Οξυμένο το πρόβλημα με τις ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία Αν πριν από τρία χρόνια μιλούσαμε για τη χειρότερη σχολική χρονιά, επειδή οι μαθητές έκαναν μάθημα χωρίς βιβλία, τότε φέτος μπορούμε να μιλήσουμε για τη χειρότερη σχολική χρονιά από την άποψη των ελλείψεων εκπαιδευτικών και των κενών στα σχολεία που δεν καλύπτονται. Οι μαθητές των ΕΠΑΛ που φοιτούν στις ειδικότητες που καταργήθηκαν αιφνιδιαστικά το καλοκαίρι, κοντεύουν να χάσουν κάθε ελπίδα ότι θα διδαχτούν την ειδικότητά τους, αφού σε αυτές τις περιπτώσεις οι ελλείψεις εκπαιδευτικών παραμένουν. Ο υπουργός Παιδείας προσπαθεί να δικαιολογηθεί, λέγοντας, μεταξύ άλλων, ότι κάλεσε ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς αυτών των ειδικοτήτων να καλύψουν τις θέσεις των συναδέλφων τους που βγήκαν σε διαθεσιμότητα, αλλά δεν υπήρχε μεγάλη ανταπόκριση. Ετσι, βρισκόμαστε στα μέσα της χρονιάς και ένα μεγάλο μέρος μαθητών των ΕΠΑΛ δεν έχουν διδαχτεί καθόλου ή διδάσκονται ελάχιστες ώρες τα μαθήματα της ειδικότητάς τους. Και φυσικά, δε φταίνε οι εκπαιδευτικοί που έδειξαν απροθυμία να καλύψουν τις θέσεις ως ωρομίσθιοι. Αρκεί να σκεφτεί κανείς ότι για έναν εκπαιδευτικό που καλείται να δουλέψει ως ωρομίσθιος ή ακόμα και αναπληρωτής και χρειάζεται π.χ. να μετακινηθεί σε άλλη πόλη, ο μισθός ίσα που φτάνει για το νοίκι του και χρειάζεται να έχει συμπληρωματικούς πόρους, προκειμένου να καλύπτει το κόστος διαβίωσής του. Οπότε, τα κενά εκεί που υπάρχουν παραμένουν και το χειρότερο είναι ότι δεν υπάρχει καμιά δέσμευση από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας ότι θα καλυφθούν με κάποιον τρόπο. Συνέπεια θα είναι ένα μέρος των μαθητών των ΕΠΑΛ που βρίσκονται στη Γ' Τάξη να μην μπορέσουν να δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις για τα ΤΕΙ και το πτυχίο ειδικότητας που θα λάβουν να μην ανταποκρίνεται σε ουσιαστικές γνώσεις πάνω στην ειδικότητά τους. Οσο για τους μαθητές της Β' τάξης που δε διδάσκονται επαρκώς την ειδικότητά τους, είναι πιθανό πολλοί από αυτούς να αναγκαστούν να επαναλάβουν τη χρονιά, επιλέγοντας μια άλλη ειδικότητα. Κατά τα άλλα, ο υπουργός Παιδείας δε χάνει ευκαιρία όπου βρεθεί κι όπου σταθεί να περηφανεύεται ανερυθρίαστα ότι αναβάθμισε το Τεχνικό Λύκειο με τον τελευταίο νόμο που έφερε και ότι αύξησε τις ειδικότητες που προσφέρονται σε αυτό. Ακούγεται το λιγότερο ως ειρωνεία στα αυτιά των μαθητών που φοιτούν σήμερα στα ΕΠΑΛ. Προσλήψεις με το ...σταγονόμετρο Ομως, το πρόβλημα με τα κενά στα σχολεία δεν αφορά μόνο τα ΕΠΑΛ. Αφορά όλο το φάσμα της εκπαίδευσης και έχει πολύ έντονες συνέπειες όταν πρόκειται για σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτά είναι τα λεγόμενα λειτουργικά κενά που προκύπτουν λόγω εκπαιδευτικών αδειών, αδειών κύησης - λοχείας, αποσπάσεων κ.τ.λ., ενώ υπάρχουν και κάποια οργανικά κενά αν υπολογίσουμε ότι από τον Οκτώβρη μέχρι τώρα έχουν παραιτηθεί (με βάση τους νόμους που το επιτρέπουν για σοβαρούς οικογενειακούς λόγους και λόγους υγείας) περίπου 320 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και 250 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το υπουργείο ξεκαθαρίζει ότι δεσμεύεται από το νόμο 3812/2009 σύμφωνα με τον οποίο θα γίνεται μια πρόσληψη για κάθε πέντε συνταξιοδοτήσεις ή παραιτήσεις, αλλά αυτή η αρχή, έχοντας ήδη τηρηθεί από το 2011 μέχρι τώρα, έχει οδηγήσει την εκπαίδευση σε οριακές καταστάσεις. Η προσπάθεια που έγινε να συγκαλυφθεί το πρόβλημα με την αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (που θεσμοθετήθηκε πέρσι την άνοιξη και ισχύει από τη φετινή σχολική χρονιά), είναι πλέον φανερό ότι δεν αποφέρει καρπούς. Τα σχολεία «στεγνώνουν» από εκπαιδευτικούς και με δεδομένο ότι η αναλογία ένα προς πέντε για τις προσλήψεις/αποχωρήσεις θα ισχύσει τουλάχιστον μέχρι το 2016, το πρόβλημα των κενών που είναι ήδη φέτος διογκωμένο, τις επόμενες χρονιές μπορεί να γίνει ασφυκτικό. Με βάση όλα τα παραπάνω, το υπουργείο Παιδείας επιχειρεί να καλύψει κενά με αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς, όμως κι αυτή η διαδικασία προχωράει με το σταγονόμετρο και βρίσκεται πολύ πίσω από τις ανάγκες. Είναι χαρακτηριστικό ότι στις 13 Νοέμβρη το υπουργείο Παιδείας ζήτησε έγκριση από τα υπουργεία Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Οικονομικών για πιστώσεις για 1.500 αναπληρωτές, αλλά πήρε αρνητική απάντηση στις 2 Δεκέμβρη. Πρόκειται για μια ωμή παραδοχή της κυβέρνησης ότι υπάρχουν τουλάχιστον 1.500 κενά (στην πραγματικότητα είναι πολλά παραπάνω) και ότι η ίδια η κυβέρνηση αρνείται να τα καλύψει! Οδηγίες συγκάλυψης του προβλήματος... Απέναντι σ' αυτήν την πιεστική κατάσταση, οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης μηχανεύονται διάφορα αντιπαιδαγωγικά «μπαλώματα», προκειμένου περισσότερο να συγκαλυφθεί, παρά να λυθεί το πρόβλημα. Ετσι, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση χωρίζονται άτυπα τα μαθήματα σε «κύρια» (π.