Κυριακή 28 Ιανουαρίου 2018

Η Πολιτεία αφουγκράζεται τους μαθητέ

Δημοσίευση: 28/01/2018

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Σωκράτης Σαβελίδης
PhD, MSc, Μηχανολόγος ΠΕ17.02, Διευθυντής ΔΕ Μαγνησίας

Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε από τη Σχολική Κοινότητα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Μαγνησίας, το εγκεκριμένο από το ΥΠ.Π.Ε.Θ. Κοινό Σχολικό Συμβούλιο, την Παρασκευή 19 Ιανουαρίου 2018 στο αμφιθέατρο του ΤΕΕ Μαγνησίας, με θέμα: «Η Πολιτεία αφουγκράζεται τους μαθητές».

Στο Κοινό Σχολικό Συμβούλιο, στο οποίο συμμετείχαν 33 (τριάντα τρία) Γενικά κ Επαγγελματικά Λύκεια και 3 (τρεις) Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, τρεις μαθητές-εισηγητές από τα δεκαπενταμελή μαθητικά συμβούλια των σχολείων τους, διατράνωσαν με ωριμότητα, ευπρέπεια, ήθος, και έναν ιδιαίτερο, μαχητικό τρόπο, τις απόψεις, τους προβληματισμούς και τις προτάσεις τους για την παιδεία και το συνυφασμένο με αυτή μέλλον τους, στους κορυφαίους Πολιτειακούς θεσμούς, στους εκπαιδευτικούς και στους γονείς τους. Οι εισηγήσεις αυτές συγκροτήθηκαν κατόπιν εκτεταμένων διαλόγων μεταξύ των μαθητών στα πλαίσια των Μαθητικών Κοινοτήτων, με την ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών και των γονέων τους. Τις εισηγήσεις των μαθητών συμπλήρωναν οι Διευθυντές των σχολείων, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς και κηδεμόνες οι οποίοι τους συνόδευαν. Σημειώνεται ότι οι μαθητές των 3 (τριών) Λυκείων της Σκοπέλου, εισηγήθηκαν μέσω συστήματος τηλεδιάσκεψης.

Οι Πολιτειακοί θεσμοί απηύθυναν χαιρετισμό στους μαθητές, κάνοντας αναφορά στις αρμοδιότητες και στις υπευθυνότητες, οι οποίες προκύπτουν από τη θέση τους, ενώ στη συνέχεια έγιναν κοινωνοί των προβλημάτων και των απόψεων των μαθητών, αναφορικά με την παρεχόμενη εκπαίδευση, τη σχολική ζωή και τις προοπτικές τους και γενικότερα το μέλλον τους.

Οι απόψεις -προτάσεις- αναφορές και προβληματισμοί των μαθητών αναπτύχθηκαν διεξοδικά, ενώ τα υπομνήματα τους κατατέθηκαν στη γραμματεία της ημερίδας, προκειμένου να διαμοιραστούν στους ιθύνοντες της Πολιτείας. Παράλληλα, μαθητές παραχώρησαν συνέντευξη τύπου στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης. Στο τέλος ακολούθησε συζήτηση με τους παρευρισκόμενους.

Τονίζεται ότι οι μαθητές, μέσω μιας έκρηξης δημοκρατικότητας και νεανικής ψυχής, εντυπωσίασαν με τον μεστό τους λόγο, τη δομημένη επιχειρηματολογία τους, την αμεσότητα με το κοινό, που ήταν άρρηκτα συνυφασμένα με τις διαδικασίες εκπαίδευσης και την παροχή παιδείας των σχολείων τους, που αποδεικνύει εμπράκτως ότι ο δημόσιος λόγος και η κριτική οφείλουν να συνοδεύονται από ήθος.

Τα άμεσα αποτελέσματα της ημερίδας ήταν:

• Η ενεργοποίηση δημοκρατικών διαδικασιών στα σχολεία με τη συμμετοχή όλων των μαθητών.

• Το καθοριστικής σημασίας άνοιγμα, των σχολείων της Μαγνησίας, στην κοινωνία.

