Πέμπτη 1 Οκτωβρίου 2009
2 ακομα γριππομενα σχολεια κλεινουν
Νέα λουκέτα λόγω γρίπης
11 επιβεβαιωμένα κρούσματα και 95 μαθητές με ύποπτα συμπτώματα σε δύο σχολεία
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Νανά Νταουντάκη
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Πέμπτη 1 Οκτωβρίου 2009
Κλειστά λόγω γρίπης θα μείνουν από αύριο και για επτά ημέρες δύο γνωστά κολέγια- το Κολέγιο Αθηνών και το Ρierce College. Το υπουργείο Υγείας σε συνεργασία με τη Νομαρχία Αθηνών αποφάσισαν να κλειδώσουν τα κτίριά τους, όπου στεγάζονται όλες οι τάξεις του λυκείου, καθώς επιβεβαιώθηκαν 11 κρούσματα νέας γρίπης, ενώ 95 μαθητές απουσίαζαν εξαιτίας ύποπτων συμπτωμάτων. Οι ειδικοί ωστόσο υπογραμμίζουν πως αυτή είναι μόνον η αρχή.
Ειδικότερα, και όπως αναφέρεται στο σχετικό έγγραφο του ΕΚΕΠΥ που εστάλη στον νομάρχη Αθηνών, «στο Αμερικανικό Κολέγιο Ελλάδος παρουσιάστηκαν 6 επιβεβαιωμένα κρούσματα με τον ιό της γρίπης Α (Η1Ν1), ενώ απουσίαζαν 53 μαθητές με συμπτώματα γριπώδους συνδρομής. Στο Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθηνών παρουσιάστηκαν πέντε επιβεβαιωμένα κρούσματα με τον ιό της γρίπης Α (Η1Ν1), ενώ 42 μαθητές απουσίαζαν με συμπτώματα γριπώδους συνδρομής». Αμέσως ενημερώθηκε η Νομαρχία Αθηνών, η οποία αποφάσισε και την παύση λειτουργίας των δύο σχολείων για μία εβδομάδα. Και δεν αποκλείεται, τις επόμενες ώρες και ημέρες, να ληφθεί ανάλογη απόφαση και για άλλα σχολεία. Ήδη έχει ανακοινωθεί το κλείσιμο για επτά ημέρες όλων των τάξεων του 4ου Λυκείου Χαϊδαρίου και του Λυκείου Μελισσίων, μετά την καταγραφή και νέων περιστατικών στις τάξεις που είχαν μείνει ανοιχτές.
Μεγάλο κύμα
Οι επιστήμονες εκτιμούν ότι το μεγάλο κύμα κρουσμάτων θα έρθει τον Οκτώβριο, οπότε- αν επιβεβαιωθούν- θα νοσήσει μεγάλος αριθμός παιδιών που σύμφωνα με τα πιο απαισιόδοξα σενάρια ίσως φτάσει το 40%. Είναι ενδεικτικό πως συνολικά, από την έναρξη της σχολικής χρονιάς έως και προχθές, έχουν πάρει απουσία 5.000 μαθητές από τα σχολεία όλης της χώρας, επειδή όπως ενημέρωσαν τον διευθυντή τους είχαν ύποπτο βήχα, καταρροή ή πυρετό.
Αυτός είναι και ο λόγος που μερίδα ειδικών προτείνουν ακόμη πιο άμεσα μέτρα, δεδομένου πως η διασπορά του νέου ιού «Α» είναι ακόμη περιορισμένη στη χώρα μας. «Το “κλειδί” ώστε να προστατευτούν οι μαθητές αλλά και να ανασταλεί κατά το δυνατόν η διασπορά του νέου ιού είναι να κλείνει άμεσα η σχολική τάξη μόλις ένας μαθητής εμφανίσει σύμπτωμα κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Εάν κλείνουν αλυσιδωτά οι τάξεις, τότε πρέπει να κλείνει όλο το σχολείο. Το μοντέλο αυτό έχει εφαρμοστεί στη Νέα Υόρκη και φαίνεται ιδιαίτερα αποτελεσματικό, όταν η επιδημία βρίσκεται στην αρχή - όπως συμβαίνει και στη χώρα μας», λέει στα «ΝΕΑ» ο καθηγητής Επιδημιολογίας και Προληπτικής Ιατρικής τού Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Άγγελος Χατζάκης.
Συνεπώς, στη φάση αυτή η καταγραφή απουσιών είναι δευτερεύον κριτήριο, σύμφωνα με τον ίδιο. «Όπως και οι εργαστηριακές εξετάσεις, καθώς έως ότου βγουν τα αποτελέσματα δίδεται το χρονικό περιθώριο έξαρσης των κρουσμάτων».
Και βέβαια για μία ακόμη φορά οι επιστήμονες υπογραμμίζουν πως το μέτρο για το κλείσιμο των σχολείων δεν θα έχει το παραμικρό αποτέλεσμα εάν οι μολυσμένοι ασθενείς δεν θέσουν τον εαυτό τους σε κατ΄ οίκον περιορισμό. Το παράδειγμα των σχολείων στη Βόρεια Καρολίνα των ΗΠΑ είναι χαρακτηριστικό: έρευνα έδειξε πως οι μαθητές αθέτησαν τις οδηγίες των ειδικών, καθώς οι εννιά στους δέκα κυκλοφορούσαν σε δημόσιους χώρους ενώ το 15% παραδέχτηκε πως συμμετείχε σε ολονύχτια πάρτι.
Στα περυσινά επίπεδα
Προς το παρόν η πορεία της γρίπης στον μαθητικό πληθυσμό βρίσκεται περίπου στα ίδια επίπεδα με πέρυσι (0,2% και 0,5% του συνόλου των μαθητών).
Σύμφωνα με τις καταγραφές που έχουν γίνει από τα υπουργεία Υγείας και Παιδείας, μόνο προχθές, από το σύνολο των 758.519
μαθητών δημοτικού απουσίαζαν λόγω συμπτωμάτων γρίπης 777 παιδιά, ενώ από τους 667.941 μαθητές γυμνασίων και λυκείων απουσίαζαν 477. Συνολικά 67 εκπαιδευτικοί ανέφεραν προχθές συμπτώματα και απείχαν των σχολείων.
Απο ΤΑ ΝΕΑ
Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου 2009
οι πιτσιρικαδες δε "μασανε"
Τα παιδιά δεν ξεχνούν τα ψέματα των γονιών
Ακόμη κι αν είναι «αθώα» κάνουν κακό
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γιώργος Αγγελόπουλος
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου 2009
Ακόμη και τα αθώα ψέματα που λένε οι γονείς κάνουν κακό στα παιδιά, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας αμερικανικής έρευνας. Ακόμη και οι γονείς που λένε ψέματα «για καλό», χάνουν την εμπιστοσύνη των παιδιών τους.
«Αν δεν πλένεις τα αυτιά σου, θα φυτρώσει σπανάκι»· «αν δεν αφήσεις την πιπίλα, θά ΄ρθει να σε πάρει ο Μπαμπούλας»: ο κόσμος των παιδιών στα πρώτα χρόνια της ζωής τους είναι αρκετά σουρεαλιστικός και γεμάτος φανταστικά πλάσματα. Είναι η πραγματικότητα που δημιουργούν τα ψέματα των γονιών που λένε ολοένα και περισσότερο ψέματα στα παιδιά, όπως έδειξε μια έρευνα του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας στο Σαν Ντιέγκο και του Πανεπιστημίου του Τορόντο. Η έρευνα δημοσιεύεται στην επιθεώρηση «Journal of Μoral Εducation» και, σύμφωνα με την Αμερικανίδα ψυχολόγο Γκέιλ Χέιμαν που την υπογράφει, όταν τα παιδιά καταλαβαίνουν τα ψέματα αυτά, χάνουν την εμπιστοσύνη τους στη μαμά και στον μπαμπά. Όμως υπάρχουν και θετικές επιπτώσεις. «Το να καταλάβεις ότι οι γονείς λένε ψέματα, βοηθάει στην ανάπτυξη του σκεπτικισμού, πράγμα που έχει ουσιαστική σημασία για να διαμορφώσει το παιδί κριτικό πνεύμα», λέει ο Ντιεμ Λούου, ο οποίος συνυπογράφει τη δημοσίευση. Στο πλαίσιο της έρευνας εξετάστηκαν μια ομάδα φοιτητών και ο ένας από τους γονείς καθενός εξ αυτών. Από τους πρώτους, ζητήθηκε να θυμηθούν ψέματα που τους είπαν κατά την παιδική ηλικία τους και 88% θυμήθηκαν περισσότερα από ένα.