χ. γλώσσα, μαθηματικά κ.τ.λ.) και «δευτερεύοντα» (π.χ. οικιακή οικονομία, αισθητική αγωγή κ.τ.λ.). Οταν υπάρχουν κενά σε «κύρια» μαθήματα γίνεται προσπάθεια να αναμορφώνεται το πρόγραμμα του σχολείου και να αλληλοκαλύπτονται όπως όπως από τους υπόλοιπους καθηγητές της ίδια ειδικότητας, ακόμα και μειώνοντας τις ώρες διδασκαλίας, ενώ όταν πρόκειται για «δευτερεύοντα» μαθήματα, οι «οδηγίες» λένε απλώς... ξεχάστε τα! Πιο δύσκολη όμως είναι η κατάσταση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Εκεί, στην καλύτερη περίπτωση έχουμε ελλείψεις εκπαιδευτικών ειδικοτήτων (αγγλικών, μουσικής, εικαστικών, πληροφορικής κ.τ.λ.) και στη χειρότερη περίπτωση ελλείψεις δασκάλων και νηπιαγωγών. Οταν λείπει νηπιαγωγός η συνήθης πρακτική είναι να κλείνει το τμήμα του και οι γονείς να ψάχνουν πανικόβλητοι πού θα αφήσουν τα παιδιά τους. Υπάρχει όμως και η περίπτωση που καταγγέλθηκε πρόσφατα στα Γρεβενά, όπου λόγω απουσίας μιας νηπιαγωγού, η Διεύθυνση Εκπαίδευσης έδωσε οδηγία να συγχωνεύονται για κάποιες ώρες τα δυο τμήματα του νηπιαγωγείου και να λειτουργούν με δυο νηπιαγωγούς εκ περιτροπής. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι για δυο ώρες κάθε πρωί μια νηπιαγωγός θα έχει στην ευθύνη της 36 νήπια! Στην περίπτωση πάλι, που λείπουν εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων από τα Δημοτικά σχολεία, τότε απλά δε διδάσκονται αυτά τα μαθήματα. Ομως αυτό δημιουργεί προβλήματα στη διαμόρφωση του προγράμματος του σχολείου, συχνά διαφοροποιούνται οι ώρες σχολάσματος, τα ολοήμερα λειτουργούν με δυσκολίες και ανατρέπεται ο οικογενειακός προγραμματισμός. Μάλιστα, πρόσφατα καταγγέλθηκε σε περιοχή της Αττικής ότι βάζουν δάσκαλο να κάνει τον γυμναστή! ...και αντιπαιδαγωγικά «μπαλώματα» Ακόμα χειρότερα, όταν λείπει δάσκαλος σε ένα τμήμα, οι μαθητές γίνονται περιπλανώμενοι επισκέπτες σε άλλα τμήματα και τάξεις του σχολείου. Ετσι, υπάρχει περίπτωση που λείπει δάσκαλος από την Ε' τάξη και οι μαθητές της Ε' φιλοξενούνται σε τμήματα της Β' και της Γ' και... ζωγραφίζουν! Με τέτοιες μεθόδους όμως, ανατρέπεται το εκπαιδευτικό έργο όλων των τάξεων. Σε άλλη περίπτωση, δίνονται οδηγίες σε διευθυντές σχολείων να καλύψουν τα κενά δασκάλων μετακινώντας εκπαιδευτικούς από τα ολοήμερα τμήματα ή - ακόμα χειρότερα - στο τμήμα όπου λείπει δάσκαλος να μπαίνουν εκ περιτροπής άλλοι δάσκαλοι του σχολείου που θα συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο! Πρόκειται για μια αντιπαιδαγωγική πρόταση, καθώς τα παιδιά του Δημοτικού έχουν ανάγκη από ένα σταθερό πρόσωπο που να εμπιστεύονται και να αναπτύσσουν διαπροσωπικές σχέσεις κι ακόμα ο δάσκαλος έχει ολοκληρωμένη εικόνα του μαθητικού δυναμικού του τμήματός του, γνωρίζει τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών του και αξιοποιεί τις γνώσεις και τις πρακτικές που τα παιδιά έχουν επεξεργαστεί, προκειμένου να τα βοηθήσει να προσεγγίσουν νέα αντικείμενα γνώσης. Αυτή η σταθερότητα είναι ακόμα περισσότερο αναγκαία στην ειδική αγωγή και στα παιδιά με ειδικές ανάγκες που με παράλληλη στήριξη εντάσσονται στα κοινά σχολεία. Και εκεί όμως, υπάρχουν ακόμα ελλείψεις και κενά. Συχνά, χωρίς παράλληλη στήριξη ένα παιδί με ειδικές ανάγκες δεν μπορεί να πάει στο σχολείο και το βάρος και το κόστος για την οικογένεια πολλαπλασιάζεται. Σε άλλες περιπτώσεις που το παιδί παραμένει στο σχολείο χωρίς εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης, επιβαρύνεται τόσο πολύ, προκειμένου να ανταποκριθεί στις ανάγκες του σχολείου, πράγμα που έχει πολύ σοβαρές επιπτώσεις στην ψυχολογία του, στην κοινωνικοποίησή του και στην ομαλή ένταξή του. Γ. Σ. Ριζοσπάστης
Τετάρτη 29 Ιανουαρίου 2014
Ξεπερνούν τους 100.000 οι ασθενείς στην Ελλάδα
Ενημερωτικό έγγραφο με οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς για την αντιμετώπιση επιληπτικής κρίσης σε μαθητές/τριες απέστειλε ο υπεύθυνος του Ειδικού Ιατρείου Επιληψίας της Νευρολογικής Κλινικής του Γενικού Νοσοκομείου Αθηνών «Γ. Γεννηματάς», Όπως αναφέρεται στο έγγραφο η επιληψία, με τις διάφορες μορφές της είναι μια αρκετά συχνή διαταραχή του εγκεφάλου (πάνω από 100.000 ασθενείς στην Ελλάδα) και εκδηλώνεται συχνά για πρώτη φορά στην παιδική και εφηβική ηλικία.