• Η αξιοποίηση του θεσμού των μαθητικών κοινοτήτων με στόχο τη βελτίωση του κοινωνικού αγαθού της εκπαίδευσης

• Η συνειδητοποίηση από μέρους των μαθητών ότι ανήκουν σε μια ευρύτερη κοινότητα, ότι έχουν κοινά προβλήματα με τους μαθητές άλλων σχολείων και ότι οι συλλογικές διαδικασίες είναι ο πιο πρόσφορος τρόπος για τη επίλυσή τους.

• Η καλλιέργεια της συνείδησης του «μαθητή- πολίτη», που νοιάζεται, συμμετέχει, προτείνει και ενδιαφέρεται για κάτι που ξεφεύγει από το προσωπικό όφελος και επεκτείνεται στο κοινωνικό όφελος.

• Η εισαγωγή κινήτρων προβληματισμού και καλλιέργειας απόψεων, προτάσεων και συμπεριφορών συμμετοχής στη διαμόρφωση του κοινού μέλλοντος.

• Ο σεβασμός της διαφορετικότητας στη σχολική κοινότητα και σ’ ολόκληρη την κοινωνία.

• Η δυνατότητα αυτό-βελτίωσης των συμμετεχόντων μαθητών από την παρουσία τους στο κοινό, από την επαφή τους με πολιτειακούς φορείς, που, συνήθως, είναι απρόσιτοι γι αυτές τις ηλικίες και, πιθανόν, η δυνατότητα επαναπροσδιορισμού στόχων και προσωπικών επιδιώξεων.

• Η γνωστοποίηση στους κορυφαίους πολιτειακούς φορείς προβλημάτων που με άλλο τρόπο θα ήταν δύσκολη ή και αδύνατη ώστε να επιτευχθεί διερεύνηση και επίλυση από εκείνους.

Αναμενόμενα αποτελέσματα από τη συνάντηση είναι:

• Η σταδιακή ανάπτυξη ενός κλίματος εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών και των θεσμών της Εκπαίδευσης, της Πολιτείας και της Δημοκρατίας.

• Η ανασκόπηση και βελτίωση των διαδικασιών του ακαδημαϊκού διαλόγου από τις και στις μαθητικές κοινότητες.

• Η ανάπτυξη κλίματος εμπιστοσύνης και διαύλων επικοινωνίας με τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και το ευρύ κοινό ώστε να αξιοποιηθούν στην προβολή θεμάτων, απόψεων και προτάσεων των μαθητών με στόχο την κοινωνική ευαισθητοποίηση στα θέματα της νέας γενιάς.

• Η γνωριμία με την πρακτική των ακαδημαϊκών και δημοκρατικών διαδικασιών του διαλόγου, της συζήτησης, της συνεργατικής και των σχετικών διοργανώσεων.

Μακροπρόθεσμος στόχος της ημερίδας ήταν και είναι η, από μεριάς της Πολιτείας, αξιοποίηση αυτών των πληροφοριών, που οι μαθητές με πυγμή διατράνωσαν, ώστε να βελτιωθεί η υπάρχουσα κατάσταση στην εκπαίδευση, να αναπτυχθούν νέες καινοτόμες πρακτικές και σχεδιασμοί οι οποίοι θα συντελέσουν στη δημιουργία ενός καλύτερου αύριο για τους νέους μας.

Το Κοινό Σχολικό Συμβούλιο διοργανώθηκε με βάση τη συνεργασία των Διευθυντών, των Συλλόγων Διδασκόντων και των Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων, το Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων, του Κέντρου Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων, το Γραφείο Φυσικής Αγωγής και του Κέντρου Πληροφορικής κ Νέων Τεχνολογιών της ΔΔΕ Μαγνησίας.

Το Κοινό Σχολικό Συμβούλιο χαιρέτησαν ο Σεβ. Μητροπολίτης Δημητριάδος κ. Ιγνάτιος και ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Γ. Πολύζος.
Τη κήρυξη της έναρξης πραγματοποίησε η περιφερειακή Διευθύντρια Ε. Αναστασοπούλου.