«Τα παιδιά θυμούνται τα ψέματα που ξεσκεπάζονται», εξηγεί ο Κανγκ Λι, διευθυντής του Ινστιτούτου Έρευνας για το Παιδί του Πανεπιστημίου του Τορόντο. Το 79% είπε ότι είχε ακούσει τους γονείς να λένε ότι είναι κακό να λες ψέματα. Μόνο 21% είπαν ότι είχαν με τους γονείς τους έναν έντιμο διάλογο κατά τον οποίο τους εξηγήθηκε ότι μερικές μισές αλήθειες είναι αποδεκτές.
Από τους γονείς που ρωτήθηκαν, 78% παραδέχθηκαν ότι είπαν ψέματα στα παιδιά τους, οι περισσότεροι- κι αυτό είναι το εντυπωσιακό- για εγωιστικούς λόγους. Το να πεις σ΄ ένα παιδί πως, αν συνεχίσει να ανοίγει το ψυγείο, αυτό θα εκραγεί, είναι απλούστερο από το να του εξηγήσεις πώς λειτουργεί η συσκευή. Σ΄ αυτές τις περιπτώσεις, εξηγούν οι ερευνητές, το ψέμα δεν λέγεται για να μην πονέσει το παιδί ή για να ηρεμήσει, αλλά για να επιτευχθεί κάτι ταχύτερα. Αν λοιπόν, εξηγεί η Χέιμαν, είναι εντελώς αθώο (ακόμη και ενδεδειγμένο) να πεις ότι ο Αϊ-Βασίλης υπάρχει, μπορεί αντίθετα να είναι επικίνδυνο να πεις ψέματα για να διαμορφώσεις μια συμπεριφορά. «Το να πεις σ΄ ένα παιδί ότι τα ορνιθοσκαλίσματά του είναι άσχημα θα ήταν άσπλαχνο», εξηγεί η ερευνήτρια, «όμως συχνά οι γονείς λένε ψέματα ελαφρά τη καρδία... Η καλύτερη λύση είναι πάντα η ειλικρίνεια».
ΔΕΝ ΤΟΥΣ ΕΜΠΙΣΤΕΥΟΝΤΑΙ
Έρευνα από δύο Πανεπιστήμια: χάνεται η εμπιστοσύνη στη μητέρα και τον πατέρα όταν αποκαλυφθεί η αλήθεια
απο ΤΑ ΝΕΑ
Ακόμη κι αν είναι «αθώα» κάνουν κακό
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γιώργος Αγγελόπουλος
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου 2009
Ακόμη και τα αθώα ψέματα που λένε οι γονείς κάνουν κακό στα παιδιά, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας αμερικανικής έρευνας. Ακόμη και οι γονείς που λένε ψέματα «για καλό», χάνουν την εμπιστοσύνη των παιδιών τους.
«Αν δεν πλένεις τα αυτιά σου, θα φυτρώσει σπανάκι»· «αν δεν αφήσεις την πιπίλα, θά ΄ρθει να σε πάρει ο Μπαμπούλας»: ο κόσμος των παιδιών στα πρώτα χρόνια της ζωής τους είναι αρκετά σουρεαλιστικός και γεμάτος φανταστικά πλάσματα. Είναι η πραγματικότητα που δημιουργούν τα ψέματα των γονιών που λένε ολοένα και περισσότερο ψέματα στα παιδιά, όπως έδειξε μια έρευνα του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας στο Σαν Ντιέγκο και του Πανεπιστημίου του Τορόντο. Η έρευνα δημοσιεύεται στην επιθεώρηση «Journal of Μoral Εducation» και, σύμφωνα με την Αμερικανίδα ψυχολόγο Γκέιλ Χέιμαν που την υπογράφει, όταν τα παιδιά καταλαβαίνουν τα ψέματα αυτά, χάνουν την εμπιστοσύνη τους στη μαμά και στον μπαμπά. Όμως υπάρχουν και θετικές επιπτώσεις. «Το να καταλάβεις ότι οι γονείς λένε ψέματα, βοηθάει στην ανάπτυξη του σκεπτικισμού, πράγμα που έχει ουσιαστική σημασία για να διαμορφώσει το παιδί κριτικό πνεύμα», λέει ο Ντιεμ Λούου, ο οποίος συνυπογράφει τη δημοσίευση. Στο πλαίσιο της έρευνας εξετάστηκαν μια ομάδα φοιτητών και ο ένας από τους γονείς καθενός εξ αυτών. Από τους πρώτους, ζητήθηκε να θυμηθούν ψέματα που τους είπαν κατά την παιδική ηλικία τους και 88% θυμήθηκαν περισσότερα από ένα.
«Τα παιδιά θυμούνται τα ψέματα που ξεσκεπάζονται», εξηγεί ο Κανγκ Λι, διευθυντής του Ινστιτούτου Έρευνας για το Παιδί του Πανεπιστημίου του Τορόντο. Το 79% είπε ότι είχε ακούσει τους γονείς να λένε ότι είναι κακό να λες ψέματα. Μόνο 21% είπαν ότι είχαν με τους γονείς τους έναν έντιμο διάλογο κατά τον οποίο τους εξηγήθηκε ότι μερικές μισές αλήθειες είναι αποδεκτές.
Από τους γονείς που ρωτήθηκαν, 78% παραδέχθηκαν ότι είπαν ψέματα στα παιδιά τους, οι περισσότεροι- κι αυτό είναι το εντυπωσιακό- για εγωιστικούς λόγους. Το να πεις σ΄ ένα παιδί πως, αν συνεχίσει να ανοίγει το ψυγείο, αυτό θα εκραγεί, είναι απλούστερο από το να του εξηγήσεις πώς λειτουργεί η συσκευή. Σ΄ αυτές τις περιπτώσεις, εξηγούν οι ερευνητές, το ψέμα δεν λέγεται για να μην πονέσει το παιδί ή για να ηρεμήσει, αλλά για να επιτευχθεί κάτι ταχύτερα. Αν λοιπόν, εξηγεί η Χέιμαν, είναι εντελώς αθώο (ακόμη και ενδεδειγμένο) να πεις ότι ο Αϊ-Βασίλης υπάρχει, μπορεί αντίθετα να είναι επικίνδυνο να πεις ψέματα για να διαμορφώσεις μια συμπεριφορά. «Το να πεις σ΄ ένα παιδί ότι τα ορνιθοσκαλίσματά του είναι άσχημα θα ήταν άσπλαχνο», εξηγεί η ερευνήτρια, «όμως συχνά οι γονείς λένε ψέματα ελαφρά τη καρδία... Η καλύτερη λύση είναι πάντα η ειλικρίνεια».
