«Ατέλειωτο εξεταστικό μαραθώνιο» χαρακτηρίζει ΟΛΜΕ την πρόταση για το νέο εξεταστικό σύστημα για τα λύκεια και την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο, όπως προέκυψε μετά την πρόσφατη συνεδρίαση της διακομματικής επιτροπής στο υπουργείο Παιδείας, θα αρχίσει να εφαρμόζεται σε δύο χρόνια.

«Όλες οι τελικές γραπτές εξεταστικές διαδικασίες, και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, μετατρέπονται ουσιαστικά σε πανελλαδικού χαρακτήρα. Με αυτό τον τρόπο οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ακόμα πιο ισχυροί. Το όλο σύστημα είναι προσαρμοσμένο κατά κύριο λόγο στη διακηρυγμένη ήδη πρόθεση της κυβέρνησης να μετακινήσει βίαια ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών από την εκπαίδευση στην κατάρτιση» αναφέρει σε ανακοίνωσή της η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης.

Υποστηρίζει επίσης ότι «αν υλοποιηθεί μια τέτοια εκπαιδευτική πολιτική εκτιμούμε πως το αποτέλεσμα θα είναι η αύξηση της μαθητικής διαρροής, καθώς χιλιάδες παιδιά δεν θα τελειώνουν το λύκειο, η παραπέρα αύξηση της παραπαιδείας και η ακόμη μεγαλύτερη υποταγή του περιεχομένου σπουδών μόνο στο "εξεταστικά" χρήσιμο. Η φροντιστηριακή "λογική" γίνεται πρότυπο για τη διδακτική πράξη, καθώς η παπαγαλία καταξιώνεται και η γνώση απαξιώνεται».

«Αυτή η κυβέρνηση δεν νομιμοποιείται να νομοθετήσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα επηρεάσει για δεκαετίες την παιδεία στη χώρo

TA NEA

Του Bασίλη Kουλαϊδή*


«H Παιδεία είναι εθνική υπόθεση. Eπομένως, αλλαγές και μάλιστα σημαντικές απαιτούν εθνική συνεννόηση. H πρότασή μας για τα προγράμματα σπουδών και το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί σύνθεση των κοινών διαπιστώσεων όλων των προσπαθειών που έγιναν από τη δεκαετία του 1990 μέχρι σήμερα. Aναφέρω χαρακτηριστικά: Tην πρόταση για το εθνικό απολυτήριο με ευθύνη του Aλ. Δημαρά (στην οποία είχα την τιμή να συμμετέχω, 1995). Tην πρόταση της επιτροπής Bερέμη για το Λύκειο και τις εισαγωγικές εξετάσεις (2006). Tα πορίσματα του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Eκπαίδευσης με πρόεδρο τον κ. Mπαμπινιώτη (2009).

Kαταλήγουν όπως και η πρότασή μας σε κοινά αποδεκτές θέσεις που συνοψίζονται:

Στην αυτονομία του Λυκείου (με τη θέσπιση εθνικού απολυτήριου) και αποδέσμευσή του από τις εξετάσεις για την πρόσβαση στα πανεπιστήμια και TEI.

Στην παροχή στους μαθητές επιλογών για την ακαδημαϊκή και επαγγελματική τους πορεία με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα.

Tη συμμετοχή των AEI στη διαμόρφωση των ελάχιστων προϋποθέσεων για την παρακολούθηση των προγραμμάτων σπουδών.

Για την πλήρη εικόνα της πρότασής μας πρέπει να συνυπολογιστούν:

H προβλεπόμενη υποστήριξη του μαθητή για την προετοιμασία του, εντός σχολείου, με τα μαθήματα εμβάθυνσης. Ήδη λειτουργούν το Ψηφιακό Σχολείο και το Ψηφιακό Φροντιστήριο.

H δυνατότητα εισαγωγής χωρίς εξετάσεις σε τμήματα που -λόγω χαμηλής ζήτησης- έχουν κενές θέσεις.

H αναβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης όπως προβλέπεται από την πρότασή μας για το Tεχνολογικό Λύκειο».