Παρευρέθηκαν, η αντιπεριφερειάρχης Μαγνησίας κ Βορείων Σποράδων, Δ. Κολυνδρίνη, Ο Δήμαρχος Αλμυρού Δ. Εσσερίδης, ο Δήμαρχος Ρήγα Φεραίου Δ. Νασίκας, από το Δήμο Ζαγοράς Μουρεσίου ο κ. Χιώτης Δημήτριος, από το Δήμο Σκιάθου ο Θεοδόσης Τρακόσας, η π. υφυπουργός Μ. Χρυσοβελώνη, η Προϊσταμένη Επιστημονικής & Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας Π. Αγαπητού.

Τίμησαν με την παρουσία τους καθ όλη την οκτάωρη διάρκεια του Συμβουλίου και –κυρίως- αφουγκράστηκαν τους μαθητές οι βουλευτές Μαγνησίας, Α. Μεΐκόπουλος, Γ. Μπαλλής, Χ. Μπουκώρος, Κ. Στεργίου, ο Προϊστάμενος Επιστημονικής & Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας Χ. Ντάμπλιας, η πρόεδρος της ΕΛΜΕ Μαγνησίας Μ. Γιαννουλή και όλα τα μέλη του ΔΣ, ο πρόεδρος της Ένωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Η. Κουτσερής και όλα τα μέλη του ΔΣ, η Πρόεδρος του ΤΕΕ Μαγνησίας Ν. Καπούλα, και οι Δημοτικοί Σύμβουλοι Βόλου Κ. Γαργάλας, Φ. Κοκκινάκη, Ν. Οικονόμου, οι Σχολικοί Σύμβουλοι και οι Διευθυντές των Γυμνασίων της Μαγνησίας.

Η ΔΔΕ Μαγνησίας εκφράζει την απόλυτη ικανοποίηση της, για τη διεκπεραίωση και την επιτυχή έκβαση αυτής της τόσο σημαντικής και πρωτοπόρας δράσης, τη σημαντικότητα των αποτελεσμάτων της και βεβαιώνει για την επανάληψή της, τη βελτίωση των διαδικασιών και για την πραγματοποίηση πρότασης προς το Υπουργείο Παιδείας για τη θεσμοθέτησή της.

Υπέροχες τοιχογραφίες στο 6ο Δημοτικό Θήβας - Στο «φόντο» η αγάπη για το βιβλίο

Δημοσιεύτηκε: Κυριακή, 28 Ιανουάριος, 2018 - 18:06 | Στην Κατηγορία:

Εκπαίδευση

Πρωτοβουλία του συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων

Με αφορμή την καθιέρωση της Αθήνας ως πολιτιστικής πρωτεύουσας του βιβλίου αλλά και την ανάγκη προώθησης του διαβάσματος στα παιδιά όχι αναγκαστικά ως υποχρέωση ή αγγαρεία αλλά και ως δημιουργική, παιδευτική και ευχάριστη δραστηριότητα ο σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων οργάνωσε και υλοποίησε το φιλόδοξο σχέδιο.

Οι εργασίες έγιναν κατά τον Οκτώβριο του 2017 και τα «ίχνη» παραμένουν ανεξίτηλα όχι μόνο στους τοίχους, αλλά και στη συνείδηση των ανθρώπων, κυρίως των παιδιών, που συμμετείχαν στην ομαδική προσπάθεια.

Όπως επισημαίνει και ο σύλλογος γονέων, είναι μια ευκαιρία να καταλάβουμε πως το σχολείο δεν είναι μόνο πόρτες και παράθυρα!

6ο Δημοτικό Θήβας

τοιχογραφίες

βιβλίο

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/yperohes-toihografies-sto-6o-dimotiko-thivas-sto-fonto-i-agapi-gia-vivlio#ixzz55Ye0MfvL
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες που απαιτούν συνδυαστικό τρόπο εξέτασης: Έχουν ίσες ευκαιρίες για μάθηση;

Δημοσιεύτηκε: Σάββατο, 27 Ιανουάριος, 2018 - 20:23 | Στην Κατηγορία:

Εκπαίδευση

Η επιστολή του συλλόγου γονέων & κηδεμόνων Γυμνασίου Νέας Ερυθραίας προς το Υπ.Παιδείας, την ΠΔΕ Αττικής και την ΔΔΕ Β' Αθήνας