ΔΕΝ ΤΟΥΣ ΕΜΠΙΣΤΕΥΟΝΤΑΙ
Έρευνα από δύο Πανεπιστήμια: χάνεται η εμπιστοσύνη στη μητέρα και τον πατέρα όταν αποκαλυφθεί η αλήθεια
απο ΤΑ ΝΕΑ
29/9/2009
Η λαιμητόμος του «δέκα»
Οι «καλοί» και οι «κακοί» των Πανελλαδικών Εξετάσεων
Του Κώστα Μουντάκη
Τα φετινά αποτελέσματα εισόδου στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όπως και των προηγούμενων χρόνων, ανέδειξαν για άλλη μια φορά τον ατυχή καθορισμό τού δέκα ως βάση εισόδου από την πρώην υπουργό και τα κοινωνικά, ηθικά και ψυχολογικά προβλήματα τα οποία δημιουργεί.
Η όλη σύγχυση η οποία οδήγησε στην ψήφιση αυτού του νόμου προέρχεται ουσιαστικά από τη μη επαρκή κατανόηση τριών πραγμάτων: α) της έννοιας της βάσης, δηλαδή του δέκα, β) της έννοιας του «καλός μαθητής» και γ) της κοινωνικής ανάγκης για υψηλότερη μόρφωση σε όλα τα επαγγέλματα.
Για την έννοια της βάσης ο περισσότερος κόσμος και φυσικά η πρώην υπουργός έχει παγιώσει άποψη από τότε που πήγαινε στο σχολείο νομίζοντας ότι υπάρχει κάτι το ουσιαστικό με το δέκα. Ότι δηλαδή όσοι παίρνουν πάνω από αυτό είναι οι «καλοί» και όσοι παίρνουν κάτω από αυτό οι «κακοί» που πρέπει να μένουν στην ίδια τάξη ή τελικά να μην τελειώνουν ούτε την υποχρεωτική εκπαίδευση. Οι παροικούντες στην Ιερουσαλήμ γνωρίζουν ότι αυτή η έννοια της βάσης (δέκα) στην εκπαίδευση έχει προ πολλού εκφυλιστεί. Αν δηλαδή κάποιος επισκεφτεί ένα Λύκειο, θα διαπιστώσει ότι πιθανόν κανείς να μην είναι απορριπτέος παρά μόνον αυτοί που για κάποιους λόγους (αρρώστια κ.λπ.) είχαν ελλιπή φοίτηση. Και αν βέβαια το δέκα αντιπροσωπεύει κάτι για τον μαθητή του Λυκείου για να περάσει από τη μια τάξη στην άλλη ως κατάκτηση μιας μίνιμουμ ύλης, δεν αντιπροσωπεύει απολύτως τίποτα για την είσοδο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αφού κάθε σχολή διαμορφώνει κάθε χρόνο τη δική της διαφορετική βάση ανάλογα: α) με τον αριθμό των εισακτέων και β) τη δυσκολία των θεμάτων. Έτσι η βάση για την Ιατρική μπορεί να διαμορφώνεται πάνω από το δεκαεννέα, ενώ στην ανθοκομία στο πέντε. Αν αλλάξουμε μια από τις παραπάνω παραμέτρους, π.χ. βάλουμε πιο εύκολα θέματα, η βάση θα ανέβει, ενώ αν αυξήσουμε τον αριθμό των εισακτέων η βάση κατεβαίνει. Με την καθιέρωση όμως του δέκα ως βάση εμφανίστηκε το παράδοξο η βάση για την Ιατρική να καθορίζεται από τον αριθμό των εισακτέων και τη δυσκολία των θεμάτων, η δε βάση στην ανθοκομία από την υπουργό.
Ένα άλλο στοιχείο το οποίο δεν έχει γίνει πλήρως αντιληπτό είναι ο χαρακτηρισμός καλός και μη καλός (κακός) μαθητής. Δεν υποστηρίζεται εδώ ότι όλοι οι μαθητές είναι ίδιοι και ότι δεν υπάρχουν καλοί και λιγότερο καλοί μαθητές. Ακριβώς το αντίθετο. Οι άνθρωποι διαφέρουν στις έμφυτες ικανότητές τους και αυτό έχει ως αποτέλεσμα ακόμα και όταν όλες οι άλλες συνθήκες είναι οι ίδιες κάποιοι να είναι καλύτεροι από τους άλλους στο υπό εξέταση αντικείμενο. Αφού λοιπόν υπάρχουν καλοί και λιγότεροι καλοί μαθητές με τα σημερινά εκπαιδεύτηκα κριτήρια, θα πούμε το αυτονόητο ότι οι καλοί θα μπουν στις σχολές με υψηλότερες ακαδημαϊκές απαιτήσεις (Ιατρική) και οι λιγότερο καλοί στις σχολές με λιγότερες (ανθοκομία).
Το τρίτο στοιχείο είναι αυτό της εξέλιξης των πραγμάτων και της κοινωνικής απαίτησης για υψηλότερη μόρφωση σε όλα τα επαγγέλματα. Αν πριν από πενήντα χρόνια που ανθοκόμος γινόταν αυτός που δεν είχε τελειώσει ούτε το Δημοτικό έλεγε κάποιος ότι σε δυο γενιές θα χρειαζόταν κάποιο πανεπιστημιακό πτυχίο για να ασκηθεί αυτό το επάγγελμα, θα προξενούσε πιθανόν μειδιάματα συγκαταβατικότητας. Κατά τον ίδιο τρόπο πιθανόν να προξενεί μειδιάματα σήμερα η άποψη ότι έπειτα από δυο γενιές πιθανόν και άλλα επαγγέλματα που θεωρούνται σήμερα ότι μπορεί να ασκηθούν από τελειόφοιτους δημοτικού σχολείου να προϋποθέτουν πτυχίο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Το πρόβλημα δηλαδή δεν είναι ο βαθμός που θα γράψουν αυτοί που θα μπουν στο ΤΕΙ ανθοκομίας ή ιχθυοκαλλιέργειας αλλά το ερώτημα σε ποιον αριθμό ανέρχεται η κοινωνική ανάγκη αποφοίτων από αυτές τις σχολές. Λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση των ειδικοτήτων τα τελευταία χρόνια στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που αποτελεί βέβαια αντανάκλαση σε μεγάλο βαθμό των κοινωνικών αναγκών έχουμε τη γνώμη ότι είμαστε περισσότερο «σωστοί», και υπηρετούμε καλύτερα τη χώρα μας αν αποδεχτούμε την αναγκαιότητα της ύπαρξης αυτών των σχολών και κατ΄ επέκταση τη συμπλήρωση του αριθμού των εισακτέων τους ανεξάρτητα προκαθορισμένης βάσης. Άλλωστε αν οι εξετάσεις των ΤΕΙ γίνονταν χωριστά και με άλλα θέματα από τις υπόλοιπες σχολές της Τριτοβάθμιας, οι βάσεις πολύ εύκολα θα διαμορφώνονταν και γι΄ αυτούς πολύ πάνω από το δέκα και όχι στο πέντε που πιθανόν κάποιους ενοχλεί.
Η δυνατότητα περισσότερης μόρφωσης όλων των πολιτών πρέπει να αποτελεί βασική αρχή κάθε προοδευτικής αλλαγής στην παιδεία. Η πολιτική της μιας θέσης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για κάθε τελειόφοιτο Λυκείου που είχε παλαιότερα επιχειρηθεί, αλλά ουδέποτε εφαρμόστηκε πλήρως, πρέπει να επανέλθει, ή να θεωρηθεί ως αρχή σε κάθε επιχειρούμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, ως η περισσότερο σωστή για τη χώρα μας την παρούσα χρονική περίοδο.