* O Bασίλης Kουλαϊδής είναι γ.Γ. του υπουργείου Παιδείας, καθηγητής Παιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και πρώην αντιπρόεδρος του Kέντρου Eκπαιδευτικής Eρευναs

ημερησια

Πράγματι η παιδεία είναι εθνική υπόθεση και όχι επιδίωξη των εκάστοτε αυτόκλητων μωροφιλόδοξων '' μεταρρυθμιστών''. Η παιδεία πρέπει να προγραμματίζεται μακροχρόνια και με συλλογικό ,διακομματικό τρόπο και οχι με αποκλεισμούς,με το υπουργείο να παίζει ένα συντονιστικο κυρίως ρόλο. Αυτή η συμμετοχή πρέπει να περιλαμβάνει και την ισότιμη ,ενεργή παρουσία φοιτητών και μαθητών. Χορτάσαμε απο τα λάθη των σοφών ,ας δώσουμε το λόγο και στη νεολαία. Γι αυτήν κυρίως προγραμματίζεται η παιδεία και όχι για τους ανευθυνους πολιτικούς ''ειδικους''.

διογενης

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΤΟΥΜΠΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Δωρεάν διατροφή στο σχολείο με ευθύνη του κράτους

Δωρεάν διατροφή στο σχολείο με ευθύνη του κράτους, κατάργηση του ΦΠΑ 23% στα κυλικεία, δωρεάν ασφάλιση και ιατρική περίθαλψη σε όλους τους μαθητές, ειδική μέριμνα για τα παιδιά των ανέργων, απαιτεί το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Τούμπας Θεσσαλονίκης, καθώς τα περιστατικά μαθητών που πηγαίνουν νηστικά ή υποσιτισμένα στο σχολείο γίνονται όλο και περισσότερα. Καλεί μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς, όλοι μαζί και μέσα από τις Λαϊκές Επιτροπές να οργανώσουν τον αγώνα.

Με ανακοίνωσή του το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Τούμπας, σημειώνει: «Σύμφωνα με στοιχεία του ίδιου του Δήμου Θεσσαλονίκης, τουλάχιστον 600 μαθητές στα σχολεία του Δήμου αντιμετωπίζουν πρόβλημα υποσιτισμού. Οταν πριν δυο μήνες τα Συντονιστικά Αγώνα Σχολείων, οι Ομοσπονδίες Γονέων, οι καθηγητές κατήγγειλαν αυτήν την πολιτική της εξαθλίωσης και απαιτούσαν να παρθούν μέτρα, η κυβέρνηση, το υπουργείο Παιδείας, διάφοροι δήμαρχοι του ΠΑΣΟΚ και της ΝΔ μιλούσαν για "υπερβολές" και "μικροκομματικές σκοπιμότητες". Ολοι αυτοί πρέπει να απολογηθούν απέναντι στις όλο και περισσότερες οικογένειες που δεν μπορούν να καλύψουν ούτε τις βασικές ανάγκες των παιδιών τους, ούτε το φαγητό τους».

Το Συντονιστικό ξεκαθαρίζει ότι «η φτώχεια, η ανεργία, η πείνα δεν είναι ντροπή για τους εργαζόμενους και τα παιδιά τους. Δεν ευθυνόμαστε εμείς για την κατάσταση που ζούμε, ούτε το πρόβλημα μπορεί να το λύσει κανείς μόνος του». Και καλεί τους μαθητές και όλο το λαό να μπουν στην οργανωμένη πάλη, «σε κάθε σχολείο, σε κάθε γειτονιά "για να πάρει και να σηκώσει" την πλουτοκρατία και την κυβέρνηση του μαύρου μετώπου που θυσιάζουν το λαό για να σωθεί η ΕΕ, για να σωθούν οι βιομήχανοι, οι τραπεζίτες και οι εφοπλιστές»

ριζοσπαστης

Μαθητές πληρώνουν για να ζεσταθούν

Πρώτη καταχώρηση: Σάββατο, 4 Φεβρουαρίου 2012, 06:19


Η οικονομική κρίση έχει χτυπήσει για τα καλά τα περισσότερα αν όχι όλα τα ελληνικά νοικοκυριά. Σειρά τώρα παίρνουν τα σχολεία, και ένα από αυτά είναι και το 6ο Δημοτικό Σχολείου Αγρινίου.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του συγκεκριμένου σχολείου κατάλαβε ότι αν περιμένει το πετρέλαιο από την Κεντρική Εξουσία τα παιδιά θα δυσκολευτούν να παρακολουθήσουν μάθημα κάτω από αυτές τις συνθήκες και έτσι αποφάσισε να κάνει ένα έκτακτο Δ.Σ. για να πάρει μια απόφαση του τι μέλλει γενέσθαι με το πετρέλαιο για τη θέρμανση των τάξεων που επαρκεί μόνο για 5 ημέρες πλέον.