Στο σχολείο μας υπάρχουν μαθητές/τριες που παρουσιάζουν διάχυτες μαθησιακές δυσκολίες τις οποίες έχει αξιολογήσει το ΚΕΔΔΥ και τις εντάσσει στην ενότητα «Διαταραχές ομιλίας- λόγου», τις χαρακτηρίζει ως «Αγχώδεις εκδηλώσεις», «Δυσκολίες στην ορθογραφία». Οι εν λόγω μαθητές και μαθήτριες παρουσιάζουν δυσκολίες σε επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, στην κατανόηση εννοιών, στην απόδοση και αναπαραγωγή του λόγου. Προκειμένου να ξεπεράσουν αυτές τις δυσκολίες καταβάλλουν σημαντική προσπάθεια κατά την μελέτη και ως εκ τούτου παρουσιάζουν φαινόμενα έντονου άγχους. Σύμφωνα με το ΚΕΔΔΥ οι μαθητές και μαθήτριες με αυτές τις δυσκολίες εντάσσονται στην κατηγορία μαθητών με «ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» του Ν, 3699/2008 αρ3 παρ.2

Το ΚΕΔΔΥ συστήνει ειδική αντιμετώπιση όσον αφορά την αξιολόγηση (βαθμολόγηση) σε ενδοσχολικό επίπεδο, τόσο στις τριμηνιαίες δοκιμασίες, όσο και στις προαγωγικές εξετάσεις. Η ειδική αντιμετώπιση πρέπει να περιλαμβάνει : συνδυαστικό τρόπο εξέτασης δηλαδή :

α) τις καθιερωμένες γραπτές εξετάσεις σε γραπτό λόγο και β) προφορικές εξετάσεις με ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις που θα τους απευθύνονται να είναι σύντομες – ξεκάθαρες – κλειστού τύπου, ώστε να εστιάζει η προσοχή τους σε ένα δεδομένο κάθε φορά.

Συστήνει επίσης τα κάτωθι :

Επιείκεια στην βαθμολόγηση των γραπτών εργασιών όσον αφορά την ορθογραφία.
Χρήση δικαιώματος επεξηγηματικών και διευκρινιστικών ερωτήσεων τόσο στην προφορική, όσο και στην γραπτή εξέταση ώστε να είναι βέβαιο ότι κατανοούν το ζητούμενο
Παροχή επιπρόσθετου χρόνου για την εκτέλεση των μαθησιακών δραστηριοτήτων
Διδασκαλία τεχνικών ενίσχυσης της κατανόησης του γραπτού λόγου
Εξάσκηση σε τεχνικές μελέτης και απομνημόνευσης
Εκμάθηση γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών
Συμβουλευτική της οικογένειας προς κατανόηση των δυσκολιών και καλύτερη αντιμετώπισή τους.

Άραγε τι από τα παραπάνω που συστήνει το ΚΕΔΔΥ εφαρμόζεται στο υφιστάμενο εκπαιδευτικό σύστημα ;

ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΤΙΠΟΤΑ! όπως διαπιστώνουν οι γονείς των παιδιών.

Ο συνδυαστικός τρόπος εξέτασης δεν πραγματοποιείται ποτέ γιατί ουδέποτε υπήρξε τέτοια πρόβλεψη από το Υπουργείο Παιδείας, ούτε σχετικές οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς.

Η εξατομικευμένη προσέγγιση καθίσταται αδύνατη, όταν έχουμε πάνω από 25 μαθητές στις τάξεις, όταν οι καθηγητές έχουν γίνει λάστιχα διδάσκοντας ακόμα και σε 4 διαφορετικά σχολεία.

Ρωτάμε λοιπόν το ΥΠΕΘ πώς αυτά τα παιδιά θα αποκτήσουν ίσες ευκαιρίες για μάθηση ;

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/mathites-me-mathisiakes-dyskolies-poy-apaitoyn-syndyastiko-tropo-exetasis-ehoyn#ixzz55YdkPbSy
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Τι προβλέπεται για την αξιολόγηση των μαθητών στο Δημοτικό

Δημοσιεύτηκε: Σάββατο, 27 Ιανουάριος, 2018 - 22:05 | Στην Κατηγορία:

Εκπαίδευση

Αξιολόγηση μαθητών

Με βάση τις έως τώρα εξαγγελίες, για τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης Δημοτικού προβλέπεται μόνο προφορική περιγραφική αξιολόγηση. Ο δάσκαλος της τάξης με τη λήξη κάθε τριμήνου θα ενημερώνει τους γονείς των μαθητών για την πρόοδό τους. Στο Βιβλίο Μητρώου και Προόδου δεν καταχωρίζεται καμία βαθμολογία και οι στήλες για τις τάξεις αυτές στο εν λόγω βιβλίο παραμένουν κενές. Στο τέλος του διδακτικού έτους συμπληρώνονται με την ένδειξη «Προάγεται» ή «Επαναλαμβάνει την τάξη».

