δίκτυο για τα δικαιώματα των μαθητών

2012-02-14T03:12:00.000-08:00

Σε έναν ατελείωτο εξεταστικό μαραθώνιο και σε διεύρυνση των μορφωτικών ανισοτήτων οδηγούν τους μαθητές οι εξαγγελίες του «νέου λυκείου» και του συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, από το υπουργείο Παιδείας.

Σε έναν ατελείωτο εξεταστικό μαραθώνιο και σε διεύρυνση των μορφωτικών ανισοτήτων οδηγούν τους μαθητές οι εξαγγελίες του «νέου λυκείου» και του συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, από το υπουργείο Παιδείας. Ωραία λόγια, μεγαλόστομες διακηρύξεις για «αποδέσμευση του λυκείου από την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση», «κατάργηση των φροντιστηρίων» κ.λπ.. Μόνο που οι ίδιες διακηρύξεις είχαν ακολουθήσει και τις εξαγγελίες της «μεταρρύθμισης Αρσένη», οι επιπτώσεις της οποίας έπληξαν δραματικά το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα.

Τι άλλο λοιπόν από σκληρούς μορφωτικούς φραγμούς και ένα συνεχές εξεταστικό άγχος συνιστούν οι πανελλαδικές τελικές γραπτές εξεταστικές διαδικασίες που καθιερώνονται με την πρόταση του υπουργείου και στις τρεις τάξεις του λυκείου. Ετσι για την προαγωγή από τάξη σε τάξη, αφαιρείται η δυνατότητα να εξετάζονται οι μαθητές με βάση τη δουλειά που έχει γίνει στο συγκεκριμένο σχολείο, κοντά στις ανάγκες τους. Ο εκπαιδευτικός μετατρέπεται από δάσκαλος σε διεκπεραιωτής κεντρικών κατευθύνσεων, μια διαδικασία που δεν έχει σχέση με τη σχολική πράξη. Είναι σίγουρο ότι αυτό θα οδηγήσει χιλιάδες νέους εκτός λυκείου και στο φούντωμα της παραπαιδείας. Επίσης με τις εξαγγελίες αυτές:

Η δήθεν μείωση μαθημάτων ουσιαστικά προκύπτει από τη συνένωση γνωστικών αντικειμένων.
Οι φυσικές επιστήμες εκδιώκονται από τον «πυρήνα μαθημάτων γενικής παιδείας».
Η καθιέρωση των ερευνητικών ή συνθετικών εργασιών δεν συνοδεύεται από άλλα αναγκαία μέτρα και υποδομές (π.χ. βιβλιοθήκες κ.λπ.).
Τα μαθήματα επιλογής ουσιαστικά περιορίζονται δραματικά λόγω των ελάχιστων προσλήψεων εκπαιδευτικών.
Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός ουσιαστικά καταργείται.
Για μία ακόμη φορά οι εξαγγελίες για το γενικό λύκειο γίνονται χωριστά από το τεχνολογικό.
Αφαιρείται από το υπουργείο Παιδείας η διαδικασία των εξετάσεων για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ο Θέμης Κοτσιφάκης είναι Γενικός Γραμματέας του ΔΣ της ΟΛΜΕ

ΕΘΝΟΣ

2012-02-14T03:10:00.001-08:00

Με αποβολή τιμωρήθηκε μαθητής, επειδή καλούσε σε συμμετοχή στα συλλαλητήρια

Στο... ποινολόγιο καταγράφηκε το κάλεσμα που απηύθυνε μαθητής του 66ου Γυμνασίου στον Κολωνό προς τους συμμαθητές του για συμμετοχή στις κινητοποιήσεις που προγραμματίζονταν ενόψει της ψήφισης του νέου μνημονίου. Το περιστατικό συνέβη την περασμένη Παρασκευή, μέρα γενικής απεργίας ενάντια στον ενταφιασμό των δικαιωμάτων των εργαζομένων. Δε φτάνει, δηλαδή, που μια τέτοια μέρα το σχολείο λειτουργούσε κανονικά με εκπαιδευτικούς που δεν απεργούσαν, αλλά κάποιοι που θέλουν να ονομάζονται και παιδαγωγοί εκτίμησαν πως ο μαθητής που ενημέρωνε τους συμμαθητές του και τους καλούσε στις μεγάλες λαϊκές κινητοποιήσεις... έπρεπε να τιμωρηθεί με αποβολή και καταγραφή του στο ποινολόγιο για τη συνδικαλιστική του δράση!

Μπροστά στις ευθύνες της έφεραν τη διεύθυνση του σχολείου αντιπροσωπεία εκπαιδευτικών του ΠΑΜΕ, της ΑΣΓΜΕ και του τοπικού Συντονιστικού χτες με παράσταση διαμαρτυρίας. Τόνισαν ότι είναι απαράδεκτο να τιμωρείται ο μαθητής για τη δράση του αυτή, τη στιγμή μάλιστα που από την Παρασκευή ήταν σε εξέλιξη απεργιακές κινητοποιήσεις ενάντια στη λαίλαπα του νέου μνημονίου. Από την πλευρά του, ο διευθυντής επικαλέστηκε το... «τυπικό» που απαγορεύει «συνδικαλιστική» ενημέρωση σε ώρα μαθήματος!

Το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Κολωνού - Σεπολίων σε ανακοίνωσή του τονίζει: «Ο συμμαθητής μας δεν ενοχλούσε τη διαδικασία του μαθήματος αλλά αντίθετα ενημέρωνε τους συμμαθητές του για τα νέα μέτρα - καταδίκη για τις λαϊκές οικογένειες, τους καλούσε να συμμετέχουν στη 48ωρη απεργία και στο μεγάλο παλλαϊκό συλλαλητήριο της Κυριακής.

Δίδαξε αξιοπρέπεια σε συμβιβασμένους καθηγητές που κάνουν μαθήματα υποταγής και απεργοσπασίας, όταν οι γονείς μας οδηγούνται στην εξαθλίωση με μισθούς των 400 ευρώ και συμμαθητές μας λιποθυμάνε από την πείνα στα σχολεία.

Ολοι πιο μαζικά και οργανωμένα απαντάμε στην τρομοκρατία και γυρίζουμε την πλάτη μας στη μερίδα εκείνη των καθηγητών και διευθυντών που προσπαθούν να μας τρομοκρατήσουν και να μας κάνουν να σκύψουμε το κεφάλι», σημειώνουν οι μαθητές.

ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ, 14/2/2012

2012-02-10T05:42:00.000-08:00

Νέο Λύκειο: Μια αόρατη θηλιά για μαθητές και εκπαιδευτικούς

-->

Ημερομηνία δημοσίευσης: 10/02/2012
του Χρήστου Κάτσικα

Αν κανείς κοιτάξει, τα τελευταία τριάντα χρόνια, τις διακηρύξεις των υπουργών Παιδείας, και άλλων παραγόντων, κάθε φορά που μιλούσαν για αλλαγή ή άλλαζαν το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα εκπλαγεί: τα αποτελέσματα των νέων τρόπων πρόσβασης στα ΑΕΙ - ΤΕΙ ήταν εντελώς αντίθετα από τις υποσχέσεις τους!
Παράλληλα οι ίδιοι που πανηγύριζαν πριν λίγα χρόνια για τις αλλαγές που έκαναν στο σύστημα πρόσβασης, οι ίδιοι ακριβώς ανακαλύπτουν σήμερα ότι «το σημερινό σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων δεν είναι έγκυρο» και ότι «με το σημερινό σύστημα, ανθεί ένα τεράστιο οικονομικό κύκλωμα παραπαιδείας, και δυστυχώς είναι σαφές ότι δημιουργούνται και αναπαράγονται κοινωνικοί φραγμοί, καθώς τα παιδιά των ασθενέστερων οικονομικά οικογενειών έχουν σαφέστατα πολύ λιγότερες ευκαιρίες».

Στην ουσία της πρότασης του υπουργείου Παιδείας
Αν κανείς ανιχνεύσει το «σώμα» της πρότασης για το Λύκειο και την πρόσβαση στην ανώτατη εκπαίδευση, θα διαπιστώσει ότι κεντρική θέση στις αλλαγές έχει μια ρύθμιση για την οποία οι επιτελείς του υπουργείου Παιδείας και οι συνοδοιπόροι τους έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον να «καταθέσουν» το ρεπερτόριο της υλοποίησής της: πανελλαδικού τύπου εξετάσεις σε όλες τις τάξεις του Λυκείου. Αυτές φαίνεται να αποτελούν το «παιδαγωγικό ευαγγέλιο» και τη «γραμματική» του και καθορίζονται με τέτοιο τρόπο ώστε να πριμοδοτούν, χωρίς να το δηλώνουν, την «παλινόρθωση» μιας εξεταστικοκεντρικής οργάνωσης του Λυκείου.
Πράγματι! Αν κανείς ξύσει τα γνωστά παραπλανητικά σοβατίσματα, θα ανακαλύψει ότι ο το υπουργείο Παιδείας προτείνει το παρακάτω: Σε όλα τα μήκη και τα πλάτη του Λυκείου, από την Α΄ έως την Γ΄ τάξη, οι μαθητές θα διαγωνίζονται στο τέλος της χρονιάς σε εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα σε όλα τα μαθήματα με κοινά θέματα που θα έρχονται τον λεγόμενο Ανεξάρτητο Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων και όποιος καταφέρει και «επιζήσει σχολικά» και ενδιαφέρεται να διεκδικήσει την εισαγωγή του στην Ανώτατη εκπαίδευσης στην τελευταία τάξη του Λυκείου, περνάει από έναν ακόμη γύρο πανελλαδικών εξετάσεων.

Αντικειμενική μεταμφίεση ανισοτήτων
Με τις πανελλαδικού τύπου εξετάσεις το υπουργείο Παιδείας επιδιώκει να καλλιεργήσει την αυταπάτη ότι το σύνολο της διαδικασίας θα είναι απόλυτα αντικειμενικό και αξιοκρατικό, αποκρύπτοντας έντεχνα το γεγονός ότι όσο «αντικειμενικό» κι αν είναι το διαδικαστικό μέρος, τα υπόλοιπα στοιχεία που «συναρμολογούν» τη λογική του, και διαμορφώνουν την κρίση για την επιλογή / πρόκριση - απόρριψη του μαθητικού πληθυσμού δεν μπορούν να «απογαλακτιστούν» από τις ανισωτικές λειτουργίες της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Όσοι έχουν ασχοληθεί με αυτήν και τις λειτουργίες της, γνωρίζουν καλά ότι αν οι εκπαιδευτικές ανισότητες μεταξύ των μαθητών αποτελούσαν στο σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων την εκπαιδευτική τους ιστορία, τώρα θα είναι το ζωντανό τους παρόν. Παράλληλα, η κρυφή ενσωμάτωση του συστήματος επιλογής στην καρδιά της λυκειακής βαθμίδας, με τις ετήσιες πανελλαδικές εξετάσεις από την Α΄ τάξη - που όλοι γνωρίζουν πόσο εύκολα μπορεί να απλώσουν τη «σκιά τους» στην ημερήσια διάταξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας - μεταμφιέζεται από το υπουργείο Παιδείας σε «απελευθέρωση του λυκείου ως αυτόνομης μορφωτικής βαθμίδας». Ωστόσο, τα αποτελέσματα στις ετήσιες εξετάσεις πανελλαδικού τύπου δεν θα φωτογραφίζουν, δεν θα αποτιμούν απλώς την απόδοση και την πρόοδο του μαθητή από τάξη σε τάξη, αλλά θα καθορίζουν (νωρίς - νωρίς) ποιες σχολές θα «ανοίξουν» γιʼ αυτόν στο μέλλον και αν θα «ανοίξουν».

Εξετάσεις «παρακυβέρνησης»
Δεν υπάρχει καλύτερο έδαφος για να βαθύνει, από τη μια, ακόμη περισσότερο τις ρίζες της η εκπαίδευση της ακριβοπληρωμένης αμάθειας, ενώ από την άλλη θα νομιμοποιείται με τον πιο «αντικειμενικό» τρόπο το στένεμα των διόδων! Στην υλοποίηση των προτάσεων του υπουργείου Παιδείας, εμφιλοχωρεί ο κίνδυνος, η μαθησιακή διαδικασία να καταδυναστευτεί ολοκληρωτικά από το «άπλωμα» των εξεταστικών δοκιμασιών και την ανάγκη ανταπόκρισης σʼ αυτές και εκπαιδευτικοί και εκπαιδευόμενοι να μεταφέρουν στην «καρδιά» της σχολικής αίθουσας ρόλους εξεταστών - διορθωτών - βαθμολογητών, αφʼ ενός, και εξεταζομένων, αφʼ ετέρου, αφού το εκπαιδευτικό έργο καλείται να εστιάσει σε μια «τεχνολογία» των εξετάσεων, στην οργάνωση και διευθέτηση των προβλεπόμενων εξεταστικών δοκιμασιών. Στο πλαίσιο αυτό, η λυκειακή βαθμίδα θα «ξεχάσει» πολύ γρήγορα, περισσότερο από κάθε άλλη φορά, ότι οι μαθητές που φοιτούν στις τάξεις της έχουν διαφορετικές, άνισες μορφωτικές «αποσκευές», καθώς θα είναι επιφορτισμένη όχι στο να προετοιμάσει το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού αλλά κυρίως να διαπιστώσει - νομιμοποιήσει την ικανότητα εκείνων που προορίζονται να φοιτήσουν στις «καλές» σχολές, μέσα από διαδικασία επιλογής που θα επεκτείνεται χρονικά σε όλο το εύρος του Λυκείου και θα προσφέρει στη διαχειριστική αρμοδιότητα των καθηγητών - κριτών, ως στοιχεία για την κρίση των υποψηφίων, «αυτούσια» την ποιότητα των μορφωτικών «αποσκευών» που ο κάθε ένας θα μεταφέρει ανάλογα με το κοινωνικό - οικονομικό του «βάρος».

Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: Μια θηλιά που υφαίνεται αθόρυβα!
Το «νέο Λύκειο» δένεται με ένα νήμα με την πολιτική των συγχωνεύσεων και της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών με βάση τις επιδόσεις των μαθητών. Γιατί είναι φανερό ότι το υπουργείο Παιδείας σκοπεύει να χρησιμοποιήσει τις διαφοροποιημένες επιδόσεις των Λυκείων στις πανελλαδικού τύπου εξετάσεις στα όρια των τριών τάξεων για να νομιμοποιήσει την απορριπτική αξιολόγηση των σχολείων και των εκπαιδευτικών καθώς θα τους συνδέει με τα αποτελέσματα των μαθητών.
Στο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί «χρεώνονται» την επιτυχία ή αποτυχία των μαθητών τους και η διοίκηση του σχολείου «χρεώνεται» με τη σειρά της την επιτυχία και την αποτυχία όλων. Δεν είναι, βέβαια, τυχαίο ότι από την επίσημη αξιολόγηση ουσιαστικά «αγνοούνται» ή καταγράφονται τυπικά οι αμέτρητοι κοινωνικοί και εκπαιδευτικοί παράγοντες που επηρεάζουν και συνδιαμορφώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και το εκπαιδευτικό έργο. Κοινωνική προέλευση, οικογενειακή κατάσταση, συνθήκες διαβίωσης και κατοικίας, υλικοτεχνική υποδομή σχολείου, τύπος εξετάσεων, σχολικά βιβλία, εκπαιδευτικό κλίμα, παιδαγωγικές μέθοδοι, τα πάντα γίνονται καπνός. «Αγνοούνται» οι κοινωνικές και γεωγραφικές ανισότητες που διαμορφώνουν αντίξοες συνθήκες για την εκπαίδευση των μαθητών από τα ασθενέστερα οικονομικά και κοινωνικά στρώματα.
Η αντίληψη αυτή «επιβλέπει» τη σχολική επιτυχία/αποτυχία μέσα από την «κλειδαρότρυπα» της αίθουσας διδασκαλίας, όπου όλα εξαφανίζονται εκτός από τον δάσκαλο και τον μαθητή. Δεν είναι, ωστόσο, λίγοι αυτοί που κατανοούν ή διαισθάνονται ότι το σχολείο δεν είναι «θερμοκήπιο» όπου τα παιδιά αναπτύσσονται ομαλά και απρόσκοπτα με καλό πότισμα και συστηματική φροντίδα!
Είναι προφανές ότι η πολιτική ηγεσία και οι τεχνοκράτες του υπουργείου Παιδείας γνωρίζουν πολύ καλά τις κοινωνικές παραμέτρους της σχολικής επίδοσης. Η στόχευση είναι αλλού και «φωτογραφίζει» κατευθείαν τον εκπαιδευτικό.
Το ΥΠΕΠΘ θεωρεί κατάλληλο τον χρόνο να προβάλει συστηματικά μια, έτσι κι αλλιώς, διαδεδομένη αντίληψη σύμφωνα με την οποία για ό,τι «καλό» ή «κακό» γίνεται στα σχολεία την ευθύνη την έχει ο εκπαιδευτικός. «Το παν εξαρτάται από τον δάσκαλο» θα αναφωνήσει σε λίγο με βικτοριανή υποκρισία.
Μια τέτοια αντίληψη, όπως γίνεται φανερό, εναποθέτει μεγάλο φορτίο ευθύνης στους ώμους του δασκάλου και συνήθως, όταν τίθεται θέμα σχολικής αποτυχίας ή εκπαιδευτικής κρίσης, ο δάσκαλος είναι ο «αποδιοπομπαίος τράγος». Με αυτό τον τρόπο γίνεται ευκολότερη υπόθεση η επιβολή αυταρχικών μέτρων αξιολόγησης, εντατικοποίησης και διοικητικού ελέγχου.
ह AYGH

2012-02-08T02:41:00.001-08:00

Μάρνυ Παπαματθαίου

Μαθήματα από τα μέλη του συλλόγου Ηλεκτρολόγων Μηχανολόγων του ΕΜΠ

Το Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο για μια ακόμη φορά (σε περίοδο κοινωνικής και οικονομικής κρίσης) πρωτοπορεί. Ομάδα φοιτητών του συλλόγου Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ιδρύματος προσφέρουν δωρεάν φροντιστηριακά μαθήματα σε μαθητές γυμνασίου και λυκείου σχολείων της Αθήνας, οι γονείς των οποίων δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν στο έξοδο αυτό.

Πριν από ένα μήνα, οι φοιτητές του συλλόγου των Ηλεκτρολόγων Μηχανικών συγκεντρώθηκαν σε μια αίθουσα με στόχο να αναζητήσουν μεθόδους παρέμβασης στην κοινωνική κρίση που μαστίζει τη χώρα και παροχής βοήθειας προς τους πολίτες που υφίστανται τις μεγαλύτερες συνέπειες.

Οι προτάσεις που κατατέθηκαν σε πρώτη φάση ήταν δυο: να βοηθηθούν οι πολίτες που δεν θα έχουν ρεύμα καθώς δεν μπόρεσαν να πληρώσουν το φόρο των λογαριασμών της ΔΕΗ και οι μαθητές που αντιμετωπίζουν πρόβλημα με τα φροντιστήρια τους.

Η πρώτη πρόταση δεν «περπάτησε», άλλωστε η απειλή διακοπής του ρεύματος σε όσους δεν πληρώσουν το χαράτσι, πέραν κάποιων εξαιρέσεων που όμως αποκαταστάθηκαν, παραμένει ακόμη απειλή. Η δεύτερη όμως απέκτησε ήδη την στέγη της και τους πρώτους …μαθητές της.

Είκοσι φοιτητές των Ηλεκτρολόγων Μηχανικών προσφέρουν μαθήματα σε μαθητές γυμνασίου και λυκείου που δεν μπορούν να πληρώσουν φροντιστήριο, ενώ ήδη αντίστοιχες κινήσεις ετοιμάζονται από Χημικούς Μηχανικούς και την Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών.

Σε πρώτη φάση, δέκα περίπου μαθητές έχουν ξεκινήσει να παρακολουθούν τα μαθήματα, ενώ τα αιτήματα αυξάνονται διαρκώς.

«Ηταν λίγο δύσκολο στο ξεκίνημα αλλά πλέον έχουμε τακτοποιηθεί» λέει ο φοιτητής του ΕΜΠ Νίκος Δημόπουλος, εκ των εμπνευστών της ιδέας. Όπως εξηγεί, τα μαθήματα γίνονται σε αίθουσες που άτυπα παραχωρούνται στην σχολή τους, αλλά είναι πιθανόν να φιλοξενηθούν και στο κτίριο του 3ου και του 7ου Λυκείου Ζωγράφου, με τους καθηγητές του οποίου και έχει γίνει σχετική συζήτηση.

«Ολοι στο Πολυτεχνείο μας βοηθούν και προσπαθούμε κι εμείς να βοηθήσουμε όποιον μαθητή μας έχει ανάγκη» λέει ο Νίκος Δημόπουλος. Σύντομα, όπως αναφέρει, οι υποψήφιοι «καθηγητές» αναμένεται να φτάσουν τους τριάντα.

INFO: Μαθητές που χρειάζονται φροντιστήριο και φοιτητές που ενδιαφέρονται να διδάξουν μπορούν να επικοινωνούν με τον Νίκο Δημόπουλο στην διεύθυνση dwreanmathimata@yahoo.grή στο κινητό τηλέφωνο 6973588917।

ΤΟ ΒΗΜΑ

2012-02-08T02:37:00.000-08:00

Με 24ωρη απεργία σήμερα απαντούν δάσκαλοι και καθηγητές στη νέα επιδρομή συγκυβέρνησης και τρόικας στο εισόδημα των εργαζομένων και στις δημοκρατικές κατακτήσεις τους. Επιπλέον η ΟΛΜΕ επιστρέφει ως απαράδεκτο το σχέδιο Διαμαντοπούλου για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τονίζοντας ότι αυτή η κυβέρνηση δεν νομιμοποιείται να νομοθετήσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα επηρεάσει για δεκαετίες την παιδεία στη χώρα μας.

Η συνδικαλιστική ηγεσία των καθηγητών, σε σχετική ανακοίνωσή της, τονίζει ότι το σχέδιο Διαμαντοπούλου συνιστά έναν ατελείωτο εξεταστικό μαραθώνιο που θα θέσει εκτός Λυκείου χιλιάδες παιδιά. «Όλες οι τελικές γραπτές εξεταστικές διαδικασίες, και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, μετατρέπονται ουσιαστικά σε πανελλαδικού χαρακτήρα. Με αυτόν τον τρόπο οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ακόμα πιο ισχυροί. Το όλο σύστημα είναι προσαρμοσμένο κατά κύριο λόγο στη διακηρυγμένη ήδη πρόθεση της κυβέρνησης να μετακινήσει βίαια ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών από την εκπαίδευση στην κατάρτιση» τονίζει η ΟΛΜΕ.

Η ΟΛΜΕ θεωρεί ότι «αν υλοποιηθεί μια τέτοια εκπαιδευτική πολιτική, το αποτέλεσμα θα είναι η αύξηση της μαθητικής διαρροής, καθώς χιλιάδες παιδιά δεν θα τελειώνουν το λύκειο, η παραπέρα αύξηση της παραπαιδείας και η ακόμη μεγαλύτερη υποταγή του περιεχομένου σπουδών μόνο στο 'εξεταστικά' χρήσιμο. Η φροντιστηριακή 'λογική' γίνεται πρότυπο για τη διδακτική πράξη, καθώς η παπαγαλία καταξιώνεται και η γνώση απαξιώνεται».

Στο μεταξύ το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καλεί τους καθηγητές όλης της χώρας να συμμετάσχουν μαζικά και μαχητικά στη σημερινή απεργία, ενώ ήδη με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης στις 13 Φεβρουαρίου αρχίζει εβδομάδα δράσης και αγώνα στα γυμνάσια και τα λύκεια. Η συνδικαλιστική ηγεσία των καθηγητών καλεί όλες τις συνδικαλιστικές οργανώσεις της χώρας να απαιτήσουν άμεση κλιμάκωση των κινητοποιήσεων μέσα από ένα πρόγραμμα αγωνιστικής συνεννόησης, συμπόρευσης και κοινού αγώνα για την ανατροπή αυτής της αντιλαϊκής πολιτικής.

Οι καθηγητές θα έχουν προσυγκέντρωση για τη σημερινή απεργιακή συγκέντρωση στις 10।30 π.μ. στην Πλατεία Κλαυθμώνος .

ΑΥΓΗ

2012-02-07T00:37:00.001-08:00

«Είμαι μόνος, μα τελικά ποιος φταίει; Ίσως λέω πολλά, αλλά κάνω λίγα. Για ένα πράγμα είμαι σίγουρος: δεν είμαι αυτός που θα ήθελα να είμαι. Τίποτε από όλα αυτά δεν θα είχε συμβεί εάν δεν ήμουν πραγματικά αδύναμος. Είμαι 17 ετών. Μόνος και γεμάτος θυμό. Φίλοι; Δεν μου έμεινε κανείς. Υπάρχει μόνο ένα άτομο στο οποίο μπορώ να τηλεφωνήσω από το κινητό μου. Σύντομα δεν θα μπορώ να τηλεφωνήσω σε κανέναν. Είναι δικό μου το φταίξιμο που τους έδιωξα έναν-έναν από κοντά μου. Ωστόσο, βαθιά μέσα μου, αισθάνομαι ότι εάν είχα την κατάλληλη στήριξη, θα μπορούσα ακόμη και να τα καταφέρω…».
Τα παραπάνω λόγια ανήκουν σε έναν έφηβο ο οποίος δηλώνει ότι είναι εξαρτημένος από το Διαδίκτυο. Πολλά παιδιά βρίσκονται σήμερα στην ίδια θέση. Κάθονται με τις ώρες μπροστά σε ένα κομπιούτερ, «σερφάροντας» στο Inetrnet και παίζοντας παιχνίδια, αφήνοντας πίσω τους φίλους τους και άλλες σημαντικές για τη σωστή ανάπτυξή τους δραστηριότητες.
«Το φαινόμενο αυτό έχει φέρει σε αμηχανία την επιστημονική κοινότητα παγκοσμίως, σχετικά με το εάν πρόκειται για είδος "εξάρτησης" ή για την κορυφή του παγόβουνου άλλων δυσκολιών και προβλημάτων», τονίζουν ειδικοί της Μονάδας Εφηβικής Υγείας. Γεγονός είναι _ προσθέτουν _ ότι η χρήση του Διαδικτύου μπορεί να είναι η επικρατούσα δραστηριότητα στην καθημερινότητα ορισμένων εφήβων με αποτέλεσμα την παραμέληση βασικών τομέων δράσης, όπως το σχολείο, τα χόμπυ, ο αθλητισμός, οι κοινωνικές σχέσεις κλπ. Μπορεί ακόμη να υπάρξουν διαταραχές του ύπνου, παρεκτροπές στη διατροφή και παραμέληση της σωματικής φροντίδας και υγιεινής.

Οπως επισημαίνουν, προκειμένου να προληφθεί η κατάσταση είναι σημαντικό να υπάρξει ενημέρωση των εφήβων και των οικογενειών τους σχετικά με τα όρια που συστήνονται διεθνώς για τον ημερήσιο χρόνο οθόνης (έως δύο ώρες ημερησίως), να αφιερώνεται χρόνος από τους γονείς για πλοήγηση στο Διαδίκτυο μαζί με τα παιδιά τους, καθώς και να διδάσκονται οι κανόνες ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου στα σχολεία.
Από έρευνα, η οποία πραγματοποιήθηκε το 2010 σε πανελλαδικό δείγμα 1.007 εφήβων ηλικίας 15-16 ετών, προκύπτει ότι υπάρχει τάση αύξησης των ποσοστών υπερβολικής χρήσης. Οι επαρχιακές πόλεις παρουσιάζουν μεγαλύτερο ποσοστό συμπεριφορών εθισμού στο Διαδίκτυο και οριακής χρήσης σε σύγκριση με τον πληθυσμό της Αττικής. Αντίθετα με τα αποτελέσματα του 2007, όπου τα αγόρια είχαν προβάδισμα όσον αφορά τις συμπεριφορές εξάρτησης, τώρα υπάρχει εξίσωση των ποσοστών στα δύο φύλα.
Η πρώτη αιτία που μπορεί να οδηγήσει σε συμπεριφορά εθισμού είναι οι ιστότοποι κοινωνικής δικτύωσης και ακολουθούν τα online παιχνίδια. Στα αποτελέσματα του 2007, η πρώτη αιτία ήταν τα online παιχνίδια.
Τα παιδιά με συμπεριφορές εξάρτησης παρουσιάζουν στατιστικά σημαντική διαφορά στη χαμηλή βαθμολογία σχολείου (βαθμός <12) σε σύγκριση με τους συμμαθητές τους που ασχολούνται με το διαδίκτυο μέσα σε φυσιολογικά όρια.

Ποια είναι τα κριτήρια που οριοθετούν την υπερβολική χρήση;
1. Παραμονή online για όλο και περισσότερο χρόνο.

2. Αποτυχία διαχείρισης του επερχόμενου αισθήματος διέγερσης ή και κατάθλιψης.

3. Παραμονή online για περισσότερο από το προτιθέμενο χρονικό διάστημα.

4. Κίνδυνος απώλειας σχέσης ή ευκαιρίας εξαιτίας της χρήσης.

5. Ψεύδη, προκειμένου να καλυφθεί η αληθής έκτασης της χρήσης.

6. Χρήση προκειμένου να ελεγχθούν τα αρνητικά συναισθήματα.
ΤΟ ΒΗΜΑ

2012-02-07T00:35:00.000-08:00

Αντιδράσεις στο νέο έγκλημα των συγχωνεύσεων

Κάλεσμα στους γονείς άμεσα να παρέμβουν, ώστε να μην κλείσει ούτε ένα σχολείο, απευθύνει η Ανώτατη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ), καθώς έχει αρχίσει να δρομολογείται νέο κύμα συγχωνεύσεων σχολείων για την επόμενη σχολική χρονιά. Ηδη, η υφυπουργός Παιδείας Ευ. Χριστοφιλοπούλου έχει στείλει σχετική εγκύκλιο στις διευθύνσεις εκπαίδευσης και τους Δήμους, προτρέποντας ουσιαστικά σε νέο κύμα συγχωνεύσεων - καταργήσεων σχολικών μονάδων και αποθαρρύνοντας παράλληλα τις ιδρύσεις νέων σχολείων.