Για το πιο πάνω λόγο είναι σημαντική η σωστή ενημέρωση των εκπαιδευτικών σχετικά με τις εκδηλώσεις της νόσου, την παροχή πρώτων βοηθειών κατά τη διάρκεια μιας επιληπτικής κρίσης στο σχολείο, αλλά και τη διαχείριση πιθανών επιπλοκών της, καθώς μια λανθασμένη αντιμετώπιση ή απόρριψη σε αυτήν την τόσο ευαίσθητη ηλικία μπορεί πρώιμα να στιγματίσει και να περιθωριοποιήσει τους πάσχοντες.
Ακολούθως παρατίθενται πληροφορίες, όπως εστάλησαν από το ανωτέρω Ειδικό Ιατρείο Επιληψίας, προς ενημέρωση των εκπαιδευτικών και γενικότερα της σχολικής κοινότητας.
1. Ορισμός επιληψίας
Η επιληψία είναι μία συχνή νόσος του εγκεφάλου που μπορεί να προέρχεται από ενδοκρανιακές ή εξωκρανιακές αιτίες. Χαρακτηρίζεται από επεισόδια τα οποία τείνουν να είναι επαναλαμβανόμενα και στα οποία υπάρχει διαταραχή στην κίνηση, αίσθηση, συμπεριφορά και συνείδηση.
2. Παράγοντες εμφάνισης κρίσης
i. Έλλειψη ύπνου ή τροφής
ii. Συναισθηματικό stress (πλήξη ή υπερδιέγερση)
iii. Μείωση ή διακοπή της φαρμακευτικής δοσολογίας
iv. Yψηλή θερμοκρασία, πυρετός
v. Ορμονικές μεταβολές
vi. Εναλλασσόμενα φωτεινά ερεθίσματα
vii.Ναρκωτικά, αλκοόλ, αλληλεπίδραση με άλλα φάρμακα
3. Τύποι προσβολών
Α. Τονικοκλονικές κρίσεις
Β. Παιδικές αφαιρέσεις
Γ. Απλές εστιακές κρίσεις (στα παιδιά κύρια ρολάνδειος επιληψία)
Δ. Σύνθετες εστιακές κρίσεις
Ε. Επιληπτική κατάσταση
4. Εμφανή συμπτώματα στο σχολείο
Ο γονέας του μαθητή ενημερώνεται από τον εκπαιδευτικό σε περίπτωση που ο μαθητής παρουσιάζει:
i. Απόσπαση προσοχής
ii. Γρήγορη κόπωση
iii. Βραδύτητα στην εκτέλεση εντολών
5. Αντιμετώπιση μιας τονικοκλονικής κρίσης
- Διατηρείτε την ψυχραιμία σας
- Φροντίζετε οι άλλοι μαθητές να απομακρυνθούν ήσυχα από την τάξη ή να μη συγκεντρωθούν γύρω από τον προσβαλλόμενο μαθητή
- Δεν μετακινείτε τον μαθητή από το σημείο πτώσης
- Βεβαιώνεστε για την ασφάλεια του μαθητή καθαρίζοντας τον γύρω από αυτόν χώρο (π.χ. σπασμένα γυαλιά)
- Τοποθετείτε κάτι μαλακό κάτω από το κεφάλι του μαθητή (π.χ. ένα μαξιλάρι ή ένα ρούχο)
- Ξεσφίγγετε κάθε ρούχο που τον πιέζει στον λαιμό
- Δεν εμποδίζετε τις κινήσεις του μαθητή κατά την ώρα της κρίσης και δεν τοποθετείτε τίποτε στο στόμα του (το τελευταίο είναι πολύ σημαντικό). Δεν «καταπίνεται η γλώσσα» στη διάρκεια της κρίσης
- Όταν η κρίση έχει τελειώσει βάζετε το μαθητή σε θέση ανάρρωσης (γυρίζετε το μαθητή στο πλάι) για να διατηρηθεί ο αεραγωγός ανοιχτός
- Μένετε μαζί με το μαθητή έως ότου είσαστε σίγουροι ότι αυτός έχει συνέλθει εντελώς. Μόνο εάν η κρίση κρατήσει περισσότερο από 5΄ καλείτε ασθενοφόρο
- Ενθαρρύνετε το μαθητή και του εξηγείτε ότι η κρίση τελείωσε και είναι ασφαλής
Για το πιο πάνω λόγο είναι σημαντική η σωστή ενημέρωση των εκπαιδευτικών σχετικά με τις εκδηλώσεις της νόσου, την παροχή πρώτων βοηθειών κατά τη διάρκεια μιας επιληπτικής κρίσης στο σχολείο, αλλά και τη διαχείριση πιθανών επιπλοκών της, καθώς μια λανθασμένη αντιμετώπιση ή απόρριψη σε αυτήν την τόσο ευαίσθητη ηλικία μπορεί πρώιμα να στιγματίσει και να περιθωριοποιήσει τους πάσχοντες.