Στις Γ΄ και Δ΄ τάξεις Δημοτικού προβλέπεται περιγραφική αξιολόγηση σε συνδυασμό με κλίμακα βαθμολογίας ως ακολούθως: Άριστα (Α), Πολύ καλά (Β), Καλά (Γ), Σχεδόν καλά (Δ). Στο Βιβλίο Μητρώου και Προόδου καταχωρίζεται η βαθμολογία με τα σύμβολα των λεκτικών χαρακτηρισμών, δηλαδή με τα κεφαλαία γράμματα Α, Β, Γ και Δ. Η διαδικασία αυτή τηρείται και στους ελέγχους προόδου των μαθητών. Κατά την έκδοση των αποτελεσμάτων, στο Βιβλίο Μητρώου και Προόδου αναγράφεται μόνο η λέξη «Προάγεται».

Στις δύο τελευταίες τάξεις Δημοτικού προβλέπεται περιγραφική αξιολόγηση σε συνδυασμό με κλίμακα Βαθμολογίας που είναι λεκτική και αριθμητική, ως ακολούθως: Άριστα (9-10), Πολύ καλά (7-8), Καλά (5-6), Σχεδόν καλά (έως 5).

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/ti-provlepetai-gia-tin-axiologisi-ton-mathiton-sto-dimotiko#ixzz55YdKs6Y3
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Το παραμύθι ως μέσο της φροντίδας του παιδιού

Δημοσιεύτηκε: Κυριακή, 28 Ιανουάριος, 2018 - 08:17 | Στην Κατηγορία:

Εκπαίδευση

Κοινωνία

Το παραμύθι εμπλουτίζει την ύπαρξη του παιδιού με πολλούς διαφορετικούς τρόπους.

Το παραμύθι, ενώ είναι διασκεδαστικό για το παιδί, μας επιτρέπει να το γνωρίσουμε και να ενθαρρύνουμε την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Ένα παραμύθι είναι ένα βιβλίο που μπορεί στην μικρή του παιδική ιστορία να καταπιάνεται με πολλά διαφορετικά θέματα. Από τις σελίδες του περνούν θέματα όπως η ειρήνη, η φιλία, η αγάπη,η δικαιοσύνη, η συγχώρεση και τόσα άλλα.

Το παραμύθι συμβάλλει αναμφίβολα στο να μπορεί το παιδί να στρέψει την προσοχή του κάπου αλλά επίσης τρέφει και διεγείρει τη φαντασία του. Την ίδια στιγμή, χρησιμοποιώντας μια γλώσσα κατανοητή για το παιδί αντιμετωπίζει οικουμενικά ανθρώπινα προβλήματα, επιθυμίες, προσδοκίες, φόβους, αγωνίες και απογοητεύσεις. Μπορεί, έτσι, να γίνει ένα όργανο φροντίδας για το παιδί, καθώς του επιτρέπει να εξοικειωθεί με τη φύση και το περιεχόμενο του ασυνείδητου του, όχι μέσα από μια λογική κατανόηση, αλλά μέσα από μια αλληλεπίδραση με τη φαντασία του, με δικές του συναισθηματικές εμπειρίες και με τον εσωτερικό του κόσμο. Τα παραμύθια μαθαίνουν στο παιδί ότι ο αγώνας ενάντια στην σκληρότητα της ζωής δεν είναι αναπόφευκτος αλλά είναι ένα μέσο που οδηγεί στον εμπλουτισμό της ζωής μας αλλά και στην προσωπική μας ανάπτυξη ώστε να αντιμετωπίσουμε κάθε μικρό ή μεγάλο εμπόδιο.