ΜΟΡΦΩΣΗ
Η δυνατότητα περισσότερης μόρφωσης όλων των πολιτών πρέπει να αποτελεί βασική αρχή κάθε προοδευτικής αλλαγής στην παιδεία
Ο Κώστας Μουντάκης είναι αναπληρωτής καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, πρώην σύμβουλος Φυσικής Αγωγής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
Η λαιμητόμος του «δέκα»
Οι «καλοί» και οι «κακοί» των Πανελλαδικών Εξετάσεων
Του Κώστα Μουντάκη
Τα φετινά αποτελέσματα εισόδου στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όπως και των προηγούμενων χρόνων, ανέδειξαν για άλλη μια φορά τον ατυχή καθορισμό τού δέκα ως βάση εισόδου από την πρώην υπουργό και τα κοινωνικά, ηθικά και ψυχολογικά προβλήματα τα οποία δημιουργεί.
Η όλη σύγχυση η οποία οδήγησε στην ψήφιση αυτού του νόμου προέρχεται ουσιαστικά από τη μη επαρκή κατανόηση τριών πραγμάτων: α) της έννοιας της βάσης, δηλαδή του δέκα, β) της έννοιας του «καλός μαθητής» και γ) της κοινωνικής ανάγκης για υψηλότερη μόρφωση σε όλα τα επαγγέλματα.
Για την έννοια της βάσης ο περισσότερος κόσμος και φυσικά η πρώην υπουργός έχει παγιώσει άποψη από τότε που πήγαινε στο σχολείο νομίζοντας ότι υπάρχει κάτι το ουσιαστικό με το δέκα. Ότι δηλαδή όσοι παίρνουν πάνω από αυτό είναι οι «καλοί» και όσοι παίρνουν κάτω από αυτό οι «κακοί» που πρέπει να μένουν στην ίδια τάξη ή τελικά να μην τελειώνουν ούτε την υποχρεωτική εκπαίδευση. Οι παροικούντες στην Ιερουσαλήμ γνωρίζουν ότι αυτή η έννοια της βάσης (δέκα) στην εκπαίδευση έχει προ πολλού εκφυλιστεί. Αν δηλαδή κάποιος επισκεφτεί ένα Λύκειο, θα διαπιστώσει ότι πιθανόν κανείς να μην είναι απορριπτέος παρά μόνον αυτοί που για κάποιους λόγους (αρρώστια κ.λπ.) είχαν ελλιπή φοίτηση. Και αν βέβαια το δέκα αντιπροσωπεύει κάτι για τον μαθητή του Λυκείου για να περάσει από τη μια τάξη στην άλλη ως κατάκτηση μιας μίνιμουμ ύλης, δεν αντιπροσωπεύει απολύτως τίποτα για την είσοδο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αφού κάθε σχολή διαμορφώνει κάθε χρόνο τη δική της διαφορετική βάση ανάλογα: α) με τον αριθμό των εισακτέων και β) τη δυσκολία των θεμάτων. Έτσι η βάση για την Ιατρική μπορεί να διαμορφώνεται πάνω από το δεκαεννέα, ενώ στην ανθοκομία στο πέντε. Αν αλλάξουμε μια από τις παραπάνω παραμέτρους, π.χ. βάλουμε πιο εύκολα θέματα, η βάση θα ανέβει, ενώ αν αυξήσουμε τον αριθμό των εισακτέων η βάση κατεβαίνει. Με την καθιέρωση όμως του δέκα ως βάση εμφανίστηκε το παράδοξο η βάση για την Ιατρική να καθορίζεται από τον αριθμό των εισακτέων και τη δυσκολία των θεμάτων, η δε βάση στην ανθοκομία από την υπουργό.
Ένα άλλο στοιχείο το οποίο δεν έχει γίνει πλήρως αντιληπτό είναι ο χαρακτηρισμός καλός και μη καλός (κακός) μαθητής. Δεν υποστηρίζεται εδώ ότι όλοι οι μαθητές είναι ίδιοι και ότι δεν υπάρχουν καλοί και λιγότερο καλοί μαθητές. Ακριβώς το αντίθετο. Οι άνθρωποι διαφέρουν στις έμφυτες ικανότητές τους και αυτό έχει ως αποτέλεσμα ακόμα και όταν όλες οι άλλες συνθήκες είναι οι ίδιες κάποιοι να είναι καλύτεροι από τους άλλους στο υπό εξέταση αντικείμενο. Αφού λοιπόν υπάρχουν καλοί και λιγότεροι καλοί μαθητές με τα σημερινά εκπαιδεύτηκα κριτήρια, θα πούμε το αυτονόητο ότι οι καλοί θα μπουν στις σχολές με υψηλότερες ακαδημαϊκές απαιτήσεις (Ιατρική) και οι λιγότερο καλοί στις σχολές με λιγότερες (ανθοκομία).
Το τρίτο στοιχείο είναι αυτό της εξέλιξης των πραγμάτων και της κοινωνικής απαίτησης για υψηλότερη μόρφωση σε όλα τα επαγγέλματα. Αν πριν από πενήντα χρόνια που ανθοκόμος γινόταν αυτός που δεν είχε τελειώσει ούτε το Δημοτικό έλεγε κάποιος ότι σε δυο γενιές θα χρειαζόταν κάποιο πανεπιστημιακό πτυχίο για να ασκηθεί αυτό το επάγγελμα, θα προξενούσε πιθανόν μειδιάματα συγκαταβατικότητας. Κατά τον ίδιο τρόπο πιθανόν να προξενεί μειδιάματα σήμερα η άποψη ότι έπειτα από δυο γενιές πιθανόν και άλλα επαγγέλματα που θεωρούνται σήμερα ότι μπορεί να ασκηθούν από τελειόφοιτους δημοτικού σχολείου να προϋποθέτουν πτυχίο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Το πρόβλημα δηλαδή δεν είναι ο βαθμός που θα γράψουν αυτοί που θα μπουν στο ΤΕΙ ανθοκομίας ή ιχθυοκαλλιέργειας αλλά το ερώτημα σε ποιον αριθμό ανέρχεται η κοινωνική ανάγκη αποφοίτων από αυτές τις σχολές. Λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση των ειδικοτήτων τα τελευταία χρόνια στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που αποτελεί βέβαια αντανάκλαση σε μεγάλο βαθμό των κοινωνικών αναγκών έχουμε τη γνώμη ότι είμαστε περισσότερο «σωστοί», και υπηρετούμε καλύτερα τη χώρα μας αν αποδεχτούμε την αναγκαιότητα της ύπαρξης αυτών των σχολών και κατ΄ επέκταση τη συμπλήρωση του αριθμού των εισακτέων τους ανεξάρτητα προκαθορισμένης βάσης. Άλλωστε αν οι εξετάσεις των ΤΕΙ γίνονταν χωριστά και με άλλα θέματα από τις υπόλοιπες σχολές της Τριτοβάθμιας, οι βάσεις πολύ εύκολα θα διαμορφώνονταν και γι΄ αυτούς πολύ πάνω από το δέκα και όχι στο πέντε που πιθανόν κάποιους ενοχλεί.
Η δυνατότητα περισσότερης μόρφωσης όλων των πολιτών πρέπει να αποτελεί βασική αρχή κάθε προοδευτικής αλλαγής στην παιδεία. Η πολιτική της μιας θέσης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για κάθε τελειόφοιτο Λυκείου που είχε παλαιότερα επιχειρηθεί, αλλά ουδέποτε εφαρμόστηκε πλήρως, πρέπει να επανέλθει, ή να θεωρηθεί ως αρχή σε κάθε επιχειρούμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, ως η περισσότερο σωστή για τη χώρα μας την παρούσα χρονική περίοδο.
ΜΟΡΦΩΣΗ
Η δυνατότητα περισσότερης μόρφωσης όλων των πολιτών πρέπει να αποτελεί βασική αρχή κάθε προοδευτικής αλλαγής στην παιδεία
Ο Κώστας Μουντάκης είναι αναπληρωτής καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, πρώην σύμβουλος Φυσικής Αγωγής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
Πόσο Στοιχίζει Το Σχολείο..??