Ακολούθως παρατίθενται πληροφορίες, όπως εστάλησαν από το ανωτέρω Ειδικό Ιατρείο Επιληψίας, προς ενημέρωση των εκπαιδευτικών και γενικότερα της σχολικής κοινότητας.
1. Ορισμός επιληψίας
Η επιληψία είναι μία συχνή νόσος του εγκεφάλου που μπορεί να προέρχεται από ενδοκρανιακές ή εξωκρανιακές αιτίες. Χαρακτηρίζεται από επεισόδια τα οποία τείνουν να είναι επαναλαμβανόμενα και στα οποία υπάρχει διαταραχή στην κίνηση, αίσθηση, συμπεριφορά και συνείδηση.
2. Παράγοντες εμφάνισης κρίσης
i. Έλλειψη ύπνου ή τροφής
ii. Συναισθηματικό stress (πλήξη ή υπερδιέγερση)
iii. Μείωση ή διακοπή της φαρμακευτικής δοσολογίας
iv. Yψηλή θερμοκρασία, πυρετός
v. Ορμονικές μεταβολές
vi. Εναλλασσόμενα φωτεινά ερεθίσματα
vii.Ναρκωτικά, αλκοόλ, αλληλεπίδραση με άλλα φάρμακα
3. Τύποι προσβολών
Α. Τονικοκλονικές κρίσεις
Β. Παιδικές αφαιρέσεις
Γ. Απλές εστιακές κρίσεις (στα παιδιά κύρια ρολάνδειος επιληψία)
Δ. Σύνθετες εστιακές κρίσεις
Ε. Επιληπτική κατάσταση
4. Εμφανή συμπτώματα στο σχολείο
Ο γονέας του μαθητή ενημερώνεται από τον εκπαιδευτικό σε περίπτωση που ο μαθητής παρουσιάζει:
i. Απόσπαση προσοχής
ii. Γρήγορη κόπωση
iii. Βραδύτητα στην εκτέλεση εντολών
5. Αντιμετώπιση μιας τονικοκλονικής κρίσης
- Διατηρείτε την ψυχραιμία σας
- Φροντίζετε οι άλλοι μαθητές να απομακρυνθούν ήσυχα από την τάξη ή να μη συγκεντρωθούν γύρω από τον προσβαλλόμενο μαθητή
- Δεν μετακινείτε τον μαθητή από το σημείο πτώσης
- Βεβαιώνεστε για την ασφάλεια του μαθητή καθαρίζοντας τον γύρω από αυτόν χώρο (π.χ. σπασμένα γυαλιά)
- Τοποθετείτε κάτι μαλακό κάτω από το κεφάλι του μαθητή (π.χ. ένα μαξιλάρι ή ένα ρούχο)
- Ξεσφίγγετε κάθε ρούχο που τον πιέζει στον λαιμό
- Δεν εμποδίζετε τις κινήσεις του μαθητή κατά την ώρα της κρίσης και δεν τοποθετείτε τίποτε στο στόμα του (το τελευταίο είναι πολύ σημαντικό). Δεν «καταπίνεται η γλώσσα» στη διάρκεια της κρίσης
- Όταν η κρίση έχει τελειώσει βάζετε το μαθητή σε θέση ανάρρωσης (γυρίζετε το μαθητή στο πλάι) για να διατηρηθεί ο αεραγωγός ανοιχτός
- Μένετε μαζί με το μαθητή έως ότου είσαστε σίγουροι ότι αυτός έχει συνέλθει εντελώς. Μόνο εάν η κρίση κρατήσει περισσότερο από 5΄ καλείτε ασθενοφόρο
- Ενθαρρύνετε το μαθητή και του εξηγείτε ότι η κρίση τελείωσε και είναι ασφαλής
newsbeast
Προληπτικοί έλεγχοι σε μαθητές – Καθησυχαστικοί οι φορείς
Καθησυχαστικοί είναι οι αρμόδιοι φορείς, για κρούσμα φυματίωσης, που εκδηλώθηκε σε μαθητή Λυκείου της Σπάρτης, την περασμένη εβδομάδα. Ο μαθητής νοσηλεύεται σε νοσοκομείο της Αθήνας και η κατάσταση της υγείας του εξελίσσεται ικανοποιητικά.
Εν τω μεταξύ με τις οδηγίες του ΚΕΕΛΠΝΟ πραγματοποιήθηκαν από ιατρική ομάδα του νοσοκομείου Σπάρτης, εξετάσεις σε όλους τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του Λυκείου της πόλης, όπου βρέθηκαν 52 άτομα θετικοί στο μικροβακτηρίδιο της φυματίωσης. Μετά από αυτό και χωρίς να υπάρχει ιδιαίτερη ανησυχία, δεδομένου ότι οι μαθητές είχαν εμβολιαστεί για φυματίωση, κλιμάκιο του ΚΕΕΛΠΝΟ πήγε στη Σπάρτη και στο νοσοκομείο πραγματοποιήθηκαν περαιτέρω εργαστηριακές εξετάσεις (ακτινογραφίες) στα 52 άτομα που βρέθηκαν θετικά στο μικροβακτηρίδιο, όπου αποδείχτηκε ότι δεν αντιμετωπίζουν πρόβλημα.