Το παιδί μέσω των συμβολικών μηνυμάτων που περιέχει κάθε παραμύθι, είναι σε θέση να εσωτερικεύσει αυτά τα μηνύματα και να τα χρησιμοποιήσει για να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες και τα προβλήματα που το ταλαιπωρούν. Μέσω της ταύτισης με τους χαρακτήρες του παραμυθιού, που το παιδί σε αυτό το στάδιο της ζωής του αισθάνεται πιο κοντά στον εαυτό του, θα εμπλουτίσει τον εσωτερικό του κόσμο, την υπαρξιακή του κατάσταση και θα οικοδομήσει ένα κομμάτι της ταυτότητάς του. Η χρήση του παραμυθιού είναι πολύ αποτελεσματική στη θεραπεία γιατί βοηθάει το παιδί να χτίσει την προσωπική ιστορία του παραμυθιού. Η καθαρτική δύναμη της φαντασίας είναι ένα ισχυρό και καταπληκτικά θεραπευτικό μέσο για κάθε παιδί.

Το ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών είναι πολύ σημαντικό για το παιδί που θα έχει την δυνατότητα να μάθει, να αντιμετωπίσει τους φόβους, τα εμπόδια, να δει τον εαυτό του μέσα από τους διαφορετικούς χαρακτήρες των παραμυθιών και να αναπτύξει την σκέψη και την φαντασία του. Η συμβολική γλώσσα, ο κόσμος του φανταστικού, οι πολύχρωμοι ήρωες, το παιχνίδι θα βοηθήσουν το παιδί να έχει μια ολόπλευρη και ισορροπημένη ανάπτυξη.

Οτιδήποτε βλέπεις μπορεί να γίνει ένα παραμύθι
και μπορείς να βγάλεις μια ιστορία από οτιδήποτε αγγίξεις.
Hans Christian Andersen

Βιβλιογραφία: Η Παιδαγωγική και Διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού, Συλλογικό, Εκδ. Γρηγόρης Μ.Π.
Ο ρόλος του Παραμυθιού και της μαριονέτας στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών, Δημήτρης Κ. Σαρρής, Εκδ. Άνθρωπος

kleidi.com

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/koinonia/paramythi-os-meso-tis-frontidas-toy-paidioy#ixzz55Yd4pJsQ
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Ξεχωριστές τοιχογραφίες στολίζουν τα σχολεία του δήμου Κερατσινίου - Δραπετσώνας

Δημοσιεύτηκε: Κυριακή, 28 Ιανουάριος, 2018 - 10:31 | Στην Κατηγορία:

Εκπαίδευση

Δήμος Κερατσινίου - Δραπετσώνας

Με «καλλιτεχνική» διάθεση ξεκινούν κάθε πρωί, το σχολείο τους οι μαθητές του 1ου ΓΕΛ Δραπετσώνας και του 4ου δημοτικού Κερατσινίου, καθώς εδώ και λίγες ημέρες γνωστοί καλλιτέχνες φιλοτέχνησαν τους τοίχους των σχολείων τους. Πρόκειται για τοιχογραφίες, που κοσμούν εξωτερικά τα σχολεία περνώντας διαφορετικά μηνύματα, εισάγοντας έτσι την τέχνη πιο κοντά στην καθημερινότητα των μαθητών αλλά και των περαστικών που παρατηρούν με θαυμασμό τα έργα.

Η υλοποίηση των έργων πραγματοποιείται χάρη στη δωρεάν προσφορά διαφόρων καλλιτεχνών και την υποστήριξη των Σχολικών Επιτροπών που αναλαμβάνουν τα έξοδα των απαραίτητων υλικών για την αποπεράτωση των έργων (χρώματα, σκαλωσιές κτλ).

«Ο στόχος μας είναι διπλός», λέει στο ΑΠΕ- ΜΠΕ η αντιδήμαρχος Παιδείας του δήμου Κερατσινίου- Δραπετσώνας, Στέλλα Μιχάλογλου. «Θέλουμε να ομορφύνουμε την πόλη και τα κτήρια αλλά και να περάσουμε μηνύματα μέσα από αυτά τα έργα. Σίγουρα αφορά τους μαθητές οι οποίοι κάθε μέρα πηγαίνουν στο σχολείο τους και αντικρίζουν μια όμορφη τοιχογραφία, όμως απευθυνόμαστε και στους πολίτες», εξηγεί η αντιδήμαρχος.