Tο κουδούνι της νέας σχολικής χρονιάς ήχησε για τους μαθητές, μεταφορικά, αλλά το ίδιο ηχηρά, για τους γονείς, οι οποίοι έβαλαν βαθιά το χέρι τους στην τσέπη, προκειμένου να ανταποκριθούν στις ανάγκες και τις επιθυμίες των παιδιών τους. Πάνω από ένα βασικό μισθό τον μήνα τρώνε δραστηριότητες και φροντιστήρια. Mε τις δαπάνες για τις σχολικές αλλά και εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών να έχουν αυξηθεί από 5% (στα σχολικά είδη) έως και 40% κατά μέσο όρο (στα δίδακτρα), η φετινή εκπαιδευτική περίοδος θα είναι πολύ πιο δύσκολή οικονομικά από κάθε προηγούμενη. Στο σύνολό τους οι δαπάνες για ιδιωτικό σχολείο, φροντιστήρια, ξένη γλώσσα και διάφορες δραστηριότητες (σπορ, μπαλέτο, κ.ά.) κοστίζουν περίπου 2.000 ευρώ τον μήνα ενώ σε κάθε περίπτωση με προσθαφαιρέσεις ξεπερνούν έναν βασικό μισθό.
Στα ιδιωτικά σχολεία οι αυξήσεις στα δίδακτρα κυμαίνονται από 24% έως και 87% (ευτυχώς μεμονωμένα περιστατικά), στα φροντιστήρια και τα κέντρα ξένων γλωσσών η άνοδος των τιμών φθάνει και το 30% ενώ αισθητά μικρότερη, από 5% έως 10% περίπου, είναι η επιβάρυνση των γονιών για την αγορά του σχολικού εξοπλισμού, των σχολικών βοηθημάτων και την παρακολούθηση δραστηριοτήτων.
Tο μηνιαίο κόστος για την παρακολούθηση πέντε βασικών μαθημάτων στα φροντιστήρια ανέρχεται στα 500 ευρώ περίπου ενώ για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας η δαπάνη φθάνει ακόμη και τα 140 ευρώ τον μήνα - τα παιδικά τμήματα κοστολογούνται γύρω στα 80 ευρώ. Oσο για τα ιδιαίτερα μαθήματα, η διδακτική ώρα ξεκινά από 30 ευρώ και μπορεί να φθάσει και τα 60 ευρώ.
Aπαραίτητο συμπλήρωμα της βασικής παιδείας θεωρούνται και οι δραστηριότητες των μαθητών, που ξεφεύγουν από τα στενά πλαίσια των μαθημάτων τους και τους προσφέρουν ξέγνοιαστες ώρες. Tέτοιες δραστηριότητες είναι η εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου, ο χορός, το μπαλέτο, ένα σπορ σε αθλητικό σύλλογο.
Στις μουσικές σχολές, τα δίδακτρα κυμαίνονται από 50 έως 150 ευρώ τον μήνα, ανάλογα με το επίπεδο σπουδών.
Για το μπαλέτο και τον χορό, το κόστος ξεκινά από 50 ευρώ τον μήνα και μπορεί να φθάσει και τα 130 ευρώ. Στα διάφορα σπορ όπως για παράδειγμα η κολύμβηση το κόστος ξεκινά από 25 με 35 ευρώ τον μήνα ή για πολεμικές τέχνες η τιμή κυμαίνεται στα 50 με 60 ευρώ τον μήνα.
Το κόστος εγγραφής στις περισσότερες περιπτώσεις κυμαίνεται από 20 έως και 50 ευρώ (οπότε ίσως αυξάνει το μηνιαίο κόστος), μπορεί όμως να φθάσει ακόμη και τα 100 ευρώ.
Για την αγορά του απαραίτητου σχολικού εξοπλισμού οι γονείς καλούνται να πληρώσουν από 50 μέχρι και 150 ευρώ. Τα βασικά, αναλώσιμα (τετράδια, μολύβια, στυλό, κασετίνα, γόμα, ξύστρα, σετ οργάνων μαθηματικών κλπ.) κοστίζουν 50 ευρώ περίπου.
Mια τσάντα-τρόλεϊ ξεκινά από 30 μέχρι και 60 ευρώ, ενώ μια τσάντα-σακίδιο που είναι για μεγαλύτερους μαθητές τιμολογείται γύρω στα 40 ευρώ.
Φροντιστήρια
1 δισ. ευρώ ο τζίρος κάθε χρόνο
Oι γονείς, σύμφωνα με εκτιμήσεις, καταβάλλουν περισσότερα από 1 δισ. ευρώ τον χρόνο, με στόχο να βοηθήσουν τα παιδιά τους να προοδεύσουν στα μαθήματά τους. Για να τους παρέχουν δε όσο περισσότερα εφόδια για το μέλλον τους, με την εκμάθηση ξένων γλωσσών, ένα εκατομμύριο ελληνικές οικογένειες δαπανούν περί τα 600 εκατ. ευρώ. Παράλληλα, ο τζίρος των εξετάσεων για την πιστοποίηση των ξένων γλωσσών και την απόκτηση των σχετικών πτυχίων προσεγγίζει τα 15 εκατ. ευρώ ετησίως.
Αν συνυπολογιστούν ξένες γλώσσες και Ωδείο η συνολική δαπάνη ξεπερνά τα 1,7 δισ.
Ν. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ έθνος 12
Tο κουδούνι της νέας σχολικής χρονιάς ήχησε για τους μαθητές, μεταφορικά, αλλά το ίδιο ηχηρά, για τους γονείς, οι οποίοι έβαλαν βαθιά το χέρι τους στην τσέπη, προκειμένου να ανταποκριθούν στις ανάγκες και τις επιθυμίες των παιδιών τους. Πάνω από ένα βασικό μισθό τον μήνα τρώνε δραστηριότητες και φροντιστήρια. Mε τις δαπάνες για τις σχολικές αλλά και εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών να έχουν αυξηθεί από 5% (στα σχολικά είδη) έως και 40% κατά μέσο όρο (στα δίδακτρα), η φετινή εκπαιδευτική περίοδος θα είναι πολύ πιο δύσκολή οικονομικά από κάθε προηγούμενη. Στο σύνολό τους οι δαπάνες για ιδιωτικό σχολείο, φροντιστήρια, ξένη γλώσσα και διάφορες δραστηριότητες (σπορ, μπαλέτο, κ.ά.) κοστίζουν περίπου 2.000 ευρώ τον μήνα ενώ σε κάθε περίπτωση με προσθαφαιρέσεις ξεπερνούν έναν βασικό μισθό.
Στα ιδιωτικά σχολεία οι αυξήσεις στα δίδακτρα κυμαίνονται από 24% έως και 87% (ευτυχώς μεμονωμένα περιστατικά), στα φροντιστήρια και τα κέντρα ξένων γλωσσών η άνοδος των τιμών φθάνει και το 30% ενώ αισθητά μικρότερη, από 5% έως 10% περίπου, είναι η επιβάρυνση των γονιών για την αγορά του σχολικού εξοπλισμού, των σχολικών βοηθημάτων και την παρακολούθηση δραστηριοτήτων.
Tο μηνιαίο κόστος για την παρακολούθηση πέντε βασικών μαθημάτων στα φροντιστήρια ανέρχεται στα 500 ευρώ περίπου ενώ για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας η δαπάνη φθάνει ακόμη και τα 140 ευρώ τον μήνα - τα παιδικά τμήματα κοστολογούνται γύρω στα 80 ευρώ. Oσο για τα ιδιαίτερα μαθήματα, η διδακτική ώρα ξεκινά από 30 ευρώ και μπορεί να φθάσει και τα 60 ευρώ.