Με αιτήματα, να μην κλείσει κανένα σχολείο, να μη μείνει ούτε ένα σχολείο, ούτε ένας μαθητής χωρίς θέρμανση, χωρίς ρεύμα, η ΑΣΓΜΕ καλεί Συλλόγους και Ενώσεις Γονέων στους δήμους να παρέμβουν με μαζικούς όρους στα δημοτικά συμβούλια. Να απαιτήσουν από διευθυντές και διευθύνσεις τις εισηγήσεις τους. Να ενημερώσουν αντίστοιχα την Ενωσή τους, την Ομοσπονδία τους, την ΑΣΓΜΕ.

Για «νέο έγκλημα ενάντια στη μόρφωση των παιδιών της λαϊκής οικογένειας, μετά τα 2.000 σχολεία που πέρυσι διαλύθηκαν», κάνει λόγο ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης «Ρόζα Ιμβριώτη» σε σχετική διαμαρτυρία. Αφού αναφέρεται στο περιεχόμενο και τις συνέπειες νέων συγχωνεύσεων, ο Σύλλογος καλεί τους διευθυντές και διευθύντριες να μη συναινέσουν σε καμία πρόταση συγχωνεύσεων, τα Δημοτικά Συμβούλια να μην προχωρήσουν σε καμιά θετική εισήγηση για συγχωνεύσεις σχολείων.

Την αντίθεσή τους στις νέες συγχωνεύσεις σχολείων που σχεδιάζει το υπουργείο Παιδείας εκφράζουν οι εκπαιδευτικοί της Α' ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, μέσα από ψήφισμα που ενέκριναν στη Γενική τους Συνέλευση. Μεταξύ άλλων, σημειώνουν: «Το δικαίωμα του λαού να μορφώνεται μπαίνει στην προκρούστεια κλίνη. Συγχωνεύσεις, καταργήσεις, μετακινήσεις σε επίπεδο περιφέρειας και χώρας, αύξηση ωραρίου, μηδενικοί διορισμοί, έξι είδη ελαστικών σχέσεων εργασίας συμπληρώνουν το τοπίο της εκπαίδευσης σήμερα. (...) Απαιτούμε τώρα μαζικούς διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών. Κατάργηση κάθε μορφής ελαστικών σχέσεων εργασίας. Μονιμοποίηση τώρα όλων των συμβασιούχων».

Την κάθετη διαφωνία του «σε κάθε κατάργηση - συγχώνευση - υποβάθμιση σχολικών μονάδων που προωθείται για να διευκολυνθεί η εφαρμογή του σχολείου της αγοράς και του Καλλικράτη στην Παιδεία», εκφράζει με απόφασή του το Δημοτικό Συμβούλιο του Δήμου Κεφαλλονιάς.

Σε επιφυλακή για τα Δημοτικά Συμβούλια και σε παρεμβάσεις από εργαζόμενους, λαϊκές επιτροπές, εκπαιδευτικούς, γονείς μαθητές με μαζικούς όρους καλούν οι δημοτικοί σύμβουλοι Αμαρουσίου της «Λαϊκής Συσπείρωσης», μπροστά στις νέες προσπάθειες συγχωνεύσεων.

ριζοσπαστης

2012-02-05T23:59:00.000-08:00

«Ατέλειωτο εξεταστικό μαραθώνιο» χαρακτηρίζει ΟΛΜΕ την πρόταση για το νέο εξεταστικό σύστημα για τα λύκεια και την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο, όπως προέκυψε μετά την πρόσφατη συνεδρίαση της διακομματικής επιτροπής στο υπουργείο Παιδείας, θα αρχίσει να εφαρμόζεται σε δύο χρόνια.

«Όλες οι τελικές γραπτές εξεταστικές διαδικασίες, και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, μετατρέπονται ουσιαστικά σε πανελλαδικού χαρακτήρα. Με αυτό τον τρόπο οι εξεταστικοί φραγμοί γίνονται ακόμα πιο ισχυροί. Το όλο σύστημα είναι προσαρμοσμένο κατά κύριο λόγο στη διακηρυγμένη ήδη πρόθεση της κυβέρνησης να μετακινήσει βίαια ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών από την εκπαίδευση στην κατάρτιση» αναφέρει σε ανακοίνωσή της η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης.

Υποστηρίζει επίσης ότι «αν υλοποιηθεί μια τέτοια εκπαιδευτική πολιτική εκτιμούμε πως το αποτέλεσμα θα είναι η αύξηση της μαθητικής διαρροής, καθώς χιλιάδες παιδιά δεν θα τελειώνουν το λύκειο, η παραπέρα αύξηση της παραπαιδείας και η ακόμη μεγαλύτερη υποταγή του περιεχομένου σπουδών μόνο στο "εξεταστικά" χρήσιμο. Η φροντιστηριακή "λογική" γίνεται πρότυπο για τη διδακτική πράξη, καθώς η παπαγαλία καταξιώνεται και η γνώση απαξιώνεται».

«Αυτή η κυβέρνηση δεν νομιμοποιείται να νομοθετήσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα επηρεάσει για δεκαετίες την παιδεία στη χώρo

TA NEA

2012-02-05T03:46:00.000-08:00

Του Bασίλη Kουλαϊδή*

«H Παιδεία είναι εθνική υπόθεση. Eπομένως, αλλαγές και μάλιστα σημαντικές απαιτούν εθνική συνεννόηση. H πρότασή μας για τα προγράμματα σπουδών και το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί σύνθεση των κοινών διαπιστώσεων όλων των προσπαθειών που έγιναν από τη δεκαετία του 1990 μέχρι σήμερα. Aναφέρω χαρακτηριστικά: Tην πρόταση για το εθνικό απολυτήριο με ευθύνη του Aλ. Δημαρά (στην οποία είχα την τιμή να συμμετέχω, 1995). Tην πρόταση της επιτροπής Bερέμη για το Λύκειο και τις εισαγωγικές εξετάσεις (2006). Tα πορίσματα του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Eκπαίδευσης με πρόεδρο τον κ. Mπαμπινιώτη (2009).

Kαταλήγουν όπως και η πρότασή μας σε κοινά αποδεκτές θέσεις που συνοψίζονται:

Στην αυτονομία του Λυκείου (με τη θέσπιση εθνικού απολυτήριου) και αποδέσμευσή του από τις εξετάσεις για την πρόσβαση στα πανεπιστήμια και TEI.

Στην παροχή στους μαθητές επιλογών για την ακαδημαϊκή και επαγγελματική τους πορεία με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα.

Tη συμμετοχή των AEI στη διαμόρφωση των ελάχιστων προϋποθέσεων για την παρακολούθηση των προγραμμάτων σπουδών.

Για την πλήρη εικόνα της πρότασής μας πρέπει να συνυπολογιστούν:

H προβλεπόμενη υποστήριξη του μαθητή για την προετοιμασία του, εντός σχολείου, με τα μαθήματα εμβάθυνσης. Ήδη λειτουργούν το Ψηφιακό Σχολείο και το Ψηφιακό Φροντιστήριο.

H δυνατότητα εισαγωγής χωρίς εξετάσεις σε τμήματα που -λόγω χαμηλής ζήτησης- έχουν κενές θέσεις.

H αναβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης όπως προβλέπεται από την πρότασή μας για το Tεχνολογικό Λύκειο».

* O Bασίλης Kουλαϊδής είναι γ.Γ. του υπουργείου Παιδείας, καθηγητής Παιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και πρώην αντιπρόεδρος του Kέντρου Eκπαιδευτικής Eρευναs

ημερησια

Πράγματι η παιδεία είναι εθνική υπόθεση και όχι επιδίωξη των εκάστοτε αυτόκλητων μωροφιλόδοξων '' μεταρρυθμιστών''. Η παιδεία πρέπει να προγραμματίζεται μακροχρόνια και με συλλογικό ,διακομματικό τρόπο και οχι με αποκλεισμούς,με το υπουργείο να παίζει ένα συντονιστικο κυρίως ρόλο. Αυτή η συμμετοχή πρέπει να περιλαμβάνει και την ισότιμη ,ενεργή παρουσία φοιτητών και μαθητών. Χορτάσαμε απο τα λάθη των σοφών ,ας δώσουμε το λόγο και στη νεολαία. Γι αυτήν κυρίως προγραμματίζεται η παιδεία και όχι για τους ανευθυνους πολιτικούς ''ειδικους''.

διογενης

2012-02-03T22:37:00.002-08:00

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΤΟΥΜΠΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Δωρεάν διατροφή στο σχολείο με ευθύνη του κράτους

Δωρεάν διατροφή στο σχολείο με ευθύνη του κράτους, κατάργηση του ΦΠΑ 23% στα κυλικεία, δωρεάν ασφάλιση και ιατρική περίθαλψη σε όλους τους μαθητές, ειδική μέριμνα για τα παιδιά των ανέργων, απαιτεί το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Τούμπας Θεσσαλονίκης, καθώς τα περιστατικά μαθητών που πηγαίνουν νηστικά ή υποσιτισμένα στο σχολείο γίνονται όλο και περισσότερα. Καλεί μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς, όλοι μαζί και μέσα από τις Λαϊκές Επιτροπές να οργανώσουν τον αγώνα.

Με ανακοίνωσή του το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Τούμπας, σημειώνει: «Σύμφωνα με στοιχεία του ίδιου του Δήμου Θεσσαλονίκης, τουλάχιστον 600 μαθητές στα σχολεία του Δήμου αντιμετωπίζουν πρόβλημα υποσιτισμού. Οταν πριν δυο μήνες τα Συντονιστικά Αγώνα Σχολείων, οι Ομοσπονδίες Γονέων, οι καθηγητές κατήγγειλαν αυτήν την πολιτική της εξαθλίωσης και απαιτούσαν να παρθούν μέτρα, η κυβέρνηση, το υπουργείο Παιδείας, διάφοροι δήμαρχοι του ΠΑΣΟΚ και της ΝΔ μιλούσαν για "υπερβολές" και "μικροκομματικές σκοπιμότητες". Ολοι αυτοί πρέπει να απολογηθούν απέναντι στις όλο και περισσότερες οικογένειες που δεν μπορούν να καλύψουν ούτε τις βασικές ανάγκες των παιδιών τους, ούτε το φαγητό τους».

Το Συντονιστικό ξεκαθαρίζει ότι «η φτώχεια, η ανεργία, η πείνα δεν είναι ντροπή για τους εργαζόμενους και τα παιδιά τους. Δεν ευθυνόμαστε εμείς για την κατάσταση που ζούμε, ούτε το πρόβλημα μπορεί να το λύσει κανείς μόνος του». Και καλεί τους μαθητές και όλο το λαό να μπουν στην οργανωμένη πάλη, «σε κάθε σχολείο, σε κάθε γειτονιά "για να πάρει και να σηκώσει" την πλουτοκρατία και την κυβέρνηση του μαύρου μετώπου που θυσιάζουν το λαό για να σωθεί η ΕΕ, για να σωθούν οι βιομήχανοι, οι τραπεζίτες και οι εφοπλιστές»

ριζοσπαστης

2012-02-03T22:37:00.001-08:00

Μαθητές πληρώνουν για να ζεσταθούν

Πρώτη καταχώρηση: Σάββατο, 4 Φεβρουαρίου 2012, 06:19

Η οικονομική κρίση έχει χτυπήσει για τα καλά τα περισσότερα αν όχι όλα τα ελληνικά νοικοκυριά. Σειρά τώρα παίρνουν τα σχολεία, και ένα από αυτά είναι και το 6ο Δημοτικό Σχολείου Αγρινίου.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του συγκεκριμένου σχολείου κατάλαβε ότι αν περιμένει το πετρέλαιο από την Κεντρική Εξουσία τα παιδιά θα δυσκολευτούν να παρακολουθήσουν μάθημα κάτω από αυτές τις συνθήκες και έτσι αποφάσισε να κάνει ένα έκτακτο Δ.Σ. για να πάρει μια απόφαση του τι μέλλει γενέσθαι με το πετρέλαιο για τη θέρμανση των τάξεων που επαρκεί μόνο για 5 ημέρες πλέον.

Η απόφαση βγήκε αβίαστα και ανακοινώθηκε με έγγραφο προς όλους τους γονείς. Κάθε μαθητής λοιπόν καλείται να βάλει από ένα ευρώ προκειμένου να συγκεντρωθεί ένα ικανό ποσό για τη δεξαμενή!

Τα χρήματα, για να μην παρέμβουν οι γονείς και υπάρξουν παρεξηγήσεις, θα τα συγκεντρώσουν τα ίδια τα παιδιά ανά τάξη και θα τα δώσουν στους δασκάλους τους για να πάνε στη διεύθυνση.

Επιμέλεια: Μίτση Σκέντζου

zougla.gr

2012-02-03T13:36:00.000-08:00

Έκκληση του δήμου Ηρακλείου στο υπ. Παιδείας για τους υποσιτισμένους μαθητές

Πρώτη καταχώρηση: Παρασκευή, 3 Φεβρουαρίου 2012, 22:25

Έκκληση προς το υπουργείο Παδείας κάνει ο δήμος Ηρακλείου Κρήτης για τα φαινόμενα υποσιτισμού σε μαθητές των σχολείων του δήμου, μέσω επιστολής του αντιδημάρχου Νίκου Γιαλιτάκη προς την υφυπουργό Εύη Χριστοφιλοπούλου.

Παρατίθεται η επιστολή:

Αξιότιμη κα. Υπουργέ,

Με ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρακολουθήσαμε την ανακοίνωση σας στο Ελληνικό Κοινοβούλιο, με αφορμή τη συζήτηση σχετικής ερώτησης από συνάδελφό σας βουλευτή, που αφορά την αντιμετώπιση του φαινομένου κρουσμάτων υποσιτισμού μαθητών με την χορήγηση μικρογευμάτων σε σχολεία της Αττικής.

Θα ήθελα να σας γνωρίσω ότι δυστυχώς και στο Δήμο μας, έχουν ήδη καταγραφεί παρόμοια φαινόμενα με αποκορύφωμα το συμβάν πρόσφατης λιποθυμίας μαθητή, που έλαβε πανελλήνια διάσταση.

Ο Δήμος μας, στις Σχολικές του Μονάδες, κυρίως στον αστικό του ιστό, φιλοξενεί χιλιάδες παιδιά, οικογενειών μεσαίου και χαμηλού εισοδήματος, που έχουν πληγεί εντόνως από την παρατεταμένη κρίση που βασανίζει την ελληνική κοινωνία. Αποτέλεσμα αυτής είναι η υστέρηση σε πολλές περιπτώσεις και της στοιχειώδους καθημερινής τους διατροφής.

Από τη συνεργασία που έχουμε ως Δημοτική Αρχή, με τις Διευθύνσεις των Σχολικών Μονάδων και τους Διευθυντές Εκπαίδευσης της περιοχής μας, διαπιστώνεται μια βαθιά ανησυχία όλων, για εντονότερη παρουσία τέτοιων φαινομένων στο άμεσο μέλλον.
Για το λόγο αυτό θα θέλαμε ο Δήμος μας, να συμπεριληφθεί άμεσα, στο εν λόγω Πρόγραμμα ή όποιο άλλο προετοιμάζεται προς αυτή την κατεύθυνση (Παιδική Φτώχεια κλπ), ώστε να απαλειφθούν τέτοιου είδους λυπηρά φαινόμενα που θίγουν την αξιοπρέπεια των πολιτών, αλλά και της χώρας.

Με την πεποίθηση ότι θα ανταποκριθείτε θετικά στο αίτημά μας, σας ευχαριστώ εκ των προτέρων και είμαι στη διάθεσή σας για κάθε πληροφορία.

Επιμέλεια: Μαριάννα Μαρμαρά

zougla.gr

2012-02-03T10:49:00.001-08:00

Η ΟΛΜΕ καταδικάζει τις συγχωνεύσεις των σχολείων

Πρώτη καταχώρηση: Παρασκευή, 3 Φεβρουαρίου 2012, 19:02

Κατά των συγχωνεύσεων των σχολείων, τάσσεται το διοικητικό συμβούλιο της ΟΛΜΕ, τα μέλη του οποίου καλούν με σχετική ανακοίνωση τους συναδέλφους τους και τις τοπικές ενώσεις των καθηγητών (ΕΛΜΕ) να τις καταδικάσουν.

Επίσης, καλούν «τους συλλόγους εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τους συλλόγους γονέων, τα σωματεία, τις λαϊκές συνελεύσεις και τους φορείς των τοπικών κοινωνιών να κινητοποιηθούν για να σταματήσει το ξεθεμελίωμα της δημόσιας εκπαίδευσης».

Οι καθηγητές επισημαίνουν ότι το υπουργείο προχωρεί σε συγχωνεύσεις, καθώς «η εκπαίδευση αντιμετωπίζεται ως κόστος και οι δαπάνες για την παιδεία ως διαφυγόντα κέρδη για τις τράπεζες».

Οι καθηγητές επισημαίνουν ότι, με τις υπάρχουσες υποδομές, «όχι μόνο καλούμαστε να ξεχάσουμε τους "25 μαθητές στην τάξη" και τους "10 μαθητές στα εργαστήρια", που επιβάλλονται για παιδαγωγικούς λόγους, αλλά θα γίνει κανόνας σε κάθε τμήμα να στοιβάζονται 30 παιδιά, το οποίο είναι παιδαγωγικά άγονο και ψυχοφθόρο».

Οι καθηγητές διαμαρτύρονται γιατί, όπως λένε, με τις νέες συγχωνεύσεις θα καταργηθούν και πολλές οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών.

Επιμέλεια: Μυρτώ Τσάβαλου

zougla.gr

2012-02-02T11:26:00.000-08:00

Η κοινωνία και η εκπαίδευση στη χώρα μας

Του Λουκά Βλάχου

Σε πρόσφατο άρθρο του στο πρωτοχρονιάτικο «Βήμα» ο Γ. Μπαμπινιώτης αναρωτιέται: «Εχει μέλλον η Παιδεία στη χώρα μας;». Και απαντά: «Αν δεν έχει μέλλον η Παιδεία, δεν θα έχει μέλλον ούτε και η χώρα μας». Στο ίδιο άρθρο επισημαίνει επίσης ο κ. Μπαμπινιώτης κάτι ουσιαστικό: Να αφήσουμε, προτείνει, τη στείρα απομνημόνευση πληροφοριών που θα ξεχαστούν σύντομα και είναι βαρετές και να επικεντρωθούμε στα θέματα που διαμορφώνουν στους νέους οράματα, αλλά κυρίως ουσιαστική μόρφωση, καλλιέργεια και δημιουργικότητα. Με τη λέξη «η χώρα μας», φαντάζομαι, εννοεί ο κ. Μπαμπινιώτης όλους μας, γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς, πολιτικούς και γενικότερα όλους τους πολίτες. Δίνεται λοιπόν η εντύπωση από την ανάγνωση του άρθρου ότι η κοινωνία μας (η χώρα μας) διαθέτει τις αξίες που αναφέρονται και απλώς «παρέλειψε» να τις μεταφέρει στην εκπαίδευση, πιθανά λόγω κακής στρατηγικής στην εκπαιδευτική πολιτική.
Γεννιούνται όμως μια σειρά από νέα ερωτήματα: Ποιοι και γιατί απομάκρυναν το σχολείο μας από την παιδεία και το έστριψαν στην απομνημόνευση άχρηστης πληροφορίας που θα ξεχαστεί; Ποιος είναι ο βασικός στόχος του σημερινού σχολείου; Ποια είναι τα πράγματα που ενδιαφέρουν την πλειονότητα των γονέων; Μήπως αυτά που πράγματι τους ενδιαφέρουν τα προσφέρει το σημερινό σχολείο; Για παράδειγμα, τι ενδιαφέρει περισσότερο την πλειονότητα των γονέων, ο βαθμός στο μάθημα ή οι γνώσεις και ο τρόπος σκέψης που αποκόμισε από το μάθημα το παιδί τους; Εχω ακούσει γονείς την ημέρα παράδοσης των βαθμών στο σχολείο να λένε στον εκπαιδευτικό, παρουσία του παιδιού τους: «Πώς τόλμησες να του βάλεις 15; Το παιδί είναι του 19 τουλάχιστον». Με τόσο ισχυρή πίεση για «εικοσάρια» έσπρωξε η κοινωνία τα περισσότερα σχολεία στο να μοιράζουν αριστεία στο 40% των μαθητών τους. Μπορείτε να φανταστείτε τέτοιες σκηνές σε σχολεία τις δεκαετίες του 1950 και του 1960; Τότε ο γονιός θα ερχόταν στο σχολείο για να πει: «Σου έφερα τον Αποστόλη, δάσκαλε, να τον μάθεις γράμματα» - και με βάση την αξιολόγηση των δασκάλων, θα έλεγε στο σπίτι του: «Ο Αποστόλης δεν είναι για γράμματα, ας τον πάμε να μάθει κάποια τέχνη». Ποιος λοιπόν μηδένισε και γιατί το κύρος του σχολείου και του δασκάλου; Ποιος θα προφυλάξει τον εκπαιδευτικό και το σχολείο που κάνει καλά τη δουλειά του από τους γονείς (την κοινωνία δηλαδή) που τα «ξέρουν όλα»;

Συμπέρασμα πρώτο, λοιπόν: Για να μεταφέρει το σχολείο παιδεία στους νέους και στις νέες θα πρέπει να τη διαθέτει η κοινωνία (και οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί) και θα πρέπει το σχολείο να διαθέτει κύρος. Οι αξίες που θα μεταφέρει στα παιδιά ο εκπαιδευτικός στην τάξη χρειάζεται να είναι αδιαμφισβήτητες αξίες της κοινωνίας μας (και όχι ομάδων ατόμων από συγκεκριμένους κοινωνικούς ή πολιτικούς χώρους).
Οι στόχοι του σημερινού σχολείου είναι σχετικά απλοί και εξυπηρετούν θαυμάσια τις αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας και τον σκοπό για τον οποίο μορφώνει τα παιδιά της. Ο πρώτος στόχος είναι ο βαθμός αποφοίτησης από κάθε τάξη και η άνετη εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο (κατά προτίμηση στη σχολή που επιθυμούν οι γονείς) και τον ακολουθεί ο δεύτερος σημαντικός στόχος που είναι η απόκτηση του πτυχίου (του «χαρτιού», όπως είναι ακριβέστερο) και η εξασφάλιση δουλειάς στο Δημόσιο. Η προετοιμασία για την εύρεση εργασίας στο Δημόσιο αποτελεί τον κυρίαρχο στόχο του σημερινού σχολείου (πάντα φυσικά με φωτεινές εξαιρέσεις).

Συμπέρασμα δεύτερο: Το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα υπηρετεί με επάρκεια την αγωνία των γονιών για την επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών τους. Το Δημόσιο τα τελευταία σαράντα χρόνια προσέφερε εργασιακή ασφάλεια και άριστες (σε σχέση με τον ιδιωτικό τομέα) συνθήκες δουλειάς.
Προκύπτει λοιπόν και ένα δικό μου ερώτημα: Ποιο θα είναι το μέλλον της εκπαίδευσης στην Ελλάδα, όταν από την αλυσίδα που ανέφερα αποσυρθεί λόγω οικονομικής κρίσης ο μεγάλος στόχος, η δουλειά στο Δημόσιο; Μερικοί πιστεύουν ότι αυτό θα αποπροσανατολίσει δημιουργικά (ουδέν κακόν αμιγές καλού) το ελληνικό σχολείο και θα το αναγκάσει να αναζητήσει νέες αξίες, πιο ουσιαστικές, σε κλίμακα χρόνου τουλάχιστον μιας γενιάς και όχι μιας κυβερνητικής θητείας. Ενα πάντως είναι σίγουρο, ότι η κοινωνία και η εκπαίδευση είναι ισχυρά συζευγμένο σύστημα και το ένα σκέλος του συστήματος (κοινωνία - εκπαίδευση) οδηγεί και τροφοδοτεί με αξίες το άλλο. Από το υπερσύνολο της κοινωνίας αντλεί το σχολείο δάσκαλους, μαθητές και «γονείς», και με αυτά τα υλικά διαμορφώνεται. Καταλήγουμε λοιπόν στο τελικό μας συμπέρασμα: Πρώτα πρέπει να αποκτήσει μέλλον και όραμα η κοινωνία μας και μετά να σχεδιάσει το μέλλον του εκπαιδευτικού μας συστήματος, διαφορετικά θα επικεντρωθεί η εκπαιδευτική πολιτική στα σημαντικά μεν, αλλά «δευτερεύοντα και τεχνικά» θέματα, όπως για παράδειγμα ερευνητικές εργασίες, διαδραστικοί πίνακες, ξένες γλώσσες και διοικητικά μέτρα.

Ο Λουκάς Βλάχος είναι καθηγητής στο Τμήμα Φυσικής του ΑΠΘ

alfavita.gr

2012-01-29T08:14:00.000-08:00

Μ’ όποιον δάσκαλο καθήσεις, τέτοια γράμματα θα μάθεις, λέει η παροιμία. Νέα έρευνα έρχεται να αποδείξει ότι ένας καλός δάσκαλος δεν μεταδίδει στους μαθητές του μόνο γνώσεις, αλλά συμβάλλει καταλυτικά στη μελλοντική ποιότητα της ζωής τους...
ΤΑ ΝΕΑ/ ΤΗΕ ΝΕW YORK TIMES Της Annie Lowrey