Παρά ταύτα και υπό τις οδηγίες του ΚΕΕΛΠΝΟ θα συνεχιστεί ο περαιτέρω εργαστηριακός - μικροβιολογικός έλεγχος κι έχουν ληφθεί όλα τα προβλεπόμενα μέτρα.
Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο δεν ανεστάλη και η όλη κατάσταση βρίσκεται υπό έλεγχο.
Να σημειώσουμε τέλος, ότι στο στενό οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή που νόσησε χορηγήθηκε φαρμακευτική αγωγή, για προληπτικούς λόγους.
Εν τω μεταξύ με τις οδηγίες του ΚΕΕΛΠΝΟ πραγματοποιήθηκαν από ιατρική ομάδα του νοσοκομείου Σπάρτης, εξετάσεις σε όλους τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του Λυκείου της πόλης, όπου βρέθηκαν 52 άτομα θετικοί στο μικροβακτηρίδιο της φυματίωσης. Μετά από αυτό και χωρίς να υπάρχει ιδιαίτερη ανησυχία, δεδομένου ότι οι μαθητές είχαν εμβολιαστεί για φυματίωση, κλιμάκιο του ΚΕΕΛΠΝΟ πήγε στη Σπάρτη και στο νοσοκομείο πραγματοποιήθηκαν περαιτέρω εργαστηριακές εξετάσεις (ακτινογραφίες) στα 52 άτομα που βρέθηκαν θετικά στο μικροβακτηρίδιο, όπου αποδείχτηκε ότι δεν αντιμετωπίζουν πρόβλημα.
Παρά ταύτα και υπό τις οδηγίες του ΚΕΕΛΠΝΟ θα συνεχιστεί ο περαιτέρω εργαστηριακός - μικροβιολογικός έλεγχος κι έχουν ληφθεί όλα τα προβλεπόμενα μέτρα.
Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο δεν ανεστάλη και η όλη κατάσταση βρίσκεται υπό έλεγχο.
Να σημειώσουμε τέλος, ότι στο στενό οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή που νόσησε χορηγήθηκε φαρμακευτική αγωγή, για προληπτικούς λόγους.
newsbeast
Το συνολικό ποσό που δαπανάται για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης φτάνει τα 5.2 δισ.
Οι οικογένειες δαπανούν 1,05 δισεκατομμύρια για φροντιστήρια στα μαθήματα του σχολείου και σε ιδιαίτερα μαθήματα όπως προκύπτει και από σχετική ανακοίνωση της Ομοσπονδίας Φροντιστών Ελλάδας.
Όπως αναφέρει η ΟΕΦΕ σύμφωνα με τα στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής προκύπτει ότι τα 5,2 δισ. ευρώ επιμερίζονται ανά εκπαιδευτική βαθμίδα και κακώς αναφέρεται σε ορισμένα δημοσιεύματα ότι το πόσο αυτό αφορά μόνο τα φροντιστήρια.
Μάλιστα, αναφέρει η ΟΕΦΕ, από το 1,91 δισ. ευρώ που αφορούν στην φροντιστηριακή υποστήριξη για τα μαθήματα του σχολείου και τις ξένες γλώσσες, περίπου τα μισά (1,05 δισ. ευρώ) αφορούν στην φροντιστηριακή υποστήριξη για τα μαθήματα του σχολείου, ενώ σε αυτά συμπεριλαμβάνονται και οι δαπάνες για τα ιδιαίτερα μαθήματα.
Αναλυτικά τα στοιχεία της Στατιστικής Αρχής, σύμφωνα με τα δημοσιεύματα αναφέρουν:
«380 εκατ. ευρώ για την προσχολική εκπαίδευση (δίδακτρα παιδικών σταθμών και ιδιωτικών νηπιαγωγείων)
603 εκατ. ευρώ για την πρωτοβάθμια και 1,7 δισ. ευρώ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ιδιωτικά σχολεία, φροντιστήρια/ιδιαίτερα, ξένες γλώσσες και εκπαιδευτικές επισκέψεις)
138 εκατ. ευρώ για τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση (ΙΕΚ, Κολέγια)
1,5 δισ. ευρώ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (μεταπτυχιακά και φροντιστήρια, δαπάνες σπουδών σε άλλη πόλη στην Ελλάδα ή άλλη χώρα).
Στα υπόλοιπα 926 εκατ. ευρώ περιλαμβάνονται δαπάνες που δεν μπορούν να ταξινομηθούν και άλλες όπως για φύλαξη παιδιών.
Τα περισσότερα χρήματα -περί το 1,91 δισ. ευρώ - δίνονται στα φροντιστήρια για τα μαθήματα και τις ξένες γλώσσες».
Το Δ.Σ της Ομοσπονδίας θεωρεί αναγκαίο και απαραίτητο να δώσει στη δημοσιότητα όλες τις απαραίτητες διευκρινίσεις που αφορούν τον κλάδο».
Τέλος η ΟΕΦΕ αναφέρει ότι όσον αφορά «στα στρεβλά του εκπαιδευτικού συστήματος που ακόμα υποθάλπει την παραπαιδεία», η Ομοσπονδία έχει καταγγείλει επανειλημμένως «τα παράνομα-μαύρα ιδιαίτερα μαθήματα που εκτός από τη ζημιά που προκαλούν στα φορολογικά έσοδα του κράτους, παρέχουν και υποβαθμισμένες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, που καμία σχέση δεν έχουν με τις οργανωμένες και νόμιμες Φροντιστηριακές μονάδες μας».