Aπαραίτητο συμπλήρωμα της βασικής παιδείας θεωρούνται και οι δραστηριότητες των μαθητών, που ξεφεύγουν από τα στενά πλαίσια των μαθημάτων τους και τους προσφέρουν ξέγνοιαστες ώρες. Tέτοιες δραστηριότητες είναι η εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου, ο χορός, το μπαλέτο, ένα σπορ σε αθλητικό σύλλογο.
Στις μουσικές σχολές, τα δίδακτρα κυμαίνονται από 50 έως 150 ευρώ τον μήνα, ανάλογα με το επίπεδο σπουδών.
Για το μπαλέτο και τον χορό, το κόστος ξεκινά από 50 ευρώ τον μήνα και μπορεί να φθάσει και τα 130 ευρώ. Στα διάφορα σπορ όπως για παράδειγμα η κολύμβηση το κόστος ξεκινά από 25 με 35 ευρώ τον μήνα ή για πολεμικές τέχνες η τιμή κυμαίνεται στα 50 με 60 ευρώ τον μήνα.
Το κόστος εγγραφής στις περισσότερες περιπτώσεις κυμαίνεται από 20 έως και 50 ευρώ (οπότε ίσως αυξάνει το μηνιαίο κόστος), μπορεί όμως να φθάσει ακόμη και τα 100 ευρώ.
Για την αγορά του απαραίτητου σχολικού εξοπλισμού οι γονείς καλούνται να πληρώσουν από 50 μέχρι και 150 ευρώ. Τα βασικά, αναλώσιμα (τετράδια, μολύβια, στυλό, κασετίνα, γόμα, ξύστρα, σετ οργάνων μαθηματικών κλπ.) κοστίζουν 50 ευρώ περίπου.
Mια τσάντα-τρόλεϊ ξεκινά από 30 μέχρι και 60 ευρώ, ενώ μια τσάντα-σακίδιο που είναι για μεγαλύτερους μαθητές τιμολογείται γύρω στα 40 ευρώ.
Φροντιστήρια
1 δισ. ευρώ ο τζίρος κάθε χρόνο
Oι γονείς, σύμφωνα με εκτιμήσεις, καταβάλλουν περισσότερα από 1 δισ. ευρώ τον χρόνο, με στόχο να βοηθήσουν τα παιδιά τους να προοδεύσουν στα μαθήματά τους. Για να τους παρέχουν δε όσο περισσότερα εφόδια για το μέλλον τους, με την εκμάθηση ξένων γλωσσών, ένα εκατομμύριο ελληνικές οικογένειες δαπανούν περί τα 600 εκατ. ευρώ. Παράλληλα, ο τζίρος των εξετάσεων για την πιστοποίηση των ξένων γλωσσών και την απόκτηση των σχετικών πτυχίων προσεγγίζει τα 15 εκατ. ευρώ ετησίως.
Αν συνυπολογιστούν ξένες γλώσσες και Ωδείο η συνολική δαπάνη ξεπερνά τα 1,7 δισ.
Ν. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ έθνος 12
ΚΛΕΙΝΟΥΝ ΣΧΟΛΕΙΑ
28/9/2009
Η νέα γρίπη έβαλε λουκέτο σε δύο λύκεια
9 μαθητές στο Χαϊδάρι και 13 στα Μελίσσια νόσησαν από τον ιό Η1Ν1
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Μαρία Λίλα
Κλειστά λόγω της νέας γρίπης είναι από σήμερα δύο λύκεια της Αθήνας. Πρόκειται για το πρώτο λουκέτο που μπαίνει σε σχολικές αίθουσες, για να αντιμετωπιστεί το ενδεχόμενο ραγδαίας εξάπλωσης της νέας γρίπης στους μαθητές.
«Η απόφαση δείχνει τον βαθμό ετοιμότητας του υπουργείου Υγείας» δήλωσε στα «ΝΕΑ» ο διοικητής του ΕΚΕΠΥ κ. Πάνος Ευσταθίου. «Είναι προληπτικό μέτρο για να αντιμετωπίσουμε άμεσα την κατάσταση και να αποκλείσουμε στο μέτρο του δυνατού, τον κίνδυνο διασποράς του ιού της νέας γρίπης».
Σε ανακοίνωση, που εκδόθηκε αργά χθες βράδυ, αναφέρεται ότι ζητήθηκε από τον νομάρχη της Αθήνας κ. Γιάννη Σγουρό να κλείσουν δύο τάξεις λυκείου στα Μελίσσια και ένα τμήμα της Α΄ Λυκείου στο Χαϊδάρι, από σήμερα και μέχρι την Παρασκευή 2 Οκτωβρίου, καθώς συμπτώματα της νέας γρίπης παρουσίασαν 9 μαθητές στο Χαϊδάρι και 13 στα Μελίσσια.
Τέσσερα κρούσματα
Συγκεκριμένα, μεταξύ των μαθητών του τρίτου τμήματος της Α΄ τάξης του 4ου Λυκείου Χαϊδαρίου, επιβεβαιώθηκαν την Κυριακή τέσσερα κρούσματα νέας γρίπης από τον ιό Α(Η1Ν1). Οι 4 μαθητές, σύμφωνα με την ανακοίνωση του υπουργείου Υγείας, είχαν έρθει σε επαφή με επιβεβαιωμένο κρούσμα της νόσου, που φοιτά στο ίδιο τμήμα (Α3) του Λυκείου Χαϊδαρίου. Γι΄ αυτό τον λόγο, λοιπόν, όλοι οι μαθητές της Α΄ Λυκείου και του παραπάνω τμήματος δεν θα παρακολουθήσουν από σήμερα και για πέντε ημέρες τα μαθήματά τους, ενώ ειδικά κλιμάκια του ΕΚΕΠΥ και του ΚΕΕΛΠΝΟ θα βρίσκονται από νωρίς στο σχολείο για να ενημερώσουν περισσότερο τους μαθητές, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς για την επαύξηση των μέτρων υγιεινής.
Συμπτώματα γρίπης παρουσίασαν συνολικά σε αυτό το τμήμα 9 μαθητές, ενώ στο Λύκειο Μελισσίων η γρίπη δεν περιορίστηκε σε ένα τμήμα αλλά μεταδόθηκε και σε άλλες τάξεις και τμήματα της Β΄ και Γ΄ Λυκείου, με αποτέλεσμα να δοθεί εντολή να κλείσουν και οι δύο τάξεις, τουλάχιστον για μία εβδομάδα. Ειδικότερα, μεταξύ των μαθητών της Β΄ Λυκείου Μελισσίων επιβεβαιώθηκαν χθες τρία κρούσματα νέας γρίπης από τον ιό Α(Η1Ν1), τα οποία ήρθαν σε επαφή με επιβεβαιωμένα κρούσματα της νόσου, που φοιτούν στην ίδια τάξη. Συμπτώματα γρίπης παρουσίασαν συνολικά 13 μαθητές στο Λύκειο Μελισσίων, στο οποίο βρίσκονται επίσης σήμερα γιατροί και ειδικά κλιμάκια του ΕΚΕΠΥ και του ΚΕΕΛΠΝΟ, για να ενημερώσουν μαθητές, γονείς και καθηγητές, όπως άλλωστε ορίζει το Πρωτόκολλο, που προβλέπει το Εθνικό Σχέδιο Δράσης, το οποίο έχει συνταχθεί με βάση τις οδηγίες του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ).
Αξίζει να σημειωθεί πάντως ότι οι ειδικοί είχαν προβλέψει το ενδεχόμενο πανδημίας της νέας γρίπης στην Ελλάδα, προσδιορίζοντάς το με βάση τα επιδημιολογικά δεδομένα της χώρας μας, στα μέσα Οκτωβρίου.
Θα νοσήσει το 40% των παιδιών
Όπως προκύπτει από αυτά, κατά την περίοδο έξαρσης της γρίπης περισσότεροι από 2,2 εκατομμύρια Έλληνες εκτιμάται πως θα προσβληθούν από τον ιό Α(Η1Ν1). Από αυτούς, περίπου οι μισοί θα απευθυνθούν για καθοδήγηση και συνταγογράφηση στην πρωτοβάθμια φροντίδα υγείας, ενώ το 15%- δηλαδή 22.540 ασθενείς- θα χρειασθεί νοσηλεία. Παράλληλα, οι εκτιμήσεις των ειδικών προέβλεπαν πως από τη νέα γρίπη θα νοσήσει περίπου το 40% των παιδιών.
Σε ημερίδα που διοργανώσε την περασμένη Τετάρτη ο Δήμος Αμαρουσίου για τη νέα γρίπη είχε ανακοινωθεί ότι ο νέος ιός Α(Η1Ν1) φαίνεται να είναι πιο απειλητικός για τους παχύσαρκους και τους καπνιστές. Είναι ενδεικτικό πάντως ότι ο διοικητής του ΕΚΕΠΥ κ. Πάνος Ευσταθίου είχε τονίσει τότε ότι «ένας ασθενής που δεν παραμένει στο σπίτι του και δεν λαμβάνει μέτρα προστασίας για τους συγγενείς και φίλους, μπορεί να κολλήσει ακόμη και 2.500 άτομα του περιβάλλοντός του». Τηρουμένων των αναλογιών τα σημερινά σχολικά λουκέτα είναι λογικό να ανησυχούν πλέον σφόδρα γονείς και καθηγητές.
ΚΛΕΙΣΤΟ...
Η Β΄ και Γ΄ Λυκείου Μελισσίων καθώς και το Α3 τμήμα του 4ου Λυκείου Χαϊδαρίου κλείνουν για μία εβδομάδα
aπο τα ΝΕΑ
Η νέα γρίπη έβαλε λουκέτο σε δύο λύκεια
9 μαθητές στο Χαϊδάρι και 13 στα Μελίσσια νόσησαν από τον ιό Η1Ν1
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Μαρία Λίλα
Κλειστά λόγω της νέας γρίπης είναι από σήμερα δύο λύκεια της Αθήνας. Πρόκειται για το πρώτο λουκέτο που μπαίνει σε σχολικές αίθουσες, για να αντιμετωπιστεί το ενδεχόμενο ραγδαίας εξάπλωσης της νέας γρίπης στους μαθητές.
«Η απόφαση δείχνει τον βαθμό ετοιμότητας του υπουργείου Υγείας» δήλωσε στα «ΝΕΑ» ο διοικητής του ΕΚΕΠΥ κ. Πάνος Ευσταθίου. «Είναι προληπτικό μέτρο για να αντιμετωπίσουμε άμεσα την κατάσταση και να αποκλείσουμε στο μέτρο του δυνατού, τον κίνδυνο διασποράς του ιού της νέας γρίπης».
Σε ανακοίνωση, που εκδόθηκε αργά χθες βράδυ, αναφέρεται ότι ζητήθηκε από τον νομάρχη της Αθήνας κ. Γιάννη Σγουρό να κλείσουν δύο τάξεις λυκείου στα Μελίσσια και ένα τμήμα της Α΄ Λυκείου στο Χαϊδάρι, από σήμερα και μέχρι την Παρασκευή 2 Οκτωβρίου, καθώς συμπτώματα της νέας γρίπης παρουσίασαν 9 μαθητές στο Χαϊδάρι και 13 στα Μελίσσια.
Τέσσερα κρούσματα
Συγκεκριμένα, μεταξύ των μαθητών του τρίτου τμήματος της Α΄ τάξης του 4ου Λυκείου Χαϊδαρίου, επιβεβαιώθηκαν την Κυριακή τέσσερα κρούσματα νέας γρίπης από τον ιό Α(Η1Ν1). Οι 4 μαθητές, σύμφωνα με την ανακοίνωση του υπουργείου Υγείας, είχαν έρθει σε επαφή με επιβεβαιωμένο κρούσμα της νόσου, που φοιτά στο ίδιο τμήμα (Α3) του Λυκείου Χαϊδαρίου. Γι΄ αυτό τον λόγο, λοιπόν, όλοι οι μαθητές της Α΄ Λυκείου και του παραπάνω τμήματος δεν θα παρακολουθήσουν από σήμερα και για πέντε ημέρες τα μαθήματά τους, ενώ ειδικά κλιμάκια του ΕΚΕΠΥ και του ΚΕΕΛΠΝΟ θα βρίσκονται από νωρίς στο σχολείο για να ενημερώσουν περισσότερο τους μαθητές, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς για την επαύξηση των μέτρων υγιεινής.
Συμπτώματα γρίπης παρουσίασαν συνολικά σε αυτό το τμήμα 9 μαθητές, ενώ στο Λύκειο Μελισσίων η γρίπη δεν περιορίστηκε σε ένα τμήμα αλλά μεταδόθηκε και σε άλλες τάξεις και τμήματα της Β΄ και Γ΄ Λυκείου, με αποτέλεσμα να δοθεί εντολή να κλείσουν και οι δύο τάξεις, τουλάχιστον για μία εβδομάδα. Ειδικότερα, μεταξύ των μαθητών της Β΄ Λυκείου Μελισσίων επιβεβαιώθηκαν χθες τρία κρούσματα νέας γρίπης από τον ιό Α(Η1Ν1), τα οποία ήρθαν σε επαφή με επιβεβαιωμένα κρούσματα της νόσου, που φοιτούν στην ίδια τάξη. Συμπτώματα γρίπης παρουσίασαν συνολικά 13 μαθητές στο Λύκειο Μελισσίων, στο οποίο βρίσκονται επίσης σήμερα γιατροί και ειδικά κλιμάκια του ΕΚΕΠΥ και του ΚΕΕΛΠΝΟ, για να ενημερώσουν μαθητές, γονείς και καθηγητές, όπως άλλωστε ορίζει το Πρωτόκολλο, που προβλέπει το Εθνικό Σχέδιο Δράσης, το οποίο έχει συνταχθεί με βάση τις οδηγίες του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ).
Αξίζει να σημειωθεί πάντως ότι οι ειδικοί είχαν προβλέψει το ενδεχόμενο πανδημίας της νέας γρίπης στην Ελλάδα, προσδιορίζοντάς το με βάση τα επιδημιολογικά δεδομένα της χώρας μας, στα μέσα Οκτωβρίου.
Θα νοσήσει το 40% των παιδιών
Όπως προκύπτει από αυτά, κατά την περίοδο έξαρσης της γρίπης περισσότεροι από 2,2 εκατομμύρια Έλληνες εκτιμάται πως θα προσβληθούν από τον ιό Α(Η1Ν1). Από αυτούς, περίπου οι μισοί θα απευθυνθούν για καθοδήγηση και συνταγογράφηση στην πρωτοβάθμια φροντίδα υγείας, ενώ το 15%- δηλαδή 22.540 ασθενείς- θα χρειασθεί νοσηλεία. Παράλληλα, οι εκτιμήσεις των ειδικών προέβλεπαν πως από τη νέα γρίπη θα νοσήσει περίπου το 40% των παιδιών.