Δάσκαλοι και καθηγητές δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων που συμβάλλουν στη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών τους στις εξετάσεις φαίνεται ότι επιφέρουν γενικότερες και μακροπρόθεσμες θετικές συνέπειες στη ζωή των μαθητών αυτών, πέραν της ακαδημαϊκής τους ζωής - μεταξύ άλλων, σε δείκτες που αφορούν χαμηλότερα ποσοστά σε εγκυμοσύνες εφήβων, περισσότερες εγγραφές σε πανεπιστήμια και μεγαλύτερους μισθούς, σύμφωνα με νέα έρευνα που παρακολούθησε τη ζωή 2,5 εκατομμυρίων μαθητών σε διάστημα 20 ετών.
Η έρευνα, την οποία πραγματοποίησαν οι οικονομολόγοι Ρατζ Τσέτι και Τζον Φρίντμαν του Πανεπιστημίου Χάρβαρντ και ο Τζόνα Ροκόφ του Πανεπιστημίου Κολούμπια, εξέτασε με λεπτομέρειες την επίδραση των καθηγητών στη ζωή των μαθητών τους. «Το ότι η απόδοση στις εξετάσεις σε βοηθά να μορφωθείς καλύτερα και η καλύτερη μόρφωση συμβάλλει στο να έχεις μεγαλύτερες απολαβές, αυτό είναι κατανοητό από όλους», λέει ο Ρόμπερτ Μέγερ, διευθυντής του ερευνητικού κέντρου στο Πανεπιστήμιο του Γουισκόνσιν. «Ωστόσο αυτή η μελέτη ξεπερνά αυτά τα στάδια και δείχνει πολύ περισσότερα».
Η μελέτη αναμένεται να επηρεάσει σημαντικά και πολλές σχολικές επιτροπές, που έχουν αρχίσει να συμπεριλαμβάνουν στοιχεία «πρόσθετης αξίας», όπως λέγονται, προκειμένου να προσλάβουν, να απολύσουν καθηγητές ή ακόμη και να αυξομειώσουν τους μισθούς τους. Βέβαια ο εκπαιδευτικός κόσμος είναι διχασμένος. Κάποιοι θεωρούν ότι τέτοιου είδους μετρήσεις κάνουν τους καθηγητές πιο υπεύθυνους, γεγονός που συμβάλλει στη μόρφωση εκατομμυρίων μαθητών. Οι επικριτές, κυρίως οι συνδικαλιστικές οργανώσεις των καθηγητών, υποστηρίζουν ότι είναι δύσκολο να απομονώσεις τις συνέπειες που μπορεί να έχει καθένας καθηγητής, με αποτέλεσμα το έργο κάποιων να υποτιμηθεί. Οι ερευνητές υποστηρίζουν ότι αυτό μπορεί να συμβεί μόνο αν κρίνεις κάποιους καθηγητές μεμονωμένα για έναν χρόνο - η μελέτη της αποδοτικότητάς τους επί πολλά χρόνια δείχνει ότι κάποιοι απλώς είναι καλύτεροι από άλλους.
ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Ο μέσος όρος της επιρροής ενός καθηγητή σε έναν μαθητή είναι μέτριος. Αν όλα τα άλλα είναι ίδια, ένας μαθητής που έχει έναν καταπληκτικό καθηγητή για μια χρονιά μεταξύ Δ' Δημοτικού και Β' Γυμνασίου θα κερδίσει σε όλη του τη ζωή 4.600 δολάρια περισσότερα από έναν μαθητή με παρόμοια προέλευση που έχει έναν μέτριο καθηγητή. Ο μαθητής με τον εξαιρετικό καθηγητή θα έχει 0,5% περισσότερες πιθανότητες να σπουδάσει σε πανεπιστήμιο. Εξάλλου και τα κορίτσια με καλούς εκπαιδευτικούς έχουν πολύ λιγότερες πιθανότητες εγκυμοσύνης κατά τη διάρκεια της εφηβείας τους.
Ισως εξίσου σημαντικό, δεδομένης της δυσκολίας εύρεσης και επιμόρφωσης καταπληκτικών καθηγητών, είναι το ότι η εισοδηματική διαφορά μακροπρόθεσμα μεταξύ μαθητών με μέτριους καθηγητές και εκείνων με χαμηλού επιπέδου καθηγητές είναι το ίδιο σημαντική όσο η διαφορά μεταξύ των μαθητών που είχαν πολύ καλούς καθηγητές και όσων είχαν μέτριους, σύμφωνα με την έρευνα. Αθροιστικά, αυτές οι διαφορές είναι πιθανόν τεράστιες. Πάντως η νέα έρευνα δεν βρήκε αποδείξεις για μια παλαιά πεποίθηση: ότι το να έχεις καλό δάσκαλο στις πρώτες τάξεις του δημοτικού είναι πιο σημαντικό από το να έχεις καλό δάσκαλο αργότερα.
Η αντικατάσταση ενός εκπαιδευτικού που δεν τα καταφέρνει καλά με έναν μέτριο μπορεί να αυξήσει τις αποδοχές των παιδιών μιας τάξης για όλη τους τη ζωή κατά 266.000 δολάρια, εκτιμούν οι οικονομολόγοι. Μόνο μιας τάξης. «Εάν αφήσεις έναν κακό καθηγητή στο σχολείο σου για 10 χρόνια, αντί να τον αντικαταστήσεις έστω με έναν μέτριο, φθάνουμε να μιλάμε για απώλεια εισοδήματος ύψους 2,5 εκατ. δολαρίων», παρατηρεί ο καθηγητής Φρίντμαν, εκ των συγγραφέων της έκθεσης.
ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ। Μετά την έρευνα αυτή, θεωρείται πιθανό να τροποποιηθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών σε πολλά αμερικανικά σχολεία και εκτός της ακαδημαϊκής τους παρουσίας να δίνεται σημασία και στα εξωσχολικά θέματα τα οποία συζητούν με τους μαθητές τους, καθώς και στη γενικότερη συμπεριφορά τους. «Ολα αυτά θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών», παρατηρεί ο δρ Χάνουσεκ, «διότι παίζουν εξίσου σημαντικό ρόλο».ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ «ΚΑΛΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ»;Η μεγαλύτερη επιτυχία για έναν δάσκαλο είναι η... εξαφάνισή του! Δεν πρόκειται όμως για ταχυδακτυλουργία, αλλά για τον μεγαλύτερο στόχο της διδασκαλίας, όπως τον περιγράφει η μεγάλη παιδαγωγός Μαρία Μοντεσόρι. Να μπορεί να πει ο δάσκαλος: «Τα παιδιά τώρα δουλεύουν σαν να μην υπάρχω». Τότε, διά της πλασματικής του απουσίας, η οποία στην πραγματικότητα είναι η πιο αποτελεσματική παρουσία, έχει καθορίσει τους μαθητές του. Εχει επιτύχει. «ΤΑ ΝΕΑ» ζήτησαν από τρεις σύγχρονους δασκάλους, που κατά γενική ομολογία έχουν διακριθεί για τη διδακτική τους ικανότητα, να πουν ποιοι ήταν οι δικοί τους δάσκαλοι που τους καθόρισαν. Και τι σημαίνει, κατά τη δική τους οπτική, καλός δάσκαλος. Η διεθνούς φήμης καθηγήτρια Ελένη Γλύκατζη - Αρβελέρ, ο Αρχιεπίσκοπος Αλβανίας Αναστάσιος που είναι και ακαδημαϊκός εκτός από ποιμένας και ο πρώην πρύτανης του Πανεπιστημίου Αθήνας Γεώργιος Μπαμπινιώτης μιλούν για τους δασκάλους τους και για τη διδασκαλία.Γεώργιος Μπαμπινιώτης«Θεωρώ την προσφώνηση «δάσκαλε» ως τον πιο τιμητικό τίτλο»Από τους τίτλους που κατά καιρούς τού αποδίδονται με τις διάφορες ιδιότητές του (καθηγητής, πρόεδρος, πρύτανης κ.ά.), ο Γεώργιος Μπαμπινιώτης θεωρεί την προσφώνηση «δάσκαλε» ως την πιο τιμητική. «Αυτό εξηγεί την εκτίμηση που τρέφω προς την ιδιότητα – διορθώνω – προς το λειτούργημα τού δασκάλου σε όλες τής βαθμίδες, από τον δάσκαλο τού δημοτικού μέχρι τον καθηγητή πανεπιστημίου», λέει.Ποιοι ήταν οι δάσκαλοι που τον καθόρισαν;«Ευτύχησα να έχω δασκάλους ανθρώπους αφοσιωμένους στην εκπαίδευση πραγματικά λειτουργούς. Ενδεικτικά ξεχωρίζω και αναφέρω τον Ευαγγελάτο (στο δημοτικό), τους Γρηγορόπουλο, Φαλιέρη και Μιχαλόπουλο (στο γυμνάσιο) και τους Θεοδωρακόπουλο, Σταματάκο, Βουρβέρη, Ζακυθηνό, Τωμαδάκη και Κουρμούλη (στο πανεπιστήμιο).Στον δάσκαλο μου, καθηγητή τής Γλωσσολογίας, Γεώργιο Κουρμούλη οφείλω τη στροφή μου στη γλωσσολογία, όταν μου δόθηκε (μαζί με άλλους) η ευκαιρία να συμμετάσχω σε ένα σεμινάριο για τη Μυκηναϊκή γραφή και γλώσσα τα χρόνια που αποκρυπτογραφήθηκε η Γραμμική Γραφή Β’ και να μυηθώ στην επιστήμη τής γλώσσας.Επειδή κι ο ίδιος συμβαίνει να θεωρούμαι από τους φοιτητές μου καλός δάσκαλος, προσωπικά ορίζω τον καλό δάσκαλο ως αυτόν που έχει πάθος για την επιστήμη του, που σέβεται και αγαπάει τους μαθητές του, που είναι ενημερωμένος στο αντικείμενό του, που δεν πάει ποτέ στο μάθημά του χωρίς να προετοιμασθεί κατάλληλα κάθε φορά για το τι και πώς θα το διδάξει, που συνδυάζει γνώση, έρευνα και διδασκαλία (προκειμένου για πανεπιστημιακό δάσκαλο), που δεν περιορίζεται σε ξηρή διδασκαλία αλλά ανεβάζει την ψυχική διάθεση, εξάπτει το ενδιαφέρον και εμπνέει τους μαθητές του πέρα και έξω από το μάθημα σε συνάφεια με τη ζωή, με αξίες και ιδανικά και που δεν λείπει ποτέ από το μάθημά του».Ελένης Γλύκατζη - Αρβελέρ«Ο δάσκαλος που κάθεται δίπλα στα παιδιά και όχι απέναντί τους»Η απάντηση της Ελένης Γλύκατζη - Αρβελέρ στο ερώτημα «ποιος είναι ο καλός δάσκαλος», ήταν άμεση, σαφής και κατηγορηματική: «Αυτός που δεν κάθεται απέναντι, αλλά δίπλα στα παιδιά του».Η διάσημη ελληνίδα ακαδημαϊκός, πρώτη γυναίκα πρόεδρος του τμήματος Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο της Σορβόνης και πρώτη γυναίκα πρύτανης του ίδιου Πανεπιστημίου, τονίζει ότι στην επιλογή της επαγγελματικής της πορείας, στο να γίνει δηλαδή βυζαντινολόγος, ρόλο ασφαλώς έπαιξε η καταγωγή της οικογένειάς της από τη Μικρά Ασία, αλλά μεγάλο βάρος είχε κι ο δικός της δάσκαλος που την καθόρισε. «Οι ερευνητές του Χάρβαρντ έχουν φυσικά δίκιο για την επιρροή του καλού δάσκαλου στους μαθητές του. Ημουν τυχερή να έχω δασκάλους μεγάλου αναστήματος. Ο σπουδαίος ιστορικός και βυζαντινολόγος Διονύσιος Ζακυθηνός, θυμάμαι, ήταν ο άνθρωπος που με επηρέασε ώστε να γίνω κι εγώ βυζαντινολόγος. Ηταν ο άνθρωπος που καθόταν δίπλα μας στη Φιλοσοφική και έλεγε ότι πρώτα πρέπει να καταλάβουμε για τι πράγμα θα μιλήσουμε. Επίσης εξαίρετος δάσκαλος ήταν ο καθηγητής μου στη Σορβόνη, ο Πολ Λεμέμπλ, τον οποίον και αντικατέστησα στην έδρα».Για την Ελένη Γλύκατζη - Αρβελέρ, ο καλύτερος δάσκαλος είναι αυτός που δεν στηρίζεται και δεν αναπαράγει μονότονα τις σημειώσεις του στις παραδόσεις, αλλά αφήνεται να παρασυρθεί από τον παλμό της τάξης. «Το ωραιότερο μάθημα που έχω κάνει ήταν μια φορά που αφέθηκα να μιλήσω εκτός σημειώσεων. Επίσης θυμάμαι όταν πρωτοβγήκαν τα κασετόφωνα, πολλοί φοιτητές άρχισαν να έρχονται στα πανεπιστήμια με αυτά για να μαγνητοφωνήσουν τις παραδόσεις, αλλά οι περισσότεροι καθηγητές δεν τα επέτρεπαν. Εγώ είπα αμέσως ναι και τους άφησα να μαγνητοφωνούν, ακριβώς επειδή είχα αποφασίσει ότι ποτέ ένα μάθημά μου δεν θα ήταν ίδιο με ένα άλλο».Αρχιεπίσκοπος Αλβανίας Αναστάσιος«Μας καθορίζουν πολλοί δάσκαλοι και όχι μόνο ένας»Ο Αρχιεπίσκοπος Αναστάσιος, εκτός από ασκητική φυσιογνωμία και πνευματικός ηγέτης, είναι αντεπιστέλλον μέλος της Ακαδημίας Αθηνών, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μεσογειακών και Αραβικών Σπουδών και επίτιμος διδάκτωρ Θεολογίας και Φιλοσοφίας 15 πανεπιστημιακών σχολών.«Δεν είναι μόνο ένας ο δάσκαλος που συναντάμε στη ζωή μας», λέει στα «ΝΕΑ», «αλλά πολλοί εκείνοι οι δάσκαλοι που μας καθορίζουν. Κανείς δεν έχει μόνο έναν, όπως ποτέ δε μαθαίνουμε μόνο από ένα σχολείο». Ο ίδιος, στην Κατοχή, διδάχθηκε από φίλους, συντροφιές, ποικιλία ανθρώπων. «Χαρακτηριστικά θυμάμαι στο 2ο Σχολείο Αρένων Αθηνών τον δάσκαλο Ηλία Δοροδίνη, που ήταν εξαίρετος. Αλλά και στο Πανεπιστήμιο, στη Θεολογική, όπου τα χρόνια μετά από την Κατοχή ήταν πολύ δύσκολο να μπεις, καθώς ήταν 700 υποψήφιοι για 50 θέσεις, είχα την τύχη να συναντήσω θαυμάσιους δασκάλους, καθηγητές που επηρέασαν την πορεία μου, όπως τον Λεωνίδα Φιλιππίδη του οποίου ήμουν και διάδοχος». Ο Παναγιώτης Τρεμπέλας, ο Βασίλειος Βέλλας, ο Ιωάννης Καρμίρης και o Αμίλκας Αλιβιζάτος συμπλήρωσαν την ομάδα των δασκάλων που τον επηρέασαν, καθένας με τον τρόπο του.«Αλλά και στη Γερμανία (σ.σ.: όπου ο Αναστάσιος σπούδασε κατόπιν) υπήρξαν καθηγητές όπως οι Γκολντάμερ και Σ. Ντάμεν, στη θρησκειολογία. Δυστυχώς δεν θυμάμαι αυτή τη στιγμή το όνομα της δασκάλας μου στο Δημοτικό στον Αγιο Κωνσταντίνο Κολωνού, που όμως μας φρόντιζε όλους παρότι είχε η τάξη 50-60 παιδιά». Ποιο κοινό στοιχείο μπορεί κανείς να βρει στους καλούς δασκάλους; «Γνώριζαν πολύ καλά το αντικείμενο που δίδασκαν και επιδείκνυαν μεγάλο ενδιαφέρον και έγνοια για τα παιδιά. Ιδίως αυτούς που διέκριναν ότι είχαν δυνατότητες φρόντιζαν να τους δίνουν προσοχή, χωρίς όμως ποτέ να προσβάλλουν ή να εγκαταλείπουν τους άλλους».
अल्फविता.गर

2012-01-25T04:43:00.001-08:00

Η Ελλάδα έχει καταδικαστεί για την ύπαρξη σχολείων γκέτο από το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, ενώ εκκρεμεί ακόμη μία παρόμοια προσφυγή

Σε σχετική ανακοίνωσή της, η Δημοκρατική Αριστερά καταδικάζει τον ρατσιστικό αποκλεισμό των μαθητών Ρομά ή την περιθωριοποίησή τους σε σχολεία γκέτο.

Καλεί την τοπική κοινωνία των Σοφάδων και τους εκπαιδευτικούς της Καρδίτσας να συνεργαστούν με το Υπουργείο Παιδείας, με στόχο την εφαρμογή της απόφασης του υπουργείου για την ένταξη των μαθητών Ρομά του 4ου Δημοτικού Σχολείου Σοφάδων και του 19ου Δημοτικού Σχολείου Καρδίτσας σε σχολεία του Δήμου Σοφάδων και του Δήμου Καρδίτσας, στην προοπτική της κοινωνικής συνοχής και ευημερίας όλων.

Υπενθυμίζεται ότι η Ελλάδα έχει καταδικαστεί για την ύπαρξη σχολείων γκέτο από το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, ενώ εκκρεμεί ακόμη μία παρόμοια προσφυγή, γεγονότα τα οποία διασύρουν τη χώρα μας διεθνώς και θέτουν εν αμφιβόλω την έννοια του κράτους δικαίου.

Η Δημοκρατική Αριστερά με σειρά ερωτήσεών της στη Βουλή έχει αναδείξει τα θέματα εκπαίδευσης των μαθητών Ρομά, που χαρακτηρίζεται από απουσία ή περιορισμένη παρακολούθηση στην προσχολική εκπαίδευση, μικρό ποσοστό εγγραφής στο δημοτικό σχολείο, πρόωρη διακοπή πριν από την ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και χαμηλή επίδοση σε σχέση με τον υπόλοιπο μαθητικό πληθυσμό। Χωρίς σεβασμό στην πολιτισμική διαφορετικότητα, τις ίσες ευκαιρίες και το δικαίωμα στην εκπαίδευση, είναι αδύνατον να συγκροτήσουμε την κοινωνία του μέλλοντος που ονειρευόμαστε.

ημερησια

2012-01-25T04:41:00.001-08:00

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΛΙΝΑ ΚΟΪΝΑ

Σε παγωμένες αίθουσες, με τους μαθητές και τους καθηγητές να φορούν τα μπουφάν και τα πανωφόρια τους, γίνεται το μάθημα τις δύο τελευταίες μέρες στο 2ο Λύκειο Θεσσαλονίκης, καθώς παρουσιάστηκε βλάβη στο σύστημα της θέρμανσης του σχολείου.

Από την περασμένη Πέμπτη άρχισαν να εμφανίζονται τα πρώτα προβλήματα στην εγκατάσταση της θέρμανσης του 2ου Λυκείου Θεσσαλονίκης και τη Δευτέρα διακόπηκε η λειτουργία των καλοριφέρ. Το μάθημα έγινε σε κρύες αίθουσες με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να φορούν τα πανωφόρια τους, κάνοντας υπομονή και περιμένοντας την αποκατάσταση της βλάβης. Η κατάσταση ήταν καλύτερη σε ορισμένες αίθουσες, όπου υπάρχουν air-condition. «Είναι αδύνατο ένα μηχάνημα κλιματισμού να καλύψει την αίθουσα από άποψη θέρμανσης, διότι έχουμε πολλές απώλειες από τα παράθυρα, τα οποία είναι παλιά. Τα παιδιά κρύωσαν και άρχισαν να συζητούν και για κινητοποιήσεις. Υστερα από ενημέρωση του δήμου από τη διευθύντρια, πέρασε αρχικά ένας μηχανικός για να εντοπίσει τη ζημιά, αλλά δεν έγιναν εργασίες», επισήμανε ο γραμματέας του Συλλόγου Γονέων του 2ου Λυκείου, Αντώνης Σαμλίδης.

Διαρροή νερού

Πέρασαν και άλλοι ειδικοί από το σχολείο, οι οποίοι διαπίστωσαν ότι υπάρχει διαρροή νερού, αλλά μέχρι χτες δεν είχε διορθωθεί η βλάβη, με αποτέλεσμα οι αίθουσες να παραμένουν παγωμένες. «Εσπασαν σωλήνες στο έδαφος, στείλαμε ιδιώτες υδραυλικούς και έχουμε συνεννοηθεί για την αποκατάσταση της ζημιάς», τόνισε ο εντεταλμένος σύμβουλος σε θέματα Παιδείας του δήμου Θεσσαλονίκης, Αντώνης Καρούμπης.

Ο πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων, Φόρης Πεταλίδης, έχει ζητήσει να κλείσει το σχολείο, διότι, όπως λέει, «ήδη παιδιά αποχωρούν από τις τάξεις με αδιαθεσία λόγω του κρύου». Πάντως, εκπαιδευτικοί εκτιμούν πως αν είχε συσταθεί η Σχολική Επιτροπή το πρόβλημα θα επιλυόταν γρηγορότερα, καθώς το σχολείο θα είχε τη δυνατότητα να καλέσει τεχνικό.

Επιστολή γονέων

Οι γονείς είχαν ζητήσει με παλαιότερη επιστολή τους προς το δήμαρχο Θεσσαλονίκης τη συνδρομή του για την αναβάθμιση του κτιριακού συγκροτήματος του 2ου Λυκείου και Γυμνασίου. Οπως είχαν επισημάνει, το σχολείο αντιμετωπίζει δισεπίλυτα προβλήματα, τα οποία εντείνονται τη χρονιά αυτή λόγω της συγχώνευσής του με το 13ο Λύκειο και την απότομη αύξηση του δυναμικού του κατά 100 μαθητές (σύνολο 262 σήμερα). Μεταξύ άλλων οι γονείς είχαν ζητήσει την τοποθέτηση νέας εγκατάστασης θέρμανσης, εξηγώντας πως το υδραυλικό σύστημα κυκλοφορίας και τα σώματα είναι πεπαλαιωμένα, ενεργοβόρα και συχνά παρουσιάζουν βλάβες.

Με νέα επιστολή τους προχτές προς τη διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Αλκηστη Ζερβοπούλου, οι εκπρόσωποι του Συλλόγου Γονέων ζητούν να προβεί σε όλες τις απαραίτητες ενέργειες, προκειμένου τα παιδιά του 2ου ΓΕΛ να έχουν τις ίδιες δυνατότητες εκπαίδευσης με όλα τα παιδιά της χώρας, μετά τη βλάβη που παρουσιάστηκε στο σύστημα ύδρευσης - θέρμανσης। «Ηδη χτες τα παιδιά μας έκαναν μάθημα σε παγωμένες ή ελλιπώς κλιματιζόμενες αίθουσες διδασκαλίας. Το πρόβλημα που προέκυψε ήταν αναμενόμενο, επακόλουθο της κακής κτιριακής κατάστασης του σχολείου, κάτι το οποίο σας είχαμε επισημάνει όταν εκφράσαμε την αντίθεσή μας στη συγχώνευσή του με το 13ο ΓΕΛ και στην -αναμενόμενη- απότομη αύξηση του μαθητικού δυναμικού», τονίζει ο κ. Πεταλίδης. Εάν δεν λυθεί το πρόβλημα της θέρμανσης άμεσα, οι γονείς εμφανίζονται αποφασισμένοι να προχωρήσουν σε κινητοποιήσεις.

αγγελιοφορος

2012-01-25T04:39:00.000-08:00

1.785 αντίτυπα βιβλίων λείπουν από το 7ο Γυμνάσιο Αχαρνών, όπως καταγγέλλει ο Σύλλογος Γονέων


Eurokinissi

Φτάνουμε σχεδόν στη μέση της σχολικής χρονιάς και ακόμα να φτάσουν τα βιβλία στα σχολεία! Η νέα όξυνση του προβλήματος με την έλλειψη σχολικών βιβλίων είχε εντοπιστεί από γονείς και εκπαιδευτικούς πριν τις γιορτές ακόμα, όταν (κυρίως στα δημοτικά σχολεία) ολοκληρωνόταν η ύλη στα πρώτα τεύχη των μαθημάτων και θα έπρεπε να περάσουν στα δεύτερα τεύχη, αλλά αυτά ...δεν είχαν φτάσει στα σχολεία. Το υπουργείο Παιδείας τηρεί «σιγήν ιχθύος» και έμμεσα σπρώχνει τους γονείς να αναζητήσουν τα βιβλία για άλλη μια φορά από το εμπόριο ή από μαθητές προηγούμενων ετών, στη λογική τού να μπαλώσουμε όπως - όπως το πρόβλημα. Η απαράδεκτη κατάσταση που δεν μπορεί κανείς να προσπεράσει όμως λέει ότι: Πέντε μήνες μετά την έναρξη των μαθημάτων στα σχολεία, δεν έχουν φτάσει ακόμα όλα τα βιβλία στα χέρια των μαθητών!

Ενα αποκαλυπτικό παράδειγμα για την αθλιότητα της κατάστασης δίνει η Ομοσπονδία Γονέων Αθήνας, που έχει αναρτήσει στην ιστοσελίδα της ενημερωτικό σημείωμα του Συλλόγου Γονέων του 7ου Γυμνασίου Αχαρνών. Οπως λέει ο Σύλλογος, στο συγκεκριμένο σχολείο λείπουν συνολικά 1.785 αντίτυπα, από 23 τίτλους σχολικών βιβλίων! Ανάμεσά τους είναι και βασικά μαθήματα όπως γλώσσα (λείπουν 100 τεύχη), αρχαία (100 τεύχη), λογοτεχνία (25 τεύχη), χημεία (120 τεύχη), βιολογία (110 τεύχη), αλλά και τα βιβλία μουσικής και των ξενόγλωσσων μαθημάτων και άλλα.

Η εικόνα για τις ελλείψεις σε βιβλία από περιοχή σε περιοχή ή ακόμα και από σχολείο σε σχολείο της ίδιας περιοχής είναι ανομοιογενής। Στο σύνολό της πάντως η εικόνα λέει πως τα βιβλία ακόμα δεν έχουν φτάσει στα σχολεία και οι γονείς αγανακτούν γιατί η κυβέρνηση τους σπρώχνει να βρουν οι ίδιοι λύση τού πώς θα τα προμηθευτούν...

अल्फविता.गर

2012-01-18T23:23:00.000-08:00

ΗΡΑΚΛΕΙΟ – 30/11/2011
Αγαπητή Κυρία Υπουργέ
Είμαι μαθητής του 6ο ΕΠΑΛ Ηρακλείου Κρήτης. Βρίσκομαι στο τρίτο έτος και ανήκω στο τμήμα ένταξης. Σας γράφω αυτή την επιστολή όχι για να σπαταλήσω το πολύτιμο σας χρόνο αλλά για να τραβήξω την προσοχή σας σε ένα θέμα που αφορά όλα εμάς τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.
Ενώ όλα τα λυκειόπαιδα δίνουν πανελλήνιες εμείς (τα δυσλεκτικά παιδία) πρέπει να πάμε στην Αθήνα. Και σας ρωτάω ΓΙΑΤΙ; Αυτό το σύστημα, αυτή η νομοθεσία ή όπως αλλιώς το πούμε. Ποιους βοηθάει το κράτος, τους καθηγητές, τους δυσλεκτικούς, τους γονείς μας που τώρα με τα νέα μέτρα δεν έχουν την οικονομική άνεση. Τελικά οι νόμοι ποιους πρέπει να εκφράζουν; Πρέπει να εκφράζουν αυτούς που τους γράφουν, ή για αυτούς που γράφονται; Εσείς το θεωρείτε σωστό;
Σας λέω με τα λύπης μου ότι είναι ότι χειρότερο μπορείτε να μας κάνετε. 1) Αν ένα παιδί χωρίς μαθησιακές δυσκολίες έχει 50% άγχος για τις εξετάσεις εμείς έχουμε 100% η σκέψη για τις εξετάσεις και μόνο μας φέρνει πανικό. Σκεφτείτε να έχουμε και το άγχος ότι πρέπει να μην δώσουμε στο σχολείο μας( το οικείο περιβάλλον μας) αλλά σε ένα άλλο τόπο. Σε ένα τόπο που για τους περισσότερους είναι εντελώς άγνωστος. 2) Αυτή την εποχή που βιώνουμε μια μεγάλη οικονομική κρίση σκεφτείτε πόσα έξοδα πρέπει να κάνουν οι γονείς μας για να μπορέσουν να μας δώσουν την ευκαιρία να μπούμε κάπου. Και αν περάσουμε με τόσο στρες.
Τελικά τι κάνει το κράτος για αυτά παιδιά; Τα αντιμετωπίζει διαφορετικά από τα άλλα όχι όμως βοηθώντας τα. Δεν σας ζητώ να μας καταλάβετε, γιατί θα ήταν παράλογο. Μόνο ένας δυσλεκτικός μπορεί να καταλάβει ένα δυσλεκτικό ζητώ μόνο να σκύψετε πάνω στο πρόβλημα μας (ιδιαιτερότητα μας) και να μας αντιμετωπίσετε με ανθρωπιά. Μόνο ένας τυφλός μπορεί να καταλάβει ένα τυφλό, μόνο ένας ανάπηρος μπορεί να καταλάβει ένα ανάπηρο όμως είναι χρέος όλων μας να σεβαστούμε τις ανάγκες, τις αδυναμίες, και τα δικαιότατα τους. Αν θέλουμε να ονομαζόμαστε Χριστιανοί αν θέλουμε να ονομαζόμαστε άνθρωποι, μια αξία που τείνει να χαθεί στις μέρες μας.
Ελπίζω να σας έπεισα με τα αιτήματα μου και να κάνετε κάτι για αυτό.
Με εκτίμηση
Από ένα μαθητή του 6ο ΕΠΑΛ Ηρακλείου Κρήτης
Αναρτήθηκε από tromaktiko στις 9:22 π.μ.

2012-01-18T05:30:00.000-08:00

Τέλος στη μεταφορά μαθητών από το ΚΤΕΛ Αλιάρτου

Πρώτη καταχώρηση: Τετάρτη, 18 Ιανουαρίου 2012, 14:59

Πρόβλημα με τη μεταφορά μαθητών από το ΚΤΕΛ στις σχολικές μονάδες προέκυψε και στο δήμο Αλιάρτου αφού όπως σημειώνει ο δήμαρχος Γιώργος Ντασιώτης «το ΚΤΕΛ Λιβαδειάς δεν δέχτηκε την επέκταση της σύμβασης που είχε συνάψει με την Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδος, την περασμένη Σχολική χρονιά, με αποτέλεσμα να μην μπορούν οι μαθητές να μεταφερθούν στα σχολεία τους με τον συνήθη τρόπο».

Σύμφωνα με τον κ. Ντασιώτη για να λυθεί το οξύτατο πρόβλημα που παρουσιάστηκε από την έναρξη του σχολικού έτους και μέχρι και τις 31 Δεκεμβρίου, ο δήμος προχώρησε στην υπογραφή διμερούς σύμβασης με το ΚΤΕΛ της επαρχίας Λιβαδειάς έως ότου διεκπεραιωθεί η διαδικασία προκήρυξης του διαγωνισμού μεταφοράς των μαθητών.

«Ο Δήμος Αλιάρτου προκήρυξε διεθνή διαγωνισμό για την μεταφορά των μαθητών σύμφωνα με την ΚΥΑ 35415/28/07/2011. Ο διαγωνισμός διεξήχθη την 01/11/2011 στο Δημοτικό κατάστημα του Δήμου Αλιάρτου και απέβη άγονος λόγω μη συμμετοχής ενδιαφερομένων. Επαναλήφθηκε μια εβδομάδα μετά, όπως ορίζει η παραπάνω ΚΥΑ στις 08/11/2011 ΚΑΙ επίσης απέβη άγονος λόγω μη συμμετοχής ενδιαφερομένων», συνεχίζει ο δήμαρχος και προσθέτει: «Η περαιτέρω ανανέωση της διμερούς σύμβασης με τα ΚΤΕΛ κατέστη αδύνατη κατόπιν επικοινωνίας με τους υπευθύνους του Υπουργείου Εσωτερικών, που έκριναν μια τέτοια δαπάνη μη επιλέξιμη για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς».

Υπογραμμίζει επίσης ότι «η σπουδή που επέδειξε η κυβέρνηση στην κατάργηση Σχολικών μονάδων σε πολλές Τοπικές Κοινότητες του Δήμου, αποδεικνύεται πως έγινε χωρίς κανέναν σχεδιασμό και χωρίς να έχει εξασφαλιστεί η μεταφορά των μαθητών με τα αντίστοιχα κονδύλια, από τα καταργηθέντα σχολεία στα σχολεία υποδοχής».

Σύμφωνα λοιπόν με τα όσα ισχύουν όταν δεν υπάρχει άλλος τρόπος μεταφοράς των μαθητών, προβλέπεται η καταβολή επιδομάτων για το διάστημα που η μεταφορά μαθητών πραγματοποιείται με ευθύνη των γονέων και των κηδεμόνων.

Πηγή:viotiki-ora
Επιμέλεια: Φίλιππος Καραμέτος

2012-01-18T00:26:00.001-08:00

Σxολείο Ολυμπιακού χωριού χωρίς θερμανση.Μαθητές με κουβέρτες!

Η δωρεάν Δημόσια παιδεία στην Ελλάδα απαιτεί κουβέρτα από το σπίτι....

Οι μαθητές εν ετει 2012 πάνε με κουβέρτες και σκεπάσματα στα σχολεία στην ΑΘΗΝΑ των Ολυμπιακών αγώνων.

Οι φωτογραφίες είναι πραγματικά ΣΟΚΑΡΙΣΤΙΚΕΣ. Μαθητές με παπλώματα για μία σταγόνα γνώση!!!

Κοψτε το πετρέλαιο από το μπο...λο τη βουλή και βάλτε στα σχολεια!

Στο 12ο γυμνάσιο και στο 6ο λύκειο Αχαρνών (συστεγάζονται και είναι τα σχολεία του Ολυμπιακού Χωριού) στους πρόποδες... της Πάρνηθας στις 11-1-2012 τα πιο πολλά παιδια αποχώρησαν λογω μη λειτουργίας της θέρμανσης. Τα μονα σωματα που λειτουργούσαν ηταν στα γραφεία των καθηγητων και σε 1 με 2 τάξεις. Αύριο ολα τα παιδια είπαν οτι θα φέρουν από μια κουβέρτα για να μπορέσουν να κάνουν μάθημα. Ζήτω η ελληνική παιδεία!

Τα αποτελέσματα τα βλέπετε... Μέχρι και ΣΗΜΕΡΑ το ειπαν και το καναν!!!! Πανε σχολείο με κουβέρτες!

tromaktiko

2012-01-17T00:24:00.000-08:00

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
«Δε θα δεχτούμε να "φυτέψουμε" τη ζωή και τα όνειρά μας!»

Ανακοίνωση του ΣΑΣΑ ενάντια στο νομοσχέδιο νομιμοποίησης των ναρκωτικών

Από το τουρνουά ποδοσφαίρου του Συντονιστικού ενάντια σε όλα τα ναρκωτικά που συνεχίζεται
«Δε θα δεχτούμε να "φυτέψουμε" τη ζωή και τα όνειρά μας: ΟΧΙ σε όλα τα ναρκωτικά»!