Οι τοίχοι που φιλοτεχνούνται είναι είτε οι προσόψεις των σχολείων είτε κάποιο πλαϊνό μέρος, εκεί όπου ο κάθε καλλιτέχνης προτείνει κάποιες ιδέες και από τον δήμο προχωρούν στις επόμενες διαδικασίες. Μέχρι στιγμής τέσσερα είναι τα «τυχερά» κτήρια στην περιοχή που έχουν φιλοτεχνηθεί από διαφορετικούς καλλιτέχνες και με διαφορετική θεματολογία.

Την τοιχογραφία στο 1ο ΓΕΛ Δραπετσώνας, ανέλαβε ο καλλιτέχνης Κώστας Αυγερίου, με την ομάδα του «Πυράκανθος», εκεί όπου αναπαριστούν ένα πραγματικό γεγονός σε θαλάσσια περιοχή του Αιγαίου. Μέσα από το βλέμμα του καλλιτέχνη παρουσιάζεται το ζήτημα της προσφυγιάς, θέμα που αποτελεί στοιχείο και της ιστορικής ταυτότητας της πόλης.

Στο 4ο δημοτικό Κερατσινίου, το έργο φιλοτέχνησε, στο πλαίσιο του προγράμματος που πραγματοποιείται σε συνεργασία με το Athens street art festival ο Ιταλός καλλιτέχνης Ricardo. Εκεί ο δημιουργός συνδύασε το σήμα της ειρήνης με το χέρι της δημιουργίας και τον τόνο της ελπίδας.

«Τα σχόλια που ακούμε καθημερινά είναι πολύ θετικά και αυτό φαίνεται από την εκδήλωση ενδιαφέροντος να συμμετάσχουν και άλλα σχολεία σε αυτό το πρόγραμμα», αναφέρει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η αντιδήμαρχος Παιδείας του δήμου Κερατσινίου- Δραπετσώνας. «Και βέβαια είναι φυσικό επόμενο να επηρεάζεται θετικά η καθημερινότητα των παιδιών αφού μπαίνουν στο σχολείο τους βλέποντας έναν χώρο που είναι αναβαθμισμένος αισθητικά» τονίζει η κ. Μιχάλογλου.

«Εκτός από την αισθητική αναβάθμιση των σχολικών κτηρίων, γίνεται παράλληλα και συντήρηση (τα κτήρια βάφονται),σημειώνει ο πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής του δήμου Κερατσινίου- Δραπετσώνας, Βασίλης Τσίγκερης, ενώ αναφέρει πως εδώ και τρία χρόνια έχουν δοθεί πάνω από 3.000.000 ευρώ από τον δήμο για τις σχολικές μονάδες. «Προτεραιότητα άλλωστε του δημάρχου Κερατσινίου- Δραπετσώνας» όπως εξηγεί ο κ. Τσίγκερης στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, «ήταν και είναι η πλήρης στήριξη στις σχολικές μονάδες και μάλιστα η ίδια η σχολική κοινότητα, το έχει αναγνωρίσει και το θαυμάζει».

Σε ότι αφορά τον χρόνο αποπεράτωσης του έργου είναι αρκετά σύντομος αν αναλογιστεί κανείς το μέγεθος του τοίχου που φτάνει και τα 12 μέτρα, ενώ οι ώρες εργασίες για τους καλλιτέχνες είναι αρκετές αφού ξεκινούν το πρωί και τελειώνουν αργά το απόγευμα.

«Όλα τα μηνύματα που παίρνουμε από τον κόσμο είναι μηνύματα ενθουσιασμού και χαράς. Όταν έχεις έναν τοίχο που είναι μαύρος, γκρίζος, λερωμένος και αντιαισθητικός, δίνοντάς του χρώμα, γίνεται ευχάριστος και προς τα παιδιά αλλά και προς την κοινωνία γύρω από το σχολείο», σημειώνει ο πρόεδρος της Σχολικής Επιτροπής.