Σε ημερίδα που διοργανώσε την περασμένη Τετάρτη ο Δήμος Αμαρουσίου για τη νέα γρίπη είχε ανακοινωθεί ότι ο νέος ιός Α(Η1Ν1) φαίνεται να είναι πιο απειλητικός για τους παχύσαρκους και τους καπνιστές. Είναι ενδεικτικό πάντως ότι ο διοικητής του ΕΚΕΠΥ κ. Πάνος Ευσταθίου είχε τονίσει τότε ότι «ένας ασθενής που δεν παραμένει στο σπίτι του και δεν λαμβάνει μέτρα προστασίας για τους συγγενείς και φίλους, μπορεί να κολλήσει ακόμη και 2.500 άτομα του περιβάλλοντός του». Τηρουμένων των αναλογιών τα σημερινά σχολικά λουκέτα είναι λογικό να ανησυχούν πλέον σφόδρα γονείς και καθηγητές.
ΚΛΕΙΣΤΟ...
Η Β΄ και Γ΄ Λυκείου Μελισσίων καθώς και το Α3 τμήμα του 4ου Λυκείου Χαϊδαρίου κλείνουν για μία εβδομάδα
aπο τα ΝΕΑ
Κυριακή 27 Σεπτεμβρίου 2009
ΤΟ ΞΥΛΟ ΗΡΘΕ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΟΛΑΣΗ
27/9/2009
To ξύλο μειώνει την εξυπνάδα των παιδιών
Ένα χτύπημα με την παλάμη στα μαλακά μόρια του παιδιού, ενδέχεται να προκαλέσει κάτι πολύ περισσότερο από δάκρυα. Μπορεί να μειώσει τον δείκτη ευφυίας του, σύμφωνα με τον Αυστραλό κοινωνιολόγο Μάρι Στράους. Έχοντας ως δείγμα 800 παιδιά, ηλικιών από 2 έως και 4 χρόνων, μελέτησε την επίδραση του ξύλου στα απείθαρχα παιδιά και συμπέρανε ότι εκείνα, που δέχονταν χτυπήματα από τους γονείς τους, είχαν δείκτη ευφυίας, πέντε βαθμούς χαμηλότερο από τα άλλα, που δεν υποβαλλόταν σ' αυτήν την μέθοδο επιβολής πειθαρχίας. Σε παιδιά ηλικιών από 5 έως και 9 χρόνων, που πήραν μέρος στην ίδια έρευνα, διαπιστώθηκε ότι το ξύλο μείωνε το IQ τους κατά 2,8 βαθμούς. Ο Μάρι Στράους δήλωσε ότι το αποτέλεσμα της έρευνάς του έχει μεγάλη σημασία για τη φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών όλου του κόσμου. Αλλά και η ψυχολόγος δρ. Τζούντιθ Κέννεντι, από το Σίδνεϊ, υποστήριξε ότι, ενώ ένα ελαφρό χτύπημα στα οπίσθια -σε αραιά διαστήματα- δεν αναμένεται να έχει τραυματική επίδραση στο παιδί, το συχνό ξύλο έχει σίγουρα βλαβερά αποτελέσματα, τόσο στην εξυπνάδα, όσο και στον χαρακτήρα του.
Σ.Σ. Το ξυλο επισης το δινουν οσοι εχουν χαμηλο δεικτη νοημοσυνης
To ξύλο μειώνει την εξυπνάδα των παιδιών
Ένα χτύπημα με την παλάμη στα μαλακά μόρια του παιδιού, ενδέχεται να προκαλέσει κάτι πολύ περισσότερο από δάκρυα. Μπορεί να μειώσει τον δείκτη ευφυίας του, σύμφωνα με τον Αυστραλό κοινωνιολόγο Μάρι Στράους. Έχοντας ως δείγμα 800 παιδιά, ηλικιών από 2 έως και 4 χρόνων, μελέτησε την επίδραση του ξύλου στα απείθαρχα παιδιά και συμπέρανε ότι εκείνα, που δέχονταν χτυπήματα από τους γονείς τους, είχαν δείκτη ευφυίας, πέντε βαθμούς χαμηλότερο από τα άλλα, που δεν υποβαλλόταν σ' αυτήν την μέθοδο επιβολής πειθαρχίας. Σε παιδιά ηλικιών από 5 έως και 9 χρόνων, που πήραν μέρος στην ίδια έρευνα, διαπιστώθηκε ότι το ξύλο μείωνε το IQ τους κατά 2,8 βαθμούς. Ο Μάρι Στράους δήλωσε ότι το αποτέλεσμα της έρευνάς του έχει μεγάλη σημασία για τη φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών όλου του κόσμου. Αλλά και η ψυχολόγος δρ. Τζούντιθ Κέννεντι, από το Σίδνεϊ, υποστήριξε ότι, ενώ ένα ελαφρό χτύπημα στα οπίσθια -σε αραιά διαστήματα- δεν αναμένεται να έχει τραυματική επίδραση στο παιδί, το συχνό ξύλο έχει σίγουρα βλαβερά αποτελέσματα, τόσο στην εξυπνάδα, όσο και στον χαρακτήρα του.
Σ.Σ. Το ξυλο επισης το δινουν οσοι εχουν χαμηλο δεικτη νοημοσυνης
Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου 2009
δασκαλος κατηγορειται για ξυλοδαρμο
Δάσκαλος συνελήφθη και παραπέμφθηκε να δικαστεί στο Αυτόφωρο, καθώς χτύπησε μαθητή του.
Το περιστατικό συνέβη χθες σε δημοτικό σχολείο της περιοχής Ευόσμου στη Θεσσαλονίκη, με τον εκπαιδευτικό να κατηγορείται ότι άρπαξε το αγοράκι από τα μαλλιά και χτύπησε το πρόσωπό του πάνω στο θρανίο, με συνέπεια να το τραυματίσει στα χείλια.
Ο μικρός μαθητής ενημέρωσε τους γονείς του, οι οποίοι και ανέφεραν το περιστατικό στην Αστυνομία της περιοχής.
Παρά την επιθυμία των γονιών να μην κινηθεί ποινική διαδικασία σε βάρος του εκπαιδευτικού, οι αστυνομικές Αρχές κινήθηκαν αυτεπαγγέλτως.
Ο δάσκαλος συνελήφθη σήμερα και οδηγήθηκε στον εισαγγελέα, από τον οποίο του απαγγέλθηκε η κατηγορία της «επικίνδυνης σωματικής βλάβης».
Ο εκπαιδευτικός παραπέμφθηκε στο Αυτόφωρο Τριμελές Πλημμελειοδικείο Θεσσαλονίκης, απ' όπου ζήτησε και πήρε αναβολή για να δικαστεί την προσεχή Δευτέρα. Το δικαστήριο αποφάσισε την άρση της κράτησής του.
zougla
Το περιστατικό συνέβη χθες σε δημοτικό σχολείο της περιοχής Ευόσμου στη Θεσσαλονίκη, με τον εκπαιδευτικό να κατηγορείται ότι άρπαξε το αγοράκι από τα μαλλιά και χτύπησε το πρόσωπό του πάνω στο θρανίο, με συνέπεια να το τραυματίσει στα χείλια.
Ο μικρός μαθητής ενημέρωσε τους γονείς του, οι οποίοι και ανέφεραν το περιστατικό στην Αστυνομία της περιοχής.
Παρά την επιθυμία των γονιών να μην κινηθεί ποινική διαδικασία σε βάρος του εκπαιδευτικού, οι αστυνομικές Αρχές κινήθηκαν αυτεπαγγέλτως.
Ο δάσκαλος συνελήφθη σήμερα και οδηγήθηκε στον εισαγγελέα, από τον οποίο του απαγγέλθηκε η κατηγορία της «επικίνδυνης σωματικής βλάβης».
Ο εκπαιδευτικός παραπέμφθηκε στο Αυτόφωρο Τριμελές Πλημμελειοδικείο Θεσσαλονίκης, απ' όπου ζήτησε και πήρε αναβολή για να δικαστεί την προσεχή Δευτέρα. Το δικαστήριο αποφάσισε την άρση της κράτησής του.
zougla
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)