Αυτή είναι η απάντηση του Συντονιστικού Αγώνα Σχολείων Αθήνας στον «κώδικα» χειραγώγησης και ναρκωκαταστολής που προωθείται για ψήφιση στη Βουλή από τη συγκυβέρνηση του μαύρου μετώπου. Το θέμα συζήτησαν οι μαθητές στη συνεδρίαση του ΣΑΣΑ το περασμένο Σάββατο και αποφάσισαν μία σειρά πρωτοβουλίες ενάντια στα ναρκωτικά και με αίτημα να παρθεί πίσω το επικίνδυνο νομοσχέδιο.

Η σχετική ανακοίνωση του Συντονιστικού έχει ως εξής:

«Η επίθεση απέναντι στις ζωές μας δεν έχει τέλος. Η συγκυβέρνηση του μαύρου μετώπου ΠΑΣΟΚ - ΝΔ - ΛΑ.Ο.Σ. κατέθεσε στη Βουλή ένα άκρως επικίνδυνο νομοσχέδιο που νομιμοποιεί τη χρήση των ναρκωτικών. Συγκεκριμένα, το νομοσχέδιο νομιμοποιεί τη χρήση, κατοχή και προμήθεια ναρκωτικών όταν προορίζεται "για προσωπική χρήση", ενώ η καλλιέργεια φυτών ινδικής κάνναβης για "ατομική χρήση" τιμωρείται με πρόστιμο ...500 ευρώ.

Ποιοι είναι αυτοί που έχουν συμφέρον από μια κοινωνία που τα ναρκωτικά θα κυκλοφορούν ελεύθερα; Είναι οι ίδιοι που έχουν αναγκάσει τους γονείς μας να δουλεύουν για ένα ξεροκόμματο χωρίς ίχνος δικαιωμάτων, μη μπορώντας να τα βγάλουν πέρα. Αυτοί που αφήνουν χωρίς δουλειά εμάς και τους γονείς μας. Αυτοί που μας παίρνουν το φαγητό απ' το τραπέζι. Είναι αυτοί που έχουν φέρει τα σχολεία μας σ' αυτήν την άθλια κατάσταση, χωρίς βιβλία, καθηγητές, πετρέλαιο. Αυτοί που μας ετοιμάζουν ένα μέλλον μαύρο. Αυτοί που μαζεύοντας δισεκατομμύρια στην Ελβετία από τη δουλειά των γονιών μας, έφεραν την κρίση στη χώρα και τώρα καλούν τις οικογένειές μας να την πληρώσουν. Αυτοί που μας στερούν τον ελεύθερο χρόνο, τον αθλητισμό, τον πολιτισμό.

Κάνουν τα ναρκωτικά νόμιμα γιατί έχουν διπλό στόχο: Από τη μία θέλουν τη νεολαία υποταγμένη, να ψάχνει τη διέξοδο στους ψεύτικους παραδείσους των ναρκωτικών και από την άλλη να θησαυρίζουν οι έμποροι του ανθρώπινου πόνου και της δυστυχίας.

Μας λένε ότι "υπερασπίζονται" την "ελεύθερη επιλογή" μας. Είναι ελεύθερος ο νέος που τον πετάνε στην ανεργία, που τον καταδικάζουν σε μισθούς των 500 ευρώ, που τον κρατάνε αμόρφωτο, του στερούν την ψυχαγωγία, τον αθλητισμό;

Την ίδια ώρα, μας λένε πως είναι "παράνομο" να κάνουμε Συνελεύσεις, είναι "παράνομο" να κατεβαίνουμε σε απεργίες. Παράνομες οι καταλήψεις, οι κινητοποιήσεις, η ανυπακοή στους νόμους τους. Το μόνο νόμιμο θέλουν να είναι τα ναρκωτικά. Μας ανοίγουν το δρόμο στη μαστούρα για να μας κλείσουν το δρόμο του αγώνα.

Στις ευρωπαϊκές χώρες όπου εφαρμόστηκε το περιβόητο πείραμα της "νομιμοποίησης", όπως στην περίπτωση της Ολλανδίας, η χρήση των ναρκωτικών αυξήθηκε κατά 250%. Η διακίνηση ναρκωτικών (νόμιμη ή παράνομη) είναι ένα εμπόριο που αποφέρει στους καπιταλιστές 500 δισ. δολάρια ετησίως.

Δεν υπάρχουν "καλά" και "κακά" ναρκωτικά. Δεν υπάρχουν "μαλακά" και "σκληρά" προβλήματα που οδηγούν στα ναρκωτικά. Για να λυθεί το πρόβλημα χρειάζεται να λείψουν απ' τη γη οι αιτίες που το γεννούν. Αιτίες γνωστές κι ομολογημένες: Η φτώχεια, η εκμετάλλευση, η ανεργία, η σχολική ή άλλη κοινωνική απόρριψη και περιθωριοποίηση. Είναι οι συνέπειες της κοινωνίας της εκμετάλλευσης μέσα στην οποία ζούμε.

Στα παιδιά του λαού, που βιώνουν τα βάσανα των οικογενειών τους, δεν ταιριάζει η "φυγή" και η απάθεια. Ο μόνος δρόμος για μας, τα παιδιά της εργατικής τάξης, είναι αυτός της πάλης και του οργανωμένου, περιφρουρημένου αγώνα στο πλευρό των γονιών μας για να μη γίνουμε σύγχρονοι δούλοι όπως μας θέλουν.

Καλούμε τους γονείς μας, όλους τους εργαζόμενους να σηκώσουν κεφάλι κατά της άγριας αυτής αντιλαϊκής πολιτικής που θέλει τα ναρκωτικά σε "σούπερ μάρκετ" και σε τιμές ευκαιρίας για τους νέους. Να παλέψουν κι αυτοί με τη σειρά τους στο πλευρό μας, μέσα από τα σωματεία τους, τις λαϊκές επιτροπές, τις επιτροπές ανέργων, τους μαζικούς φορείς τους για μια ζωή ελεύθερη από ναρκωτικά και όχι να υπομείνουν μια ζωή με ελεύθερα τα ναρκωτικά να θερίζουν τους νέους.
Διεκδικούμε:
Να παρθεί πίσω το επικίνδυνο νομοσχέδιο.
Δημόσια και δωρεάν παροχή υπηρεσιών πρόληψης, απεξάρτησης με στεγνά προγράμματα, κοινωνικής επανένταξης, με πλήρη χρηματοδότηση από το κράτος και επαρκές επιστημονικό προσωπικό χωρίς συμμετοχή ιδιωτών.
Τη δημιουργία υποδομών πρόληψης κατά των ναρκωτικών σε κάθε σχολείο.
ΠΡΟΧΩΡΑΜΕ ΑΜΕΣΑ:

ΣΕ ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΔΙΚΗΣ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ 15ΜΕΛΗ.

ΣΕ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ - ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΕ ΚΑΘΕ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΟ ΕΣΥΝ (Εθνικό Συμβούλιο Κατά των Nαρκωτικών), ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.

ΣΥΝΑΥΛΙΕΣ, ΚΛΕΙΣΙΜΑΤΑ ΔΡΟΜΩΝ, ΕΞΟΡΜΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ ΣΕ ΠΛΑΤΕΙΕΣ, ΣΤΑΘΜΟΥΣ, ΚΕΝΤΡΙΚΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΣΕ ΚΑΘΕ ΔΗΜΟ.

ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΑΝΑΤΤΙΚΟ ΤΟΥΡΝΟΥΑ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ενάντια σε όλα τα ναρκωτικά με σύνθημα ΚΛΩΤΣΑΜΕ ΤΗΝ ΜΠΑΛΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ!

Βάζουμε πανό ενάντια σε όλα τα ναρκωτικά σε κάθε σχολείο, σε κεντρικά σημεία της γειτονιάς μας.

Οργανώνουμε συλλαλητήριο τη μέρα συζήτησης του νομοσχεδίου στη Βουλή.

Η μοναδική πραγματικά ελεύθερη επιλογή είναι ο αγώνας για μια καλύτερη ζωή!

Ζωή ολόκληρη, όχι με δόσεις!

Ούτε σκληρά - ούτε μαλακά, ΟΧΙ σε όλα τα ναρμωτικα

ριζοσπαστης

2012-01-16T14:03:00.001-08:00

Παράνομη κεραία κινητής τηλεφωνίας σε απόσταση αναπνοής από σχολεία

Πρώτη καταχώρηση: Δευτέρα, 16 Ιανουαρίου 2012, 23:41

Κάτοικοι αλλά και τα τοπικά Μ.Μ.Ε. της Ρόδου καταγγέλλουν έναν επιχειρηματία ότι έχει εγκαταστήσει παράνομα κεραία κινητής τηλεφωνίας σε κτήριο, στη συμβολή των οδών Κυρά της Ρω και Σόφιας στο Άνω Ροδίνι.

Οι καταγγέλλοντες κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου, λέγοντας ότι οι εν λόγω κεραία βρίσκεται στο ίδιο τετράγωνο και σε απόσταση μόλις 50 (!) μέτρων από το 15ο δημοτικό σχολείο αλλά και ακριβώς απέναντι από το 15ο νηπιαγωγείο της περιοχής.

Όπως καταγγέλλουν εντός 400 μόλις μέτρων που είναι η εμβέλεια του σήματος της συγκεκριμένης κεραίας, βρίσκονται σπίτια με οικογένειες και μικρά παιδιά.

Ακριβώς στο ισόγειο, συνεχίζουν, της οικοδομής που είναι στημένη η κεραία, λειτουργεί καφετέρια, όπου καθημερινά συχνάζουν οι έφηβοι της γειτονιάς, παιδιά 12-17 χρονών.

Όλα αυτά, την ώρα που ολοένα και πληθαίνουν οι κραυγές που μιλούν για πολύ άσχημες επιπτώσεις στην υγεία των ανθρώπων από την έκθεσή τους στην ακτινοβολία, Μεταξύ άλλων, οι ασύρματες ακτινοβολίες που εκπέμπουν οι κεραίες κινητής τηλεφωνίας έχουν πλέον χαρακτηριστεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας ως «πιθανά καρκινογόνες».

Η ακτινοβολία από τις κεραίες κινητής τηλεφωνίας προκαλεί αύξηση της διαπερατότητας του αιματοεγκεφαλικού φραγμού, βλάβες στα νευρικά κύτταρα και αύξηση του οξειδωτικού στρες.

Οι καταγγέλλοντες κάνουν λόγο για εγκληματική αδιαφορία εκ μέρους των αρμόδιων Αρχών οι οποίες ακόμη δεν έχουν δώσει μία σαφή απάντηση για το πότε και πώς σκοπεύουν να «ξηλώσουν» την επικίνδυνη κεραία.

Πηγή: paraponarodou

2012-01-16T07:27:00.001-08:00

«Click... στην Ιστορία» από το Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

Ένα νέο, πρωτοποριακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα παρουσιάστηκε σήμερα το μεσημέρι από το Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού με τη συνεργασία και την υποστήριξη μεγάλης εταιρείας κινητής τηλεφωνίας.

Το «Click στην Ιστορία», όπως δηλώνει και ο τίτλος του προγράμματος, φέρνει τα παιδιά πιο κοντά στην ιστορία της Ελλάδας με τη χρήση της τεχνολογίας. Σκοπός, δηλαδή, του προγράμματος είναι η ανάδειξη της τοπικής ιστορίας μέσα από τη ματιά των μαθητών, αξιοποιώντας τις δυνατότητες της κινητής επικοινωνίας στη σύγχρονη εκπαίδευση.

«Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που έχει ως πρωταρχικό στόχο την ανάδειξη της τοπικής ιστορίας και την ενίσχυση της πολιτισμικής ταυτότητας και αυτογνωσίας των μαθητών. Αυτό το πετυχαίνει μέσα από την αξιοποίηση των δυνατοτήτων των νέων τεχνολογιών και ιδιαίτερα της κινητής τηλεφωνίας, που για πρώτη φορά ίσως, το κινητό αντιμετωπίζεται ως ένα χρηστικό εργαλείο της σύγχρονης εκπαίδευσης» ανέφερε, μεταξύ άλλων, στη σημερινή παρουσίαση ο ειδικός γραμματέας σε θέματα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Μιχάλης Κοντογιάννης.

Ειδικότερα, για τη συμβολή της τεχνολογίας, στην εκπαίδευση, είπε: «Η χρήση των νέων τεχνολογιών που γίνεται παράλληλα με άλλα μέσα διδασκαλίας, συμβάλλουν στην αναβάθμιση της γνώσης και την εισαγωγή νέων προτύπων μάθησης στο σχολικό περιβάλλον. Στο συγκεκριμένο πρόγραμμα οι μαθητές δεν είναι παθητικοί δέκτες, αλλά πρωταγωνιστές μιας διαδικασίας εκπαιδευτικής έρευνας, που στηρίζεται στη συλλογή, καταγραφή και παραγωγή του υλικού».

Στο πλαίσιο του προγράμματος, οι μαθητές, εξοπλισμένοι με ένα κινητό τηλέφωνο που χρησιμοποιείται ως φωτογραφική μηχανή, βιντεοκάμερα και συσκευή εγγραφής φωνής, γίνονται «ρεπόρτερ της ιστορίας».

Εξερευνούν την πόλη, τη γειτονιά και το χωριό τους, συλλέγουν τεκμήρια από οικογενειακά φωτογραφικά άλμπουμ, πολιτιστικούς θεσμούς και δημόσια αρχεία, και φτιάχνουν τις δικές τους οπτικοακουστικές παρουσιάσεις.

Το πρόγραμμα αξιοποιεί στο σύνολό του το ψηφιακό περιβάλλον στο οποίο κινούνται οι νέοι σήμερα, θέτοντας την ψηφιακή τεχνολογία στην υπηρεσία της εκπαίδευσης.

Ο Δημήτρης Εφραίμογλου, διευθύνων σύμβουλος του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού, είπε για το πρόγραμμα: «Για μας, είναι η πρακτική εφαρμογή του τρόπου με τον οποίο σκεφτόμαστε 19 χρόνια από την ίδρυση του Ιδρύματος, μέχρι σήμερα. Μέσω της τεχνολογίας, που είναι το εργαλείο, μπορούμε να επικοινωνήσουμε, να συνεργαστούμε και να δημιουργήσουμε ένα σύγχρονο πολιτισμό. Αυτό όμως που θέλουμε να κάνουμε είναι να εκπαιδεύσουμε τους νέους ανθρώπους, να αξιοποιούν την τεχνολογία με έναν σωστό τρόπο, που θα φέρει καλά αποτελέσματα».

Το πρόγραμμα «Click στην Ιστορία», με τη συνεργασία μαθητών, εκπαιδευτικών και των ερευνητών του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού, συμβάλλει στην εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με τον τρόπο που διεξάγεται η έρευνα, ενώ βοηθά και στην απόκτηση δεξιοτήτων ως προς τη σύνθεση μιας εργασίας σε ηλεκτρονική μορφή, με μία μέθοδο που κερδίζει την προσοχή των μαθητών. Τέλος, εκπαιδεύει τους μαθητές στη συλλογική εργασία, δεδομένου ότι δημιουργούν ομάδες, στο πλαίσιο των οποίων πρέπει να συνεργαστούν για τη διαμόρφωση της τελικής εργασίας.

«Το «Click στην Ιστορία» αποτελεί απόδειξη ότι η συμβολή της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να είναι ουσιαστική. Οι μαθητές, αξιοποιώντας τις δυνατότητες που προσφέρει η τεχνολογία, έρχονται κοντά στην ιστορία και εντρυφούν στη συλλογική εργασία και τη σύνθεση», εξήγησε η Αγγελική Παπαντωνίου, διευθύντρια Εταιρικών Σχέσεων της χορηγού εταιρείας.

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και τελεί υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ενώ έχει ήδη υλοποιηθεί, πιλοτικά, σε έξι δημόσια γυμνάσια σχολεία όλης της Ελλάδας.

Μέχρι το τέλος της φετινής σχολικής χρονιάς θα έχουν προστεθεί δώδεκα επιπλέον στους Νομούς Αττικής, Αχαΐας, Έβρου, Ευβοίας, Λασιθίου, Λέσβου, Ξάνθης, Πέλλας, Ροδόπης και Σάμου.

kαθημερινη

2012-01-15T23:57:00.001-08:00

Αδιαφορία και λάθη στη συντήρηση των σχολείων

Του Αποστολου Λακασα

Αγνωστη λέξη είναι για τους περισσότερους δήμους της χώρας η συντήρηση των σχολείων, παρότι κονδύλια -έστω πενιχρά- δίνονται. Με ποιο τρόπο κατανέμονται αυτά; Με βάση τα στοιχεία του 2008, έστω κι αν έκτοτε ο σχολικός χάρτης της χώρας έχει αλλάξει, έστω κι αν η Ελληνική Στατιστική Υπηρεσία (ΕΛΣΤΑΤ) διαθέτει στοιχεία μέχρι και το σχολικό έτος 2010-2011 και ενώ το τρέχον σχολικό έτος λειτουργούν περί τις 1.000 λιγότερες σχολικές μονάδες λόγω συγχωνεύσεων.

Ειδικότερα, 1.724 ευρώ κατά μέσο όρο ανά σχολείο ή 17,6 ευρώ ανά μαθητή δίνει το ελληνικό κράτος ετησίως για τη συντήρηση των σχολείων και τις αναγκαίες επισκευές. Συνολικά, για το 2011 δόθηκαν 24.800.000 ευρώ. Με βάση τελευταία απόφαση (από 27/12/2011), η οποία υπογράφεται από τον υφυπουργό Εσωτερικών κ. Πάρι Κουκουλόπουλο, εγκρίθηκε προς τους ΟΤΑ της χώρας η κατανομή πιστώσεων ύψους 10.794.900 ευρώ για την επισκευή και τη συντήρηση σχολικών κτιρίων. Εντύπωση προκαλεί το γεγονός ότι η ίδια η απόφαση επισημαίνει ότι η κατανομή έγινε με κριτήρια τον αριθμό των τμημάτων των σχολικών κτιρίων κατά 30% και των μαθητών κατά 70%, σύμφωνα με στοιχεία σχολικού έτους 2007-2008 της ΕΛΣΤΑΤ. Βέβαια, η Αρχή διαθέτει στοιχεία μέχρι το σχολικό έτος 2010-2011. Το σχολικό έτος 2007-08 η χώρα διέθετε 14.594 σχολικές μονάδες ενώ το 2010-11 ο αριθμός μειώθηκε στις 14.379 μονάδες. Την ίδια στιγμή, όμως, ο μαθητικός πληθυσμός αυξήθηκε από 1.384.756 το 2007-08 σε 1.401.994 το 2010-11. Πού καταγράφεται η μεγαλύτερη μείωση σχολείων, πού η μεγαλύτερη αύξηση μαθητών; Υπάρχουν περιοχές που ο αριθμός των σχολείων αυξήθηκε; Υπάρχουν άλλες που ο αριθμός των μαθητών μειώθηκε; Οι απαντήσεις είναι κρίσιμες, καθώς η εικόνα διαφοροποιείται ανά εκπαιδευτική βαθμίδα και περιοχή. Συγκεκριμένα, από τα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ, τα οποία επεξεργάστηκε ο εκπαιδευτικός-ερευνητής κ. Στράτος Στρατηγάκης, προκύπτουν τα ακόλουθα για τις σχολικές χρονιές 2007-08 και 2010-11:

- Ο αριθμός των νηπιαγωγείων μειώθηκε πολύ λίγο (από 5.661 σε 5.618), όμως ο αριθμός των μαθητών αυξήθηκε από 143.193 σε 153.205.

- Σημαντική μείωση παρουσιάζει ο αριθμός των δημοτικών σχολείων από 5.221 σε 5.008. Ομως, ο αριθμός των μαθητών που φοίτησαν σε δημοτικά σχολεία το 2010-11 ήταν 590.941, αυξημένος από τους 589.152 μαθητές του 2007-08.

- Στα γυμνάσια, ο αριθμός των σχολικών μονάδων αυξήθηκε (από 1.858 σε 1.872), σε αντίθεση με εκείνο των μαθητών που μειώθηκε (από 323.638 το 2007-08 σε 313.649 το 2010-11).

- Στα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια και Σχολές υπάρχει αύξηση τόσο του αριθμού των σχολικών μονάδων (από 1.854 σε 1.881) όσο και των μαθητών (από 328.773 σε 344.199) ανάμεσα στις δύο σχολικές χρονιές.

Νέες συνθήκες

Και δεν είναι μόνο τα παραπάνω στοιχεία που καταδεικνύουν τον στρεβλό τρόπο κατανομής των κονδυλίων, καθώς με τις συγχωνεύσεις και τις καταργήσεις σχολικών μονάδων έχουμε φέτος 1.000 λιγότερα σχολεία. «Οι συγχωνεύσεις έγιναν για να μειωθεί το λειτουργικό κόστος και η συντήρηση των επιπλέον σχολείων, όμως στην κατανομή των πόρων δεν παίρνουμε υπόψη μας τις νέες συνθήκες», παρατηρεί ο κ. Στρατηγάκης.

Ευρύτερα, η συντήρηση των σχολείων δεν θεωρείται άμεσης προτεραιότητας. «Στα σχολεία οι σοβάδες πέφτουν, τα κάγκελα σκουριάζουν, οι τουαλέτες υπολειτουργούν, τα υδραυλικά θέλουν συντήρηση για να λειτουργούν σωστά. Η αδιαφορία για τα προβλήματα επιταχύνει τη φθορά με αποτέλεσμα τα κτίρια να «καταρρέουν», ενώ όταν η συντήρηση δεν γίνεται εγκαίρως τότε η ζημιά μεγαλώνει και το κόστος της αποκατάστασης της ζημιάς πολλαπλασιάζεται», συμπληρώνει ο εκπαιδευτικός. Εκτός όμως από την αδιαφορία του κράτους, και οι πολίτες δεν έχουμε μάθει να νοιαζόμαστε για τη δημόσια περιουσία, ελάχιστοι να αντιδρούν όταν βλέπουν η δημόσια περιουσία να καταστρέφεται...

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

2012-01-15T23:54:00.000-08:00

Τέσσερις (4) μήνες χωρίς βιβλία αλλά και χωρίς ντροπή

«Στις 12 Σεπτεμβρίου θα βρίσκονται όλα τα βασικά βιβλία στα σχολεία και το επόμενο 20ημέρο θα ολοκληρωθεί η αποστολή όλων των εκπαιδευτικών διδακτικών πακέτων»

Υπουργός Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στη συνέντευξη τύπου στις 18 Αυγούστου 2011.

Στις 18 Αυγούστου η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων δημοσιοποίησε επισήμως την εκτίμησή της, πεποίθησή της, σιγουριά της, ότι σε λιγότερο από ένα μήνα τα βασικά βιβλία θα βρίσκονταν στα σχολεία.

Εκτίμηση, πεποίθηση, σιγουριά που θα έπρεπε να βασίζεται σε ακλόνητα στοιχεία.

Εκτίμηση, πεποίθηση, σιγουριά που δε θα έπρεπε να έχει ως σκοπό να χαϊδέψει αυτιά, να μειώσει τις όποιες αντιδράσεις και να αμβλύνει τις αρνητικές εντυπώσεις για το εάν και κατά πόσο αποδοτικά λειτουργεί το Υπουργείο Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.

Η ουσία είναι μόνον μία και δεν εδράζεται βεβαίως στη φράση: «Η κριτική είναι πάντα εύκολη και εκ των υστέρων ευκολότερη.» (Συνέντευξη της Υπουργού στην Κυριακάτικη Καθημερινή 08 Ιανουαρίου 2012) Είναι η πρώτη φορά που απέτυχε παταγωδώς το Ελληνικό Δημόσιο να διανείμει τα Σχολικά Βιβλία στους μαθητές που φοιτούν στα Δημόσια Σχολεία μας.

12 Ιανουαρίου 2012. Πέρασαν ήδη τέσσερεις (4) μήνες από την ημερομηνία που έθεσε η κα Υπουργός ως χρονικό όριο και ακόμη όλα τα βασικά βιβλία δυστυχώς δεν έχουν έρθει στις σχολικές μονάδες της Ελληνικής Επικράτειας και δη των παραμεθορίων περιοχών.

Μας απασχολεί ποιος ευθύνεται και σε ποιο βαθμό ευθύνεται.

Μας ενδιαφέρει για το πότε και εάν θα αποδοθούν ευθύνες για το θέμα αυτό.

Πόσο γρήγορα, άραγε, θα αποδιδόταν ευθύνες σε εκπαιδευτικούς για λάθη ή παραλείψεις τους;

Ίσως ποτέ δεν θα αποδοθούν ευθύνες για την τραγική κατάσταση που βιώνει το ελληνικό σχολείο.

Γιατί ουσιαστικά δεν αφορά τους ιθύνοντες.

Όμως το γεγονός αυτή τη στιγμή είναι ότι οι μαθητές μας (ξέρετε εκείνοι των δημοσίων σχολείων) δεν έχουν όλα τα βιβλία τους είτε μας αρέσει, είτε δε μας αρέσει. Είτε επαναλαμβανόμαστε και δυσανασχετούν κάποιοι ή κάποιοι άλλοι αδιαφορούν.

Στο Συνέδριο του Ινστιτούτου Bruegel μεταξύ άλλων ανέφερε η κα Υπουργός:

«…Ο Gramci είχε πει «ο παλιός κόσμος πεθαίνει και ο καινούργιος πασχίζει να γεννηθεί. Είναι η εποχή των τεράτων». Τέρατα γεννιούνται παντού και ο καθένας πρέπει να παλέψει με τα δικά του.»

Κατ’ εσάς «ο παλιός κόσμος που πεθαίνει» είναι αυτός που παρείχε στους μαθητές τη δυνατότητα να έχουν τα σχολικά τους εγχειρίδια και «ο καινούργιος που πασχίζει να γεννηθεί» είναι ο κόσμος της ασπρόμαυρης φωτοτυπίας;
«Ο νέος κόσμος» στον 21ο αιώνα για τους μαθητές μας, για τα παιδιά μας (στα δημόσια σχολεία):

Είναι εκείνος που υλοποιείται με τη χρήση διαδραστικών πινάκων (άλλο ένα πυροτέχνημα αφού η δράση αυτή σταμάτησε),

Είναι εκείνος που υλοποιείται με τα μαθήματα σε ψηφιακούς δίσκους (ειλικρινά θα ήταν φρόνιμο να μας ενημερώσουν επιστήμονες κατά πόσο η μελέτη μέσω αυτών αποδίδει),

Είναι εκείνος που υλοποιείται με μαθήματα αναρτημένα σε ιστοσελίδες (γιατί αλήθεια υπάρχει η επισκεψιμότητα εκ μέρους των μαθητών στην εν λόγω ιστοσελίδα)

Είναι εκείνος της φωτοτυπίας,

Είναι εκείνος της σπατάλης τεραστίων ποσών για την αναπαραγωγή των σημειώσεων,
Είναι εκείνος όπου ο καθηγητής/τρια καταναλίσκει αρκετό από το χρόνο του (και κυρίως τον ελεύθερο χρόνο του) για να την αναπαραγωγή των σελίδων των μαθημάτων που διδάσκει.

Είναι εκείνος όπου μαθητές σε βασικό μάθημα άλλαξαν πέντε (5) καθηγητές μέχρι τώρα (πάντα σύμφωνα με το moto πρώτα ο μαθητής)

Είναι εκείνος που ήδη οι μαθητές μας αξιολογήθηκαν και συνεχίζουν να αξιολογούνται από φωτοτυπίες των μαθημάτων τους.

«Ο νέος κόσμος» φαίνεται πως είναι η απαξίωση και η εξαθλίωση των εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα.

Η απαξίωση συνολικά του Δημόσιου Σχολείου.

«Ο νέος κόσμος» εστιάζεται σε δράσεις, επ’ αμοιβή, (τώρα που βρισκόμαστε σε μισθούς πείνας) ιδιωτικών εταιριών για παραγωγή, αναπαραγωγή και διάδοση ενημερωτικού και εκπαιδευτικού υλικού, όταν η ίδια εργασία και ακόμη καλύτερα θα μπορούσε να υλοποιηθεί (προφανώς επ’ αμοιβή) από το άρτια κατηρτισμένο προσωπικό της Εκπαίδευσης σε επιστημονικό και παιδαγωγικό επίπεδο.

Όμως ας γνωρίζουν όλοι οι διοικούντες:

«…ιδού παλαιστάς έθου τας ημέρας της ζωής μου, και η υπόστασίς μου ώσει ουθέν ενώπιόν σου, πλην τα σύμπαντα ματαιότης, πας άνθρωπος ζων.»

Πρόσφατα παραδείγματα οι πρώην ηγήτορες της Λιβύης, της Αιγύπτου, της Ελλάδος και της Ιταλίας.

Παπαχρήστου Δ. Βασίλειος
Χημικός MEd

2012-01-14T06:05:00.001-08:00

Καθηγήτρια ξυλοφόρτωσε μαθητή

Πρώτη καταχώρηση: Σάββατο, 14 Ιανουαρίου 2012, 15:34

Απίστευτο και όμως ελληνικό… Μία καθηγήτρια στο 2ο Γυμνάσιο Πεύκης χτύπησε εντός της αιθούσης 13χρονο μαθητή, ο οποίος πάσχει από σύνδρομο ΔΕΠΥ, με αποτέλεσμα το ανήλικο αγόρι να καταλήξει στο νοσοκομείο με ένα σπασμένο δάχτυλο και ένα εξαθρωμένο.

Ο πατέρας του μαθητή απέστειλε στη zougla.gr επιστολή στην οποία αναφέρει όλο όσα συνέβησαν:

«Το παιδί έχει ένα σπασμένο δάκτυλο και ακόμη ένα εξαρθρωμένο ( έχει τοποθετηθεί σε γύψος από τα επείγοντα στο ΚΑΤ) και έχει πολλές εκχυμώσεις στην πλάτη και θλαστικό τραύμα στα πλευρά για το οποίο παρέμεινε στο νοσοκομείο.

Η καθηγήτρια δεν του κάνει κάποιο μάθημα και έχει τοποθετηθεί στο σχολείο από την δ/νση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για παράλληλη στήριξη του μαθητή. Είναι η τρίτη φορά που τον έχει κτυπήσει και τις δύο προηγούμενες τις έγιναν αυστηρές συστάσεις από το ΚΕΔΔΥ όπου παρακολουθείται το παιδί, παραπονέθηκαν οι γονείς τόσο στην ίδια όσο και στην Δ/τρια του 2ο Γυμνασίου και ενημερώθηκε η Δ/ση δευτεροβάθμιας.