Η απόφαση βγήκε αβίαστα και ανακοινώθηκε με έγγραφο προς όλους τους γονείς. Κάθε μαθητής λοιπόν καλείται να βάλει από ένα ευρώ προκειμένου να συγκεντρωθεί ένα ικανό ποσό για τη δεξαμενή!

Τα χρήματα, για να μην παρέμβουν οι γονείς και υπάρξουν παρεξηγήσεις, θα τα συγκεντρώσουν τα ίδια τα παιδιά ανά τάξη και θα τα δώσουν στους δασκάλους τους για να πάνε στη διεύθυνση.

Επιμέλεια: Μίτση Σκέντζου

zougla.gr

Έκκληση του δήμου Ηρακλείου στο υπ. Παιδείας για τους υποσιτισμένους μαθητές

Πρώτη καταχώρηση: Παρασκευή, 3 Φεβρουαρίου 2012, 22:25


Έκκληση προς το υπουργείο Παδείας κάνει ο δήμος Ηρακλείου Κρήτης για τα φαινόμενα υποσιτισμού σε μαθητές των σχολείων του δήμου, μέσω επιστολής του αντιδημάρχου Νίκου Γιαλιτάκη προς την υφυπουργό Εύη Χριστοφιλοπούλου.

Παρατίθεται η επιστολή:

Αξιότιμη κα. Υπουργέ,

Με ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρακολουθήσαμε την ανακοίνωση σας στο Ελληνικό Κοινοβούλιο, με αφορμή τη συζήτηση σχετικής ερώτησης από συνάδελφό σας βουλευτή, που αφορά την αντιμετώπιση του φαινομένου κρουσμάτων υποσιτισμού μαθητών με την χορήγηση μικρογευμάτων σε σχολεία της Αττικής.

Θα ήθελα να σας γνωρίσω ότι δυστυχώς και στο Δήμο μας, έχουν ήδη καταγραφεί παρόμοια φαινόμενα με αποκορύφωμα το συμβάν πρόσφατης λιποθυμίας μαθητή, που έλαβε πανελλήνια διάσταση.

Ο Δήμος μας, στις Σχολικές του Μονάδες, κυρίως στον αστικό του ιστό, φιλοξενεί χιλιάδες παιδιά, οικογενειών μεσαίου και χαμηλού εισοδήματος, που έχουν πληγεί εντόνως από την παρατεταμένη κρίση που βασανίζει την ελληνική κοινωνία. Αποτέλεσμα αυτής είναι η υστέρηση σε πολλές περιπτώσεις και της στοιχειώδους καθημερινής τους διατροφής.

Από τη συνεργασία που έχουμε ως Δημοτική Αρχή, με τις Διευθύνσεις των Σχολικών Μονάδων και τους Διευθυντές Εκπαίδευσης της περιοχής μας, διαπιστώνεται μια βαθιά ανησυχία όλων, για εντονότερη παρουσία τέτοιων φαινομένων στο άμεσο μέλλον.
Για το λόγο αυτό θα θέλαμε ο Δήμος μας, να συμπεριληφθεί άμεσα, στο εν λόγω Πρόγραμμα ή όποιο άλλο προετοιμάζεται προς αυτή την κατεύθυνση (Παιδική Φτώχεια κλπ), ώστε να απαλειφθούν τέτοιου είδους λυπηρά φαινόμενα που θίγουν την αξιοπρέπεια των πολιτών, αλλά και της χώρας.

Με την πεποίθηση ότι θα ανταποκριθείτε θετικά στο αίτημά μας, σας ευχαριστώ εκ των προτέρων και είμαι στη διάθεσή σας για κάθε πληροφορία.

Επιμέλεια: Μαριάννα Μαρμαρά

zougla.gr

Η ΟΛΜΕ καταδικάζει τις συγχωνεύσεις των σχολείων

Πρώτη καταχώρηση: Παρασκευή, 3 Φεβρουαρίου 2012, 19:02


Κατά των συγχωνεύσεων των σχολείων, τάσσεται το διοικητικό συμβούλιο της ΟΛΜΕ, τα μέλη του οποίου καλούν με σχετική ανακοίνωση τους συναδέλφους τους και τις τοπικές ενώσεις των καθηγητών (ΕΛΜΕ) να τις καταδικάσουν.