Όπως αναφέρει η ΟΕΦΕ σύμφωνα με τα στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής προκύπτει ότι τα 5,2 δισ. ευρώ επιμερίζονται ανά εκπαιδευτική βαθμίδα και κακώς αναφέρεται σε ορισμένα δημοσιεύματα ότι το πόσο αυτό αφορά μόνο τα φροντιστήρια.
Μάλιστα, αναφέρει η ΟΕΦΕ, από το 1,91 δισ. ευρώ που αφορούν στην φροντιστηριακή υποστήριξη για τα μαθήματα του σχολείου και τις ξένες γλώσσες, περίπου τα μισά (1,05 δισ. ευρώ) αφορούν στην φροντιστηριακή υποστήριξη για τα μαθήματα του σχολείου, ενώ σε αυτά συμπεριλαμβάνονται και οι δαπάνες για τα ιδιαίτερα μαθήματα.
Αναλυτικά τα στοιχεία της Στατιστικής Αρχής, σύμφωνα με τα δημοσιεύματα αναφέρουν:
«380 εκατ. ευρώ για την προσχολική εκπαίδευση (δίδακτρα παιδικών σταθμών και ιδιωτικών νηπιαγωγείων)
603 εκατ. ευρώ για την πρωτοβάθμια και 1,7 δισ. ευρώ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ιδιωτικά σχολεία, φροντιστήρια/ιδιαίτερα, ξένες γλώσσες και εκπαιδευτικές επισκέψεις)
138 εκατ. ευρώ για τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση (ΙΕΚ, Κολέγια)
1,5 δισ. ευρώ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (μεταπτυχιακά και φροντιστήρια, δαπάνες σπουδών σε άλλη πόλη στην Ελλάδα ή άλλη χώρα).
Στα υπόλοιπα 926 εκατ. ευρώ περιλαμβάνονται δαπάνες που δεν μπορούν να ταξινομηθούν και άλλες όπως για φύλαξη παιδιών.
Τα περισσότερα χρήματα -περί το 1,91 δισ. ευρώ - δίνονται στα φροντιστήρια για τα μαθήματα και τις ξένες γλώσσες».
Το Δ.Σ της Ομοσπονδίας θεωρεί αναγκαίο και απαραίτητο να δώσει στη δημοσιότητα όλες τις απαραίτητες διευκρινίσεις που αφορούν τον κλάδο».
Τέλος η ΟΕΦΕ αναφέρει ότι όσον αφορά «στα στρεβλά του εκπαιδευτικού συστήματος που ακόμα υποθάλπει την παραπαιδεία», η Ομοσπονδία έχει καταγγείλει επανειλημμένως «τα παράνομα-μαύρα ιδιαίτερα μαθήματα που εκτός από τη ζημιά που προκαλούν στα φορολογικά έσοδα του κράτους, παρέχουν και υποβαθμισμένες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, που καμία σχέση δεν έχουν με τις οργανωμένες και νόμιμες Φροντιστηριακές μονάδες μας».
newsbeast
Αιτήσεις συμμετοχής μέχρι και τις 14 Φεβρουαρίου
Το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο του κύκλου συζητήσεων και παρουσιάσεων με τίτλο «Το ΟΠΑ Ερευνά», θα δώσει τη δυνατότητα σε μαθητές και σχολεία να παρακολουθήσουν θέματα που αφορούν τον επαγγελματικό προσανατολισμό, το μάρκετινγκ και την επικοινωνία αλλά και θέματα που άπτονται της οικονομικής επιστήμης και της διοίκησης επιχειρήσεων.
Όπως αναφέρεται σε σχετική ανακοίνωση του Οικονομικού Πανεπιστημίου ο φετινός κύκλος των παρουσιάσεων «Το ΟΠΑ Ερευνά 2014» δεν θα περιορίζεται μόνο στις διδακτορικές διατριβές των υποτρόφων του ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΙΙ, αλλά στο σύνολο της έρευνας των μελών ΔΕΠ και υποψήφιων διδακτόρων του πανεπιστημίου. Στόχος είναι ο κύκλος παρουσιάσεων να πραγματοποιηθεί σε 3 άξονες:
- Ανοιχτές παρουσιάσεις/συζητήσεις, κυρίως για τους φοιτητές, σε χώρο του πανεπιστημίου, αλλά με δυνατότητα παρακολούθησης από όποιον άλλον ενδιαφέρεται (Μάρτιος – Μάιος 2014). Το πρόγραμμα θα ανακοινωθεί σύντομα.
- Συζητήσεις και παρουσιάσεις με μαθητές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Αττικής, που θα πραγματοποιηθούν είτε στο πανεπιστήμιο, είτε στα σχολεία, μετά από εκδήλωση ενδιαφέροντος από τα ίδια τα σχολεία (Ιανουάριος 2014 – Απρίλιος 2014).
- Συζητήσεις και παρουσιάσεις με μαθητές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που θα πραγματοποιηθούν μέσω τηλεδιάσκεψης/εφαρμογών ίντερνετ, μετά από εκδήλωση ενδιαφέροντος από τα ίδια τα σχολεία (Ιανουάριος 2014 – Απρίλιος 2014).
Τα θέματα τα οποία θα παρουσιαστούν/συζητηθούν με τους μαθητές κάτω από τους άξονες 2 και 3, μπορείτε να τα διαβάσετε κάνοντας κλικ εδώ.
Σχολεία που ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν, μπορούν να έρθουν σε επαφή με την υπεύθυνη του προγράμματος, κα Πετρούλα Καραγιάννη, στο 210 8203116 και στο e-mail: karagiannip@aueb.gr, μέχρι τις 14 Φεβρουαρίου, ώστε να προγραμματιστεί η συζήτηση.
Όπως αναφέρεται σε σχετική ανακοίνωση του Οικονομικού Πανεπιστημίου ο φετινός κύκλος των παρουσιάσεων «Το ΟΠΑ Ερευνά 2014» δεν θα περιορίζεται μόνο στις διδακτορικές διατριβές των υποτρόφων του ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΙΙ, αλλά στο σύνολο της έρευνας των μελών ΔΕΠ και υποψήφιων διδακτόρων του πανεπιστημίου. Στόχος είναι ο κύκλος παρουσιάσεων να πραγματοποιηθεί σε 3 άξονες:
- Ανοιχτές παρουσιάσεις/συζητήσεις, κυρίως για τους φοιτητές, σε χώρο του πανεπιστημίου, αλλά με δυνατότητα παρακολούθησης από όποιον άλλον ενδιαφέρεται (Μάρτιος – Μάιος 2014). Το πρόγραμμα θα ανακοινωθεί σύντομα.
- Συζητήσεις και παρουσιάσεις με μαθητές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Αττικής, που θα πραγματοποιηθούν είτε στο πανεπιστήμιο, είτε στα σχολεία, μετά από εκδήλωση ενδιαφέροντος από τα ίδια τα σχολεία (Ιανουάριος 2014 – Απρίλιος 2014).
- Συζητήσεις και παρουσιάσεις με μαθητές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που θα πραγματοποιηθούν μέσω τηλεδιάσκεψης/εφαρμογών ίντερνετ, μετά από εκδήλωση ενδιαφέροντος από τα ίδια τα σχολεία (Ιανουάριος 2014 – Απρίλιος 2014).
Τα θέματα τα οποία θα παρουσιαστούν/συζητηθούν με τους μαθητές κάτω από τους άξονες 2 και 3, μπορείτε να τα διαβάσετε κάνοντας κλικ εδώ.
Σχολεία που ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν, μπορούν να έρθουν σε επαφή με την υπεύθυνη του προγράμματος, κα Πετρούλα Καραγιάννη, στο 210 8203116 και στο e-mail: karagiannip@aueb.gr, μέχρι τις 14 Φεβρουαρίου, ώστε να προγραμματιστεί η συζήτηση.
newsbeast
Κλειστά τα σχολεία σε διάφορες περιοχές του νομού Φλώρινας
Πρώτη καταχώρηση: Τετάρτη, 29 Ιανουαρίου 2014, 10:03
Κλειστές είναι σήμερα, λόγω των δυσμενών καιρικών συνθηκών, οι σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στο δήμο Φλώρινας, με απόφαση του δημάρχου, σύμφωνα με όσα αναφέρονται σε σχετική ανακοίνωση. Ωστόσο, οι παιδικοί σταθμοί θα λειτουργήσουν κανονικά, προστίθεται στην ίδια ανακοίνωση.
Κλειστές είναι, επίσης και οι σχολικές μονάδες στο δήμο Πρεσπών του νομού Φλώρινας, εξαιτίας του παγετού.
Εξάλλου, στο δήμο Αμυνταίου – με απόφαση του εκεί δημάρχου – τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός των παιδικών σταθμών, ξεκίνησαν τα μαθήματα στις 9 το πρωί, λόγω των καιρικών συνθηκών που επικρατούν στην περιοχή.
Κλειστές είναι, επίσης και οι σχολικές μονάδες στο δήμο Πρεσπών του νομού Φλώρινας, εξαιτίας του παγετού.
Εξάλλου, στο δήμο Αμυνταίου – με απόφαση του εκεί δημάρχου – τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός των παιδικών σταθμών, ξεκίνησαν τα μαθήματα στις 9 το πρωί, λόγω των καιρικών συνθηκών που επικρατούν στην περιοχή.
Τελευταία ενημέρωση: Τετάρτη, 29 Ιανουαρίου 2014, 10:03
zougla
Τρίτη 28 Ιανουαρίου 2014
Στρέφουν την πλάτη τους στα ενισχυτικά μαθήματα στο Λύκειο οι μαθητές της Γ' τάξης
Μπορεί η κρίση να έχει χτυπήσει πολλές οικογένειες οι οποίες δεν κάνουν εκπτώσεις για την εκπαίδευση των παιδιών τους αφού 4 στους 5 μαθητές λυκείου έχουν εξωσχολική υποστήριξη με τη συνολική δαπάνη να ανέρχεται σε 7.937 ευρώ για όσους παρακολουθούν μαθήματα σε φροντιστήρια και σε 10.190 ευρώ για όσους κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα.
Τα παραπάνω προέρχονται από την έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τυχαία δειγματοληψία από την εταιρεία Palmon Analysis για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αθήνας σε δείγμα 534 γονέων και κηδεμόνων και δημοσιεύτηκε από το ΑΠΕ -ΑΜΠΕ. Στην έρευνα επίσης καταγράφηκε το ποσοστό αποτυχίας των μαθητών με εξωσχολική υποστήριξη το οποίο και ανέρχεται σε 12%.
Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι σύμφωνα με τα στοιχεία της έρευνας 1 στους 3 μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη δε συμμετέχουν στις πανελλαδικές και ως επί το πλείστον τα παιδιά αυτά προέρχονται από τα χαμηλά οικονομικά στρώματα, με αποτέλεσμα να τίθεται θέμα «κοινωνικού αποκλεισμού». Το παραπάνω μπορεί να συνδεθεί και με το γεγονός ότι το οικονομικό είναι η αιτία που οδηγεί το 47% των μαθητών μακριά από φροντιστήρια και ιδιαίτερα μαθήματα.
Οι γονείς σε ποσοστό 90% θεωρούν ότι η συμβολή της εξωσχολικής υποστήριξης ήταν πολύ ή αρκετά θετική για την εισαγωγή των παιδιών τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Άλλο ένα στοιχείο που καταγράφηκε στην έρευνα είναι ότι οι γονείς σε ποσοστό 83% κρίνουν θετική την επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης από το κράτος μέσω του ΕΣΠΑ.
Αξίζει να σημειωθεί ότι οι φροντιστές έχουν κατά καιρούς υποβάλλει αίτημα για την υποστήριξη των γονέων μέσω «επιταγής ενισχυτικής διδασκαλίας» η οποία θα ενισχύσει από τη μια τις αδύναμες οικονομικά οικογένειες και από την άλλη πλευρά θα δώσει πλήγμα στην παραοικονομία των ιδιαίτερων μαθημάτων.
Η μεγάλη στροφή των μαθητών προς τα φροντιστήρια μπορεί να συνδεθεί και με το γεγονός ότι η πρόσθετη διδακτική στήριξη ξεκινά στο μέσον σχεδόν της σχολικής χρονιάς. Η καθυστέρηση αυτή δίνει τη χαριστική βολή στο πρόγραμμα όσον αφορά το ενδιαφέρον των μαθητών της Γ λυκείου αφού οι περισσότεροι μαθητές λόγω και της πίεσης να βγάλουν την ύλη παρακολουθούν μαθήματα από την αρχή της σχολικής χρονιάς με αποτέλεσμα όταν ξεκινούν τα μαθήματα στην πρόσθετη να μην εγκαταλείπουν τα ιδιαίτερα μαθήματα ή τα φροντιστήρια.
Χαρακτηριστικό παράδειγμα της στροφής των μαθητών σε άλλες λύσεις εκτός του δημόσιου σχολείου αποτελούν τα στοιχεία από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας σχετικά με το ενδιαφέρον των μαθητών για τα ενισχυτικά μαθήματα στα λύκεια του νομού. Από τον πίνακα που ακολουθεί διαπιστώνει κανείς ότι σε σύνολο 560 μαθητών που εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη οι μαθητές της Γ τάξης αποτελούν το 6.8% ενώ της Β τάξης το 32.3%. Αντίθετα η πλειονότητα των μαθητών φοιτά στην Α τάξη.
newsbeast
Τα παραπάνω προέρχονται από την έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τυχαία δειγματοληψία από την εταιρεία Palmon Analysis για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αθήνας σε δείγμα 534 γονέων και κηδεμόνων και δημοσιεύτηκε από το ΑΠΕ -ΑΜΠΕ. Στην έρευνα επίσης καταγράφηκε το ποσοστό αποτυχίας των μαθητών με εξωσχολική υποστήριξη το οποίο και ανέρχεται σε 12%.
Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι σύμφωνα με τα στοιχεία της έρευνας 1 στους 3 μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη δε συμμετέχουν στις πανελλαδικές και ως επί το πλείστον τα παιδιά αυτά προέρχονται από τα χαμηλά οικονομικά στρώματα, με αποτέλεσμα να τίθεται θέμα «κοινωνικού αποκλεισμού». Το παραπάνω μπορεί να συνδεθεί και με το γεγονός ότι το οικονομικό είναι η αιτία που οδηγεί το 47% των μαθητών μακριά από φροντιστήρια και ιδιαίτερα μαθήματα.
Οι γονείς σε ποσοστό 90% θεωρούν ότι η συμβολή της εξωσχολικής υποστήριξης ήταν πολύ ή αρκετά θετική για την εισαγωγή των παιδιών τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Άλλο ένα στοιχείο που καταγράφηκε στην έρευνα είναι ότι οι γονείς σε ποσοστό 83% κρίνουν θετική την επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης από το κράτος μέσω του ΕΣΠΑ.
Αξίζει να σημειωθεί ότι οι φροντιστές έχουν κατά καιρούς υποβάλλει αίτημα για την υποστήριξη των γονέων μέσω «επιταγής ενισχυτικής διδασκαλίας» η οποία θα ενισχύσει από τη μια τις αδύναμες οικονομικά οικογένειες και από την άλλη πλευρά θα δώσει πλήγμα στην παραοικονομία των ιδιαίτερων μαθημάτων.
Η μεγάλη στροφή των μαθητών προς τα φροντιστήρια μπορεί να συνδεθεί και με το γεγονός ότι η πρόσθετη διδακτική στήριξη ξεκινά στο μέσον σχεδόν της σχολικής χρονιάς. Η καθυστέρηση αυτή δίνει τη χαριστική βολή στο πρόγραμμα όσον αφορά το ενδιαφέρον των μαθητών της Γ λυκείου αφού οι περισσότεροι μαθητές λόγω και της πίεσης να βγάλουν την ύλη παρακολουθούν μαθήματα από την αρχή της σχολικής χρονιάς με αποτέλεσμα όταν ξεκινούν τα μαθήματα στην πρόσθετη να μην εγκαταλείπουν τα ιδιαίτερα μαθήματα ή τα φροντιστήρια.
Χαρακτηριστικό παράδειγμα της στροφής των μαθητών σε άλλες λύσεις εκτός του δημόσιου σχολείου αποτελούν τα στοιχεία από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας σχετικά με το ενδιαφέρον των μαθητών για τα ενισχυτικά μαθήματα στα λύκεια του νομού. Από τον πίνακα που ακολουθεί διαπιστώνει κανείς ότι σε σύνολο 560 μαθητών που εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη οι μαθητές της Γ τάξης αποτελούν το 6.8% ενώ της Β τάξης το 32.3%. Αντίθετα η πλειονότητα των μαθητών φοιτά στην Α τάξη.
Τάξη Λυκείου
|
Μαθητές
|
Ποσοστό
|
Α τάξη
|
341
|
60.9%
|
Β τάξη
|
181
|
32,3%
|
Γ τάξη
|
38
|
6.8%
|
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)