Και καταλήγει: «Θέλουμε να περνάμε μηνύματα στα παιδιά και μάλιστα σε πολλές περιπτώσεις στην ολοκλήρωση του έργου συμμετείχαν και οι ίδιοι οι μαθητές των σχολείων. Είναι μια ομαδική δουλειά θα λέγαμε και αυτό μας χαροποιεί ακόμα περισσότερο».

Βίκυ Παπατζίκου

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/xehoristes-toihografies-stolizoyn-ta-sholeia-toy-dimoy-keratsinioy-drapetsonas#ixzz55Ycoqr8Z
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Να καταργηθεί ο νόμος για τους "μη παρακολουθούντες"

Δημοσιεύτηκε: Δευτέρα, 29 Ιανουάριος, 2018 - 08:12 | Στην Κατηγορία:

Ανακοινώσεις

Δ ΕΛΜΕ Ανατολικής Αττικής

Στο 2ο ΕΠΑΛ Αχαρνών, συναντηθήκαμε την Πέμπτη 25/1, μετά από πρωτοβουλία της ΕΛΜΕ, με τους Συλλόγους Διδασκόντων των ΕΠΑΛ ευθύνης μας.

Το θέμα της συνάντησης ήταν ο χαρακτηρισμός φοίτησης των μαθητών/τριών η οποία ζητείται από το υπουργείο στα μέσα της σχολικής χρονιάς, το αποτέλεσμα της οποίας είναι συγχώνευση τμημάτων, νέες αναθέσεις και απώλεια διδακτικών ωρών για τις/τους συναδέλφους, μη υπολογισμός των μαθητών στον προγραμματισμό του νέου σχολικού έτους και η στάση της ΕΛΜΕ στο ζήτημα αυτό.

Εκφράστηκαν η διαφωνία, και η ανησυχία των συναδέλφων, επισημάνθηκαν αντινομίες, που δημιουργούν αδικίες και κατατέθηκαν προτάσεις για την προστασία των επαγγελματικών σχολείων από τη διαφαινόμενη σχολική διαρροή και την περαιτέρω συρρίκνωση τους.

Επειδή, λοιπόν,

ο οριστικός χαρακτηρισμός φοίτησης γίνεται τον Μάιο (ΦΕΚ2470/16-9-14/άρθρο 17)
προβλέπεται από το νομοθέτη δυνατότητα δικαιολόγησης απουσιών και εκπρόθεσμα (ΦΕΚ 24/30-1-13)
είναι νομικά έωλο να διαγράψουμε μαθητή- τρια από το Α΄ τετράμηνο και μάλιστα να μην υπολογιστεί στον προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς
έχει δημοσιευθεί πρόσφατα (23/1/17) ο νέος νόμος για τη λειτουργία των σχολείων, που δημιουργεί νέα δεδομένα και χρειαζόμαστε διευκρινίσεις
είναι εμφανής η υποτίμηση όλης της λειτουργίας των ΕΠΑΛ, σε αντίθεση με τις διακηρύξεις περί ισοτιμίας όλων των τύπων σχολείων, με την απαίτηση του αποκλεισμού μαθητών στη μέση της χρονιάς.
Η απαιτούμενη σύμπτυξη και διόγκωση των τμημάτων θα δημιουργήσει αντιπαιδαγωγικές μετακινήσεις μαθητών καθώς και μία επικινδυνότητα στα εργαστηριακά μαθήματα

Ζητάμε από το Υπουργείο να καταργήσει τον χαρακτηρισμό των μαθητών «μη παρακολουθούντες» και καλούμε τους συναδέλφους, μέσω των Συλλόγων Διδασκόντων, στην ειδική συνεδρίαση να επιφυλαχθούν για την εφαρμογή αυτών των αντιπαιδαγωγικών διατάξεων και να προβούν κανονικά στη δικαιολόγηση των απουσιών στο τέλος του τετραμήνου, όπως συνέβαινε έως τώρα.

Για το ΔΣ

Ο Πρόεδρος Ο Γεν Γραμματέας

Θανάσης Παλλαντζάς Κώστας Γεωργουλόπουλος

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/anakoinoseis/na-katargithei-o-nomos-gia-toys-mi-parakoloythoyntes#ixzz55YcLSIBB
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook