέπει να διαθέτουν, όπως προκύπτει από ελέγχους που έκαναν οι υπηρεσίες της Νομαρχίας Ανατολικής Αττικής, από την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Πάνω από τα μισά κυλικεία σχολείων (το 57%) πωλούν είδη πέραν των επιτρεπόμενων, από τις Υγειονομικές Διατάξεις, όπως σφολιατοειδή, σοκολατοειδή, αναψυκτικά, σνακ, τσίχλες, τσιπς, παγωτά, ροφήματα (καφέδες), σάντουιτς με ακατάλληλο περιεχόμενο κ.ά.

Τα προϊόντα αυτά απαγορεύεται να διατίθενται σε παιδιά, καθώς θεωρούνται επιβλαβή για την υγεία και την ανάπτυξή τους και υπεύθυνα για την παχυσαρκία των μαθητών, η οποία έχει φτάσει σε ανησυχητικά επίπεδα. Και σαν να μη φτάνουν όλα αυτά, οι εργαζόμενοι στα κυλικεία δεν τηρούν βασικούς κανόνες υγιεινής, όπως να φορούν γάντια μίας χρήσης και κατάλληλες στολές, δεν έχουν βιβλιάρια υγείας, ενώ στα ψυγεία δεν υπάρχουν τα απαραίτητα θερμότερα, ούτε γίνεται έλεγχος για τη σωστή λειτουργία τους.

Το περισσότερο ανησυχητικό είναι πάντως ότι τα ελληνόπουλα εμφανίζονται εθισμένα στις τροφές που βλάπτουν την υγεία τους, και έτσι ακόμη και όταν το κυλικείο του σχολείου τούς προσφέρει φρούτα, σαλάτες, γάλα, ρυζόγαλο, φυσικούς χυμούς, τα... αποφεύγουν και προτιμούν να πηγαίνουν στα κοντινά καταστήματα και να παίρνουν τσιπς και σάντουιτς που συνήθως περιέχουν μεγάλες ποσότητες από λιπαρές ουσίες, γλυκίσματα, παγωτά κ.ά.

Ετσι φτάσαμε η χώρα μας να έχει το τρίτο μεγαλύτερο ποσοστό (31%) υπέρβαρων παιδιών στην Ευρώπη μετά την Ιταλία και την Ισπανία. Γι’ αυτό άλλωστε τον λόγο και η Νομαρχία Ανατ. Αττικής επισημαίνει ότι, πέρα από τους ελέγχους στα κυλικεία, η αντιμετώπιση του προβλήματος απαιτεί σωστή διατροφική διαπαιδαγώγηση παιδιών και γονέων.

Οδηγίες
Συμβουλές για τους γονείς

Με απόφαση της αρμόδιας Σχολικής Επιτροπής του σχολείου, να συγκροτήσουν Επιτροπή Ελέγχου λειτουργίας του σχολικού κυλικείου.
Να προσέξουν τις διατροφικές συνήθειες της οικογένειας, ώστε να μην οδηγούνται τα παιδιά στην κατανάλωση βλαβερών προϊόντων.
Να ρωτούν σε καθημερινή βάση τα παιδιά τι έφαγαν στο σχολείο και να τα συμβουλεύουν.
Η καλύτερη λύση είναι οι γονείς να εφοδιάζουν το παιδί με τρόφιμα από το σπίτι.
Τα παιδιά ακολουθούν τις συνήθειες των γονέων. Ας προσέχουν και αυτοί τι τρώνε, βάζοντας παράλληλα στη ζωή τους τη σωματική άσκηση.

Προϊόντα
Τι επιτρέπεται να πωλούν τα σχολικά κυλικεία

Με βάση την Υγειονομική Διάταξη για τους κανόνες υγιεινής και τον καθορισμό των προϊόντων που διατίθενται, τα κυλικεία δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων (δημοτικών, γυμνασίων, λυκείων, ημερήσιων και νυχτερινών) επιτρέπεται να πωλούν:

1 Σάντουιτς-τοστ, με ψωμί ολικής αλέσεως ή λευκό, τυρί, γαλοπούλα, ντομάτα, χωρίς μαγιονέζα και χωρίς βούτυρο.

2 Απλά αρτοσκευάσματα (φρυγανιές, αρτίδια, φραντζολάκια, σησαμένια κουλούρια, παξιμάδια, κριτσίνια), σε ατομική συσκευασία (μέχρι 50g).

3 Σταφιδόψωμο, μουστοκούλουρα, σε ατομική συσκευασία (έως 60g).

4 Μπισκότα απλά, χωρίς γέμιση, σε ατομική συσκευασία (έως 60g), η περιεκτικότητα των οποίων σε trans λιπαρά δεν πρέπει να υπερβαίνει το 2% των ολικών λιπιδίων.

5 Τυρόπιτα - σπανακόπιτα (έως 200g) με τυρί φέτα ή κασέρι.

6 Γιαούρτι, χωρίς συνθετικές γλυκαντικές ουσίες.

7 Φρέσκα φρούτα, καλά πλυμένα και σε ατομική συσκευασία.

8 Ξερά φρούτα, σε ατομική συσκευασία (έως 50 g).

9 Γάλα χαμηλό σε λιπαρά, πλήρες ή με κακάο, χωρίς συνθετικές γλυκαντικές ουσίες.

10 Ρυζόγαλο, κρέμα χωρίς προσθήκη άλλων συστατικών και σε συσκευασία έως 150ml.

11 Φυσικούς χυμούς φρούτων (100% χυμός), χωρίς πρόσθετη ζάχαρη, σε ατομική συσκευασία (έως 330ml).

12 Εμφιαλωμένο νερό του 0,5 λίτρου.

Νικολ. Τρίγκα
ntriga@pegasus.gr

τρομοκρατουν τυφλους μαθητες

ΕΙΔΗΣΕΙΣ



«Σέρνουν» στην αστυνομία τυφλούς μαθητές!

13/11/2010 - 08:20


Ακρως απαράδεκτες διώξεις φαίνεται ότι έχουν δρομολογηθεί σε βάρος μαθητών του Κέντρου Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών Καλλιθέας που κινητοποιούνταν για την αναβάθμιση του Κέντρου

Η τρομοκρατία και οι κλήσεις μαθητών και γονιών στα αστυνομικά τμήματα, μαζί με απίστευτης έμπνευσης... «γυμνάσια», επιστρατεύονται προκειμένου να καμφθεί κάθε αγωνιστική φωνή των τυφλών μαθητών και των γονιών τους που παλεύουν ενάντια στη διάλυση του Κέντρου Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών (ΚΕΑΤ).

Το προηγούμενο διάστημα οι μαθητές του ΚΕΑΤ, έχοντας στο πλευρό τους τους γονείς και εργαζόμενους του Κέντρου και τους μαζικούς φορείς της Καλλιθέας, πραγματοποίησαν σειρά αγωνιστικών κινητοποιήσεων ενάντια στο κύμα απολύσεων εργαζομένων του ΚΕΑΤ, στη συρρίκνωση και υποβάθμισή του, στο κλίμα τρομοκρατίας της διοίκησης. Κλιμακώνοντας την επιχείρηση τρομοκράτησης των αγωνιζόμενων μαθητών, η διοίκηση του Κέντρου κάλεσε επανειλημμένα την αστυνομία στο Κέντρο. Σε συνέχεια αυτών ήρθαν οι κλήσεις μαθητών και των γονιών τους στα αστυνομικά τμήματα και οι «συστάσεις» προκειμένου να σταματήσουν να αγωνίζονται και να διεκδικούν το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση!

Η πρώτη κλήση να εμφανιστεί στο Αστυνομικό Τμήμα Ανω Λιοσίων έγινε στον πατέρα του πρόεδρου της μαθητικής κοινότητας του ΚΕΑΤ. Στο αστυνομικό τμήμα, ο γονιός ενημερώθηκε ότι έχει γίνει αναφορά της διοίκησης στον εισαγγελέα για τη δράση του γιου του κατά τη διάρκεια των κινητοποιήσεων, ότι οι κινητοποιήσεις των μαθητών παρεμποδίζουν τη δουλειά των εργαζομένων και τη λειτουργία του Κέντρου. Και βέβαια έγιναν οι σχετικές συστάσεις να μην επαναληφθεί αυτή η συμπεριφορά - δηλαδή να σταματήσει ο γιος του να αγωνίζεται - γιατί αλλιώς θα υπάρξουν συνέπειες!

Το κύμα διώξεων συνεχίστηκε με άλλη κλήση, ενός μαθητή του ΚΕΑΤ αυτή τη φορά, στο Αστυνομικό Τμήμα της Κυψέλης. Στην κλήση καλείται ο 19χρονος τυφλός μαθητής να εμφανιστεί εντός τριημέρου στο αστυνομικό τμήμα για τη διεκπεραίωση υπόθεσης που αφορά «παράπονα σε βάρος του». Οπως αναφέρεται, η κλήση γίνεται μετά από παραγγελία του εισαγγελέα Πρωτοδικών Αθηνών και «η προσέλευσή σας είναι υποχρεωτική».

Συγκεκριμένες απαντήσεις για το κύμα διώξεων των μαθητών με αναπηρίες είχε ζητήσει ο βουλευτής του ΚΚΕ Νίκος Παπακωνσταντίνου στις 25.10.2010 κατά τη διάρκεια συζήτησης στη Βουλή Επίκαιρης Ερώτησής του για την Ειδική Αγωγή. Τότε η υφυπουργός Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου είπε ότι σε καμία περίπτωση δεν τίθεται θέμα διώξεων των μαθητών του ΚΕΑΤ. Και αυτά όταν ήδη είχαν αρχίσει να φτάνουν οι κλήσεις στα σπίτια των μαθητών!

Περίεργη εξαφάνιση βιβλίων

Το σκηνικό της τρομοκρατίας έρχεται να συμπληρώσει η πολύ περίεργη εξαφάνιση βιβλίων και προσωπικών αντικειμένων μαθητών του ΚΕΑΤ, απ' τους προσωπικούς τους χώρους αποθήκευσης στις αίθουσες φροντιστηριακής υποστήριξης. Το ΚΕΑΤ - όπως και άλλα σχολεία - παρέμεινε κλειστό, λόγω των εκλογών, την Παρασκευή 5 και τη Δευτέρα 8 Νοέμβρη. Οι μαθητές έφυγαν κανονικά την Πέμπτη και όταν επέστρεψαν την Τρίτη είδαν ότι είχαν εξαφανιστεί όλα τους τα βιβλία στη γραφή Μπράιγ, οι σημειώσεις τους, αλλά και αναγκαία προσωπικά τους αντικείμενα για το διάβασμα, όπως κασέτες με τα μαθήματα, κασετόφωνα κ.ά. Τα προσωπικά τους αντικείμενα δε βρέθηκαν ποτέ, ενώ βρέθηκαν μόνο κάποια βιβλία σε κάδους σκουπιδιών εντός του σχολείου. Μάλιστα, όταν θορυβημένοι οι μαθητές πήγαν να διαμαρτυρηθούν στη διοίκηση, τους ...έκλεισαν ραντεβού για τις 22 Νοέμβρη!

ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ, 13/11/2010

οχι στις παρελασεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΡΘΡΑ



Μαθητική παρέλαση: Μια αντιπαιδαγωγική διαδικασία, του Γιώργου Στάμου

05/11/2010 - 13:29


28η Οκτωβρίου 2010. Η καθιερωμένη μαθητική παρέλαση πραγματοποιήθηκε και εφέτος στα πλαίσια των εορτασμών της εθνικής επετείου. Είχε - όπως πάντα - επιτυχία, εκφράστηκαν οι καθιερωμένες διθυραμβικές κρίσεις και δόθηκαν τα απαραίτητα συγχαρητήρια των παραγόντων του πολιτικού συστήματος στους μαθητές. Φυσικά γέμισαν τα δελτία ειδήσεων, τα blogs στο διαδίκτυο και οι εφημερίδες με ρεπορτάζ από την παρέλαση και κυρίως από τα παρατράγουδα που σημειώθηκαν σε διάφορες περιοχές, το προσφιλές ζήτημα των αλλοδαπών άριστων μαθητών σημαιοφόρων και βέβαια με φωτογραφίες και κουτσομπολιά για την εμφάνιση των μαθητών και μαθητριών σε στιλ παρέλασης μόδας κ.λπ.

Κατόπιν εορτής λοιπόν, με τον αποδεκτό κίνδυνο να χαρακτηρισθώ από κάποιους ότι είμαι αιθεροβάμων, θα επιχειρήσω να παρουσιάσω την θέση μου ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΛΑΣΕΩΝ στις εθνικές επετείους, άποψη που έχει ξανά εκφραστεί αλλά χωρίς ίσως επαρκή τεκμηρίωση και προβολή. Θα επιθυμούσα φυσικά να ακούσω τον αντίλογο, δηλαδή γιατί πρέπει να πραγματοποιούνται οι μαθητικές παρελάσεις και μάλιστα με τον τρόπο που αυτές διεξάγονται. Ποιους παιδαγωγικούς σκοπούς εξυπηρετούν;

Ας δούμε πότε γίνεται μια παρέλαση. Μια πολυπληθής παρέλαση γίνεται συνήθως στα πλαίσια εορταστικών εκδηλώσεων ενός σπουδαίου γεγονότος (π.χ. εθνικές γιορτές των κρατών σε επετείους ηρωικών γεγονότων ή απελευθέρωσης από κατακτητές) είτε σε εναρκτήριες τελετές μεγάλων αθλητικών γεγονότων μέσα σε στάδια (π.χ. Ολυμπιακοί αγώνες). Οι παρελαύνοντες με την σημαία της χώρας τους είναι και στις δυο παραπάνω περιπτώσεις οι έμμεσα ή άμεσα σχετιζόμενοι με τα γεγονότα. Στρατιώτες στην πρώτη περίπτωση, επιδεικνύοντας την πολεμική ετοιμότητα που είναι απαραίτητη σε περίπτωση εμπλοκής των κρατών σε πόλεμο και αθλητές στη δεύτερη περίπτωση που συμμετέχουν στους αγώνες με την εθνική τους ομάδα, αλλά χωρίς φυσικά να ακολουθούν κάποιο στρατιωτικό κανόνα (βήμα, ακριβή στοίχιση κ.λπ.). Δυστυχώς, σε περιόδους πολέμων ή σε στρατοκρατικά και δικτατορικά καθεστώτα, από τη δεκαετία του ’30, στις στρατιωτικές αυτές παρελάσεις σύρονταν άκομψα και υποχρεωτικά και οι μαθητές των σχολείων, ακόμη και των Δημοτικών, ως οι μέλλοντες στρατιώτες που θα θυσιαστούν στο βωμό της ανθρώπινης αλαζονείας και αβελτηρίας κατά τη διάρκεια πολεμικών επιχειρήσεων. Με το πρόσχημα της δήθεν ανάγκης να αναπτυχθεί στους μαθητές το θρησκευτικό και εθνικό πατριωτικό τους φρόνημα, οι στρατοκράτες εθνικιστές ηγέτες τούς ανάγκαζαν να παραμερίσουν την παιδική τους αθωότητα και να εκπαιδευτούν σε στρατιωτικό βηματισμό, ασκήσεις ακριβείας και αυστηρή πειθαρχία. Οι μικροί μαθητές υφίσταντο ένα πνευματικό και ψυχικό βιασμό που αργότερα θα τους έκανε ήρωες ή εγκληματίες, αν και οι έννοιες αυτές στον πόλεμο έχουν ασαφή όρια μεταξύ τους· οι ήρωες για τους ομοεθνείς είναι εγκληματίες για τους αντιπάλους, όπως τόσο καλά απεικονίζονται στα σχολικά βιβλία της ιστορίας, ασχέτως αν ο πόλεμος γίνεται για υπεράσπιση ή για κατάκτηση εδαφών.

Είμαστε όμως πια σήμερα στον 21ο αιώνα. Ας δούμε λοιπόν τι εξυπηρετεί σήμερα η μαθητική παρέλαση στη σύγχρονη Ελλάδα, σε καιρό ειρήνης και αν οι συμβολισμοί της και ο τρόπος που υλοποιείται (ορισμός σημαιοφόρων, παραστατών, επιλογή μαθητών, συμπεριφορά και εμφάνιση μαθητών κ.λπ.), μπροστά σε πολιτικές, εκκλησιαστικές, στρατιωτικές και εκπαιδευτικές αρχές, έχει πια κάποιο νόημα, κάποια αξία. Ή αν αντίθετα ΔΕΝ πρέπει να έχει νόημα, αξία και λόγο ύπαρξης ως μέρος της σχολικής ζωής.

Αρχικά, θα παραπέμψω στις σχετικές εγκυκλίους και νόμους που αναφέρονται στις παρελάσεις των μαθητών (εγκύκλιος Γ2/117509/20-10-2004 ΥΠ.Ε.Π.Θ., Γ2/61722/01-06-2002, Γ1/678/19-07-2001, Γ4/283/20-03-2001, Γ1/219/13-03-2001, Γ4/193/06-03-2000, Γ4/150/24-02-2000, ΦΕΚ 713/16/76245/30-08-1974 ΥΠ.Ε.Π.Θ. κ.ά. παλιότερες πριν το ‘74).
Διαβάζοντας τα κείμενα των εγκυκλίων, δε μπορώ να συγκρατήσω το ειρωνικό μειδίαμα αλλά και την απογοήτευση που προκαλεί η παντελής έλλειψη παιδαγωγικής ευαισθησίας του νομοθέτη, παρότι αναφέρεται σε μαθητές. Δεν αποτελεί δικαιολογία η χάριν ευκολίας και εμφανής από τη φρασεολογία πιστή αντιγραφή παλιότερων εγκυκλίων (πιστεύω ίσως και προπολεμικών) χωρίς καμιά επεξεργασία και αναίρεση των πεπαλαιωμένων στρατιωτικού τύπου οδηγιών για την «άρτια διεξαγωγή της παρέλασης». Θα παραθέσω χαρακτηριστικά αποσπάσματα από τις παραπάνω εγκυκλίους για να αποτελέσουν τροφή για τη σκέψη και προβληματισμό. Οι οδηγίες ισχύουν και σήμερα ως έχουν στις παλιότερες εγκυκλίους, που δεν ανανεώθηκαν ούτε καν στη δημοτική γλώσσα και οι νεότερες παραπέμπουν κατευθείαν σ’ αυτές με ελάχιστες αλλαγές. Θαυμάστε λοιπόν …

«Άξιος να κρατήσει την ελληνική σημαία είναι ο καλύτερος σε επίδοση μαθητής …»

«Οι μαθητές που θα μετέχουν στα τμήματα της παρέλασης θα επιλέγονται από τους οικείους καθηγητές Φυσικής Αγωγής από εκείνους τους μαθητές που έχουν άρτια εμφάνιση, παράστημα και ήθος ….»

«Επί κεφαλής των τμημάτων παρελάσεως θα τίθηνται σπουδασταί ή μαθηταί εκ των εχόντων ανάλογον παράστημα ή εμφάνισιν…»

«Η εμφάνιση των μαθητών στην παρέλαση θα πρέπει να είναι αξιοπρεπής και κόσμια…»

«Τα άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ) θα συμμετέχουν εφόσον το επιθυμούν τα ίδια και οι γονείς τους και με τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου των διδασκόντων ….»

«Τα σχολεία Ιδιωτικής και Δημόσιας Β/θμιας Εκπ/σης συμμετέχουν υποχρεωτικά στις παρελάσεις …»

«Επισημαίνεται ότι η επιλογή σημαιοφόρων κ.λπ. γίνεται από το σύλλογο διδασκόντων, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα από τις κείμενες διατάξεις, τις οποίες καμιά απόφαση του συλλόγου διδασκόντων δεν μπορεί να ακυρώνει και να αντιστρατεύεται, ανεξάρτητα από προσωπικές απόψεις σχετικές με το θέμα …»

«Κατά την παρέλασιν: ….

- Ζωηρά και ταυτόχρονος στροφή κεφαλής δεξιά προς το τιμώμενον πρόσωπον

- Παράστημα ευθυτενές.
- Βηματισμός ελεύθερος και φυσικός.
- Ζωηρά αιώρησις των χειρών (άκρα χείρ ελαφρώς τεταμένη με δακτύλους αβιάστως ηνωμένους ).
- Στοίχισις και ζύγισις απόλυτοι.
- Τήρησις κανονικών αποστάσεων - διαστημάτων μεταξύ εξάδων η τετράδων και στοίχων

- 100 βήματα ανά λεπτόν»

«Ιδιαιτέρως εφιστώμεν την προσοχήν του έχοντος το γενικόν πρόσταγμα εκπαιδευτικού, των βοηθών αυτού και των υπευθύνων καθηγητών Σωματικής Αγωγής επί της επιτηρήσεως των μαθητών ιδία εις τους χώρους αναμονής δια την κοσμίαν και άψογον εμφάνισιν και συμπεριφοράν αυτών… και επί της επιμελημένης εμφανίσεως απάντων των μετεχόντων εις τα τμήματα σπουδαστών μαθητών (κουρά κόμης και παραγναθίδων κανονική κ.λπ.) ….»

Τι να πρωτοσχολιάσει κανείς; Ας ξεκινήσουμε με τη διαδικασία επιλογής σημαιοφόρων και παραστατών στη μαθητική παρέλαση που παραμένει ίδια για δεκαετίες.

«Άξιος να κρατήσει την ελληνική σημαία είναι ο καλύτερος σε επίδοση μαθητής …»

Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τη συζήτησή μας να τονίσουμε τη διαφορά της μορφωτικής διαδικασίας με τα τωρινά παιδαγωγικά δεδομένα και παλιότερα. Τη σημερινή εποχή η Παιδαγωγική Επιστήμη έχει αναπτυχθεί σε μεγαλύτερο βαθμό από ποτέ και συμβάλλει στη δόμηση ενός σχολείου που, πέρα από την απλή παροχή γνώσεων που ήταν ο κανόνας στο παρελθόν, έχει πρωτεύοντα ρόλο στη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας των νέων ανθρώπων και μέσα από τις πολυποίκιλες παιδαγωγικές δραστηριότητες στοχεύει στην ανάπτυξη σ’ αυτούς σημαντικές ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΚΑΙ ΑΡΕΤΕΣ, ανάμεσα στις οποίες είναι φυσικά η αγάπη προς την πατρίδα, η αίσθηση του καθήκοντος, η ηθική εναντίωση σε παραβατικές πράξεις και αντικοινωνικές συμπεριφορές, η εκτίμηση της ανθρώπινης ζωής ως μέγιστο αγαθό, η δικαιοσύνη, η υπευθυνότητα, ο αλτρουισμός, η εντιμότητα και η διάθεση προσφοράς στο κοινωνικό σύνολο. Όπως μπορεί να καταλάβει κανείς πλέον, το ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΚΟΜΜΑΤΙ είναι ένα κλάσμα της συνολικής μόρφωσης που λαμβάνει ο μαθητής και βέβαια ΑΥΤΟ είναι που ΒΑΘΜΟΛΟΓΕΙΤΑΙ.

Ας δούμε όμως το προεξάρχον ζήτημα της ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΟΥ ΣΗΜΑΙΟΦΟΡΩΝ και ΠΑΡΑΣΤΑΤΩΝ με βάση ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ στα ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Οι εγκύκλιοι εδώ και δεκαετίες μας λένε ότι οι «ΑΞΙΟΙ» να σηκώνουν τη σημαία ή να είναι παραστάτες είναι οι καλύτεροι μαθητές σε επίδοση. Όμως η απλή λογική θα έλεγε ότι δεδομένου ότι η παρέλαση γίνεται για να τιμήσει ένα εθνικό γεγονός όπου εξαίρεται η γενναιότητα, ο ηρωισμός και ο πατριωτισμός στα πλαίσια ενός εθνικοαπελευθερωτικού πολέμου, ο σημαιοφόρος και οι παραστάτες θα πρέπει να είναι όποιοι έχουν αναπτύξει στο μέγιστο βαθμό τις προαναφερθείσες αρετές που όμως, όπως αναλύθηκε αμέσως παραπάνω, σε καμία περίπτωση δεν αποδεικνύεται με τη επίδοση στα μαθήματα, στο γνωστικό δηλαδή κομμάτι της εκπαίδευσης. Αντίθετα, ΟΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ στο εκπαιδευτικό μας σύστημα υποτίθεται ότι έχουν ενστερνισθεί τις παραπάνω αξίες ή τουλάχιστον είχαν τις ευκαιρίες και τη δυνατότητα να το κάνουν. Τι θα πούμε σε ένα μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες, ότι λόγω του προβλήματός του είναι ανάξιος να φέρει τη σημαία; Ότι πρέπει να είναι πάντοτε ουραγός; Έτσι θα τον βοηθήσουμε παιδαγωγικά να ανεβάσει την αυτοεκτίμησή του και να βελτιωθεί; Τι θα πούμε σε ένα μαθητή που εργάζεται για να ζήσει και δεν έχει την πολυτέλεια του χρόνου μελέτης που χρειάζεται για να πάρει καλούς βαθμούς; Κι αυτός ανάξιος να φέρει τη σημαία; Κι αυτός είναι λιγότερο πατριώτης; Μπροστά λοιπόν στον παραλογισμό του γνωστικού κριτηρίου για την εκτίμηση του πατριωτισμού, γιατί εκεί παραπέμπει ευθέως η ανύψωση της σημαίας από το μαθητή με τους καλύτερους βαθμούς, θα αντιτάξω ηχηρώς ότι ΟΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΝΑΙ ΑΞΙΟΙ ΝΑ ΣΗΚΩΣΟΥΝ ΤΗ ΣΗΜΑΙΑ ΑΚΟΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΕΜΕΙΝΑΝ ΣΤΗΝ ΙΔΙΑ ΤΑΞΗ ΛΟΓΩ ΚΑΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ. Αν και ΕΝΑ μόνο μαθητή το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν θεωρεί άξιο, αυτό είναι ένδειξη αποτυχίας όλης της παιδαγωγικής διαδικασίας.

«Επισημαίνεται ότι η επιλογή σημαιοφόρων κ.λπ. γίνεται από το σύλλογο διδασκόντων, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα από τις κείμενες διατάξεις, τις οποίες καμιά απόφαση του συλλόγου διδασκόντων δεν μπορεί να ακυρώνει και να αντιστρατεύεται, ανεξάρτητα από προσωπικές απόψεις σχετικές με το θέμα …»

Οι εγκύκλιοι διασφαλίζουν σαφώς ότι προσωπικές απόψεις όπως οι παραπάνω που «αντιστρατεύονται τις κείμενες διατάξεις» δεν επιτρέπεται να εκφραστούν και να επηρεάσουν την επιλογή των «άξιων» ακόμη και αν είναι απόψεις και ενός ολόκληρου συλλόγου διδασκόντων. Μάλιστα. Αλλιώς τι θα συμβεί; Ας βγει μια διευκρινιστική εγκύκλιος παρακαλώ για τις συνέπειες που θα έχει όλος ο σύλλογος διδασκόντων αν παραβεί τις εγκυκλίους και ορίσει σημαιοφόρο με άλλα κριτήρια, παιδαγωγικά αυτή τη φορά.

Και αν η παραπάνω μεροληπτική διάκριση υπέρ των καλύτερων σε απόδοση μαθητών μάς ενοχλεί ως εκπαιδευτικούς, τι να πει κανείς για τη χειρότερης μορφής διάκριση, την καθαρά ρατσιστική ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ που εισάγεται με τις εγκυκλίους περί επιλογής των μαθητών που επιτρέπεται να παρελάσουν.

«Οι μαθητές που θα μετέχουν στα τμήματα της παρέλασης θα επιλέγονται από τους οικείους καθηγητές Φυσικής Αγωγής από εκείνους τους μαθητές που έχουν άρτια εμφάνιση, παράστημα και ήθος ….

Επί κεφαλής των τμημάτων παρελάσεως θα τίθηνται σπουδασταί ή μαθηταί εκ των εχόντων ανάλογον παράστημα ή εμφάνισιν…»

Οι καθηγητές λοιπόν Φυσικής Αγωγής γίνονται υποχρεωτικά κριτές σε ένα show όπου καλύτερος είναι ο ψηλότερος (παράστημα), υγιής, αρτιμελής, χωρίς περιττά ίσως κιλά (άρτια εμφάνιση), λες και πρέπει να ετοιμάσουμε άμεσα ένα σώμα πεζοναυτών για να αναλάβει αποστολή ή ίσως να ανοίξουμε ένα πρακτορείο μοντέλων για πασαρέλα. Και από αυτούς οι ψηλότεροι και εμφανισιακά καλύτεροι, φυσικά θα ηγηθούν, θα κρύβουν τους άλλους, τους πιο κοντούς, τους δεύτερους. Και όσοι δεν επιλεγούν, οι πιο κοντοί μαθητές, οι μη «άρτιοι», οι λιγότερο «εμφανίσιμοι», θα νιώσουν εντονότερη τη διαφορά τους από τους» άρτιους», θα στενοχωρηθούν περισσότερο, θα επηρεαστεί άσχημα ο ψυχισμός τους και φυσικά θα αντιδράσουν με ποικίλους τρόπους, κάποτε απρόβλεπτους και οδυνηρούς. Ποιος θα είναι δίπλα τους τότε από τους συντάκτες των εγκυκλίων να τους βοηθήσει; Κύριοι νομοθέτες, πρέπει να συνειδητοποιήσετε ότι η πένα σας επηρεάζει ευαίσθητες εφηβικές ψυχές και πρέπει ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΑΠΟ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΕΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ αντί να τις διατηρεί και να τις ενισχύει.

Επίσης οι καθηγητές Φυσικής Αγωγής κατά τις εγκυκλίους θα πρέπει να γίνουν δικαστές για να κρίνουν το ήθος των μαθητών και να προωθήσουν τους «καλούς» και «ηθικούς». Αυτοί αξίζουν να επιδειχθούν στην παρέλαση. Και συχνά οι συμμετέχοντες θα ανταμειφθούν, πέρα από το χειροκρότημα και με καλύτερους βαθμούς και ίσως χαριστούν και κάποιες απουσίες. Με ποια κριτήρια θα αποκλείσουν τους «κακούς» και τους «ανήθικους» δεν αναφέρουν οι εγκύκλιοι. Να υποθέσουμε ότι ο μαθητής που «έφαγε» μια αποβολή είναι ανάξιος για να παρελάσει και θα μείνει απ’ έξω, όπως και ο μαθητής που συνελήφθη να καπνίζει ή που έκανε κοπάνα; Αυτούς τους μαθητές μας θα στιγματίσουμε, τιμωρώντας τους που με την εφηβική ζωηρότητα και απερισκεψία τους υπερέβησαν κάποτε τα εσκαμμένα; Δεν έχουμε παιδαγωγικούς τρόπους να τους βοηθήσουμε χωρίς να υποστούν την ψυχολογική βία του αποκλεισμού;

Όλα τα παραπάνω συνέβαιναν ασφαλώς επί δεκαετίες με δυσμενείς ψυχολογικές επιπτώσεις στις ευαίσθητες εφηβικές ψυχές. ΕΥΤΥΧΩΣ σήμερα οι συνάδελφοι στις περισσότερες περιπτώσεις δεν εφαρμόζουν ευλαβικά τις παραπάνω εντολές αλλά παρεμβαίνουν για να διορθώσουν στην πράξη τα ατοπήματα του νομοθέτη και πλέον έχει επικρατήσει να συμμετέχουν στις παρελάσεις όσοι μαθητές θέλουν χωρίς αποκλεισμούς. Όμως υπάρχουν και οι τυπολάτρες που εφαρμόζουν και σήμερα πιστά τους κανονισμούς, οπότε επείγει να αλλάξει η νομοθεσία τώρα, χτες, έχει ήδη αργήσει πολύ.

«Τα άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ) θα συμμετέχουν εφόσον το επιθυμούν τα ίδια και οι γονείς τους και με τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου των διδασκόντων …»

Οι διακρίσεις συνεχίζονται. Νους υγιής εν σώματι υγιεί. Και πώς θα απολογηθούμε ως κοινωνία απέναντι σε όσους δεν είναι υγιείς; Απέναντι στα άτομα με αναπηρίες; Και ας είναι και μαθητές ακόμη. Αυτοί λοιπόν, πρέπει να είναι στα πεζοδρόμια να χειροκροτούν τους υγιείς; Ή μήπως έχει κανείς αυταπάτες και πιστεύει ότι ένα άτομο με αναπηρία θα δηλώσει συμμετοχή και θα παρελάσει με ίσους όρους; Διαβάζουμε στις εγκυκλίους …

«- Παράστημα ευθυτενές.
- Βηματισμός ελεύθερος και φυσικός.
- Ζωηρά αιώρησις των χειρών (άκρα χείρ ελαφρώς τεταμένη με δακτύλους αβιάστως ηνωμένους ).
- 100 βήματα ανά λεπτόν…»

Και αν ο μαθητής μας έχει κινητικά προβλήματα και καθυστερεί το βηματισμό; Αν δεν μπορεί να κρατήσει το «παράστημα ευθυτενές» ή να «αιωρήσει ζωηρά τας χείρας»; Δεν θα ενοχληθούν τα πλήθη στα πεζοδρόμια, ίσως και οι παρελαύνοντες που θα βιάζονται να πάνε στην καφετέρια να κομπάσουν για την «αρτιότητά τους» και την άψογη εμφάνισή τους; Αλλά και αν κάποτε συμβεί κάποιος άξιος μαθητής με αναπηρία να θελήσει να κάνει την υπέρβαση και να παρελάσει, πρέπει να συγκληθεί ο σύλλογος των διδασκόντων για να το επιτρέψει; Απίστευτο. ΟΙ ΠΑΡΕΛΑΣΕΙΣ ΛΟΙΠΟΝ ΕΥΝΟΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ ΣΕ ΠΟΛΛΑ ΕΠΙΠΕΔΑ και είναι ο βασικός λόγος που διαφωνώ με την πραγματοποίησή τους.

«Τα σχολεία Ιδιωτικής και Δημόσιας Β/θμιας Εκπ/σης συμμετέχουν υποχρεωτικά στις παρελάσεις …»

Και αν κανείς μαθητής δε επιθυμεί να παρελάσει; Πώς τότε το σχολείο θα συμμετάσχει; Δεν έχει συμβεί ποτέ; Και αν συμβεί, πώς θα υποχρεωθούν οι μαθητές; Με απειλές ποινών ή με υποσχέσεις παράτυπων αμοιβών; Και αν ο καθηγητής Φυσικής Αγωγής διαφωνεί στο να παραστήσει το λοχία σε νεοσυλλέκτους στρατιώτες; Θα του επιβληθεί πειθαρχική ποινή; Για να εκπαιδεύσει σε στρατιωτικό βηματισμό τους μαθητές διορίστηκε στην Εκπαίδευση ή μήπως για να τους βοηθήσει να αναπτύξουν μέσα από ποικίλες αθλητικές δραστηριότητες αρμονικά τις σωματικές, ψυχικές και πνευματικές τους δυνάμεις και να διαμορφώσουν για όλη τους τη ζωή θετική στάση απέναντι στην άσκηση και στην υγιεινό τρόπο ζωής; Πώς αυτοί οι στόχοι εξυπηρετούνται στο ελάχιστο με τις στρατιωτικού τύπου ασκήσεις της παρέλασης;

Ομολογώ ότι δεν διάβασα εξονυχιστικά όλες τις εγκυκλίους και σίγουρα υπάρχουν και άλλα σημεία άξια να σχολιασθούν. Γι αυτό επιζητώ το διάλογο. Για να αναζητήσω και κάποια πιθανά παιδαγωγικώς ορθά στοιχεία των παρελάσεων. Θα χαρώ να τα βρω - αν και αμφιβάλλω - διότι είναι σίγουρο ότι οι μαθητικές παρελάσεις θα γίνονται κανονικά για πολλές δεκαετίες. Τουλάχιστον θα ήταν ευχής έργο να αλλάξει ο τρόπος διεξαγωγής τους ώστε να μην έχουν τόσο δυσμενείς ψυχολογικές επιπτώσεις σε ομάδες μαθητών μας. Να μη συμβάλλουν ώστε κάποιοι μαθητές να νιώθουν μειονεκτικά έναντι άλλων συμμαθητών τους και ότι η Πολιτεία δεν τους θεωρεί πανάξιους να φέρουν τα σύμβολα.

Θα πρέπει εμπράκτως οι νομοθέτες να δείχνουν ότι αντιμετωπίζονται όλοι οι μαθητές μας με τον ίδιο τρόπο, με την ίδια ευαισθησία, με την ίδια αγάπη, εκτίμηση και σεβασμό, που όμως δεν συμβαίνει στις μαθητικές παρελάσεις. Θα πρέπει να γίνει ευρεία αναθεώρηση των πεπαλαιωμένων σχετικών νόμων και εγκυκλίων και μάλιστα άμεσα για να μπορεί η μαθητική παρέλαση, εφόσον εξακολουθήσει να πραγματοποιείται σε εθνικές επετείους, να μην παραπέμπει τουλάχιστον σε παρωδία παραστρατιωτικής εκδήλωσης αλλά σε μια απλή διαδικασία απόδοσης τιμών από τους μαθητές. Θα πρέπει να υπάρχει ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ μαθητών, χωρίς αποκλεισμούς, να γίνεται με χαλαρή διάταξη χωρίς στρατιωτική στοίχιση, παραγγέλματα και βηματισμό, με ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΤΩΝ ΦΕΡΟΝΤΩΝ ΤΗ ΣΗΜΑΙΑ κατά τη διάρκεια της παρέλασης και να καταλήγει με απόθεση λουλουδιών σε μνημεία και τόπους θυσίας. Ακόμη καλύτερα είναι κατά τη μέρα αυτή αντί παρέλασης να γίνεται οργανωμένη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ του σχολείου σε ιστορικούς χώρους ή σε χώρους όπου θα γίνονται σχετικές με το τιμώμενο γεγονός εκδηλώσεις, ομιλίες κ.λπ. Η εκπαιδευτική επίσκεψη θα ωφελεί πολλαπλώς τους μαθητές, θα διατηρεί την ιστορική μνήμη των γεγονότων και θα αποτελεί μια ευχάριστη και ουσιαστική σχολική δραστηριότητα μεγάλης παιδαγωγικής αξίας.

Γεώργιος Στάμος, Εκπαιδευτικός ΠΕ14.01, 1ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων, g.stamos@yahoo.com , http://gst2008.blogspot.com/



 

οι διαδραστικοι πινακες μας ελειπαν...

Χωρίς εκπαιδευτικούς αθλητικά και μουσικά σχολεία

12/11/2010 - 12:30


Χωρίς εκπαιδευτικούς παραμένει τρεις σχεδόν μήνες μετά την έναρξη των μαθημάτων η ειδική εκπαίδευση.

Παράλληλα, τα αθλητικά, μουσικά και καλλιτεχνικά σχολεία παραμένουν υποστελεχωμένα, ενώ χιλιάδες εκπαιδευτικοί κυρίως της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ανακαλύπτουν τώρα ότι βρίσκονται “δέσμιοι” συμβάσεων που δεν έχουν καν υπογράψει και ότι θα πληρώνονται -άγνωστο πότε- μέσω των προγραμμάτων ΕΣΠΑ.

Πρώτα ο μαθητής, όμως με... εξαιρέσεις
Στο 10ο Γυμνάσιο Καλαμαριάς, που λειτουργεί ως αθλητικό σχολείο, αλλά και στο 7ο Γυμνάσιο Κατερίνης, από την αρχή της νέας σχολικής χρονιάς δεν καλύφθηκαν όλες οι θέσεις των γυμναστών. “Ένας θεσμός που ξεκίνησε με τις καλύτερες προοπτικές, συνέχισε με ελπίδες και σήμερα εξαιτίας της αδιαφορίας του υπουργείου οδεύει προς αφανισμό” τονίζουν σε ανακοίνωσή τους προς το υπουργείο Παιδείας οι γονείς των μαθητών. “Παρόμοια προβλήματα αντιμετωπίζουν τα μουσικά και καλλιτεχνικά σχολεία” τονίζει στη “Μ” το μέλος του δ.σ. της ΟΛΜΕ Θεμιστοκλής Κοτσιφάκης. Χαρακτηριστικό παράδειγμα το μουσικό σχολείο στην Πυλαία, όπου μέχρι και σήμερα δεν έχουν πληρωθεί όλες οι θέσεις καθηγητών. Οι περισσότεροι από τους διδάσκοντες μουσικής είναι ωρομίσθιοι, με αποτέλεσμα οι μαθητές να διδάσκονται ένα μουσικό όργανο κάθε φορά με άλλον καθηγητή.

Τυφλοί μαθητές χωρίς καθηγητές
Παρά το γεγονός ότι έγινε φέτος ορθολογικότερη τοποθέτηση εκπαιδευτικών, κενά παρατηρούνται και στην ειδική αγωγή. Στις τάξεις ένταξης για μαθητές με προβλήματα όρασης δεν έχουν έλθει όλοι οι εκπαιδευτικοί, ωστόσο το υπουργείο Παιδείας διαβεβαιώνει ότι μέχρι το τέλος του μήνα το πρόβλημα θα έχει λυθεί. Στο 24ο Λύκειο Θεσσαλονίκης, όπου φοιτούν περίπου 10 μαθητές με προβλήματα όρασης, λείπουν ορισμένοι φιλόλογοι. Στην περίπτωση των μαθητών με σοβαρά προβλήματα όρασης υπάρχει φέτος και ένα ακόμη πρόβλημα: έχουν καθυστερήσει σημαντικά τα βιβλία που είναι γραμμένα με το σύστημα Μπράιγ, τα οποία τυπώνονται από το Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών στην Αθήνα.

Στ.Μ.

MAKΕΔΟΝΙΑ, 12/11/2010

νεες καταληψεις

Υπό κατάληψη 5 σχολεία στο Ρέθυμνο

11/11/2010 - 14:19




"Αντιδρούμε στην ανισόρροπη πολιτική"
Υπό κατάληψη βρίσκονται πέντε σχολεία στο νομό Ρεθύμνου και συγκεκριμένα το 2ο Γυμνάσιο, το 2ο Λύκειο, το 1ο Λύκειο, το Πειραματικό και το 1ο ΕΠΑΛ Ρεθύμνου.

Οι μαθητές διαμαρτύρονται για τα προβλήματα στις σχολικές τους μονάδες αλλά και για την απαξίωση, όπως δηλώνουν της παιδείας, τόσο στο νομό Ρεθύμνου, όσο και στη χώρα συνολικότερα.

Ζητούν από το υπουργείο να λάβει τα απαραίτητα μέτρα ώστε να μην καταργηθεί, αλλά απεναντίας να ενισχυθεί η πρόσθετη διδακτική στήριξη.

Παράλληλα αντιδρούν στην κατάθεση των μηχανογραφικών τους δελτίων πριν από τις πανελλήνιες εξετάσεις, ενώ κάνουν λόγο και για την ανυπαρξία συντήρησης των σχολικών μονάδων, με ότι αυτό συνεπάγεται για την ποιότητα της καθημερινής τους και την επικινδυνότητα ορισμένων κτιρίων.

"Παρακολουθώντας τα τελευταία χρόνια την ανισόρροπη πολιτική που επιβάλλεται σε εμάς και τους γονείς μας, κι ενώ η κριτική μας σκέψη ήταν πρόχειρη, μαζέψαμε εμπειρίες, σχηματίσαμε απόψεις και γεννήσαμε ιδέες τις οποίες ήρθε ο καιρός να τις κάνουμε πράξεις" αναφέρουν στο κείμενο των αιτημάτων τους οι μαθητές του 2ου λυκείου οι οποίοι προβάλλουν ποικίλα αιτήματα τόσο για τη βελτίωση του σχολικού τους κτηρίου αλλά και για το εκπαιδευτικό σύστημα γενικότερα.

alfavita.gr