Επίσης, καλούν «τους συλλόγους εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τους συλλόγους γονέων, τα σωματεία, τις λαϊκές συνελεύσεις και τους φορείς των τοπικών κοινωνιών να κινητοποιηθούν για να σταματήσει το ξεθεμελίωμα της δημόσιας εκπαίδευσης».

Οι καθηγητές επισημαίνουν ότι το υπουργείο προχωρεί σε συγχωνεύσεις, καθώς «η εκπαίδευση αντιμετωπίζεται ως κόστος και οι δαπάνες για την παιδεία ως διαφυγόντα κέρδη για τις τράπεζες».

Οι καθηγητές επισημαίνουν ότι, με τις υπάρχουσες υποδομές, «όχι μόνο καλούμαστε να ξεχάσουμε τους "25 μαθητές στην τάξη" και τους "10 μαθητές στα εργαστήρια", που επιβάλλονται για παιδαγωγικούς λόγους, αλλά θα γίνει κανόνας σε κάθε τμήμα να στοιβάζονται 30 παιδιά, το οποίο είναι παιδαγωγικά άγονο και ψυχοφθόρο».

Οι καθηγητές διαμαρτύρονται γιατί, όπως λένε, με τις νέες συγχωνεύσεις θα καταργηθούν και πολλές οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών.

Επιμέλεια: Μυρτώ Τσάβαλου

zougla.gr

Η κοινωνία και η εκπαίδευση στη χώρα μας

Του Λουκά Βλάχου

Σε πρόσφατο άρθρο του στο πρωτοχρονιάτικο «Βήμα» ο Γ. Μπαμπινιώτης αναρωτιέται: «Εχει μέλλον η Παιδεία στη χώρα μας;». Και απαντά: «Αν δεν έχει μέλλον η Παιδεία, δεν θα έχει μέλλον ούτε και η χώρα μας». Στο ίδιο άρθρο επισημαίνει επίσης ο κ. Μπαμπινιώτης κάτι ουσιαστικό: Να αφήσουμε, προτείνει, τη στείρα απομνημόνευση πληροφοριών που θα ξεχαστούν σύντομα και είναι βαρετές και να επικεντρωθούμε στα θέματα που διαμορφώνουν στους νέους οράματα, αλλά κυρίως ουσιαστική μόρφωση, καλλιέργεια και δημιουργικότητα. Με τη λέξη «η χώρα μας», φαντάζομαι, εννοεί ο κ. Μπαμπινιώτης όλους μας, γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς, πολιτικούς και γενικότερα όλους τους πολίτες. Δίνεται λοιπόν η εντύπωση από την ανάγνωση του άρθρου ότι η κοινωνία μας (η χώρα μας) διαθέτει τις αξίες που αναφέρονται και απλώς «παρέλειψε» να τις μεταφέρει στην εκπαίδευση, πιθανά λόγω κακής στρατηγικής στην εκπαιδευτική πολιτική.
Γεννιούνται όμως μια σειρά από νέα ερωτήματα: Ποιοι και γιατί απομάκρυναν το σχολείο μας από την παιδεία και το έστριψαν στην απομνημόνευση άχρηστης πληροφορίας που θα ξεχαστεί; Ποιος είναι ο βασικός στόχος του σημερινού σχολείου; Ποια είναι τα πράγματα που ενδιαφέρουν την πλειονότητα των γονέων; Μήπως αυτά που πράγματι τους ενδιαφέρουν τα προσφέρει το σημερινό σχολείο; Για παράδειγμα, τι ενδιαφέρει περισσότερο την πλειονότητα των γονέων, ο βαθμός στο μάθημα ή οι γνώσεις και ο τρόπος σκέψης που αποκόμισε από το μάθημα το παιδί τους; Εχω ακούσει γονείς την ημέρα παράδοσης των βαθμών στο σχολείο να λένε στον εκπαιδευτικό, παρουσία του παιδιού τους: «Πώς τόλμησες να του βάλεις 15; Το παιδί είναι του 19 τουλάχιστον». Με τόσο ισχυρή πίεση για «εικοσάρια» έσπρωξε η κοινωνία τα περισσότερα σχολεία στο να μοιράζουν αριστεία στο 40% των μαθητών τους. Μπορείτε να φανταστείτε τέτοιες σκηνές σε σχολεία τις δεκαετίες του 1950 και του 1960; Τότε ο γονιός θα ερχόταν στο σχολείο για να πει: «Σου έφερα τον Αποστόλη, δάσκαλε, να τον μάθεις γράμματα» - και με βάση την αξιολόγηση των δασκάλων, θα έλεγε στο σπίτι του: «Ο Αποστόλης δεν είναι για γράμματα, ας τον πάμε να μάθει κάποια τέχνη». Ποιος λοιπόν μηδένισε και γιατί το κύρος του σχολείου και του δασκάλου; Ποιος θα προφυλάξει τον εκπαιδευτικό και το σχολείο που κάνει καλά τη δουλειά του από τους γονείς (την κοινωνία δηλαδή) που τα «ξέρουν όλα»;

Συμπέρασμα πρώτο, λοιπόν: Για να μεταφέρει το σχολείο παιδεία στους νέους και στις νέες θα πρέπει να τη διαθέτει η κοινωνία (και οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί) και θα πρέπει το σχολείο να διαθέτει κύρος. Οι αξίες που θα μεταφέρει στα παιδιά ο εκπαιδευτικός στην τάξη χρειάζεται να είναι αδιαμφισβήτητες αξίες της κοινωνίας μας (και όχι ομάδων ατόμων από συγκεκριμένους κοινωνικούς ή πολιτικούς χώρους).
Οι στόχοι του σημερινού σχολείου είναι σχετικά απλοί και εξυπηρετούν θαυμάσια τις αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας και τον σκοπό για τον οποίο μορφώνει τα παιδιά της. Ο πρώτος στόχος είναι ο βαθμός αποφοίτησης από κάθε τάξη και η άνετη εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο (κατά προτίμηση στη σχολή που επιθυμούν οι γονείς) και τον ακολουθεί ο δεύτερος σημαντικός στόχος που είναι η απόκτηση του πτυχίου (του «χαρτιού», όπως είναι ακριβέστερο) και η εξασφάλιση δουλειάς στο Δημόσιο. Η προετοιμασία για την εύρεση εργασίας στο Δημόσιο αποτελεί τον κυρίαρχο στόχο του σημερινού σχολείου (πάντα φυσικά με φωτεινές εξαιρέσεις).

Συμπέρασμα δεύτερο: Το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα υπηρετεί με επάρκεια την αγωνία των γονιών για την επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών τους. Το Δημόσιο τα τελευταία σαράντα χρόνια προσέφερε εργασιακή ασφάλεια και άριστες (σε σχέση με τον ιδιωτικό τομέα) συνθήκες δουλειάς.
Προκύπτει λοιπόν και ένα δικό μου ερώτημα: Ποιο θα είναι το μέλλον της εκπαίδευσης στην Ελλάδα, όταν από την αλυσίδα που ανέφερα αποσυρθεί λόγω οικονομικής κρίσης ο μεγάλος στόχος, η δουλειά στο Δημόσιο; Μερικοί πιστεύουν ότι αυτό θα αποπροσανατολίσει δημιουργικά (ουδέν κακόν αμιγές καλού) το ελληνικό σχολείο και θα το αναγκάσει να αναζητήσει νέες αξίες, πιο ουσιαστικές, σε κλίμακα χρόνου τουλάχιστον μιας γενιάς και όχι μιας κυβερνητικής θητείας. Ενα πάντως είναι σίγουρο, ότι η κοινωνία και η εκπαίδευση είναι ισχυρά συζευγμένο σύστημα και το ένα σκέλος του συστήματος (κοινωνία - εκπαίδευση) οδηγεί και τροφοδοτεί με αξίες το άλλο. Από το υπερσύνολο της κοινωνίας αντλεί το σχολείο δάσκαλους, μαθητές και «γονείς», και με αυτά τα υλικά διαμορφώνεται. Καταλήγουμε λοιπόν στο τελικό μας συμπέρασμα: Πρώτα πρέπει να αποκτήσει μέλλον και όραμα η κοινωνία μας και μετά να σχεδιάσει το μέλλον του εκπαιδευτικού μας συστήματος, διαφορετικά θα επικεντρωθεί η εκπαιδευτική πολιτική στα σημαντικά μεν, αλλά «δευτερεύοντα και τεχνικά» θέματα, όπως για παράδειγμα ερευνητικές εργασίες, διαδραστικοί πίνακες, ξένες γλώσσες και διοικητικά μέτρα.

Ο Λουκάς Βλάχος είναι καθηγητής στο Τμήμα Φυσικής του ΑΠΘ

alfavita.gr