Επειδή είχε από την αρχή δική της παιδαγωγική άποψη χωρίς να ακολουθεί τις οδηγίες που της είχαν δώσει από το ΚΕΔΔΥ άρχισε να βγάζει έξω από την τάξη τον μαθητή απαιτώντας μάλιστα από τον απουσιολόγο να του βάζει απουσίες παρά την αντίθεση των καθηγητών της τάξης.

Χθες προσπάθησε να κάνει το ίδιο την δεύτερη ώρα δεν τα κατάφερε και την επομένη ώρα μπήκε στην τάξη και πήρε την καρέκλα του μαθητή από το θρανίο. Το παιδί αντέδρασε και επειδή φώναζε στον διάδρομο τον κτύπησε με την καρέκλα τον έσπρωξε δύο φορές επάνω στον τοίχο και του έπιασε τα δύο μικρά δάκτυλα από το αριστερό χέρι με αποτέλεσμα να του προκαλέσει κάταγμα στο μικρό και εξάρθρωση στον παράμεσο».

Οι γονείς έχουν καταθέσει μήνυση εναντίον της καθηγήτριας και όπως φαίνεται η υπόθεση θα πάρει τον δρόμο της Δικαιοσύνη

zougla.gr

2012-01-14T06:03:00.000-08:00

Δεν το συζητά καν να αλλάξει το σύστημα μεταφοράς των μαθητών η κυβέρνηση, παρά τα προβλήματα που παρουσιάζει. Αυτό ξεκαθάρισε απαντώντας στην Ευαγγελία Αμμανατίδου ο υφυπουργός Εσωτερικών Πάρις Κουκουλόπουλος, που ισχυρίσθηκε ότι "οι μεταφορές πλην εξαιρέσεων εκτελούνται καθʼ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ομαλότατα με 1-2 προβλήματα εντοπισμένα και προσδιορισμένα".

Ε. Αμμανατίδου: Να την αναλάβει κρατικός φορέας υπό την εποπτεία του υπουργείου
Τη δημιουργία ενός κρατικού φορέα που σε επίπεδο περιφέρειας και κάτω από την εποπτεία και τον έλεγχο του υπουργείου Παιδείας θα αναλάβει το έργο της μεταφοράς μαθητών πρότεινε η βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ υιοθετώντας τη θέση της Ανώτατης Συνομοσπονδίας Γονέων Μαθητών Ελλάδας, της Συντονιστικής Επιτροπής Αγώνα Αναπήρων, των Ειδικών Σχολείων, της Ένωσης Γονέων Μουσικών και Καλλιτεχνικών σχολείων, αλλά και 15μελή μαθητικά συμβούλια. "Το 2011 δαπανήθηκαν περισσότερα από 200 εκατ. ευρώ", απάντησε ο Π. Κουκουλόπουλος, επαναλαμβάνοντας ότι "θα αντιμετωπίσουμε επιμέρους προβλήματα" και δεν θα αλλάξει το σύστημα μεταφοράς. Ωστόσο παραδέχθηκε ότι υπήρξαν "υπερβολές" στις συμβάσεις για τη μεταφορά μαθητών…

Η Ε. Αμμανατίδου του επεσήμανε ότι, λόγω των προβλημάτων του συστήματος, το υπουργείο αναγκάστηκε να δώσει παρατάσεις μέχρι και τις 28 Φεβρουαρίου σε υφιστάμενες συμβάσεις που είχαν υπογράψει οι νομαρχίες, ενώ τώρα την αρμοδιότητα την έχουν οι δήμοι. "Η παράταση δόθηκε για να ολοκληρωθούν φυσιολογικά οι διαδικασίες και όχι με κατεπείγουσες διαδικασίες που υποκρύπτουν αδιαφάνεια", απάντησε ο υφυπουργός, ο οποίος δεσμεύθηκε ότι τις επόμενες εβδομάδες θα δώσει στοιχεία για την κατάσταση σε κάθε περιοχή. Είπε επίσης ότι κάνει προσπάθεια με τα ΚΤΕΛ που απέχουν από τους διαγωνισμούς. "Δεν πρέπει να επιβαρυνθεί και άλλο ο γονιός που πληρώνει πετρέλαιο για το σχολείο, φωτοτυπίες κ.ά.", τόνισε η Ε. Αμμανατίδου υπενθυμίζοντας ότι στον νόμο υπάρχει πρόβλεψη να πληρώνουν οι γονείς με 85 ευρώ τη μεταφορά.

αυγη

2012-01-11T12:04:00.000-08:00

Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Συσπειρώσεις Κινήσεις Δ.Ε: Εκρηκτικό το πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών

από το Γραφείο Τύπου
Εκρηκτικό το πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών. Να μην επιτρέψουμε το χαράτσι που μεθοδεύεται σε βάρος των γονιών.Εκρηκτικό είναι το πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών, παρά τις διαβεβαιώσεις της υπουργού Παιδείας Α. Διαμαντοπούλου και των συνεργατών της στη συνάντηση με το ΔΣ της ΟΛΜΕ (9.1.2012) ότι το πρόβλημα έχει λυθεί. Η προσωρινή παράταση του παλιού καθεστώτος ως τον Φλεβάρη του 2012 καθόλου δεν έλυσε το πρόβλημα, το οποίο εντέλει προκαλείται από τη στάση πληρωμών που έχει κηρύξει το κράτος απέναντι στις κοινωνικές ανάγκες, από τα άδεια ταμεία του ήδη χρεοκοπημένου Καλλικράτη. Ειδικά στη Λέσβο, μετά τις χριστουγεννιάτικες διακοπές, τα δρομολόγια των ΚΤΕΛ είτε δεν γίνονται καθόλου είτε απαιτούν από τους μαθητές εισιτήριο, με αποτέλεσμα τα περισσότερα σχολεία να λειτουργούν με προβλήματα ή και καθόλου (τα δυσπρόσιτα).

Το πρόβλημα βέβαια δεν είναι μόνο το χάος του Καλλικράτη με τις αρμοδιότητες δήμων και περιφερειών. Ήταν γνωστό από την πρώτη στιγμή που ψηφίστηκε ότι η μεταφορά περνά στους δήμους, όπως ήταν γνωστό ότι οι δήμοι είναι πρακτικά χρεοκοπημένοι. Να σημειωθεί επίσης ότι το πρόβλημα εμφανίζεται ιδιαίτερα έντονο σε δήμους δυσπρόσιτους με μικρό πληθυσμό, όπως επίσης και ότι είναι η αντιεκπαιδευτική πρακτική των συγχωνεύσεων που κάνει τη μεταφορά μαθητών απαραίτητη για τη λειτουργία της εκπαίδευσης.

Το γεγονός είναι ότι μεθοδεύεται έτσι ένα νέο χαράτσι για την κοινωνική πλειοψηφία, που εκβιάζεται να πληρώσει προκειμένου να στείλει τα παιδιά της στο σχολείο. Το τερατούργημα του Καλλικράτη έχει φτιάξει ένα τοπικό κράτος το οποίο όποια κοινωνική υπηρεσία δεν μπορεί να πουλήσει (λ.χ. την καθαριότητα), την εγκαταλείπει. Δεν είναι κινδυνολογία η προειδοποίηση πως στις συνθήκες της κρίσης οδηγούμαστε σε ακόμα μεγαλύτερο αποκλεισμό μαθητών από την εκπαίδευση.

Γίνεται δηλαδή ακόμα χειρότερη μια χρονιά με τεράστια προβλήματα που δημιούργησαν στα σχολεία οι επιλογές ΠΑΣΟΚ-ΕΕ-ΔΝΤ(οικονομική ασφυξία, έλλειψη βιβλίων και εκπαιδευτικών κ.ά.), οι οποίες συνεχίζονται από την τρικομματική κυβέρνηση του Μαύρου Μετώπου των ΠΑΣΟΚ-ΝΔ-ΛΑΟΣ.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, το οργανωμένο εκπαιδευτικό κίνημα, τις ΕΛΜΕ και την ΟΛΜΕ να μπουν μπροστά, να σταθούν δίπλα στους μαθητές και τους γονείς τους, παλεύοντας για δωρεάν, ασφαλή και έγκαιρη μετακίνηση των μαθητών. Η πρόσβαση στο σχολείο είναι αδιαπραγμάτευτο δικαίωμα και δεν θα αφήσουμε στο Μαύρο Μέτωπο του Παπαδήμου να μας γυρίσει στο 19ο αιώνα στο όνομα της «σωτηρίας της χώρας». Η σύγκρουση με τη χρεοκοπημένη πολιτική των Μνημονίων, των δανειακών συμβάσεων και τον Καλλικράτη είναι όρος ζωής και για το σχολείο.

tromaktiko.gr

2012-01-08T01:23:00.000-08:00

Αγρια προπαγάνδα, με στόχο τον εξωραϊσμό της στις παιδικές συνειδήσεις επιχειρεί η ΕΕ μέσω ιστότοπου, με σχετικού περιεχομένου «παιχνίδια» και «κουίζ»


Παπαγεωργίου Βασίλης

Σε εξ απαλών ονύχων πλύση εγκεφάλου, στην οποία θέλει να εμπλέξει γονείς και εκπαιδευτικούς, προχωρά η ΕΕ εν μέσω άγριας καπιταλιστικής κρίσης, επιστρατεύοντας τις δυνατότητες της τεχνολογίας, προσαρμοσμένες όμως στις διαχρονικές ανάγκες των αστών για μαύρη προπαγάνδα.

Ενώ οι γονείς, οι δάσκαλοί τους, αλλά και τα ίδια, υφίστανται τις οδυνηρές συνέπειες της κρίσης του συστήματος, με τις κυβερνήσεις της ΕΕ - φυσικά και την ελληνική - να έχουν εξαπολύσει ένα τεράστιο «πογκρόμ» σε ό,τι έχει απομείνει από λαϊκά δικαιώματα και κατακτήσεις σε όλους ανεξαιρέτως τους τομείς, τα παιδιά γίνονται στόχος ενός «τσουνάμι» χυδαίων ψεμάτων, με τη μορφή... «εκπαιδευτικών» παιχνιδιών και άλλων «δραστηριοτήτων», συγκεντρωμένων σειστοσελίδα της ΕΕ με τον «αθώο» τίτλο... «Η γωνιά του παιδιού - Παιχνίδια και κουίζ για την ΕΕ»(http://europa.eu/kids-corner/index_el.htm)!

Η ΕΕ... ως «σχολείο»

Χαρακτηριστικό για το μέγεθος της διαστρέβλωσης της πραγματικότητας που επιχειρεί η ΕΕ είναι το πρωτοσέλιδο κείμενο της ιστοσελίδας στο οποίο αναφέρεται ότι «στόχος της ΕΕ είναι να κάνει τη ζωή όλων μας καλύτερη με διάφορους τρόπους, όπως προστατεύοντας την ύπαιθρο, φροντίζοντας ώστε οι τροφές που τρώμε να είναι ασφαλείς, κάνοντας τα τηλεφωνήματά μας και τα μηνύματα που στέλνουμε φθηνότερα, καταπολεμώντας την εγκληματικότητα κ.λπ. κ.λπ.! Η ΕΕ προσπαθεί επίσης να βελτιώσει τη ζωή των παιδιών και των νέων»!

Για το πόσο... «προσπαθεί» η ΕΕ να «βελτιώσει» τη ζωή των νέων θα αναφέρουμε μόνο δύο χαρακτηριστικά παραδείγματα από τις ίδιες τις υπηρεσίες της: 1) Μόλις τον περασμένο Νοέμβρη, με επίσημα στοιχεία της «Γιούροστατ», οι καταγεγραμμένοι άνεργοι τον περασμένο Σεπτέμβρη στα 27 κράτη - μέλη της ΕΕ ξεπέρασαν τα 23 εκατομμύρια, αυξανόμενοι μάλιστα κατά 215.000 σε σχέση με τον αντίστοιχο μήνα του 2010 (ποσοστό 9,7%). Τα πρώτα θύματα της ανεργίας είναι οι νέοι κάτω των 25 ετών, οι οποίοι έφτασαν τα 5.308 εκατομμύρια στα 27 κράτη - μέλη (ποσοστό 21,4%). Μάλιστα, τα μεγαλύτερα ποσοστά ανεργίας εμφανίζονται στην Ισπανία (48%) και στην Ελλάδα (43,5% τον Ιούλη του 2011), δηλαδή ένας στους δύο νέους κάτω των 25 ετών σε αυτές τις χώρες είναι άνεργος! Για την ιστορία να θυμίσουμε ότι η αστική στατιστική δεν συμπεριλαμβάνει στους άνεργους, τους εξαθλιωμένους που κάνουν μερικά μετρημένα μεροκάματα το χρόνο.2) Τον Φλεβάρη του 2011 η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ανακοίνωσε ότι «πάνω από 6 εκατομμύρια νέοι στην ΕΕ εγκαταλείπουν την εκπαίδευση και κατάρτιση, έχοντας μόνο απολυτήριο κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (σ.σ. Γυμνάσιο) στην καλύτερη περίπτωση»! Επίσης, στην ΕΕ ο μέσος όρος των νέων που εγκαταλείπουν το σχολείο (εννοούν το Γυμνάσιο) είναι σήμερα 14,4%.

Κι όμως, αυτό που μαθαίνουν τα παιδιά από την εν λόγω ιστοσελίδα είναι, μεταξύ άλλων, ότι η ΕΕ... «είναι κάπως σαν μια σχολική τάξη». «Οπως συμβαίνει σε μια καλή κοινότητα, οι δυνατοί βοηθούν τους αδύναμους. Και όπως σε μερικά παιδιά στην τάξη αρέσουν τα μαθηματικά ενώ σε κάποια άλλα η μουσική, κάθε χώρα της ΕΕ έχει διαφορετικά ενδιαφέροντα. Αν θέλουμε να ζούμε μαζί ειρηνικά, πρέπει να αποδεχόμαστε τους άλλους όπως είναι. Κάθε χώρα ζει σύμφωνα με τις παραδόσεις της, τη γλώσσα της και την κουλτούρα της. Αυτός ο τρόπος σκέψης περιγράφεται με τρεις λέξεις στο μότο της ΕΕ: "Ενωμένοι στην πολυμορφία"»!!!

Το μέγεθος του κυνισμού της ιδεολογικής χειραγώγησης που επιχειρεί η ΕΕ μέσω... της «γωνιάς του παιδιού» αυξάνεται στη συνέχεια. Ενώ η συγκεκριμένη ιμπεριαλιστική λυκοσυμμαχία, μαζί με τις ΗΠΑ και το ΝΑΤΟ, έχει βάψει τα χέρια της με αίμα γυναικόπαιδων στην πρώην Γιουγκοσλαβία, στο Αφγανιστάν και αλλού, η ιστοσελίδα μαθαίνει στα παιδιά ότι οι χώρες της ΕΕ... όχι μόνο «θέλουν» «να ευημερούν και να βελτιώνουν τις συνθήκες ζωής των πολιτών τους», αλλά «θέλουν ειρήνη και ασφάλεια στην Ευρώπη και τον κόσμο» και«αντί να πολεμούν με όπλα μεταξύ τους, προτιμούν να μαζεύονται γύρω από ένα τραπέζι και να συζητούν»!!!

Η... «καλή» Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα!

Επίσης, ενώ η ΕΕ πρωτοστατεί στο ξεθεμελίωμα κάθε ανθρώπινου δικαιώματος, στη θεσμοθέτηση νομοθετημάτων - «λαιμητόμων» της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, στο «πογκρόμ» εναντίον των μεταναστών και όλων των εξαθλιωμένων από τον ιμπεριαλισμό, τα παιδιά μαθαίνουν ότι οι χώρες της ΕΕ... «θέλουν όλοι οι πολίτες της ΕΕ να απολαμβάνουν τα ίδια θεμελιώδη δικαιώματα και τις ίδιες ελευθερίες, να ζουν χωρίς διακρίσεις και να έχουν ίσες ευκαιρίες»!!!

Αφού τα παιδιά «μάθουν» τι «σημαίνει» ΕΕ πάνε... στην «πραγματική» «διασκέδαση» με παιχνίδια προσαρμοσμένα σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Ετσι, παιδιά από 9 ετών μπορούν να παίξουν παιχνίδια με τίτλους όλο «μαγεία» όπως... «Κολύμπα και μέτρα», ενώ τα παιδιά από 6 ετών καλούνται να κάνουν... «Παζλ για χαρτονομίσματα».

Τα παιδιά από 12 ετών μπορούν να «επιβιώσουν»... στο «Νησί του πληθωρισμού»(!) το οποίο παρουσιάζεται ως εξής: «Ο πληθωρισμός, ο αποπληθωρισμός και ο υπερπληθωρισμός επηρεάζουν διαφορετικά την κάθε κοινωνική ομάδα. Κάνε το γύρο ενός νησιού για να δεις τον αντίκτυπό τους και κατόπιν δοκίμασε τις γνώσεις σου»...

Ο «παιδαγωγικός» «οίστρος» της ΕΕ λαμβάνει νέες διαστάσεις με παιχνίδια όπως... «Η κούρσα για το ευρώ»! Στο οποίο τα δωδεκάχρονα «καλούνται» να «βοηθήσουν» κάποιον «Αλεξ» «να μαζέψει κέρματα και χαρτονομίσματα του ευρώ, του κοινού ευρωπαϊκού νομίσματος που κυκλοφορεί σε 17 χώρες. Ομως πρόσεξε, γιατί κλέφτες και πλαστογράφοι θέλουν να σου πάρουν τα χρήματά σου!»...

Αναλόγου «παιδαγωγικού» ύφους είναι και το «παιχνίδι» υπό τον άκρως «ελκυστικό», για δωδεκάχρονα, τίτλο... «ΕΥΡΩΟΙΚΟΝΟΜΙΑ»! Η εξήγησή του είναι ακόμη πιο «εντυπωσιακή», όσο και εξίσου χυδαία: «Η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα ελέγχει πόσο χρήμα κυκλοφορεί στην Ευρώπη. Η Τράπεζα επιδιώκει να υπάρχει σταθερότητα τιμών, κάτι που είναι καλό για όλους μας. Μπορείς να βρεις ποιο πρέπει να είναι το επιτόκιο, ώστε ο πληθωρισμός να παραμένει σε χαμηλά επίπεδα;». Ουσιαστικά, με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά πρέπει να βλέπουν τις τράπεζες, τις «αρτηρίες» του καπιταλισμού δηλαδή, κάτι σαν τον... «καλό θείο» που μας προστατεύει...

«Αναρωτήθηκες ποτέ τι είναι η νομισματική πολιτική;» συνεχίζει ακάθεκτη το «σφυροκόπημα» της παιδικής συνείδησης η ΕΕ. «'Η πώς το βασικό επιτόκιο επηρεάζει τον πληθωρισμό; Παίξε ΕCONOMIA και θα λυθούν όλες οι απορίες σου. Ο στόχος σου είναι να διατηρήσεις τον πληθωρισμό χαμηλό και σταθερό σε επίπεδο λίγο κάτω από το 2%. Και πώς θα το καταφέρεις αυτό; Επιλέγοντας το κατάλληλο επιτόκιο»..!

Αν και η γελοία πτυχή του συγκεκριμένου σχεδίου της ΕΕ είναι ισχυρή, ωστόσο δεν είναι αυτή που την χαρακτηρίζει. Διότι τα παραπάνω «παιχνίδια» είναι μόνο μέρος ενός μηχανισμού ιδεολογικής χειραγώγησης με στόχο τα μυαλά των παιδιών μας. Μόλις πρόσφατα η κυβέρνηση και η ΕΕ ετοίμαζαν φιέστες στα σχολειά για να «τιμήσουνι» τα 20 χρόνια της ΕΕ. Αλλά όπως σημείωνε και η ΚΝΕ στην ανακοίνωσή της: «Η ΕΕ είναι ένωση των μονοπωλίων, των πολυεθνικών, των βιομηχάνων, των τραπεζιτών, των εφοπλιστών και των μεγαλοεργολάβων. Μόνο αυτοί κέρδισαν από την ίδρυσή της μέχρι σήμερα». Γι' αυτό και η αποδέσμευση από αυτήν με όρους λαϊκής εξουσίας είναι μονόδρομος για ένα ελπιδοφόρο μέλλον των παιδιών.

Γρηγόρης ΤΡΑΓΓΑΝΙΔΑΣ

ριζοσπαστης

2012-01-06T01:16:00.000-08:00

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

... έχοντας στραμμένο το βλέμμα και στην πρόληψη κινητοποιήσεων

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει το υπουργείο Παιδείας για την «πρόληψη και αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία». Χτες, έγινε σχετική σύσκεψη της πολιτικής ηγεσίας με την Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (ΕΨΥΠΕ) και ανακοινώθηκαν μια σειρά «δράσεις». Η κυβέρνηση πατάει πάνω σε πραγματικά γεγονότα και προβλήματα (π.χ. κάποια ακραία κρούσματα ρατσιστικών συμπεριφορών, περιπτώσεις όπου εντοπίζεται ενδοοικογενειακή βία κ.τ.λ.), στρέφοντας αλλού, όμως, την αναζήτηση των αιτιών, ενώ παράλληλα «μπλέκει» σκοπίμως, γενικά τη βία με τις αγωνιστικές αντιδράσεις των μαθητών στα σχολεία, για τα εκρηκτικά προβλήματα που υπάρχουν.

Χαρακτηριστική είναι η δήλωση της υπουργού Παιδείας, Α. Διαμαντοπούλου, η οποία, μετά τη σύσκεψη, ισχυρίστηκε ότι «η σχολική βία είναι μια πραγματικότητα στα σχολεία, αλλά και "μήτρα" συμπεριφορών για την κοινωνία». Για τη «μήτρα» των προβλημάτων στα σχολεία, η υπουργός Παιδείας, βέβαια, δεν είπε κάτι, αφού θα έπρεπε, τότε, να οδηγηθεί σε μια τελείως διαφορετική προσέγγιση του θέματος...

Δεν είναι τυχαίο ότι η κυβέρνηση, εδώ και καιρό, επιδιώκει να «μπερδέψει» τα περιστατικά βίας στα σχολεία, η οποία έχει κοινωνικά αίτια και δεν προκύπτει έτσι γενικά κι αόριστα, με τις κινητοποιήσεις των μαθητών. Γνωρίζουν πολύ καλά πως μαθητές και γονείς είναι οργισμένοι με την βάρβαρη πολιτική, που εκφράζεται και στα σχολεία, με το σχολείο της «αγοράς», των φωτοτυπιών αντί για βιβλία, των επιχειρήσεων που είναι έτοιμες να καθοδηγήσουν απευθείας τη γνώση, τους εισαγγελείς και την αστυνομία που εκφοβίζουν μαθητές όταν αγωνίζονται, τα περιστατικά ασιτίας στα σχολεία.

Η κυβέρνηση φοβάται την έκρηξη των μαθητών και κυρίως φοβάται την οργανωμένη αντίδρασή τους, με τη διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους. Στην «εκστρατεία ενημέρωσης» και στα προγράμματα που ετοιμάζονται υπάρχουν «όροι» που μπορούν να ερμηνευτούν με διάφορους τρόπους. Ετσι, μαζί με την αντιμετώπιση του «ρατσισμού», τη «βία μέσα από το διαδίκτυο», την «παιδική εκμετάλλευση» υπάρχει και η «πρόληψη βίας» και η «διαχείριση συγκρούσεων», που μπορεί να ...εξηγηθεί όπως θέλει η κυβέρνηση, στοχεύοντας στους αγώνες των μαθητών. Δεν έκρυψαν ποτέ, άλλωστε, οι κυβερνώντες πως θεωρούν βία διάφορες μορφές πάλης, όπως η κατάληψη κ.ά.

Υπενθυμίζουμε, δε, πως έχει σταλεί εγκύκλιος στα σχολεία με το ίδιο πνεύμα, σχετικά με την «αποτύπωση καλών πρακτικών των σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και της επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών». Επίσης, δεν είναι τυχαίο ότι το υπουργείο σκοπεύει να επεκτείνει την εφαρμογή των δράσεων «πρόληψης και αντιμετώπισης ενδοσχολικής βίας» στα προγράμματα που αφορούν σχολικές μονάδες που έχουν ενταχθεί σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (σχολεία «ευπαθών ομάδων»). Εκεί φοβούνται περισσότερο την αντίδραση των μαθητών, αφού πλήττονται, συνήθως, περισσότερο απ' τη βάρβαρη πολιτική. Η απάντηση σε όλη αυτή την προπαγάνδα του υπουργείου Παιδείας είναι ο μαζικός συλλογικός αγώνας των μαθητών, για τη μόρφωση και το σχολείο που τους αξίζει.

ριζοσπαστης

Το ιδιο εκπαιδευτικο συστημα ειναι η γενεσιουργος αιτια της σχολικης βιας.Η ελλειψη συλλογικοτητας και ο ατομισμος που εφαρμοζεται στο σχολειο ειναι η κυριοτερη πηγη βιας.Παραπερα ο πειθαναγκασμος του σχολειου και η επιβολη του συστηματος στους παραγκωνισμενους απο τα κοινα μαθητες ειναι επισης μια σημαντικη αιτια βιας.Τελος μια σειρα παραγοντων οπως η ελλειψη ικανου χωρου ,η στρεβλη διαμορφωση του,η πληξη των μαθητων,ο υπερβολικος χρονος διδασκαλιας και η απαξιωση του σχολειου απο τους εκπαιδευομενους αποτελουν παραγοντες που αναπτυσσουν την βια στο σχολειο.Αν οι ιθυνοντες θελουν να λυσουν το προβλημα της βιας στο σχολειο ας ριξουν μια ματια στον καθρεφτη.διογενης

2012-01-05T11:18:00.000-08:00

Προσοχή στις αποβολές μαθητών από το σχολείο

Τι προβλέπει με εγκύκλιό του το υπουργείο Παιδείας

Οδηγίες για τη διαδικασία επιβολής ποινής αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος δίνονται με εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας.

Συγκεκριμένα, επισημαίνεται ότι θα πρέπει να τηρείται η υποχρέωση να υπάρχει ακρόαση του μαθητή και του κηδεμόνα του, αφού όμως θα έχει προηγηθεί έγγραφη ενημέρωσή τους προ πενθημέρου, στην οποία θα αναφέρεται ο τόπος, η ημέρα, η ώρα της ακρόασης και θα προσδιορίζεται το αντικείμενο του μέτρου ή της ενέργειας.

Επίσης σημειώνεται ότι η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος είναι εκτελεστή διοικητική πράξη που υπόκειται στη διαδικασία έκδοσης, όπως προβλέπεται για κάθε διοικητική πράξη. Επομένως οι Σύλλογοι Διδασκόντων πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί.

Οι αποφάσεις λαμβάνονται με την απόλυτη πλειοψηφία των παρόντων μελών, αλλά στο πρακτικό θα πρέπει να καταχωρίζονται οι γνώμες και τα ονόματα των μελών που μειοψήφησαν. Δεν επιτρέπεται η λευκή ψήφος, η δήλωση «παρών» ή η αδικαιολόγητη αποχή.

Παράλληλα, θα πρέπει να γίνεται αναλυτική αναφορά στις παιδαγωγικές μεθόδους που χρησιμοποιήθηκαν σε προηγούμενες περιπτώσεις για το συγκεκριμένο μαθητή και αναλυτική αναφορά των κυρώσεων που επιβλήθηκαν πριν την υιοθέτηση της τελευταίας κατά σειρά κύρωσης. Θα πρέπει να τηρείται ειδική και επαρκής αιτιολόγηση ως προς την αναγκαιότητα της ποινής.

Σε περίπτωση που με την ίδια απόφαση τιμωρούνται περισσότεροι του ενός μαθητή με την ίδια ποινή, η αιτιολογία θα πρέπει να διαχωρίζεται για τον κάθε μαθητή χωριστά. Επίσης θα πρέπει να αναφέρονται οι λόγοι για τους οποίους εκτιμάται ότι ο συγκεκριμένος μαθητής θα ωφεληθεί από την αλλαγή αυτή.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο ότι η επιβολή της ποινής αλλαγής του σχολικού περιβάλλοντος δεν θα πρέπει να ανακοινώνεται δημόσια, ώστε να αποφεύγεται, μεταξύ άλλων, η διαπόμπευση του μαθητή.

Ο προϊστάμενος ή ο Διευθυντής Εκπαίδευσης επιλέγει τη σχολική μονάδα στην οποία θα γίνει η μετεγγραφή μετά την αλλαγή του σχολικού περιβάλλοντος και η αρμοδιότητά του είναι μόνο εκτελεστή. Θα πρέπει πάντα να λαμβάνεται υπόψη αν λειτουργεί άλλη αντίστοιχη σχολική μονάδα στην περιοχή.

Τέλος δεν είναι νόμιμο να επιβάλλει ο Σύλλογος Διδασκόντων τη σχολική κύρωση της αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος σε μαθητή του οποίου τη διαγωγή έχει ήδη χαρακτηρίσει ως «κοσμία» και δεν είναι, επίσης, νόμιμο ο ίδιος Σύλλογος να επιβάλλει την ίδια κύρωση για παρεκκλίσεις του μαθητή από την αξιωμένη από το νόμο συμπεριφορά κατά το προηγούμενο σχολικό έτος.

antinaxios

Να καταργηθουν οι ποινες των μαθητων στα σχολεια και ιδιαιτερα η αλλαγη σχολικου περιβαλλοντος που δεν ειναι τιποτε αλλο απο την αποσειση και μεταθεση των ευθυνων του συλλογου διδασκοντων.Την ευθυνη της 'παραβατικοτητας 'των μαθητων εχει το καταπιεστικο,αντιδημοκρατικο,αναχρονιστικο,ανελευθερο σχολειο απαξιωμενο στις συνειδησεις των μαθητων.διογενης

2012-01-05T11:11:00.001-08:00

Θύματα παρενόχλησης στα σχολεία το 10% των Ελληνόπουλων

Πρώτη καταχώρηση: Πέμπτη, 5 Ιανουαρίου 2012, 18:25

Η βία, ως κοινωνικό φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας, απασχολεί εδώ και πολλά χρόνια αρκετές χώρες της Ευρώπης και της Αμερικής. Στην Ελλάδα, σύμφωνα με έρευνες σε σχολεία της επικράτειας, υπολογίζεται ότι το 10% του συνόλου των μαθητών γίνεται θύμα επιθετικής παρενόχλησης από συνομήλικους του ή παιδιά διαφορετικών ηλικιών, ενώ το ποσοστό των θυτών ανέρχεται στο 5% του μαθητικού πληθυσμού και σε αναλογία των εμπλεκομένων σε περιστατικά βίας αγοριών – κοριτσιών 3 προς 1 (με τα αγόρια να υπερτερούν σε περιστατικά σωματικής βίας και τα κορίτσια σε περιστατικά λεκτικής).

Οι σοβαρές επιπτώσεις της ενδοσχολικής βίας στη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών καθιστούν επιτακτική την ανάγκη της λήψης μέτρων για την πρόληψη και την αποτελεσματική αντιμετώπιση του φαινομένου.

Το Υπουργείο Παιδείας, στο πλαίσιο του Νέου Σχολείου, προχωρά σε νέες παρεμβάσεις για τη μείωση της παραβατικότητας και της βίας στα σχολεία. Διαβάστε ορισμένες από αυτές:

1) Άμεση αντιμετώπιση των περιστατικών εκφοβισμού και βίαιων συγκρούσεων στη σχολική κοινότητα, μέσω των Υπηρεσιών Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, με τη συνεργασία των Σχολικών Συμβούλων και ειδικών επιστημόνων ( παιδοψυχίατρων, ψυχολόγων ή κοινωνικών λειτουργών).

2) Υλοποίηση προγραμμάτων Αγωγής Υγείας στα σχολεία, σε συνεργασία με ειδικούς επιστημονικούς φορείς. Προσεγγίζουν θέματα όπως πρόληψη βίας, διαχείριση συγκρούσεων, ρατσισμού, διαπροσωπικών σχέσεων, σεξουαλικής παρενόχλησης, βία μέσα στο διαδίκτυο, παιδική εκμετάλλευση, ενδοοικογενειακή βία. Κάθε σχολικό έτος πραγματοποιούνται περίπου 5.500 προγράμματα Αγωγής Υγείας. Το 30% είναι σχετικά με θέματα βίας και κακοποίησης των παιδιών.

3) Σε συνεργασία με τον Συνήγορο του Παιδιού εστάλη στα Γυμνάσια και Λύκεια της χώρας εγκύκλιος σχετικά με την «αποτύπωση καλών πρακτικών των σχολικών μονάδων Δ.Ε. για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και της επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών».

Επίσης, μαθητές έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν στην Ομάδα Εφήβων Συμβούλων του Συνηγόρου του Παιδιού. Η ομάδα αυτή, που αποτελείται από αγόρια και κορίτσια 13-17 ετών, θα συνδράμει το Συνήγορο στο έργο του, μεταφέροντας τις απόψεις των παιδιών για θέματα σχετικά με την εφαρμογή των δικαιωμάτων του παιδιού.

4) Συνεργασία με την Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.). Ήδη, σε Δημοτικά Σχολεία της Αθήνας υλοποιείται το «Πρόγραμμα ευαισθητοποίησης και Πρόληψης για το φαινόμενο του εκφοβισμού – θυματοποίησης ανάμεσα στους μαθητές», με τη συνεργασία των Σχολικών Συμβούλων.

Σήμερα πραγματοποιήθηκε σχετική σύσκεψη στο υπουργείο Παιδείας, κατά την οποία συζητήθηκαν δράσεις για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία, παρουσία του προέδρου της Εταιρείας Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου(ΕΨΥΠΕ), Ιωάννη Τσιάντη.

Μετά τη σύσκεψη η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, δήλωσε:

«Η σχολική βία είναι μια πραγματικότητα στα σχολεία, αλλά και «μήτρα» συμπεριφορών για την κοινωνία. Το Υπουργείο Παιδείας, σε συνεργασία με την ΕΨΥΠΕ, αναλαμβάνει μία εκστρατεία ενημέρωσης και ταυτόχρονα προγράμματα που αφορούν εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς, ώστε να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικά ένα δύσκολο και επικίνδυνο φαινόμενο και να δώσουμε στα παιδιά τη δυνατότητα ομαλής ένταξης στην κοινωνία από τα πρώτα βήματα της ζωής τους».

Από την πλευρά του, ο κ. Τσιαντής ανέφερε:

«Η ΕΨΥΠΕ έχει αναλάβει δράσεις υλοποιώντας ευρωπαϊκά προγράμματα από το 2005 και έχει δημιουργηθεί ένα «εγχειρίδιο εκπαίδευσης» για τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ώστε να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα πρόληψης του εκφοβισμού στο σχολείο. Σε πρώτη φάση υλοποιείται ένα πρόγραμμα σε παιδιά του δημοτικού και στόχος είναι η δράση, μέσω του «Δικτύου», να γενικευτεί σε σχολεία σε όλη την Ελλάδα. Επίσης, να δημιουργηθεί μια κινητή μονάδα αντιμετώπισης κρίσεων, δηλαδή όταν καταγράφεται ένα περιστατικό βίας να υπάρχει μια ειδική ομάδα που θα επεμβαίνει. Κύριος σκοπός, όμως, είναι η πρόληψη τέτοιων φαινομένων.

Τελευταία ενημέρωση: Πέμπτη, 5 Ιανουαρίου 2012, 18:29

zougla.gr

2012-01-05T00:04:00.000-08:00

ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Δυναμική κινητοποίηση φορέων και μαθητών έγινε χτες στο υπουργείο Παιδείας
Νέα σύσκεψη φορέων την Πέμπτη 19 Γενάρη

Στιγμιότυπο από τη χτεσινή κινητοποίηση

Τον αποπροσανατολισμό από τα αιτήματα αιχμής για τη μεταφορά των μαθητών, αλλά και τη διάσπαση του συντονισμού φορέων που συσπειρώνονται γύρω από τη συγκεκριμένη ανάγκη, επιχείρησε χτες το υπουργείο Παιδείας κατά τη διάρκεια συνάντησης που είχε με αντιπροσωπεία του γονεϊκού, αναπηρικού και μαθητικού κινήματος.

Ο κίνδυνος τη νέα χρονιά για χιλιάδες μαθητές σ' όλη τη χώρα να μείνουν στα σπίτια τους γιατί δεν έχει εξασφαλιστεί η μεταφορά τους προς τα σχολεία και ο συντονισμός δράσης μιας σειράς φορέων που προχωράει με σταθερά βήματα, οδήγησε χτες τηνΑνώτατη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ), τη Συντονιστική Επιτροπή Αγώνα Αναπήρων (ΣΕΑΑΝ), την Ομοσπονδία Ενώσεων Γονέων Αθήνας, Συλλόγους Γονέων Μουσικών και Ειδικών Σχολείων και 15μελή Ειδικών και Μουσικών Σχολείων στο συμβολικό αποκλεισμό του υπουργείου Παιδείας. Ηταν η δεύτερη κινητοποίηση που αποφασίστηκε από προηγούμενη κοινή σύσκεψη των παραπάνω φορέων που παλεύουν για: Δημιουργία ενιαίου κρατικού φορέα για αποκλειστικά δημόσιο, δωρεάν και ασφαλές σύστημα μεταφοράς των μαθητών από και προς τα σχολεία τους με κατάλληλα διαμορφωμένα και ασφαλή μέσα μετακίνησης, εξειδικευμένους μόνιμους οδηγούς και συνοδούς με απευθείας κρατική χρηματοδότηση.

Υπενθυμίζεται ότι η ευθύνη για τη μεταφορά των μαθητών, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας μετακυλίεται στους γονείς, καθώς οι διαγωνισμοί που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι στιγμής έχουν αποβεί άγονοι στην πλειοψηφία τους και οι δήμοι στους οποίους έχει αποδοθεί η αρμοδιότητα αδυνατούν να καλύψουν το συγκεκριμένο κονδύλι. Την ίδια στιγμή φέτος λειτουργούν 2.000 λιγότερα σχολεία (μετά τις περσινές συγχωνεύσεις) και ειδικά στην περιφέρεια οι ανάγκες μεταφοράς των μαθητών έχουν αυξηθεί, τα παιδιά που έχουν γραφτεί φέτος στα σχολεία βρίσκονται εκτός των περσινών δρομολογίων και μεταφέρονται είτε μόνα τους είτε από τους γονείς τους.

Ο ειδικός γραμματέας του υπουργείου Μ. Κοντογιάννης, κατά τη διάρκεια συνάντησης με αντιπροσωπεία των φορέων, έκανε λόγο για την παράταση των συμβάσεων για τη μεταφορά μέχρι τις 29 Φλεβάρη. Επίσης, σύμφωνα με τους γονείς, ο γραμματέας «δέχτηκε» τη δημιουργία ενιαίου φορέα μεταφοράς μαθητών, «αλλά σε επίπεδο περιφέρειας και με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια». «Στα καίρια ζητήματα, μας έκανε πάσα στα διάφορα υπουργεία, διεκδικήστε από το τάδε υπουργείο. Λες και η κυβέρνηση δεν είναι ενιαία», σχολίαζαν οι γονείς. «Το πρόβλημα της μεταφοράς δεν είναι σημερινό. Χρησιμοποιείται ως μέσο για παραπέρα ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης, για να φορτωθεί το κόστος η οικογένεια. Θα το πληρώσουν ακριβά αν μέσω της μεταφοράς διαλύσουν παραπέρα είτε τα μουσικά, είτε τα ειδικά σχολεία. Δεν πρέπει να πιστέψουμε ότι στο ένα σχολείο θα δοθεί λύση ή ότι εδώ είναι κακός ο δήμαρχος. Μην τσιμπήσουμε στα κόκαλα που μας πετάνε για να μας διασπάσουν. Χρειάζεται ενιαία αντιμετώπιση των γονιών, εκπαιδευτικών, μαθητών», υπογράμμισε εκ μέρους της ΣΕΑΑΝ ο Χ. Χουρδάκης.

«Ολα τα παιδιά σ' όλη την Ελλάδα έχουν δικαίωμα στην πρόσβαση στην εκπαίδευση και αυτό πρέπει να εξασφαλίζεται αποκλειστικά και μόνο από το υπουργείο Παιδείας. Ο εκπρόσωπος του υπουργείου ήταν προκλητικός, μας επιτέθηκε προσωπικά. Τον ενόχλησε το πανό που σηκώθηκε πριν λίγους μήνες από την ΑΣΓΜΕ στη Βουλή και έγραφε "Κάτω τα χέρια από τα παιδιά μας" όταν τα οδηγούσαν στους εισαγγελείς και την αστυνομία», τόνισε ο Β. Τόγιας εκ μέρους της ΑΣΓΜΕ. Μετά από αυτή την επίθεση του ειδικού γραμματέα, οι εκπρόσωποι των ΑΣΓΜΕ, ΣΕΑΑΝ και Ομοσπονδίας Γονέων Αθήνας αποχώρησαν σε ένδειξη διαμαρτυρίας.

Επόμενο αγωνιστικό ραντεβού ορίστηκε στις 17 Γενάρη, με τη συμμετοχή στην παναττική απεργία, ενώ στις 19 Γενάρη θα γίνει νέα σύσκεψη στις 7 το απόγευμα, στην αίθουσα λογιστών, όπου οι φορείς θα αποφασίσουν την παραπέρα δράση τους.

ριζοσπαστης

2012-01-04T00:13:00.001-08:00

Σήμερα στις 12 το μεσημέρι στο υπουργείο Παιδείας

Σε κινητοποίηση σήμερα, Τετάρτη, στις 12 το μεσημέρι, στο υπουργείο Παιδείας προχωρούν η Ανώτατη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας, η Συντονιστική Επιτροπή Αγώνα Αναπήρων, η Ομοσπονδία Γονέων Αθήνας, Σύλλογοι Γονέων Μουσικών Σχολείων και μονάδων Ειδικής Αγωγής και ο Ενιαίος Σύλλογος Γονέων ΑμΕΑ Αττικής και Νήσων, που διεκδικούν αποκλειστικά δημόσιο, δωρεάν και ασφαλές σύστημα μεταφοράς των μαθητών από και προς τα σχολεία, με κατάλληλα διαμορφωμένα μέσα μετακίνησης, εξειδικευμένους οδηγούς και συνοδούς.

ριζοσπαστης

2012-01-03T00:22:00.000-08:00

Προσοχή στις αποβολές μαθητών από το σχολείο

ΕΛΛΑΔΑ

Σχετικά Tags

4Share

00 0

Τι προβλέπει με εγκύκλιό του το υπουργείο Παιδείας

newsbeast.gr

καθε αλλαγη σχολικου περιβαλλοντος ειναι μια ήττα για τον συλλογο διδασκοντων του σχολειου, που δεν καταφερνει να συνεργαστει με τον ''παραβατικο'' μαθητη.πολλες φορες αποφασιζεται το μετρο αυτο ,προτιμωντας την ευκολη λυση της μεταθεσης του προβλήματος σε αλλο σχολειο.γενικως πρεπει να καταργηθει το πλαισιο τιμωριων στο σχολειο με την ενεργη συμβολη ψυχολογων και την αναπτυξη της συνεργασιας, κοινωνικοποιησης,βελτιωσης των συνθηκων σχολικης λειτουργιας και δημοκρατιας στο σχολειο .κανενα παιδι δεν πρεπει κατ εμε να τιμωρειται στο σχολειο. διογενης

2012-01-02T00:58:00.001-08:00

«Η πιο δύσκολη χρονιά της εκπαίδευσης μετά τον πόλεμο» κατά δήλωση της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας έφτασε ήδη στο μέσον της και το κλίμα στα σχολεία είναι εκρηκτικό καθώς εκεί αποτυπώνονται σε μεγάλο βαθμό οι συνέπειες της εφαρμοζόμενης πολιτικής λιτότητας και περιστολής του κοινωνικού κράτους. Από τα παιδιά που πεινούν γιατί οι γονείς τους μια ωραία πρωία έμειναν άνεργοι και δεν ξαναβρήκαν δουλειά έως τους εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν συνεχείς μισθολογικές μειώσεις και μέσα σε έναν χρόνο έχουν χάσει περισσότερο από το 25% του εισοδήματός τους. Την ίδια ώρα, η περιστολή των δημόσιων δαπανών για την Παιδεία έχει ως αποτέλεσμα οι Σχολικές Επιτροπές να μένουν «στεγνές» από ρευστό και τα σχολεία από θέρμανση, αναλώσιμα και ό,τι είναι απαραίτητο για να λειτουργήσουν.

Τα δεκάδες προβλήματα που έχουν φέτος παρουσιαστεί στα σχολεία κάνοντας ακόμη πιο δύσκολο το παιδαγωγικό έργο, που τελεί υπό καθεστώς γενικής υποβάθμισης, υπερτονίζονται από τις ελλείψεις βιβλίων, οι οποίες για ορισμένες περιοχές της χώρας παραμένουν σημαντικές.

Η 15η Οκτωβρίου που, σύμφωνα με τη Διαμαντοπούλου, θα είχε τακτοποιηθεί πλήρως το ζήτημα της διανομής των σχολικών βιβλίων, έχει παρέλθει προ πολλού, τα Χριστούγεννα πέρασαν και οδεύουμε στο νέο έτος, το οποίο κατά τα φαινόμενα θα βρει τα περισσότερα σχολεία με πολλές ελλείψεις, μεταξύ άλλων σε κρίσιμο εκπαιδευτικό υλικό, δηλαδή βιβλία! Ήδη ουκ ολίγοι πόροι δαπανήθηκαν πότε από τις Σχολικές Επιτροπές, με δεδομένη την οικονομική στενότητα που τους δένει τα χέρια, πότε από την τσέπη των γονιών σε ακριβές φωτοτυπίες. Ούτε λίγο ούτε πολύ, η ολοκλήρωση της διανομής των βιβλίων θα γίνει τρεις με τέσσερις μήνες πριν από τη λήξη της σχολικής χρονιάς (τρεις αν λάβουμε υπόψη τις πιο απαισιόδοξες εκτιμήσεις της ΟΛΜΕ που μιλούν για Φεβρουάριο).

Ελλείψεις

Σύμφωνα με καταγραφή της κατάστασης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από την ΟΛΜΕ στις αρχές Δεκεμβρίου και με βάση τα στοιχεία τοπικών ΕΛΜΕ, αρκετές περιοχές της χώρας εξακολουθούν να έχουν σοβαρές ελλείψεις. Ενδεικτικά, στην Α’ Αθήνας υπολογίζεται ότι υπάρχουν ακόμη σοβαρές ελλείψεις σε αρκετούς τίτλους ενώ στη Β’ Πειραιά αυτές αγγίζουν το 25% και φτάνουν και το 50% των σχολικών τίτλων ανάλογα με την τάξη. Στον Νομό Κορινθίας λείπει το 30%-40% των τίτλων, στη Θεσπρωτία το 50%, στην Αργολίδα λείπει το 30% των τίτλων της Τεχνικής Εκπαίδευσης, στην Αχαΐα έχουν έλλειψη σε 35 τίτλους από τα βιβλία του λυκείου, στη Ζάκυνθο οι ελλείψεις ξεπερνούν το 40% των βιβλίων, στον Νομό Γρεβενών οι ελλείψεις στα γυμνάσια ξεπερνούν το 40% και στα λύκεια το 15%, στον Νομό Φωκίδας οι ελλείψεις κυμαίνονται από 18% έως 40% ανάλογα με την τάξη.

Την ίδια ώρα, στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση οι ελλείψεις έως τα μέσα Δεκεμβρίου κυμαίνονταν από 10%-15% έως 60%, σύμφωνα με τον πρόεδρο της ΔΟΕ Κομνηνό Μαντά. Την περασμένη εβδομάδα μάλιστα το προεδρείο της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας είχε συνάντηση εφ’ όλης της ύλης με την υπουργό Παιδείας, αλλά σε ό,τι αφορά τη διανομή των σχολικών βιβλίων δεν φαίνεται να έλαβε σοβαρές διαβεβαιώσεις για τον χρόνο της πλήρους κάλυψης των ελλείψεων. Τα ερωτήματα πολλαπλασιάζονται από το γεγονός ότι στο τέλος Δεκεμβρίου παύει η λειτουργία του ΟΕΔΒ και η δικαιοδοσία της παραγωγής και διανομής των βιβλίων, μαζί και οι εκκρεμότητες του οργανισμού που μένουν ανοιχτές, περνούν στον νέο, ιδιωτικού δικαίου, οργανισμό, το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος».

Ο «Διόφαντος»

Ωστόσο λεπτομέρειες για το τι και το πώς δεν έχουν γίνει γνωστές, ενώ, σύμφωνα με την ανακοίνωση της ΔΟΕ μετά τη συνάντηση της περασμένης εβδομάδας, η υπουργός αρκέστηκε στη διαβεβαίωση ότι «οι αρμοδιότητες του ΟΕΔΒ μεταφέρονται στις νέες δομές και έχουν γίνει όλες οι διαδικασίες για την προμήθεια χαρτιού για την εκτύπωση των βιβλίων για το 2012-13». Κατά τα λοιπά, σύμφωνα πάντα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία, η Διαμαντοπούλου δήλωσε ότι είναι ένα δύσκολο και με μεγάλες επιπτώσεις θέμα και προέβη σε εκτεταμένη αναφορά στο χρονικό των καθυστερήσεων (διαγωνισμοί κ.λπ.) επιρρίπτοντας ευθύνες στο Ελεγκτικό Συνέδριο και τον ΟΕΔΒ. Η ΔΟΕ πάντως σημείωσε ότι «το γεγονός ότι έφτασαν οι διακοπές των Χριστουγέννων χωρίς όλα τα βιβλία να βρίσκονται σε όλα τα σχολεία αποτελεί μαύρη σελίδα για το υπουργείο Παιδείας».

Το ερώτημα είναι αν θα απολογηθεί ποτέ κανείς γι’ αυτήν τη μαύρη σελίδα και αν θα αποδοθούν ευθύνες ή το υπουργείο θα συνεχίσει να σφυρίζει αδιάφορα δικαιώνοντας τις φωνές που μιλούν για πρόβα κατάργησης της δωρεάν διανομής των βιβλίων.

Από το Ποντίκι

2011-12-31T13:30:00.000-08:00

Σάββατο, 31 Δεκεμβρίου 2011

Αδιάβαστη συλλαμβάνεται και πάλι η κ. Διαμαντοπούλου

Η κ. Διαμαντοπούλου, αν και Υπουργός Παιδείας, συνελήφθη πολλές φορές σε δημόσιες εμφανίσεις και συνεντεύξεις της να αγνοεί... τη σημασία αρκετών ελληνικών λέξεων ή να χρησιμοποιεί λανθασμένα πασίγνωστα ελληνικά ρητά. Υπενθυμίζω ότι χαρακτήρισε το ελληνικό χρέος «δυσθεόρατο», λέξη που δεν υπάρχει σε κανένα ελληνικό λεξικό, αντί του ορθού δυσθεώρητο, μίλησε για σύγκρουση «εικονομάχων εναντίον εικονοκλαστών», αγνοώντας προφανώς ότι εκονομάχοι και εικονοκλάστες είναι το ίδιο, μίλησε για κατηγορίες που εκτοξεύονται «επί δικαίοις και αδίκοις», χρησιμοποιώντας λανθασμένα και πάλι το χωρίο του κατά Ματθαίον Ευαγγελίου, που κάνει λόγω για τον Θεό που «βρέχει επί δικαίους και αδίκους». Γι’ αυτό και κάποιος δημοσιογράφος την ανακήρυξε σε «βασίλισσα του σαρδάμ».

Δεν ξέρω πόσο παραδεκτό είναι για μια Υπουργό Παιδείας να περιπίπτει σε τέτοια γλωσσικά σφάλματα. Τι να λένε άραγε οι μαθητές, όταν για παρόμοιες δικές τους αβλεψίες τους αφαιρούνται βαθμοί, ενώ και η ίδια η Υπουργός διαπράττει όχι ευκαταφρόνητα λάθη! Εκείνο όμως που είναι εντελώς απαράδεκτο είναι να χρησιμοποιεί το επίσημο βήμα της Βουλής για να επαναλάβει ένα ψέμα. Απαντώντας στην επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή Καρδίτσας της Ν.Δ. Κώστα Τσιάρα στις 14. 12. 2011 είπε: «δεν υπάρχει άλλη χώρα που να έχει το καθεστώς των μετεγγραφών». Επανέλαβε δηλαδή την ψευδή δήλωσή της στην Ειδική Επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας ότι οι μετεγγραφές φοιτητών στην Ελλάδα αποτελούν «παγκόσμια πρωτοτυπία». Αγνοεί προφανώς ότι σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες οι μετεγγραφές φοιτητών είναι καθημερινή πράξη. Έζησα από πολύ κοντά το καθεστώς μετεγγραφών στη Γερμανία. Την πληροφορώ υπεύθυνα ότι εκεί οι μετεγγραφές είναι εντελώς ελεύθερες. Κανένας σχεδόν φοιτητής δεν ολοκληρώνει τις σπουδές του σε μία πόλη. Οι φοιτητές έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν την παρακολούθηση παραδόσεων και εργαστηρίων σε διάφορα πανεπιστήμια που διακρίνονται σε συγκεκριμένους τομείς της επιστήμης τους. Γι’ αυτό και μετεγγράφονται συχνά, προκειμένου να παρακολουθήσουν ονομαστούς πανεπιστημιακούς δασκάλους, οι οποίοι δεν διδάσκουν κατ’ ανάγκη σε σχολές μεγάλων πόλεων. Έχουν π.χ. το δικαίωμα να παρακολουθήσουν Παθολογία στη Χαϊδελβέργη, Χειρουργική στην Τυβίγγη, Παιδιατρική στο Ερλάγκεν κ.ο.κ. Αλλά και άλλες ευρωπαϊκές χώρες ακολουθούν παρόμοια τακτική στις μετεγγραφές των φοιτητών. Δεν τους καθηλώνουν να περατώσουν τις σπουδές τους στο πρώτο Πανεπιστήμιο που τους δέχθηκε.

Αντί όμως η κ. Υπουργός να δώσει κίνητρα, να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις ευγενούς άμιλλας και διάκρισης μεταξύ των πανεπιστημιακών σχολών, ούτως ώστε να καθίστανται περιζήτητες και να προσελκύουν φοιτητές και οι σχολές μικρών πόλεων, όπως οι προαναφερθείσες, προσπάθησε με περιοριστικά και απαγορευτικά μέτρα να λύσει το πρόβλημα που δημιούργησε η υποβάθμιση και περιφρόνηση των περιφερειακών πανεπιστημίων. Στράφηκε προπαντός εναντίον των πολυτέκνων, που είχαν το δικαίωμα να σπουδάζουν τα παιδιά τους σε μία πόλη, για να αποφεύγεται η οικονομική τους αφαίμαξη με τη συντήρηση πολλών νοικοκυριών σε διαφορετικές πόλεις. Κατήργησε τις μετεγγραφές και ως αντιστάθμισμα παραχώρησε συγκεκριμένο αριθμό θέσεων στις σχολές που προκαθορίζονταν για τις ευπαθείς κοινωνικές ομάδες. Και πέτυχε με την εμμονή της σε μια αντιπολυτεκνική και αντιδημογραφική τακτική να εισαχθεί στη Φιλολογία Αθηνών υποψήφιος με μέσο όρο γραπτών 02, στην Αρχιτεκτονική με μέσο όρο 05, και να μείνουν ακάλυπτες θέσεις, και να καταρρακωθεί ο θεσμός των πανελληνίων εξετάσεων.

Προσπάθησαν βέβαια προσκείμενοι σ’ αυτήν δημοσιογράφοι να επιρρίψουν την ευθύνη στους «ευνοημένους πολύτεκνους», ωστόσο ο ελληνικός λαός δεν τρώει κουτόχορτο. Κατάλαβε ότι μόνη υπεύθυνη για τη γελοιοποίηση αυτή ήταν η ίδια η υπουργός με τις απαράδεκτες εμμονές και επιλογές της. Αντί όμως να ομολογήσει την παταγώδη αποτυχία της στον χειρισμό των μετεγγραφών, όπως και στο θέμα της εκτύπωσης των σχολικών εγχειριδίων, επαναλαμβάνει το ψεύδος: «δεν υπάρχει άλλη χώρα που να έχει το καθεστώς των μετεγγραφών». Τι άλλο να περιμένει όμως κανείς από μία υπουργό που ανερυθρίαστα ομολόγησε την προθυμία της να συνεργαστεί ακόμη και με τον διάβολο, που είναι «ο άρχων και ο πατήρ του ψεύδους»;

Δρ Τσακαλίδης Γεώργιος
τ. Σχολικός Σύμβουλος
τ. Επιστημονικός Συνεργάτης
Παν/μίου Erlangen – Nürnberg
Γενικός Σύμβουλος Α.Σ

tromaktiko.gr

2011-12-31T01:04:00.000-08:00

Το «φροντιστήριο» είναι δωρεάν!

ΡΕΠΟΡΤΑΖ Μάνος Χαραλαμπάκης, Δάμων Δαμιανός

^«Tutorpool»: Με αυτή τη λέξη - κλειδί η μαθηματικός Σίλια Βιτωράτου, που εργάζεται στον τομέα της έρευνας, έριξε στο twitter την ιδέα να δημιουργήσει ένα δίκτυο εθελοντισμού στην Παιδεία: εκπαιδευτικοί να προσφέρουν δωρεάν μαθήματα σε παιδιά που τα έχουν ανάγκη.

Το μήνυμά της έλεγε «χρησιμοποιήστε το hashtag #tutorpool για να δηλώσετε διαθέσιμοι να κάνετε δωρεάν μαθήματα ή να ενημερώσετε για ανάγκες μαθητών». Αυτό ήταν. Η αλληλεγγύη ενεργοποιήθηκε: «Μέσα σε λίγες ώρες άρχισαν να εμφανίζονται στο twitter δεκάδες εθελοντές δάσκαλοι. Κι επειδή τα αιτήματα ήταν πάρα πολλά, φτιάξαμε e-mail για να παίρνουμε τα μηνύματά τους. Μέσα σε μία εβδομάδα έχουν προσφερθεί να κάνουν μαθήματα 105 δάσκαλοι και 100 εθελοντές για να βοηθήσουν την προσπάθεια. Είναι άνθρωποι από 30 σημεία στην Ελλάδα και από 7 στην Ευρώπη», λέει ενθουσιασμένη η κ. Βιτωράτου.

Λύση στο πρόβλημα που αντιμετωπίζουν χιλιάδες οικογένειες λόγω της κρίσης και δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους στα σχολικά μαθήματα προσφέρουν πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών, δήμων, συλλόγων γονέων - και η ανταπόκριση εθελοντών είναι τεράστια.

Οσο για την ιδέα του δικτύου εκπαιδευτικών Tutorpool, προέκυψε, τονίζει η μαθηματικός κ. Βιτωράτου, διότι τόσο εκείνη όσο και άλλοι συμπολίτες της είχαν παρατηρήσει ότι πολλοί μαθητές χρειάζονται βοήθεια στα μαθήματα, αλλά δεν έχουν όλοι την οικονομική δυνατότητα για να πάνε φροντιστήριο. Μάλιστα η κ. Βιτωράτου προσφέρει εθελοντικά μαθήματα σε παιδί της γειτονιάς της. «Ουσιαστικά η συζήτηση να οργανωθεί κάτι τέτοιο άρχισε από το twitter. Λέγαμε ότι πρέπει να οργανωθούμε διότι τα παιδιά δεν έχουν ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση». Ηδη βρίσκεται στα σκαριά το site www. tutorpoοl.gr. Εκεί θα υπάρχει ένας διαδραστικός χάρτης όπου οι γονείς θα μπορούν να μαθαίνουν σε ποια περιοχή υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτικός, σε ποια μαθήματα, ποιες ώρες. «Εκτιμούμε ότι στις αρχές του νέου χρόνου θα μπορεί να λειτουργήσει ώστε να αρχίσουν οργανωμένα τα μαθήματα. Ηδη όμως από τώρα έχουν ξεκινήσει κάποια μαθήματα. Κι αυτό διότι γονείς και εκπαιδευτικοί έχουν καταφέρει να έρθουν σε επαφή μεταξύ τους στο twitter».

Στη Νέα Σμύρνη. Από τις 10 Ιανουαρίου εκπαιδευτικοί από τη Ν. Σμύρνη θα προσφέρουν δωρεάν μαθήματα σε μαθητές γυμνασίου και λυκείου. Στόχος τους να στηρίξουν οικονομικά τα παιδιά στη μάχη τους για τη μόρφωση και την πρόσβασή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Δυνατότητα που πολλοί γονείς δεν έχουν λόγω της οικονομικής κρίσης και της ανεργίας. Την πρωτοβουλία πήρε ο Σύλλογος Εργαζομένων στα Φροντιστήρια Καθηγητών (ΣΕΦΚ). «Από την αρχή της σχολικής χρονιάς ως σύλλογος πήραμε την απόφαση για τα μαθήματα. Ο λόγος είναι για να είμαστε αλληλέγγυοι σε όλους τους εργαζομένους που έχουν ανάγκη», λέει στα «ΝΕΑ» ο εκπαιδευτικός και πρόεδρος του ΣΕΦΚ Πέτρος Μαραφής. Συμπληρώνει δε ότι η πρωτοβουλία τους αποτελεί και μια προσπάθεια να ηττηθεί η πολιτική που έχει φέρει την εκπαίδευση στη σημερινή κατάσταση.

Η ανταπόκριση από τους καθηγητές είναι ήδη μεγάλη. Δεκάδες μέλη του σωματείου έχουν προσφερθεί να βοηθήσουν και να κάνουν μαθήματα. «Εχουμε όμως προσφορές και από καθηγητές που δεν είναι μέλη του σωματείου. Από εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε δημόσια σχολεία».

TA NEA

2011-12-31T00:55:00.001-08:00

ΤΑ ΝΕΑ

2011-12-31T00:52:00.001-08:00

Εγινε ετσι,χωρις προγραμμα.Ηταν οι τελευταιες ωρες της Παρασκευης,κλειναμε για Χριστουγεννα και μαθημα ουτε σκεψη πως θα καταφερνα να γινει....

Τους ζητησα,ανωνυμα και με "πειραγμενο"τον γραφικο τους χαρακτηρα,να γραψουν σ ενα μικρο χαρτακι την πιο βαθια τους ευχη για την καινουργια χρονια.Γυρισα σπιτι με δυο γεματες σακουλες.Τις απλωσα στο τραπεζι το ιδιο μεσημερι καθως μασουλαγα κι αρχισα να διαβαζω.

Η πρωτη,η δευτερη,η τριτη...Και τις ξαναβαλα στις σακουλες.Αυτες δεν ηταν ευχες να τις διαβαζεις μασουλωντας.Τις τελειωσα αποψε.

Δυο τρεις για το κοριτσι η το αγορι των ονειρων τους,να τα φτιαξουν επιτελους η να ναι για παντα μαζι.Μια να προκριθει ο Ευαγορας.

Μερικες για να αλλαξω τους χαμηλους βαθμους του πρωτου τριμηνου.Κι οι αλλες,ολες οι αλλες,ευχες- κραυγες παιδιων που αποτομα επαψαν να χουν παιδικες ευχες.

Εκρινα οτι σας αφορουν,κυρια Υπουργε,και τις δημοσιοποιω.

..................................................................................................................

"Θελω να κανω μια ευχη να πετηχει γιατι αυτο θελουνε ολοι εκτος απο τους πολιτικους.Θελω να βγουμε απο αυτο τον κλιο της χρεοκωποιας γιατι αν συνεχιστη αυτο εγω δε θα βρω δουλεια και να βγουμε απο την κρυση,αυτο θελω ολοψυχα."
"Η ευχη που θα κανω ειναι να εχει ολος ο κοσμος υγεια και να καταφερει ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ να βγει η Ελλαδα απο το χρεος."
"Η νεα χρονια θελω να μην υπαρχει αυτο το οικονομικο προβλημα και η ανεργεια στην οικογενεια μου με αποτελεσμα να ειναι ολοι χαρουμενοι."
"Να σωθει η Ελλαδα."
"Να πανε ολα καλα ΜΟΝΟ για τους ΚΑΛΟΥΣ ανθρωπους που ειναι ανεργοι."
'Να ξεπερασουμε την κριση και να ζουμε οπως μας αξιζει."
"Να ξαναγινουν χαρουμενοι οι ανθρωποι."
"Θελω να μην υπαρχει αλλη φτωχεια."
'Θελω να βγει η ομορφη χωρα μας"Ελλαδαρα μου",απο την κριση και να προοδευσει.Επισης να μεινουν οι γονεις μου στη δουλεια."
"Ευχομαι η χωρα μου να βγει απο αυτη την κατασταση και ο πατερας μου να βρει δουλεια."
"Να φυγω και να παω στην Αμερικη."
"Να αλλλαξει η κατασταση για να μπορουμε ξανα κι εμεις η νεοι να ελπιζουμε."
'Να αντεξει ολος ο κοσμος και περισσοτερο η οικογενεια μου αυτες τις δυσκολες μερες που θα ερθουν στην Ελλαδα με τον καινουργιο χρονο.Ευχομαι τα πραγματα να αλλαξουν και να μη μεινουμε στο δρομο."
¨Θελω να φυγει η οικονομικη κριση και να υπαρχει δουλεια."
"Ευχομαι το 2012 να ειναι ευτυχησμενο χρονο και να γινουν ολα καλα και να γυρισουν ολοι στις δουλιες και να μη μινει κανενας ανεργος."
"Ενα παλτο."
"Θελω να βρω μια καλη δουλεια για να βοηθησω την οικογενεια μου."
"Με ενα τροπο,ας πουμε μαγικο να ξαναγινουμε καλα απο αυτα τα προβληματα στην Ελλαδα και στην οικογενεια μου."
"Ο Θεος να μας βοηθησει να αντιμετωπισουμε αυτη την κατασταση με θαρρος."
"Να ηταν ολα καλυτερα με την κατασταση στην Ελλαδα."
"Θελω να βρουνε οι γονεις μου δουλεια και να πηγαινει ο αδερφος μου καλα στο πανεπιστημιο του."
"Να τελειωσει αυτη η κατασταση στην Ελλαδα."
"Να φυγει η οικονομικη κριση."
"Να εχουμε μια καλη Ελλαδαχωρις κρισεις γιατι ετσι χωρις λεφτα δεν μπορω να προσαρμοστω."
"Η κριση καταπιεζει ολους τους ανθρωπους γι αυτο να φυγει."
"Η Ελλαδα να ξαναγινει ΕΛΕΥΘΕΡΗ."
"Ο πατερας μου κι ο αδερφος μου να βρουνε δουλια.'
"Να μην υπαρχει γκρινια για τα λεφτα στο σπιτι μου."

Θελω κι εγω να μου πειτε,κυρια Υπουργε,πως να τα πεισω ,οταν σε λιγες μερες τα ξαναδω,οτι η ζωη τους καταστρεφεται στα 12 στα 13 στα 14,για να μην καταστραφει η Ελλαδα.

Ναγια Καραμπαση.

alfavita.gr

2011-12-28T00:11:00.000-08:00

Ξέχασαν μαθητή με ειδικές ανάγκες στο λεωφορείο

Πρώτη καταχώρηση: Τετάρτη, 28 Δεκεμβρίου 2011, 10:04

Μια τραγική αποκάλυψη φέρνει σήμερα στη δημοσιότητα η εφημερίδα Πρώτη της Ηλείας.

Ένας 14χρονος μαθητής του ΕΕΕΕΚ (Εργαστήρι Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης) Πύργου με ειδικές ανάγκες, παρέμεινε για περισσότερες από δύο ώρες κλεισμένος μέσα στο λεωφορείο που τον μετέφερε επειδή ο οδηγός του λεωφορείου… ξέχασε ή παρέλειψε να τον κατεβάσει στο σπίτι του!

Tο παιδί «απεγκλωβίστηκε» χάρη στην παρατηρητικότητα των περαστικών που είδαν το παιδί να φωνάζει και να κάνει νοήματα με χαρτομάντηλα. Το περιστατικό συνέβη την περασμένη Τετάρτη πριν τα Χριστούγεννα κατά την επιστροφή του μικρού λεωφορείου από το σχολείο του ΕΕΕΕΚ στα Βυτινέϊκα.

Ο εν λόγω μαθητής έπρεπε να μεταφερθεί στο Λευκοχώρι της Γαστούνης και ήταν το τελευταίο της διαδρομής. Ο οδηγός του συμβεβλημένου με το ΚΤΕΛ λεωφορείου υποστήριξε – σύμφωνα πάντα με το ρεπορτάζ πως δεν πρόσεξε πως το παιδί δεν κατέβηκε στον προορισμό του και το άφησε μέσα όταν στάθμευσε το όχημα σε πάρκινγκ της Αμαλιάδας.

Εκεί έγινε και αντιληπτό, από τους περίοικους που ειδοποίησαν το ΚΤΕΛ και αυτό με τη σειρά του τον οδηγό που μετέφερε το παιδί σπίτι του. Η μητέρα του είχε αντιληφθεί την καθυστέρηση αλλά πίστεψε αρχικά πως αυτή υπήρξε γιατί κάποια εκδήλωση είχαν τα παιδιά στο σχολείο. Όταν έμαθε όμως τι συμβαίνει ειδοποίησε το σχολείο.

Η διευθύντρια του ΕΕΕΕΚ Πύργου κα Πετρόγιαννη δήλωσε στην «Πρώτη» εξοργισμένη με το περιστατικό και ενημέρωσε το διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ηλείας κ. Βένδρα και τον πρόεδρο του ΚΤΕΛ Ηλείας κ. Δημακόπουλο, ζητώντας εξηγήσεις.

Το πρόβλημα εστιάζεται στην έλλειψη συνοδού στο λεωφορείο για τη μεταφορά των μαθητών, όμως εκφράστηκαν παράπονα για την συμπεριφορά του συγκεκριμένου οδηγού.

Το θέμα καυτηρίασε και ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ηλείας κ. Βένδρας. Από την πλευρά του ο πρόεδρος του ΚΤΕΛ φέρεται να δεσμεύτηκε στους αρμοδίους να δώσει άμεσα λύση στο θέμα.

Επιμέλεια: Φίλιππος Καραμέτος

zougla.gr

2011-12-25T23:51:00.001-08:00

Ουδέν μονιμότερον του προσωρινού δεν λέμε; Ισχύει απολύτως για την περίπτωση των σχολικών βιβλίων. Η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας δεν άφησε μόνο για φέτος τα σχολεία χωρίς βιβλία. Θα τʼ αφήσει και του χρόνου, οδηγώντας την εκπαίδευση πολλές δεκαετίες πίσω.

Κατʼ αρχάς, στην εκπνοή του 2011, ακόμα δεν έχει σταλεί στα σχολεία το 25% των βιβλίων του τρέχοντος σχολικού έτους. Λείπουν ακόμα και τίτλοι βασικών μαθημάτων που εξετάζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις. Όμως θα πρέπει να γυρίσει η Γη ανάποδα για να υπάρχουν βιβλία στα σχολεία την ερχόμενη σχολική χρονιά. Στις 31 Δεκεμβρίου πέφτουν τίτλοι τέλους για τον Οργανισμό Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων και αναλαμβάνει ο ψηφιακός... «Διόφαντος». Έτσι λένε τα χαρτιά. Στην πράξη, δεν έχει ξεκινήσει καμία διαδικασία παράδοσης-παραλαβής, διότι ο «Διόφαντος» δεν θέλει να... παραλάβει… Ακόμα και αν δοθεί παράταση ζωής στον ΟΕΔΒ, προκειμένου να τακτοποιήσει τις εκκρεμότητες του τρέχοντος σχολικού έτους, η επόμενη σχολική χρονιά θα είναι χειρότερη. Για να υπάρχουν βιβλία στα σχολεία τον ερχόμενο Σεπτέμβριο, θα πρέπει μέχρι τέλος Φεβρουαρίου να έχει γίνει η προμήθεια του χαρτιού και αρχές Απριλίου να έχει ξεκινήσει η εκτύπωση. Ακόμα είμαστε στην προκήρυξη των διεθνών διαγωνισμών. Ουδεμία περίπτωση υπάρχει να πιάσει ο «Διόφαντος» τις παραπάνω προθεσμίες.

Η κατάργηση της δωρεάν διανομής σχολικών βιβλίων ήρθε με το Μνημόνιο, αλλά σχεδιαζόταν προ Μνημονίου. Ο στόχος ήταν και παραμένει ένας: Τα σχολεία να γίνουν... θυγατρικές της αγοράς. Οι γονείς να πληρώνουν ακόμη και τα βιβλία. Το 2011 βγήκε το πρώτο πιάτο με ελάχιστους τίτλους έτοιμους να διανεμηθούν στους μαθητές. Το 2012 μας περνά στο δεύτερο με... αέρα κοπανιστό.

Π.Σ.

2011-12-25T23:47:00.001-08:00

«Σας θαυμάζουμε γιατί ξεπεράσατε το φόβο... »

«Γράμμα» στους απεργούς έγραψαν μαθητές ενός Δημοτικού στη Χίο

Η πραγματικά απίστευτη αλληλεγγύη που έχει εκφραστεί στον πολυήμερο ηρωικό και περήφανο αγώνα των χαλυβουργών δε σταματάει και καθημερινά συνεχίζει να εκπλήσσει και να συγκινεί. Εχει ανοίξει σαν μια μεγάλη ομπρέλα και εκφράζεται από κάθε ηλικία και με κάθε τρόπο απ' όλη τη χώρα, δίνοντας αστείρευτο κουράγιο στους απεργούς.

Αποτελούν χαρακτηριστικό παράδειγμα οι μαθητές της Ε' και ΣΤ' τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λαγκάδας της Χίου. Οι μαθητές μαζί με το δάσκαλό τους αποφάσισαν και έφτιαξαν ένα μικρό θεατρικό σκετς, το οποίο παίχτηκε στο σχολείο στη χριστουγεννιάτικη γιορτή τους. Και με πρωτοβουλία τους στη συνέχεια είπαν τα κάλαντα και μάζεψαν 165 ευρώ που τα έστειλαν στους απεργούς σαν συμβολική έμπρακτη ενίσχυση του αγώνα τους.

Το πιο συγκινητικό όμως είναι τα όσα έγραψαν υπό τη μορφή γράμματος στους απεργούς σε σχολική εργασία σε ένδειξη αλληλεγγύης στους απεργούς και τις οικογένειές τους:

«Θαυμάζουμε εσάς και τις οικογένειές σας πρώτα απ' όλα που ξεπεράσατε το φόβο σας και αποφασίσατε να αντισταθείτε στις παράλογες απαιτήσεις του εργοστασιάρχη. Πιστεύουμε ότι ο αγώνας σας είναι δίκαιος αλλά και πολύ δύσκολος. Καταλαβαίνουμε ότι αν πετύχετε θα αποτελέσετε φωτεινό παράδειγμα για κάθε εργαζόμενο. Τέλος, πρέπει να πούμε στα παιδιά σας ότι καταλαβαίνουμε τις δυσκολίες που περνούν αλλά πρέπει να νιώθουν και περήφανοι για τους γονείς τους που δε συμβιβάζονται με τη χειροτέρεψη της ζωής τους. Σας ευχόμαστε καλό κουράγιο στο δύσκολο αγώνα που ξεκινήσατε».

Πηγή: ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ

2011-12-24T01:27:00.001-08:00

Εξω οι χορηγοί και οι ΜΚΟ από το σχολείο!


Motion Team

Ολα δείχνουν ότι το 2012 θα οξυνθεί η επίθεση στο δικαίωμα της λαϊκής οικογένειας να μορφώσει τα παιδιά της. Ο προϋπολογισμός του 2012 για την παιδεία δίνει το χαμηλότερο ποσοστό των τελευταίων δεκαετιών. Ενδεικτικά αναφέρουμε για την πρωτοβάθμια, η μείωση των λειτουργικών δαπανών ανέρχεται σε 83%!! Ηδη, όμως, τα δημόσια σχολεία λειτουργούν σε καθεστώς ελεγχόμενης χρεοκοπίας.

Πώς θα καλυφθούν, λοιπόν, οι ανάγκες των σχολείων;

«Να βοηθήσουν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί που πρέπει να είναι πιο ενεργητικοί!» λένε κυβέρνηση, δημοτικοί άρχοντες, ΜΜΕ, οι δυνάμεις του ΠΑΣΟΚ, της ΝΔ και του οπορτουνισμού που δρουν μέσα στους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Αντικειμενικά, λαϊκές οικογένειες και εκπαιδευτικοί δεν μπορούν (ακόμα και αν έπρεπε - που δεν πρέπει) να βάλουν το χέρι σε μια τσέπη που είναι άδεια. Και το ξέρουν πολύ καλά. Τι εννοούν επομένως; Ποια είναι η συμμετοχικότητα που μας επιφυλάσσουν; Η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας είναι ξεκάθαρη: «Οταν δεν υπάρχουν χρήματα πρέπει να υπάρχουν ιδέες, βαθιές τομές, δομικές μεταρρυθμίσεις» και συμπλήρωσε: «υπάρχει η κρίσιμη μάζα δασκάλων και καθηγητών που αντιλαμβάνονται το λειτούργημά τους ως προσφορά στο έθνος. ...με εθελοντική προσφορά» (Α. Διαμαντοπούλου). Σε προηγούμενη δήλωση της υπουργού προτάθηκε και ο ρόλος των χορηγών ... «υπάρχει ανάγκη για νέους ευεργέτες όπως ο Συγγρός κ.λπ.». Είναι χαρακτηριστική και η απάντηση που έδωσε στην Επερώτηση του ΚΚΕ για τα ζητήματα της Παιδείας και ιδιαίτερα για τον υποσιτισμό: «Δεν είναι λογική "κάντε συσσίτια στα σχολεία!" ... εκεί που υπάρχουν ειδικά προβλήματα σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας ... υπάρχει ήδη ειδικό πρόγραμμα υποστήριξης των παιδιών, με τη βοήθεια των σχολικών επιτροπών, των Δήμων, βεβαίως και των ΜΚΟ...!».

Κάπως έτσι το τελευταίο διάστημα καταγράφεται αύξηση των «κοινωνικά ευαίσθητων», που δεν είναι καθόλου αυθόρμητη, αλλά αυστηρά καθοδηγούμενη!

Στο 7ο διαμέρισμα της Αθήνας η plus oil χαρίζει πετρέλαιο στα σχολεία για να τα «σώσει» από το κρύο και για τον ίδιο λόγο, αρχιμανδρίτης χαρίζει σε σχολείο του Παγκρατίου 2.000 ευρώ. Το IKEA Θεσσαλίας επίπλωνε νηπιαγωγείο στη Νίκαια, το Tαχυδρομικό Tαμιευτήριο χορηγούσε fax σε δημοτικό σχολείο, η PIZA FUN έστελνε πίτσες σε εκατοντάδες νήπια, η GNET έβαζε ηλεκτρονικούς υπολογιστές σε σχολεία παιδιών με ειδικές ανάγκες, η COSCO εξόπλιζε ΕΠΑΛ, διαφημιστική εταιρεία επιδιόρθωνε σχολεία κ.ο.κ. Στους Αγ. Αναργύρους, η Ενωση Γονέων από κοινού με τον Δήμο, οργανώνουν «τράπεζα εθελοντικής προσφοράς» όπου ο άνεργος γονιός π.χ. υδραυλικός ή ο εκπαιδευτικός, μπορεί να καταθέσει 3 ώρες εθελοντικής εργασίας στο σχολείο για να πάρει κουπόνια σε τρόφιμα και είδος!!! Η προβεβλημένη ΜΚΟ «Γιατροί του κόσμου», παρέχει υπηρεσίες πρωτοβάθμιας φροντίδας υποστηριζόμενη από τον όμιλο «Υγεία»..! Εναν επιχειρηματικό όμιλο στον τομέα της Υγείας που γιγαντώνεται ενώ οι δημόσιες υποδομές Υγείας συρρικνώνονται (βλ. περίπτωση παιδοκαρδιοχειρουργικού Αγ. Σοφίας). Τα «κοινωνικά παντοπωλεία», τα «κοινωνικά φαρμακεία», ανθίζουν στους Δήμους. Το «κίνημα των αγανακτισμένων» πάει στις πλατείες με ανταλλακτικά μπαζάρ τύπου Αργεντινής, πλάι - πλάι με τους προσκόπους και την εκκλησία. Ακόμα και η ΟΝΝΕΔ οργάνωσε «κοινωνικό παντοπωλείο» το οποίο συνοδεύτηκε από την ανάλογη διαφήμιση και φυσικά με την παρουσία του προέδρου της ΝΔ...

Ο ρόλος και ο στόχος αυτών των ενεργειών

Τι επιτυγχάνουν; Εχουν και την πίτα ολόκληρη και τον σκύλο χορτάτο. Και κέρδη και «κοινωνική συνοχή». Η Α. Διαμαντοπούλου το λέει ξεκάθαρα ότι για να υπάρξει διέξοδος από την κρίση προς όφελος του κεφαλαίου, δηλαδή για να διασφαλιστεί η κερδοφορία του και να θωρακιστεί το πολιτικό του σύστημα, είναι ανάγκη η:

«Δημιουργία ενός "δικτύου αλληλεγγύης" για την άμεση υποστήριξη των θυμάτων της κρίσης, που είναι κυρίως γυναίκες και παιδιά. Επιβεβλημένη και για την αποτροπή της κοινωνικής αποσύνθεσης και έκρηξης. Το δίκτυο αλληλεγγύης - δεν μπορεί να είναι απλά μια κρατική υπόθεση. Τα δίκτυα γειτονιάς με τη συμμετοχή του πολίτη αλλά και των κοινωνικών θεσμών με πρωτοβουλία και ευελιξία είναι ιστορικά ο μόνος τρόπος διαφύλαξης της κοινωνικής συνοχής σε περιόδους κρίσης. Πολιτεία, οργανώσεις πολιτών, εκκλησία, δήμοι οφείλουν να πολλαπλασιάσουν την απόδοση των λίγων πόρων, με καταλύτη ένα κίνημα προσφοράς και εθελοντισμού».

Τι πετυχαίνουν; Με το πρόσχημα ότι (Συγ)καλύπτονται πρόσκαιρα κάποιες άμεσες ανάγκες:

Δημιουργούνται νέες δομές ομηρείας και εξάρτησης του άνεργου με τον πιθανό αυριανό εργοδότη του (θυμηθείτε την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών για καινοτόμες δράσεις, την μοριοδότηση των εθελοντών στους Ολυμπιακούς Αγώνες του 2004, την μη τυπική εκπαίδευση που είναι η επαγγελματική δεξιότητα κ.λπ.).
Το κράτος απαλλάσσεται των ευθυνών του έτσι που να ανοίγει το πεδίο δράσης του ιδιωτικού κεφαλαίου.
Μέσω της συμμετοχής πλατιών ομάδων του λαού σε εθελοντικές δράσεις δημιουργούνται μικροί υπερασπιστές του συστήματος.
Ευτελίζεται η αξία (και εντέλει η τιμή) της εργατικής δύναμης (βλ. πρόγραμμα Κατσέλης περί κοινωνικής εργασίας με εμπλοκή ΜΚΟ και αμοιβή κάτω της ΣΣΕ).
Απενοχοποιείται ο καπιταλισμός, και μεταφέρεται το κέντρο βάρους της λαϊκής συνείδησης σε προβληματισμούς όπως: υπάρχει έλλειμμα δημοκρατικότητας - συμμετοχικότητας, ικανού πολιτικού προσωπικού, τεχνοκρατών κ.ο.κ. άρα, μπορεί να υπάρξει «ηθικός καπιταλισμός», «καπιταλισμός με ανθρώπινο πρόσωπο».

Το ζήτημα των χορηγιών και των εθελοντικών ομάδων δεν είναι νέο. Είναι πολύ παλιό και αποτελεί ένα πλήρως επεξεργασμένο ιδεολογικο-πολιτικό οπλοστάσιο της αστικής τάξης. Αυτό αποδεικνύεται από την πολλαπλή ενασχόληση της ΕΕ και του ΟΟΣΑ γύρω από θέματα κοινωνικής εταιρικότητας, ΜΚΟ κ.λπ. Ενδεικτικά παραθέτουμε τη Διάσκεψη υπουργών Κοινωνικής Πολιτικής των κρατών - μελών του ΟΟΣΑ,τον Ιούνη του 1998, όπου απαιτείται «το κράτος να ρυθμίζει το κοινωνικό περιβάλλον αντί να χορηγεί κοινωνικές παροχές» ... «και η Κοινωνική Οικονομία που απαρτίζεται από συνεταιρισμούς, ταμεία αλληλοβοήθειας, ενώσεις και ιδρύματα... να συμμετέχει με ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων, από τις κοινωνικές υπηρεσίες, τη φροντίδα για την υγεία, την παιδεία, την κατοικία, τις έρευνες, τον πολιτισμό»...

Το 2000 σε κείμενο επιτροπής της ΕΕ για τις ΜΚΟ βρίσκουμε οικονομικά στοιχεία που δηλώνουν το ενδιαφέρον δημιουργίας - χρηματοδότησης ΜΚΟ: «Πάνω από 1 δισ. ευρώ ανά έτος χορηγεί η ΕΕ απευθείαςσε ΜΚΟ... στον τομέα των εξωτερικών σχέσεων, των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, για ζητήματα εκδημοκρατισμού της ανθρωπιστικής βοήθειας... στον τομέα της εκπαίδευσης (δόθηκαν περίπου 50 εκατ. ευρώ)».

Πραγματική αλληλεγγύη η ταξική αλληλεγγύη

Οταν όλοι αυτοί αναφέρονται σε χορηγίες και εθελοντισμό δεν εννοούν αυτό που εννοεί ο εργαζόμενος (αλληλεγγύη στον γείτονά μου, τον συνάδελφό μου στη δουλειά, συλλογική δράση στο κίνημα κ.λπ.). Δεν αντανακλά την «από τα κάτω» πολιτική δικτύωση κάποιας αυθόρμητης έκφρασης αλληλεγγύης λαϊκών στρωμάτων, αντίθετα προσπαθούν να την ενσωματώσουν, να την πνίξουν! Χτυπούν με λύσσα την έννοια της ταξικής αλληλεγγύης, αποκρύπτοντας τον χαρακτήρα της κρίσης και το ανειρήνευτο του ταξικού πολέμου. Εννοούν και προωθούν βήμα - βήμα, δεκαετίες τώρα, με επιστημονικό τρόπο, ένα δίκτυο φθηνής φιλανθρωπίας (βλ. φοροαπαλλαγές από χορηγίες), έτσι που να δημιουργηθούν οι υλικοί και ιδεολογικοί όροι για τη διαιώνιση και αύξηση της κερδοφορίας της πλουτοκρατίας. π.χ. Με την υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης, οι ίδιοι που έχουν έτοιμη τη «λύση» των κοινωνικών φροντιστηρίων από άνεργους εκπαιδευτικούς, οι ίδιοι δημιουργούν τους όρους για να «ανθίσει» το νέο σχολείο της αγοράς, όπου ο εκπαιδευτικός θα επιλέγεται από τη σχολική μονάδα (έξω τάχα μου από τα γραφειοκρατικά γρανάζια του κεντρικού κράτους) και θα αμείβεται λίγο πιο πάνω από τον εθελοντή. Αυτό το σχολείο σφιχταγκαλιασμένο με την αγορά θα ετοιμάζει τη νέα βάρδια της εργατικής τάξης.

Ο λαός μας ξέρει να βοηθά τον διπλανό του, χωρίς να το κάνει διαφημιστική ρεκλάμα. Πάνω από όλα, όμως, σήμερα το κίνημα μπορεί και πρέπει να δείξει την ταξική του αλληλεγγύη, συλλογικά, οργανωμένα και αποφασιστικά. Μέσα στο χώρο δουλειάς, στη γειτονιά και το σχολείο. Από τα φουγάρα της Χαλυβουργίας μέχρι τα υποσιτισμένα παιδιά στο κέντρο της Αθήνας. Η ταξική αλληλεγγύη που βάζει υπό την προστασία του κινήματος, τμήματα του λαού που οδηγούνται βίαια στην πλήρη καταστροφή, έτσι που να αποσπά δικαιώματα από το κράτος και την Τοπική Διοίκηση, να δημιουργούνται θεσμοί προστασίας της λαϊκής οικογένειας και των παιδιών της. Ετσι που να μπαίνει το ίδιο το κίνημα φραγμός στην εμπορευματοποίηση πλευρών της ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΥΓΕΙΑΣ, ΠΡΟΝΟΙΑΣ και να καθυστερεί την επέλαση βάρβαρων μέτρων. Και πάνω σ' αυτή τη δράση της ταξικής αλληλεγγύης και του αγώνα για ανατροπή της πολιτικής που δημιουργεί τις κοινωνικές ανισότητες, να δένεται σαν ατσάλι, η ενότητα της εργατικής τάξης με τα λαϊκά στρώματα για μια κοινωνία άλλη που θα καταργήσει αυτές τις ανισότητες. Δεν μπορεί να επιτρέψουμε να χύνουν κροκοδείλια δάκρυα για τα υποσιτισμένα παιδιά, οι ίδιοι που μας τσακίζουν κάθε μέρα στους χώρους δουλειάς, οι ίδιοι που άδειασαν το πιάτο της λαϊκής οικογένειας. Οι χορτάτοι δεν μπορεί να νοιαστούν τους πεινασμένους!

Της
Κανέλλας ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΥ*
*Η Κανέλλα Γεωργοπούλου είναι μέλος του Τμήματος Παιδείας και Ερευνας της ΚΕ του ΚΚΕ

2011-12-24T01:24:00.001-08:00

Φέτος τα Χριστούγεννα πολλά παιδιά ευχήθηκαν να μην κλείσουν τα σχολεία. Όχι επειδή δεν τους αρέσουν οι διακοπές, αλλά επειδή η πείνα τούς γρατζουνάει το στομάχι και στο σχολείο υπάρχει πάντα η ελπίδα της ερώτησης: Θέλεις; Άλλωστε υπάρχει και η Ελένη που η μαμά της της βάζει πιο πολύ φαΐ στο κατσαρολάκι γιατί έχει καταλάβει ότι εγώ πεινάω. Επισήμως δεν το έχω πει, αλλά ανεπισήμως -επειδή πάλι «ξέχασα» να φέρω φαγητό από το σπίτι- τρώω από την Ελένη...

Την ίδια ευχή έκαναν φέτος και τα παιδιά που η πείνα τους πλέον δεν αντιμετωπίζεται εκ των ενόντων. Το Βρεφοκομείο της Αθήνας ετοιμάζει, έπειτα από αίτημα διευθυντών ολοήμερων σχολείων, 116 μερίδες φαγητού για παιδιά δημοτικού που κάθονταν ξενηστικωμένα στα θρανία και δεν είχαν καμιά Ελένη να συμβάλει στο μεσημεριανό τους. Μέσα σε λίγες εβδομάδες από το ένα αίτημα παροχής συσσιτίου φτάσαμε στα 116. Και η αγωνία της προέδρου του Βρεφοκομείου Μαρίας Ηλιοπούλου είναι τι θα γίνει τις γιορτές. Πώς τα παιδιά αυτά θα πάρουν το φαγητό τους τις μέρες που τα σχολεία θα είναι κλειστά; Αγωνιά και παλεύει για λύση η πρόεδρος του Βρεφοκομείου...

Το χρονικό των κρουσμάτων ασιτίας

Η ανάγκη για οργανωμένα μαθητικά συσσίτια είναι απόλυτη. Το ξημέρωμα του 2012 βρίσκει παιδιά στην Ελλάδα που πεινάνε. Είναι η πιο συγκλονιστική είδηση της χρονιάς. Όταν τον Οκτώβριο καταγγέλθηκαν κρούσματα λιποθυμίας μικρών μαθητών λόγω ασιτίας σε σχολεία του 6ου διαμερίσματος της Αθήνας, η υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι όποιος μιλάει για πείνα είναι φρικτός λαϊκιστής που επιχειρεί να δημιουργήσει «με ακραίο τρόπο κλίμα ανασφάλειας στα σχολεία». Λίγες ημέρες μετά βγήκε ο δήμαρχος Μεσολογγίου και δημοσιοποίησε τις καταγγελίες δασκάλων ότι τουλάχιστον 10 παιδιά πάνε στο σχολείο έτοιμα να λιποθυμήσουν από την πείνα, καθώς και τις ενέργειες τόσο του δήμου όσο και των συλλόγων γονέων να στηρίξουν τα παιδιά αυτά. Μετά ήρθε το Ηράκλειο, όπου ένας δεκατριάχρονος μαθητής λιποθύμησε στον χώρο του σχολείου γιατί είχε δύο μέρες να φάει. Η υπουργός Παιδείας τόσο στην περίπτωση του Μεσολογγίου όσο και του Ηρακλείου σιώπησε. Δεν μετακινήθηκε όμως ούτε στο ελάχιστο από τη θέση της και δεν δίστασε να αδειάσει ακόμη και την υφυπουργό της Ε. Χριστοφιλοπούλου όταν εκείνη άφησε ανοικτό το ενδεχόμενο παροχής μικρογευμάτων σε μαθητές 300 σχολείων της χώρας.

Οι δηλώσεις της υφυπουργού Παιδείας έγιναν μία ημέρα μετά την αποκάλυψη ότι το Βρεφοκομείο Αθηνών, που καθημερινά ετοιμάζει περίπου 5.500 μερίδες φαγητού για τα παιδιά των παιδικών σταθμών του δήμου της Αθήνας, έχει συμπεριλάβει στο πρόγραμμα σίτισής του και 67 μαθητές ολοήμερων δημοτικών σχολείων της Αθήνας. Από τις 12 Δεκεμβρίου που έγιναν οι αποκαλύψεις αυτές, τα παιδιά δημοτικού που σιτίζονται από το Βρεφοκομείο σχεδόν διπλασιάστηκαν. Και να ʼταν μόνο αυτό; Η πρόεδρος του Βρεφοκομείου αποκάλυψε ότι πληθαίνουν τα αιτήματα γονέων για απαλλαγή από τα τροφεία που καταβάλλουν για τη σίτιση των παιδιών τους στους παιδικούς σταθμούς. Μέχρι τώρα μετράει 170. Πόσο θα μακρύνει ακόμα η λίστα της ανέχειας; Πόσα παιδιά θα βασανίσει το μαρτύριο της πείνας;

Ξεκόβει τα συσσίτια η υπουργός

Η κ. Διαμαντοπούλου κάνει ότι δεν καταλαβαίνει. «Δεν έχουμε περιστατικό παιδιού που πεινάει" θέλει να πει, αλλά δεν τολμάει. «Το μόνο στοιχείο που έχουμε είναι την πολύ μεγάλη μείωση στην κίνηση των κυλικείων. Αυτά που ακούγονται περί συσσιτίων δεν έχουν καμία σχέση με την πραγματικότητα».

Κι όμως, όλο και περισσότερα παιδιά στην Ελλάδα έχουν αρχίσει να πεινάνε. Όλο και περισσότερες οικογένειες έχουν αγέλαστη ζωή γιατί ξυπνάνε και κοιμούνται με το ίδιο αγωνιώδες ερώτημα: Τι θα φάμε;

Το υπουργείο Παιδείας δεν μπορεί πλέον να κρύβεται πίσω από το δάκτυλό του. Το θέμα της πείνας δεν είναι ούτε θέμα φιλανθρωπίας, ούτε μόνο θέμα αλληλεγγύης. Αυτές είναι λύσεις προσωρινές, που δεν διασφαλίζουν το ζητούμενο: ότι όλα τα παιδιά θα τρώνε τουλάχιστον ένα καλό, θρεπτικό γεύμα την ημέρα. Οι Ομοσπονδίες Γονέων το φωνάζουν. Ζητούν να συσταθεί Παρατηρητήριο σε κάθε δήμο, να δοθεί έκτακτο κονδύλι στις σχολικές επιτροπές για τη σίτιση των παιδιών που έχουν ανάγκη.

Ακόμα και στα πιο σκοτεινά χρόνια της Ιστορίας αυτού του τόπου, υπήρξε κάποια μέριμνα για τη σίτιση των παιδιών. Ο θεσμός των μαθητικών συσσιτίων λειτούργησε σχεδόν μια τριακονταετία (από το 1938 μέχρι το 1968).

Το ʼ46, γράφουν οι Χ. Λεβεντάκης και Β. Γκαρίλα, περιελάμβανε μόνο πρωινό ρόφημα. Το ʼ47-ʼ48 προστέθηκε και ξηρή τροφή (τυρί) και από το 1949 ώς το 1952 εμπλουτίστηκε με σταφιδόψωμο, «συγκείμενο από αλεύρι 20 δράμια, σταφίδα 5 δράμια, έλαιο ή λίπος 2 δράμια και αλάτι 1 δράμι». Το «ως άνω διαιτολόγιο απέδιδε 540 θερμίδες ημερησίως και λεύκωμα 23 γραμμάρια». Σύμφωνα με τους δύο ερευνητές, από το 1963 προστέθηκε και μεσημβρινό γεύμα. Το 1965 τα συσσίτια θα τεθούν «υπό την απόλυτον καθοδήγηση και εποπτεία του υπουργείου Παιδείας, ασκούμενη υπό των περιφερειακών υπηρεσιών του» και θα καλύπτουν 600.000 μαθητές. Η παροχή συσσιτίων γενικεύεται το 1966, σχεδόν σε όλα τα δημοτικά σχολεία. Η χούντα αναθεωρεί τον θεσμό και σταδιακά αντικαθιστά τα συσσίτια με διανομή απαρασκεύαστων τροφίμων made in USA.

Ποιος να το πίστευε ότι χρονιάρες μέρες θα γράφαμε για συσσίτια. Αν η λέξη ακούγεται σκληρή, η πείνα είναι σκληρότερη... Το Βρεφοκομείο της Αθήνας με τον προϋπολογισμό που έχει δεν μπορεί να καλύψει περισσότερα από 200 αιτήματα. Και Ελλάδα δεν είναι μόνο η Αθήνα...

Η ΑΥΓΗ, 24

2011-12-22T23:28:00.001-08:00

Σε συνέντευξη τύπου που παραχώρησαν την προηγούμενη Tετάρτη στα γραφεία της OΛME η Πανελλήνια Ένωση Γονέων Mουσικών και Kαλλιτεχνικών Σχολείων με τους εκπροσώπους τους Kατερίνα Aθανασίου και Γιάννη Aδριανό, όπως και με εκπροσώπους των συλλόγων γονέων των Mουσικών Σχολείων της Aττικής (Aλίμου, Iλίου, Παλλήνης, Πειραιά) και του Kαλλιτεχνικού Σχολείου Γέρακα, παρουσίασαν τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουν από το ενδεχόμενο της διακοπής -της αναγκαίας για τη λειτουργία τους- μετακίνησης των μαθητών, και τόνισαν πως οι σχολικές κοινότητες αυτών των σχολείων, βρίσκονται ήδη σε επαγρύπνηση και κινητοποίηση προκειμένου να αποτραπεί η απαξίωσή και το κλείσιμό τους στην πράξη.

Στη συνέντευξη εκφράστηκε από εκπροσώπους της OΛME η συμπαράσταση των καθηγητών στις αξιώσεις και τα αιτήματα που προβάλλουν.

Aντιγράφουμε από το σχετικό δελτίο τύπου που διανεμήθηκε:

«...O ιδρυτικός νόμος των 42 μουσικών και των 3 καλλιτεχνικών σχολείων της χώρας προβλέπει τη δωρεάν μετακίνηση των μαθητών τους, όπως και τη σίτισή τους λόγω του υποχρεωτικά διευρυμένου ωραρίου τους.

Mε την επιβολή του Kαλλικράτη το έργο αυτό μεταβιβάστηκε στους Δήμους. Mε τη συνεχή διαδικασία περικοπών και καθυστερήσεων των σχετικών κονδυλίων αλλά και των αποφάσεων που αφορούν τη διευθέτηση αυτών των ζητημάτων (μετακίνηση και σίτιση) λίγο πριν την έλευση της νέας χρονιάς, το τοπίο της συνέχισης της μετακίνησης των μαθητών των σχολείων μας παραμένει άδηλο και σκοτεινό...

...Στην πλειοψηφία των περιπτώσεων οι διαγωνισμοί που διεξάγονται στους δήμους καταλήγουν άγονοι. Tα χρονικά πλαίσια πλέον είναι ασφυκτικά. Kαι κανείς δεν μπορεί να βεβαιώσει ότι μετά τις διακοπές των Xριστουγέννων θα είναι δυνατή η συνέχιση της μετακίνησης.

...Tο αποτέλεσμα θα είναι να υπάρξει μεγάλη διαρροή μαθητικού πληθυσμού, τα σχολεία να φυλλορροούν, να φθίνουν και να απαξιωθούν. Άρα να οδηγηθούμε σε de facto, κατάργηση, χωρίς να αποκλείουμε και πλέον δυσμενείς άμεσες εξελίξεις, από κυβερνήσεις και μέτρα που σαν οδοστρωτήρας σαρώνουν λαϊκές κατακτήσεις, κοινωνικές παροχές και δικαιώματα.

...Για την παρούσα φάση, θεωρούμε πως η εφικτή λύση, μπροστά στο αδιέξοδο, και τα χειρότερα που διαφαίνονται, είναι η νέα παράταση των υπαρχουσών συμβάσεων έως τη λήξη της φετινής σχολικής χρονιάς. Στο σημείο αυτό αναμετρώνται και δοκιμάζονται οι πραγματικές προθέσεις και διαθέσεις της κυβέρνησης και του υπουργείου, όχι σε επίπεδο δηλώσεων, αλλά σε επίπεδο πρακτικών λύσεων για την απρόσκοπτη συνέχιση της λειτουργίας των σχολείων.

...Oι σχολικές κοινότητες των μουσικών και καλλιτεχνικών σχολείων, ενωμένοι μαθητές, καθηγητές, γονείς, θα υπερασπιστούν την ύπαρξη αυτών των σχολείων που συνιστούν κατά τη γνώμη μας ένα πετυχημένο εκπαιδευτικό πρότυπο».

λαικος δρομος

2011-12-22T01:37:00.001-08:00

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΑΘΗΝΑΣ - ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΑΘΗΝΑΣ

Κινητοποίηση σήμερα, στις 5 το απόγευμα, στο Δημαρχείο Αθήνας

Αμεσες λύσεις στο σοβαρό και επείγον ζήτημα του υποσιτισμού μαθητών διεκδικούν με την κινητοποίηση που πραγματοποιούν σήμερα, στις 5 το απόγευμα, στο Δημαρχείο της Αθήνας (πλ. Κοτζιά), η Ομοσπονδία Γονέων Αθήνας και το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Αθήνας. Μαθητές και γονείς, που γνωρίζουν από πρώτο χέρι πώς βιώνουν η λαϊκή οικογένεια και τα παιδιά της τις επιπτώσεις της αντιλαϊκής καταιγίδας, καλούν σε συμμετοχή στην κινητοποίηση.

«Φτάσαμε στο 2011 για να λιποθυμούν παιδιά από την πείνα. Οταν πριν δυο μήνες τα Συντονιστικά Αγώνα Σχολείων, οι Ομοσπονδίες Γονέων, οι καθηγητές κατήγγειλαν αυτήν την πολιτική της εξαθλίωσης και απαιτούσαν να παρθούν μέτρα, η κυβέρνηση, το υπουργείο Παιδείας, διάφοροι δήμαρχοι του ΠΑΣΟΚ και της ΝΔ μιλούσαν για "υπερβολές" και "μικροκομματικές σκοπιμότητες". Ολοι αυτοί πρέπει να απολογηθούν απέναντι στις όλο και περισσότερες οικογένειες που δεν μπορούν να καλύψουν ούτε τις βασικές ανάγκες των παιδιών τους, ούτε το φαγητό τους. Τώρα που το πρόβλημα οξύνεται, έρχονται να στήσουν την παράστασή τους πάνω στα προβλήματά μας», τονίζουν γονείς και μαθητές.

«Οι μαθητές και οι γονείς τους δεν είναι ζητιάνοι (...) Δεν ευθυνόμαστε εμείς για την κατάσταση που ζούμε, ούτε το πρόβλημα μπορεί να το λύσει κανείς μόνος του. Αυτοί που πρέπει να ντρέπονται είναι αυτοί που (...) μας σπρώχνουν στη φτώχεια και την εξαθλίωση», σημειώνουν το ΣΑΣΑ και η Ομοσπονδία Γονέων Αθήνας. «Καμία οικογένεια δεν είναι μόνη της απέναντι στην κρίση. Οργάνωση σε κάθε τάξη, σχολείο, γειτονιά! Ολοι για έναν και ένας για όλους!», δηλώνουν και απαιτούν:

Δωρεάν διατροφή στο σχολείο με ευθύνη του κράτους!
Κατάργηση του ΦΠΑ 23% στα κυλικεία!
Δωρεάν ασφάλιση και ιατρική περίθαλψη σε όλους τους μαθητές!
Ειδική μέριμνα για τα παιδιά των ανέργων!

ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ

2011-12-11T22:29:00.000-08:00

Ρεπορτάζ: Ιωάννα Δρόσου, Μαρίνα Καλλέργη

ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Περισσότερα από 500.000 νοικοκυριά δεν είχαν κανένα εισόδημα το πρώτο εξάμηνο του 2011, στο 1.000.000 πλησιάζουν οι άνεργοι, 20.000 πολίτες ζουν στους δρόμους, 1.100.000 εργαζόμενοι δουλεύουν χωρίς ασφάλιση (Στοιχεία από την Τράπεζα της Ελλάδος, την Ελληνική Στατιστική Υπηρεσία και το Σώμα Επιθεωρητών Εργασίας). Τι συμβαίνει, όμως, με τα παιδιά, τα οποία απουσιάζουν από τα στατιστικά στοιχεία και πόσο επηρεάζονται από την κρίση;
Δυστυχώς τα παιδιά, παρότι δεν καταλαβαίνουν οικονομικούς όρους, αντιλαμβάνονται την οικονομική κατάσταση, ίσως όχι όπως οι μεγαλύτεροι, αλλά μέσα από τα μάτια του άνεργου πατέρα να καπνίζει με σκυμμένο κεφάλι πάνω από αγγελίες ή της μητέρας που λείπει από το σπίτι, αφού αναγκάζεται να δουλεύει πάνω από 8 ώρες την ημέρα. Μιλήσαμε με εκπαιδευτικούς, παιδαγωγούς, γιατρούς και ψυχολόγους για τις συνέπειες της οικονομικής κρίσης στα παιδιά, στην προσπάθειά μας να αναδείξουμε τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν καθημερινά, παρότι σε καμία περίπτωση δεν έχουν συμβάλλει στη δημιουργία τους.

Παιδικοί Σταθμοί: Χωρίς τέλος οι λίστες

Η πρώτη επαφή του παιδιού με το «σχολικό» περιβάλλον και η πρώτη κοινωνικοποίηση, εκτός οικογενείας, γίνεται μέσω των παιδικών και βρεφονηπιακών σταθμών. Οι εργαζόμενοι γονείς αγωνιούν να αποκτήσουν μια θέση στους δημοτικούς σταθμούς που θα εξασφαλίσει την φροντίδα του παιδιού την ώρα που αυτοί εργάζονται.
«Πολλές φορές οι τοπικοί άρχοντες μπερδεύουν τους δημοτικούς σταθμούς με παρκινγκ αυτοκινήτων βλέποντας μόνο νούμερα και πιστεύοντας πως οι γονείς "παρκάρουν” τα παιδιά», σημειώνει η δημοτική σύμβουλος με την Ανοιχτή Πόλη, Μαρία Κανελλοπούλου. Ίσως για αυτό επιλέγουν να συγχωνεύσουν τους παιδικούς σταθμούς σε ακατάλληλα κτίρια και να προσλαμβάνουν εργαζόμενους με δίμηνες συμβάσεις, χωρίς να σκέπτονται ότι ένα παιδί χρειάζεται χρόνο για να προσαρμοστεί.
Η εξασφάλιση μιας θέσης σε παιδικό σταθμό είναι δύσκολη υπόθεση. Καταρχάς γιατί οι δημοτικοί σταθμοί είναι λιγότεροι των απαιτήσεων και δευτερευόντως γιατί τα κριτήρια επιλογής μόνο εμπόδια δημιουργούν: Πώς μπορεί το ελαστικό ωράριο των γονιών να φανεί μέσα από την φορολογική δήλωση; Ακόμα γιατί θα πρέπει οι γονείς να εξαναγκάζονται να στείλουν το παιδί (ή τα παιδιά τους) σε ιδιωτικούς σταθμούς για λόγους πληρότητας; Μάλιστα έχουν παρατηρηθεί περιπτώσεις ζευγαριών που δήλωναν «εν διαστάσει» στα χαρτιά, για να έχει το παιδί περισσότερες πιθανότητες να το δεχτούν στον δημοτικό σταθμό.
Οι «τυχεροί» γονείς, που στέλνουν τα παιδιά τους σε δημοτικό παιδικό σταθμό, αναγκάζονται να πληρώσουν τροφεία, παρότι έχουν γίνει επώνυμες καταγγελίες για φαινόμενα πείνας και ασιτίας στους παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς του δήμου. Ταυτόχρονα σε άλλο δήμο της Αττικής ζητήθηκε να τρώει και το μεγαλύτερο παιδάκι της οικογένειας μαζί με το αδερφάκι του στο παιδικό σταθμό.
Εντύπωση προκαλεί η πρόταση της παράταξης του Γ. Καμίνη να δοθούν 20.000 ευρώ σε ιδιωτική εταιρία για τη μελέτη νέων βρεφονηπιακών σταθμών, παρότι μπορεί να καλυφθεί με το υπάρχον επιστημονικό προσωπικό.
Εξαίσια παραδείγματα, όσον αφορά την κοινωνική πολιτική, είναι οι δήμοι Πετρούπολης και Ελληνικού-Αργυρούπολης, όπου κατήργησαν τα τροφεία, ενώ μονιμοποίησαν όλους τους συμβασιούχους, με αποφάσεις των δημοτικών τους συμβουλίων. Ακόμα στο δήμο Πετρούπολης αυξήθηκαν οι θέσεις στους παιδικούς από 340 σε 407, διοργανώνονται δωρεάν αθλητικές και πολιτιστικές δραστηριότητες, ενώ -σε συνεργασία με το Τζάνειο νοσοκομείο- παρέχεται δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη. Ο Θανάσης Φιλίππου, αντιδήμαρχος υπεύθυνος παιδείας με τη Λαϊκή Συσπείρωση στην Πετρούπολη, δήλωσε: «Ο δήμος έχει ξανατονίσει ότι κύριο μέλημά του είναι τα παιδιά και η νεολαία. Τι να τις κάνουν τις πλατείες τα παιδιά αν τους λείπουν τα βασικά (τροφή, ρουχισμός, στέγη);». Ο κ. Βλάχος, υπεύθυνος για τους δημοτικούς παιδικούς σταθμούς Ελληνικού Αργυρούπολης, δήλωσε: «Πιστεύουμε ότι η κρίση θα ξεπεραστεί μέσα από την αλληλεγγύη, γι’ αυτό το λόγο δημιουργήσαμε κοινωνικό παντοπωλείο και τώρα προσπαθούμε να φτιάξουμε και κοινωνικό φαρμακείο. Πρέπει να φτιάξουμε δίκτυα αλληλεγγύης ξεκινώντας απ’ τις γειτονίες».

Τα οικογενειακά οικονομικά προβλήματα στα θρανία

Οι μαθήτριες και οι μαθητές μεταφέρουν τα οικογενειακά προβλήματα στο σχολείο. Χάνουν την εμπιστοσύνη, που έδειχναν οι προηγούμενες γενιές στην παιδεία. Κρατώντας μέσα τους μια γενική απαξίωση προς την κοινωνία προσπαθούν να ανταπεξέλθουν στις σχολικές απαιτήσεις.
Οι ελλείψεις στα βιβλία και στο εκπαιδευτικό προσωπικό, καθώς και οι μη ελκτικές φωτοτυπίες συνέβαλαν να ξεκινήσει η σχολική χρονιά με προβλήματα. Η υποβαθμισμένη δημόσια εκπαίδευση δημιουργεί παιδιά δυο ταχυτήτων: όσα μπορούν να πάνε φροντιστήριο (το οποίο αρχίζει από το δημοτικό -ειδικά όσον αφορά τις ξένες γλώσσες) και σε όσα αδυνατούν. Σε αυτό συμβάλλει και η απαίτηση των καιρών (;) να χρησιμοποιούν οι μαθητές ηλεκτρονικό υπολογιστή. Μάλιστα όσα δεν έχουν τη δυνατότητα χαρακτηρίζονται λειτουργικά αναλφάβητα! Πρόβλημα δημιουργεί σε πολλές οικογένειες η αναγκαστική αγορά των ξενόγλωσσων βιβλίων, που δεν χορηγούνται δωρεάν παρότι τα μαθήματα είναι υποχρεωτικά.
Η κρίση επηρεάζει τους μαθητές και σε ψυχολογικό επίπεδο. Σε πολλά δημοτικά κέντρα παιδοψυχολογικής υποστήριξης έχει σημειωθεί μεγάλη αύξηση περιστατικών, σε σημείο να υπάρχει έως και τρίμηνη αναμονή. Ταυτόχρονα, η απομόνωση τον παιδιών στο σχολικό περιβάλλον, λόγω οικονομικής κατάστασης της οικογένειας, έχει ως συνέπεια τη δημιουργία «συμμοριών», ως μέσο εκτόνωσης για τα παιδιά. Άνοδος παρατηρείται και στις ακροδεξιές και φασιστικές ιδεολογίες μέσα στα σχολεία, ιδιαίτερα στις περιοχής που υπάρχουν πολλοί μετανάστες μαθητές.
Η Αγγέλικα Σαπουνά, εκπαιδευτικός και υπεύθυνη της Θεματικής Παιδείας του ΣΥ.ΡΙ.ΖΑ, δήλωσε: «Λόγω της κρίσης οξύνονται οι προϋπάρχουσες καταστάσεις, όπως για παράδειγμα η «κόντρα» ανάμεσα σε έλληνες και μετανάστες. Σε περιοχές, βέβαια, που συμβάλλουν και άλλοι παράγοντες, όπως η παραμέληση παιδιών ή/και το χαμηλό πολιτιστικό επίπεδο, οι καταστάσεις αυτές εντείνονται. Φυσικά σ’ αυτές τις περιοχές το κράτος πρόνοιας και οι κοινωνικές παροχές είναι ανύρπακτα».

Χωριά SOS: Οι γονείς δυσκολεύονται να συντηρήσουν τα παιδιά τους

«Η κρίση, εφόσον επηρεάζει τους γονείς, έχει αντίκτυπο και στα παιδιά», υπογραμμίζει ο Στέργιος Σιφνιός, διευθυντής κοινωνικής εργασίας και έρευνας στα Χωριά SOS. «Η οικογένεια επηρεάζεται με δύο τρόπους: Ο γονέας δυσκολεύεται ν’ ανταπεξέλθει στις στοιχειώδεις υποχρεώσεις του (διατροφή, ρουχισμός και ορισμένες φορές στέγη). Από την άλλη έχουν παρατηρηθεί περιστατικά κακοποίησης ή σοβαρής παραμέλησης των παιδιών με μόνο υπόβαθρο τη ψυχολογική πίεση που αντιμετωπίζει ο γονέας».
Ραγδαία είναι η αύξηση των οικογενειών με οικονομικά προβλήματα που απευθύνονται στα χωριά SOS, με πρωταρχικό αίτημα τη στήριξη. Το Πρόγραμμα Ενίσχυσης Οικογενειακών δεσμών, που διατηρεί Κέντρα στήριξης σε Αθήνα, Αλεξανδρούπολη και Καλαμάτα, έρχεται αντιμέτωπο καθημερινά μ’ εκκλήσεις γονέων που ζητούν υλική στήριξη (τρόφιμα και ρουχισμό). Το πρώτο εξάμηνο του 2011 σημειώθηκε αύξηση 65% των περιστατικών, που ζητάνε βοήθεια λόγω οικονομικών προβλημάτων. Σήμερα 250 παιδιά φιλοξενούνται στα Χωριά SOS, ενώ 700 οικογένειες στηρίζονται από το Πρόγραμμα, προκειμένου να διατηρηθούν οι οικογενειακοί δεσμοί.
«Ελάχιστες είναι οι δομές υποστήριξης οικογενειών» καταγγέλλει ο κ. Σιφνιός. «Η βασική υποχρέωση της πολιτείας να προστατεύσει τα παιδιά δεν ικανοποιείται. Δεν είναι λύση να γεμίζουν τα ιδρύματα με παιδιά και δεν υπάρχει πιο τραυματική εμπειρία για ένα παιδί ν’ αποκόβεται από την οικογένειά του».

Ο μη εμβολιασμός διαστάσεις φαινομένου

Τον τελευταίο χρόνο έχει αυξηθεί στο 30% (από το 7% πέρσι) η προσέλευση των φτωχών Ελλήνων στο ιατρείο των Γιατρών του κόσμου στην Αθήνα, ενώ έχουν παρατηρηθεί προβλήματα σιτισμού και γι’ αυτό οι Γιατροί μοιράζουν οικογενειακά πακέτα διατροφής. Ωστόσο, το πιο ανησυχητικό στις παρατηρήσεις των Γιατρών του κόσμου, σύμφωνα με τον Γιάννη Μουζάλα, μέλος του Δ.Σ., «Οι παιδίατροι παρατηρούν αύξηση στον αριθμό των παιδιών που δεν εμβολιάζονται, γεγονός που αποκτά διαστάσεις φαινομένου. Όσο πολλαπλασιάζεται η ανεργία, τόσο θα πολλαπλασιάζεται αυτό το φαινόμενο. Είναι ανησυχητικό το πόσος κόσμος αποκλείεται από το Ε.Σ.Υ. επειδή δεν έχει συμπληρώσει τα 50 μεροκάματα. Ωστόσο, και όσοι τα συμπληρώνουν υποχρεούνται να πληρώσουν τις ιατρικές εξετάσεις, την επίσκεψη και την είσοδο».

Τα παιδιά βιώνουν την απελπισία

«Τα παιδιά βιώνουν την απελπισία των γονιών τους», μας εξηγεί η ψυχολόγος Ακριβή Κονιδάρη. «Οι γονείς τους δεν μπορούν να πληρώσουν το φροντιστήριο των παιδιών και χρωστάνε ή το κόβουν, δεν παίρνουν χαρτζιλίκι, δεν αγοράζουν νέα ρούχα κλπ. Ειδικά οι έφηβοι που ετοιμάζονται να δώσουν πανελλήνιες- απογοητεύονται και απελπίζονται. Κρίνουν άσκοπες τις προσπάθειές τους να περάσουν στο πανεπιστήμιο αφού αν περάσουν εκτός του τόπου κατοικίας τους, δεν θα μπορέσουν να πάνε».
Σε ορισμένες περιπτώσεις παρατηρείται αλλαγή της συμπεριφοράς των παιδιών: «Τα παιδιά μπορεί να γίνουν επιθετικά με την οικογένειά τους ή με τους φίλους τους ή ακόμα και να γίνουν αυτοκαταστροφικά. Ακόμα επηρεάζεται ο ερωτισμός τους, αφού θεωρούν μάταιο να φλερτάρουν…»
Μόνη λύση για να μην επηρεάζονται τα παιδιά είναι η εναλλακτική ευρύτητα πνεύματος των γονιών, σύμφωνα με την κ. Κονιδάρη. «Τα παιδιά στρέφονται εύκολα να ψάξουν λύσεις πολιτισμού και διασκέδασης. Οι γονείς που μεγαλώνουν τα παιδιά τους μ’ εναλλακτική ευρύτητα πνεύματος τα οδηγούν σε εναλλακτικούς τρόπους διασκέδασης (δωρεάν εκδηλώσεις στην πόλη, παζάρια, ανακύκλωση ρουχισμού κλπ.) και έτσι εκείνα δεν νιώθουν ανασφάλεια και δεν απογοητεύονται».

Η ΕΠΟΧΗ

2011-12-09T23:31:00.001-08:00

Σε δίωρο κλείσιμο των σχολείων προχωράει στις 12 και 16 Δεκέμβρη η Ομοσπονδία Γονέων Πειραιά, διεκδικώντας άμεσες λύσεις στα οξυμένα προβλήματα των σχολείων.

Κύρια αιτήματα της Ομοσπονδίας είναι: Να έρθουν άμεσα όλα τα βιβλία στα σχολεία. Αποκλειστικά δωρεάν πετρέλαιο, ρεύμα, νερό, τηλέφωνο στα σχολεία με κρατική ευθύνη. Παύση πληρωμών από τις σχολικές επιτροπές για τις πρώην ΔΕΚΟ και διαγραφή των μέχρι σήμερα χρεών. Κανένα σχολείο να μη μείνει χωρίς θέρμανση. Αμεση αντιμετώπιση των κρουσμάτων υποσιτισμού των παιδιών της λαϊκής οικογένειας με έκτακτο κονδύλι από τους δήμους, έτσι που να παρέχεται ένα γεύμα σε όλα τα παιδιά. Αμεση επίλυση του προβλήματος της μεταφοράς των μαθητών και δωρεάν μεταφορά για τους μαθητές. Καμία απόλυση, καμία εφεδρεία. Ούτε ένα ευρώ από την τσέπη της λαϊκής οικογένειας για τη λειτουργία της εκπαίδευσης.

ριζοσπαστης